Si les alliances stratégiques ont fait l’objet de plusieurs recherches en management stratégique, l’appréciation de ce phénomène en situation de stress demeure très peu explorée. Cette thèse étudiera le concept des alliances stratégiques stressées, qu’elle développe en élargissant la perspective stratégique du stress des organisations. Selon la littérature traitant les relations interentreprises, l'alliance stratégique est considérée comme une forme de coopération instable, présentant un risque et impliquant une relation inéquitable. Elle subit l’action et la présence de plusieurs forces internes et externes, qui menacent sa survie, au risque de déséquilibres ou de dysfonctionnements, contributeurs des difficultés. De ce fait, les partenaires doivent appréhender des mesures d’adaptations, des ajustements et des négociations. La revue de la littérature de l’échec et de l’instabilité des alliances établie en se basant sur le modèle SMOCS (Smida, 1995) nous a permis de suggérer les trois principaux facteurs de stress à savoir : les objectifs, les ressources et l’environnement. Une méthode de recherche qualitative fondée sur des entretiens semi-directifs est adoptée. La visée de la recherche est exploratoire. Ancrée dans le paradigme interprétativiste, elle repose sur un mode de raisonnement abductif. La démarche adoptée s’appuie sur l’analyse de 40 entretiens semi-directifs réalisés auprès d’alliances managers, de directeurs d’alliances et de consultants. Les résultats de notre recherche montrent que les partenaires oscillent entre convergence et divergence d’objectifs, entre volonté de partage et domination du management, entre diffusion et rétention de connaissances et ressources, et pour finir, entre loyauté et opportunisme. L’alliance stratégique exige la recherche constante d’un équilibre délicat et menacé notamment par l’exaspération des tensions. S’inscrivant dans cette logique, l’alliance stratégique est donc, une organisation stressée et figure parmi les événements les plus stressants pour les entreprises, du fait, qu’elle soit capable d’activer simultanément plusieurs facteurs de stress. Nous notons que le stress est positif, si les adaptations, ajustements et négociations sont réussies cependant, qu’il sera négatif dans le cas d’échec de ces derniers. Il s’agit d’un apport aux recherches sur la dynamique des relations d’alliances suite à un processus de négociations. Nous apportons ainsi une description claire de la situation d’adaptation de l’alliance s’agissant d’une situation de stress. Ce travail présente comme intérêt un apport conceptuel, celui d’une alliance stressée ainsi que de ses différents facteurs de stress. L’intérêt managérial réside dans le diagnostic de la situation de stress des alliances. / While strategic alliances have been the subject of several studies in strategic management, this phenomenon under stress remains little explored. This thesis will study the concept of stressed strategic alliances, which it develops by enlarging the strategic perspective of stress in organizations. It emerges from the review of the literature that the strategic alliance is an unstable inter-company form, a risky and inequitable strategy. It undergoes the action and the presence of several internal and external forces that menace its survival, under risk of imbalances or dysfunctions that contribute to difficulties. Therefore, the partners must understand adaptive measures, adjustments and negotiations. The review of the literature of the failure and instability of alliances established based on the model SMOCS (Smida, 1995) allowed us to suggest the three principle factors of stress, i.e., objectives, resources and environment. A qualitative research method based on semi-directed interviews was adopted. The research goal is exploratory. Anchored in an interpretive paradigm, the target follows abductive reasoning. The adopted approach is based on analysis of 40 semi-directed interviews held with alliance managers, directors and consultants. The results of our research show that partners vacillate between convergence and divergence of objectives, between the will to share and to dominate management, between diffusion and retention of knowledge and resources, and finally, between loyalty and opportunism. The strategic alliance demands constant search of a delicate equilibrium threatened notably by aggravation of tensions. In this logic, the strategic alliance is thus a stressed organization and figures among the most stressful events for companies; it is capable of simultaneously activating several stress factors. We find that stress is positive if the adaptations, adjustments and negotiations are successful, but that it is negative in the case of their failure. This study contributes to the research on the dynamics of alliance relationships following a process of negotiations. We thus contribute a clear description of the situation of adaptation of the alliance under a situation of stress. This work presents a conceptual contribution, that of the stressed alliance as well as its different factors of stress. Managerial interest resides in the diagnostic of the situation of stress in alliances.

