Submitted by Jordan (jordanbiblio@gmail.com) on 2017-02-16T15:44:25Z No. of bitstreams: 1 DISS_2015_Ernandes Araújo Nascimento.pdf: 1904823 bytes, checksum: d2a49557d318eac698319739424441df (MD5) / Approved for entry into archive by Jordan (jordanbiblio@gmail.com) on 2017-02-17T12:28:33Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISS_2015_Ernandes Araújo Nascimento.pdf: 1904823 bytes, checksum: d2a49557d318eac698319739424441df (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-17T12:28:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISS_2015_Ernandes Araújo Nascimento.pdf: 1904823 bytes, checksum: d2a49557d318eac698319739424441df (MD5) Previous issue date: 2015-08-26 / Este trabalho objetivou desenvolver um projeto de pesquisa participativa de caráter dialógico, com oito professores de uma escola pública de Pontal do Araguaia-MT, com a finalidade de conhecer suas concepções teórico-metodológicas de ensino-aprendizagem de leitura, como também, proporcionar reflexões sobre as práticas de ensino-aprendizagem da leitura, a partir do que está posto nos referenciais do MEC e SEDUC de Mato Grosso. A proposta de pesquisa surgiu das nossas inquietações de docentes, como formador de professores, ao observar que esses sujeitos sentiam muitas dificuldades em compreender os fundamentos teóricos presente nos Parâmetros Curriculares Nacionais e as Orientações Curriculares de Mato Grosso. Assim visamos observar os conhecimentos e reflexões destes sobre os conteúdos que se voltam ao ensino-aprendizagem de leitura. Desse modo, elaboramos encontros de estudos com esses professores, aos quais intitulamos “Letramento(s) docente(s): reflexões sobre o ensino de leitura em sala de aula” para coleta de dados desta pesquisa. A metodologia utilizada contempla aspectos de cunho dialógico e colaborativo da pesquisa-ação e a visão bakhtiniana de pesquisa nas Ciências Humanas. Nossas análises revelaram que os estudos com o grupo puderam levantar boas reflexões sobre os conteúdos teóricos que embasam os documentos curriculares. Os dados denotam que os discursos desses professores foram parcialmente influenciados pelos aportes teóricos, a interação com seus pares e o pesquisador, que também evoluiu em seu aprendizado ao participar dessa (re) construção de sentidos e conceito, uma vez que, procurou refletir sobre sua própria prática. / This study aims to develop a collaborative research dialogical character design, with eight teachers from a public school in Pontal do Araguaia city, State of Mato Grosso, in order to meet their theoretical and methodological concepts of teaching and learning of reading, but also, provide reflections on the teaching and learning of reading practices, from what is put in the MEC benchmarks and SEDUC of Mato Grosso State. The research proposal arose from concerns of our teachers, as a teacher trainer, observing that teachers felt great difficulties in understanding the fundamentals of the National Curriculum Standards and Curriculum Guidelines. So we aim to observe the reflections of teachers about the content you turn to the learning of reading. Thus, elaborate studies of meetings with teachers, which have entitled "Literacy (s) teacher (s): reflections on teaching reading in class" for data collection of this research. The research methodology includes aspects of dialogical and collaborative nature of action research and Bakhtin's vision of research in the Humanities. Our analyzes revealed that studies the group could raise good thoughts on the theoretical concepts that support the curriculum documents. The data indicate that the speeches of these teachers were partly influenced by the theoretical contributions, interaction with peers and the researcher, who has also evolved in their learning by participating in this (re) construction of meaning and concept as it sought to reflect on their own practice.

