Submitted by Roberth Novaes (roberth.novaes@live.com) on 2018-09-04T16:51:59Z No. of bitstreams: 1 Dissertação de Flávius dos Anjos.pdf: 4603253 bytes, checksum: b286ebc8b25ac2d12c1947ad83918ab6 (MD5) / Approved for entry into archive by Setor de Periódicos (per_macedocosta@ufba.br) on 2018-09-04T18:54:31Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação de Flávius dos Anjos.pdf: 4603253 bytes, checksum: b286ebc8b25ac2d12c1947ad83918ab6 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-04T18:54:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação de Flávius dos Anjos.pdf: 4603253 bytes, checksum: b286ebc8b25ac2d12c1947ad83918ab6 (MD5) / Este trabalho acadêmico, desenvolvido sob os paradigmas teóricos da Linguística Aplicada, analisa e reflete sobre as atitudes de alunos no contexto da sala de aula de língua inglesa, em duas escolas públicas localizadas na cidade de Cachoeira, Bahia. Dentre muitas atitudes que os discentes podem apresentar, buscou-se, com essa pesquisa, compreender as positivas, as negativas e as de supervalorização em relação à língua e à cultura estrangeira. Para tanto, foram utilizados os aportes teóricos sobre atitudes desenvolvidos em algumas partes do mundo e sua relação com a motivação e a desmotivação para a aprendizagem de línguas estrangeiras (LE). Nesse sentido, este trabalho está ancorado na premissa de que motivação gera atitudes positivas, o que, inevitavelmente, contribui para aprendizagem. Por outro lado, verificou-se que desmotivação gera atitudes negativas, assim como tais atitudes são geradas pela mera repetição de discursos ideológicos da classe dominante. Esses discursos, entre outras coisas, esmeram-se em ultrajar o ensino da língua inglesa (e das LEs em geral) nas escolas públicas, disseminando-se a ideia equivocada de que não se aprende inglês na escola, o que, historicamente, tem contribuído para o fracasso do aprendizado desse idioma no referido contexto. A pesquisa, que englobou aplicação de questionário, entrevista com alunos e observação de aulas, dentre diversos achados interessantes, levou à compreensãodo que realmente acontece no contexto instrucional quando os alunos apresentam atitudes positivas, negativas e de supervalorização em relação à língua e às culturas alvo. Guardadas as devidas limitações, foi possível com esse estudo mapear as atitudes mencionadas e discutir de que forma as atitudes influenciam diretamente na aprendizagem de uma LE e como atitudes positivas podem ser desenvolvidas em contextos como os desta pesquisa, no intuito de reverter a condição de descrédito ocupada historicamente pela disciplina no ensino público. / This academic work, developed under an Applied Linguistics perspective, analyzes and reflects upon EFL students‟ attitudes in two public schools located in Cachoeira, Bahia. Among so many attitudes students might present, it was sought, with this research, to understandthe positive and negative attitudes, and those of overvalueing toward the foreign language and culture. To research that, it was used theoretical foundation about attitudes developed in some parts of the world, and their connection with constructs like motivation and demotivation for the foreign language learning. This way, this work isbased on the premise that motivation creates positive attitudes, what inevitably, contributes to the development of the learning process. On the other hand, it was verified that demotivation originates negative attitudes as such attitudes are the result of a mere repetition of the dominant classes‟ ideological discourses. These discourses, among other things, hone to outrage the English language teaching in the reality of the public school, spreading the misconception that one is not able to learn English in such a context, and this has contributed decisively to the failure of the learning process of this language in the mentioned environment. The research, which encompessed the application of a questionnaire, a semi-structured interview with students, and class observations, among many interesting findings, led to the understanding of what really happens in this instructional context when students present positive, negative, and overvalueing attitudes. Taking into consideration the limitations of this study, it was possible to map the mentioned attitudes and discuss how attitudes influence directly the learning of a foreign language and how positive attitudes toward the learning of the English language in contexts like the one of this research, can be developed, in order to change the condition of discredit historically occupied by the subject.