Cette étude porte sur les apprentissages professionnels en Master 2 professionnel, au sein du département de sciences de l'éducation à l'université de Toulouse II le Mirail. L'objectif est d'éclairer la construction d'une professionnalité émergente chez les étudiants pendant l'année de la formation et de caractériser le processus d'accompagnement du directeur de mémoire et du référent professionnel. Dans le contexte de formation professionnalisante, nous avons opté pour une méthodologie longitudinale, par le biais d'entretiens semi-directifs, permettant de suivre nos stagiaires sur l'année de formation. Ces entretiens mettent en lumière la construction d'une professionnalité émergente en interrogeant les éléments qui participent à cette construction. L'ensemble de nos résultats confirme que dans ce Master les étudiants-stagiaires ont vécu une expérience professionnelle très enrichissante pour leur développement professionnel, surtout lors de stage professionnel. Cette expérience permet d'entrer directement dans les pratiques du métier attendu dans le futur et d'ouvrir la porte sur le monde professionnel. La professionnalité émergente chez la plupart des étudiants- stagiaires de master 2 professionnel est observable à la fin de cette formation. Les dimensions identitaires, opératoires avec les compétences professionnelles et la dimension éthique sont présentes dans le processus de construction de cette professionnalité. En revanche, pour la plupart des étudiants-stagiaires leur professionnalité reste toujours à développer et à approfondir pendant toute la vie professionnelle.

Cette étude porte sur les apprentissages professionnels en Master 2 professionnel, au sein du département de sciences de l’éducation à l’université de Toulouse II le Mirail. L’objectif est d’éclairer la construction d’une professionnalité émergente chez les étudiants pendant l’année de la formation et de caractériser le processus d’accompagnement du directeur de mémoire et du référent professionnel. Dans le contexte de formation professionnalisante, nous avons opté pour une méthodologie longitudinale, par le biais d’entretiens semi-directifs, permettant de suivre nos stagiaires sur l’année de formation. Ces entretiens mettent en lumière la construction d’une professionnalité émergente en interrogeant les éléments qui participent à cette construction. L’ensemble de nos résultats confirme que dans ce Master les étudiants-stagiaires ont vécu une expérience professionnelle très enrichissante pour leur développement professionnel, surtout lors de stage professionnel. Cette expérience permet d’entrer directement dans les pratiques du métier attendu dans le futur et d’ouvrir la porte sur le monde professionnel. La professionnalité émergente chez la plupart des étudiants- stagiaires de master 2 professionnel est observable à la fin de cette formation. Les dimensions identitaires, opératoires avec les compétences professionnelles et la dimension éthique sont présentes dans le processus de construction de cette professionnalité. En revanche, pour la plupart des étudiants-stagiaires leur professionnalité reste toujours à développer et à approfondir pendant toute la vie professionnelle. / This study concerns the professional learnings in professional Master 2 within the department of sciences of the education at the University of Toulouse II Mirail. The objective is to enlighten the construction of an emergent professionalism to the students during the year of the training and to characterize the process of support of the director of the memoire and the professional referent. In the context of a professional training, we opted for a longitudinal methodology, by means of semi-directive interviews, allowing to follow our trainees over the year of training. These interviews bring to light the construction of an emergent professionalism by questioning the elements which participate in this construction. All results confirm that in this Master’s degree the students-trainees lived a very enriching work experience for their professional development especially during professional internship. This experience allows to discover and practice directly in the work environment which is expected in the future and to open the door on the professional world. The emergent professionalism to most of the students trainees of 5th year of university (professional Master 2) preparing to work for a company is observable at the end of this training. The identical, operating dimensions with the professional skills and the ethical dimension are present in the process of construction of this professionalism. On the other hand, for most of the students-trainees their professionalism always remains to develop and to improve during all the professional life.

L'objectif de cette thèse est de contribuer à la compréhension du rapport sensible à l'espace de marcheurs, visiteurs en montagne et l'hypothèse est posée que, à travers des significations variées attribuées à l'espace, leur pratique relève d'une découverte et d'une (re)présentation de soi et, au delà, de la définition d'une identité collective. J'ai, pour mener ma recherche, mobilisé le concept d'expérience de l'espace et, surtout, mis au point une méthode adaptée à la fois un ancrage phénoménologique, à la situation de visite et à la pratique de la marche à pied. Cette méthode met en œuvre trois entretiens successifs ainsi qu'une observation participante. L'analyse du matériau produit met en évidence la construction d'une expérience de l'espace en six dimensions à la fois diversifiées (dans leur mobilisation et leur expression) et interdépendantes : sociale, savante, esthétique, corporelle, ludique et cueilleuse. Des phénomènes sont ensuite examinés pour expliquer cette construction et, précisément, les conditions de sa spatialité et de sa temporalité. Il est enfin montré que, parmi les dimensions identifiées, le registre social est omniprésent. Les participants se reconnaissent à l'intérieur d'un même groupe social (et ses codes et valeurs) et le rôle central du groupe de marche et des personnes qui le constituent est souligné. À partir des notions de rite et de cheminement, il est possible de montrer dans quelle mesure la marche en montagne est source de lien social ; dans quelle mesure, aussi, à travers des objets comme la carte et le chemin, l'expérience des marcheurs se joue sans cesse entre le matériel et l'immatériel, entre le temps et l'espace.