Submitted by Verena Pereira (verenagoncalves@uefs.br) on 2018-07-10T22:17:44Z No. of bitstreams: 1 DISSERTA??O PROFLETRAS KARINE COSTA TOTAL 1.pdf: 12607787 bytes, checksum: 9c1968942dca7abb89a04261c3a49f34 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-10T22:17:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTA??O PROFLETRAS KARINE COSTA TOTAL 1.pdf: 12607787 bytes, checksum: 9c1968942dca7abb89a04261c3a49f34 (MD5) Previous issue date: 2018-03-14 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / Strategies for writing genre opinion piece in school: a methodological proposal is the result of a pedagogical intervention performed in a class of ninth grade of elementary school II of a large public high school in the city of Feira de Santana-Bahia. Research-intervention had a qualitative methodological approach and theoretical framework based on Textual Linguistics. Part of the theoretical framework of base: Antunes(2016, 2009, 2003), Beth Marcuschi (2010),Geraldi (2002, 1997, 1991), Kato (2003), Koch (2016,2002),Marcuschi (2003), Passarelli (2012,2004), PCN (1998), Rodrigues (2000); among others. From a work plan, consisting of additional steps, we develop actions in the classroom, which sought to improve some skills writers of the students. We promote the systematic teaching of a text argumentative, opinion piece, contemplating the underlying writing process steps, which are: planning, writing the first version, revision and rewriting of a text. To this end, we offer 14 thematic workshops focused reading and rereading of texts, the study of linguistic and discursive aspects of the genre, writing and rewriting of an article. The texts were monitored along the search to identify the main difficulties presented by students in relation to the writing of the genre and, also, to evaluate if those difficulties were minimized from the activities developed in class. We, with research, verify that the teaching of writing of a particular genre is most effective when it occurs within an international perspective, contextualized and procedure. In the end, compare the first version of the articles with the rewritten version, whose results showed that after implementation of the activities there was improved performance of students in writing, especially in respect to textual coherence in the title role, in thematic continuity and general sense of the text / Estrat?gias para a escrita do g?nero artigo de opini?o na escola: uma proposta metodol?gica ? resultado de uma interven??o pedag?gica realizada em uma turma de 9? ano do Ensino Fundamental II de uma escola p?blica de grande porte da cidade de Feira de Santana ? Bahia. A pesquisa-interven??o teve uma abordagem metodol?gica qualitativa e referencial te?rico fundamentado na Lingu?stica Textual. Fazem parte do quadro te?rico de base: Antunes (2016, 2009, 2003), Beth Marcuschi (2010), Geraldi (2002, 1997, 1991), Kato (2003) ,Koch (2016,2002), Marcuschi (2003), Passarelli (2012,2004), PCN (1998), Rodrigues (2000); dentre outros. A partir de um plano de trabalho, composto por etapas complementares, desenvolvemos a??es em sala de aula, as quais visaram aprimorar algumas habilidades escritoras dos discentes. Promovemos o ensino sistem?tico de um g?nero textual argumentativo, o artigo de opini?o, contemplando as etapas subjacentes ao processo de escrita, quais sejam: planejamento, escritura da primeira vers?o, revis?o e reescrita de um texto. Para tanto, ofertamos 14 oficinas tem?ticas que tiveram como foco a leitura e a releitura de textos, o estudo dos aspectos lingu?sticos e discursivos do g?nero, a escrita e a reescrita de um artigo. Os textos foram monitorados ao longo da pesquisa para identificarmos as principais dificuldades apresentadas pelos discentes em rela??o ? escritura do g?nero e, tamb?m, para avaliarmos se essas dificuldades foram minimizadas a partir das atividades desenvolvidas em sala. Intentamos, com a pesquisa, verificar se o ensino da escrita de um determinado g?nero ? mais eficaz quando ocorre dentro de uma perspectiva interacional, contextualizada e processual. Ao final, comparamos a primeira vers?o dos artigos com a vers?o reescrita, cujos resultados mostraram que ap?s aplica??o das atividades houve melhor desempenho dos estudantes na escrita, sobretudo no que se referente ? coer?ncia textual na atribui??o de t?tulo, na continuidade tem?tica e de sentido geral do texto

Submitted by Verena Pereira (verenagoncalves@uefs.br) on 2018-07-24T21:42:38Z No. of bitstreams: 1 DISSERTA??O - LETRAMENTOS NA ESCOLA A PARTIR DE CR?NICAS.pdf: 20936853 bytes, checksum: 085313456f33539ee5869724e7c89df8 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-24T21:42:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTA??O - LETRAMENTOS NA ESCOLA A PARTIR DE CR?NICAS.pdf: 20936853 bytes, checksum: 085313456f33539ee5869724e7c89df8 (MD5) Previous issue date: 2018-03-15 / The present text, entitled Letramentos in school: a proposal for the teaching of Portuguese Language from the literary chronicles, presents a proposal for a pedagogical intervention in teaching reading and writing, from textual/discursive genre literary Chronicle, in a class of ninth grade, a public school Hall of Santaluz-Ba. Through a didactic sequence adapted based on Schneuwly and Dolz (2004) and Costa-H?bes (2009), aim the development of skills in students, writers and readers based on the perspectives of literacy. In this sense, we support the theoretical constructs of Street (1995), Soares (1998; 2002), Rojo (2009), Cosson (2016), Lajolo (2001), Petit (2009), the PCN of Portuguese Language, third and fourth cycles (1998), S? (1985), C?ndido (1992; 1995), Freitas ( 2011), Antunes (2010; 2016), among others. This is a qualitative and ethnographic based character, which brings answer the following question: in what way is the development of a didactic sequence, with a focus on textual/discursive genre literary Chronicle, may contribute to the skills development readers and writers, in Portuguese Language, based on the perspectives of the literacy? So, in addition to the genre, literary literacy Chronicle, we insert in the search using multimodal languages, as the photography, with the appropriation, in the framework of school practices commonly used by students in the times today. The survey results show that it is possible to enlarge the communicative competence of students, as well as critical reflection about the world and themselves, through the literacy, especially the literary, highlighting the chronic and your feature humanizing / O presente texto, intitulado Letramentos na escola: uma proposta para o ensino de L?ngua Portuguesa a partir de cr?nicas liter?rias, apresenta uma proposta de interven??o pedag?gica no ensino de leitura e escrita, a partir do g?nero textual/discursivo cr?nica liter?ria, em uma turma do 9? ano, de uma escola p?blica municipal de Santaluz-Ba. Por meio de uma sequ?ncia did?tica, adaptada com base em Schneuwly e Dolz (2004) e Costa-H?bes (2009), objetivamos o desenvolvimento das compet?ncias leitoras e escritoras nos alunos, com base nas perspectivas dos letramentos. Nesse sentido, apoiamo-nos nos construtos te?ricos de Street (1995), Soares (1998;2002), Rojo (2009), Cosson (2016), Lajolo (2001), Petit (2009), os PCN de L?ngua Portuguesa, terceiro e quarto ciclos (1998), S? (1985), C?ndido (1992;1995), Freitas (2011), Antunes (2010;2016), entre outros. Trata-se de uma pesquisa de car?ter qualitativo e de base etnogr?fica, que intenta responder ? seguinte quest?o: de que maneira o desenvolvimento de uma sequ?ncia did?tica, com enfoque no g?nero textual/discursivo cr?nica liter?ria, pode contribuir para o desenvolvimento de compet?ncias leitoras e escritoras, nas aulas de L?ngua Portuguesa, com base nas perspectivas dos letramentos? Assim, al?m do g?nero cr?nica, respons?vel pelo letramento liter?rio, inserimos na pesquisa o uso de linguagens multimodais, como a fotografia, com vistas ? apropria??o, no ?mbito escolar, de pr?ticas comumente utilizadas pelos alunos nos tempos hodiernos. Os resultados da pesquisa mostram que ? poss?vel ampliar a compet?ncia comunicativa dos alunos, bem como a reflex?o cr?tica acerca do mundo e de si mesmos, atrav?s dos letramentos, em especial o liter?rio, com destaque para a cr?nica e sua caracter?stica humanizadora