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Depuis le début des années 2000, l’enseignement de la Shoah est perçu en France comme une question socialement vive susceptible de déréguler les pratiques de classe. Cette thèse en sciences de l’éducation étudie l’expérience de l’enseignement de la Shoah des profes-seurs du secondaire en France. En s’appuyant sur 30 entretiens semi-directifs, la recherche montre, de l’intérieur, comment les professeurs interrogés perçoivent cet enseignement, ses difficultés et s’intéresse aux réponses déployées par les interrogés. Les résultats montrent les difficultés provenant du côté des élèves : saturation présumée, antisémitisme, concur-rence des mémoires, mais aussi concurrence entre les savoirs sociaux et le savoir scolaire. Du côté des enseignants, apparaît également la vivacité de la question, divisant davantage qu’elle ne fédère les membres de l’équipe éducative. De plus, l’impact émotionnel sur l’enseignant que la confrontation entre savoir scolaire et savoir social véhiculé par les élèves peut engendrer, accentue les difficultés rencontrées. Les professeurs qui montrent une assu-rance dans cet enseignement révèlent au travers des récits de vie de classe, qu’ils investis-sent pleinement le pôle didactique et le pôle pédagogique de la fonction de professeur. Aller à la rencontre de ce savoir social avec bienveillance et exigence, faire dire mais ne pas lais-ser dire amènent ces professeurs à répondre dans le cadre d’un savoir historique, précis et rigoureux qui refuse la dérive relativiste ou normative (Legardez, 2006). L’énoncé de repères éthiques et citoyens, une vigilance quant à la gestion de l’émotion dans la classe y compris de celle de l’enseignant, participent aussi au cadre construit par les professeurs. Ainsi ces derniers alternent entre le pôle didactique le pôle pédagogique, ce qui leur permet de rentrer dans « le fonctionnement improvisationnel de l’enseignant expert » (Tochon, 1993). L’enseignement de la Shoah dans certaines situations sensibles est assimilé à un combat. Une typologie inspirée des travaux de Jacques Pain (1992) sur la régulation de la violence délinquante par les arts martiaux émerge : combattant stratège, combattant intrépide, com-battant émotif, ou témoin distancié sont les différentes figures enseignantes qui se dégagent de cette recherche. / Since the beginning of the 2000’s, teaching Shoah has been perceived as a deep social is-sue in France which may well change the rules of classroom practices. This thesis studies the experience of teaching the Shoah from the point of view of secondary school teachers. Drawing from 30 semi-directive interviews, this research in education shows from the inside how the teachers questioned perceive this teaching and its difficulties. This thesis shows how teachers deal with this issue from an educational point of view and the answers they provide. The results underline difficulties stemming from “the pupils’ point of view”: presumed satura-tion, anti-Semitism, competition between memoirs, but also competition between social backgrounds and school knowledge. “From the teachers’ point of view” the intensity of the issue is also present, dividing more than federating the members of the educational team. Moreover, the emotional impact on the teacher concerning the confrontation between school knowledge and social background conveyed by pupils can create and increase the difficulties encountered. The teachers who show confidence in this teaching have disclosed through classroom stories that they fully invest the didactic pole and the educational pole of their po-sition. In doing so, they hail, welcome and accept the social background with the necessary benevolence and unstructured consciousness that this entails. Helping pupils express them-selves but not letting them talk without knowing helps the teacher answer questions in a precise and rigorous historical framework and is against relativistic or normative drifting as defined by Legardez (2006). The framework of ethical and citizen indicators as far as the management of emotions in the classroom is concerned (including the teacher's emotions) also part of the framework built by the teacher. Thus, these latter alternate between the di-dactic pole and educational pole and enable them to bring in and adopt the improvisational operation mode of the expert instructor as defined by Tochon (1993). In some sensitive situa-tions, the teaching of the Shoah is compared to a fight. A typology inspired by Jacques Pain's thoughts concerning the regulation of delinquent violence through martial arts has emerged: the strategist fighter, the dauntless fighter, the emotional fighter or the aloof witnesses are the various teaching figures that have emerged from this research.