Submitted by Verena Pereira (verenagoncalves@uefs.br) on 2018-07-13T21:16:21Z No. of bitstreams: 1 DISSERTANDREIAposdef.pdf: 36667937 bytes, checksum: f6c8228585fb72b95acace7991400d7e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-13T21:16:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTANDREIAposdef.pdf: 36667937 bytes, checksum: f6c8228585fb72b95acace7991400d7e (MD5) Previous issue date: 2018-03-13 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / This thesis had objectives like to improve the reading and writing of Literary Memories, through the creation of educommunication materials, developed in activities sequenced in the Digital Board, in the teaching-learning process of Portuguese Language of 7th grade students of a municipal school in Feira de Santana (BA). The Digital board enables the insertion of didactic-pedagogical objects with historical and cultural themes and the interaction between the students. These materials were elaborated based on a didactic sequence, produced by the teacher-researcher, as proposed by Dolz, Noverraz and Schneuwly (2004), which brings the singularity and popular narratives as the theme of Feira de Santana. In addition, the materials created appear as a stimulus to the local cultural manifestation, their respective insertion in the school routine, the constancy of the rewriting and the prevalence of student protagonism. In order to guide this research, the studies of Ricoeur (2003) and Smolka (2000) regarding the conception of memory have as theoretical background, Hall (2003) and Kellner (2001) in the cultural and identity sphere; the socio-interactionism (IVIC AND COELHO, 2010; VIGOTSKY, 2007); the use of new technologies and Digital board with L?vy (1999) and Nakashima and Amaral (2009); the textual genre Literary Memories with Clara and Altenfelder (2008) and (re) writing with Fiad (1997) and Borges (2016). The methodology used was qualitative, through an intervention proposal (DAMIANI, 2012), in order to demonstrate the students' progress in the textual production of the Literary Memories genre, comparing the initial text with the final text. The intervention took place in the first academic quarter (2017), in weekly meetings. For the production of data, we record in logbook and analysis grid of written productions, in addition to a diagnostic questionnaire and subject scripts. The results of this study point out that the use of multimodal resources contributes, qualitatively, to the teaching-learning process, besides stimulating the student protagonist performance, bringing frequency as one of the variables to advance the knowledge of the subjects. Still, we realize that the diffusion of local history and culture drives discoveries outside the school space, bringing the student closer to his community / Esta disserta??o teve por objetivos aprimorar a leitura e a escrita de Mem?rias Liter?rias, atrav?s da cria??o de materiais educomunicativos, desenvolvidos em atividades sequenciadas na Lousa Digital, no processo ensino-aprendizagem de L?ngua Portuguesa de alunos do 7? ano de uma escola municipal em Feira de Santana (BA). A Lousa Digital possibilita a inser??o de objetos did?tico-pedag?gicos com tem?ticas hist?rico-culturais e a intera??o entre os alunos. Esses materiais foram elaborados com base em uma sequ?ncia did?tica, produzida pela docente-pesquisadora, conforme proposta de Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004), a qual traz como mote a cidade de Feira de Santana, suas singularidades e narrativas populares. Al?m disso, os materiais criados aparecem como est?mulo ? manifesta??o cultural feirense, sua respectiva inser??o no cotidiano escolar, a const?ncia da reescrita e a preval?ncia do protagonismo estudantil. Para nortear essa pesquisa, t?m-se como lastro te?rico os estudos de Ricoeur (2003) e Smolka (2000) no que concerne ? concep??o de mem?ria; Hall (2003) e Kellner (2001) no ?mbito cultural e identit?rio; o sociointeracionismo (IVIC E COELHO, 2010; VIGOTSKY, 2007); o uso das novas tecnologias e a Lousa Digital com L?vy (1999) e Nakashima e Amaral (2009); o g?nero textual Mem?rias Liter?rias com Clara e Altenfelder (2008) e a (re)escrita com Fiad (1997) e Borges (2016). A metodologia utilizada foi de abordagem qualitativa, atrav?s de uma proposta de interven??o (DAMIANI, 2012), a fim de demonstrar os avan?os dos alunos na produ??o textual do g?nero Mem?rias Liter?rias, comparando o texto inicial com o texto final. A interven??o ocorreu no primeiro trimestre letivo (2017), em encontros semanais. Para a produ??o de dados, realizamos registro em di?rio de bordo e grade de an?lise das produ??es escritas, al?m de question?rio diagn?stico e escrituras dos sujeitos. Os resultados desse estudo apontam que a utiliza??o de recursos multimodais colabora, qualitativamente, para o processo ensino-aprendizagem, al?m de estimular a performance protagonista estudantil, trazendo a frequ?ncia como uma das vari?veis para o avan?o do Conhecimento dos sujeitos. Ainda, percebemos que a difus?o da hist?ria e cultura local impulsiona descobertas fora do espa?o escolar, aproximando o aluno de sua comunidade