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Noción de integral definida: una mirada desde el enfoque instrumentalMartínez Miraval, Mihály, Curo Cubas, Agustín 31 July 2017 (has links)
31 Reunión Latinoamericana de Matemática Educativa (Relme), evento desarrollado en la Universidad de Medellín, Colombia, del 31 Julio al 04 de Agosto de 2017. / Esta investigación presenta el análisis de cómo se generó la génesis instrumental de la noción de integral definida
en estudiantes universitarios desde el Enfoque instrumental, mediada por el Geogebra. Al contrastar los resultados
esperados y obtenidos por medio de la Ingeniería didáctica, se observó que los estudiantes generaron esquemas de
utilización de la integral definida al emplearla en la resolución de problemas matemáticos, evidenciando la
instrumentalización e instrumentación de dicha noción matemática. / This research shows the analysis of how the instrumental genesis of definite-integral notion was generated by
university students from the GeoGebra-based Instrumental Approach. When contrasting the expected results to the
ones obtained by using Didactic Engineering, we could observe that the students generated schemes to use the
definite integral by using it in solving mathematical problems, showing the instruments used and the instrumentation
of this mathematical notion.
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Apropriação de tecnologias digitais : formação continuada com professores de matemáticaPeres, Evelize Martins Krüger January 2015 (has links)
Este trabalho traz uma pesquisa sobre o processo de apropriação de tecnologia digital pelos professores de Matemática do município de Guaíba, inscritos no curso de formação continuada proposto para a realização desta pesquisa. Para analisar como ocorreu a apropriação tecnológica, foram propostas atividades relacionadas a conteúdos dos currículos escolares trabalhados pelos professores, utilizando o software GeoGebra e objetos digitais e observadas as atitudes dos professores frente à resolução destas atividades. Ainda, foi proposto que cada professor elaborasse e aplicasse uma sequência de atividades com seus alunos, para analisar como utilizariam os recursos tecnológicos abordados no curso em suas salas de aula. Como fundamentação teórica, buscamos suporte nas teorias de Artigue e Sandohltz, na formação de professores, na informática na educação e o papel da tecnologia na Educação Matemática. A pesquisa buscou responder à questão: Como os professores de matemática inscritos na formação continuada se apropriam de tecnologias digitais para utilizar em sala de aula? A partir dos dados analisados, observamos que houve um crescimento quanto aos níveis de apropriação tecnológica de Sandohltz por parte de alguns professores. / This paper presents a research on the process of digital technology ownership by mathematics teachers in the municipality of Guaíba, enrolled in the course of continuous training proposed for this research. To analyze how was the technological appropriation, it has been proposed activities related to content of school curricula worked by teachers, using the GeoGebra software and digital objects and observing the attitudes of teachers against the resolution of these activities. Still, it was proposed that each teacher to devise and implement an activity sequence with their students, to analyze how would use the technological resources covered in the course in their classrooms. As a theoretical framework, we seek support in the theories of Artigue and Sandohltz, teacher training in information technology in education and the role of technology in mathematics education. The research sought to answer the question: How math teachers enrolled in continuing education take ownership of digital technologies for use in the classroom? From the data analyzed, we observed that there was an increase as the technological appropriation levels Sandohltz by some teachers.
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Apropriação de tecnologias digitais : formação continuada com professores de matemáticaPeres, Evelize Martins Krüger January 2015 (has links)
Este trabalho traz uma pesquisa sobre o processo de apropriação de tecnologia digital pelos professores de Matemática do município de Guaíba, inscritos no curso de formação continuada proposto para a realização desta pesquisa. Para analisar como ocorreu a apropriação tecnológica, foram propostas atividades relacionadas a conteúdos dos currículos escolares trabalhados pelos professores, utilizando o software GeoGebra e objetos digitais e observadas as atitudes dos professores frente à resolução destas atividades. Ainda, foi proposto que cada professor elaborasse e aplicasse uma sequência de atividades com seus alunos, para analisar como utilizariam os recursos tecnológicos abordados no curso em suas salas de aula. Como fundamentação teórica, buscamos suporte nas teorias de Artigue e Sandohltz, na formação de professores, na informática na educação e o papel da tecnologia na Educação Matemática. A pesquisa buscou responder à questão: Como os professores de matemática inscritos na formação continuada se apropriam de tecnologias digitais para utilizar em sala de aula? A partir dos dados analisados, observamos que houve um crescimento quanto aos níveis de apropriação tecnológica de Sandohltz por parte de alguns professores. / This paper presents a research on the process of digital technology ownership by mathematics teachers in the municipality of Guaíba, enrolled in the course of continuous training proposed for this research. To analyze how was the technological appropriation, it has been proposed activities related to content of school curricula worked by teachers, using the GeoGebra software and digital objects and observing the attitudes of teachers against the resolution of these activities. Still, it was proposed that each teacher to devise and implement an activity sequence with their students, to analyze how would use the technological resources covered in the course in their classrooms. As a theoretical framework, we seek support in the theories of Artigue and Sandohltz, teacher training in information technology in education and the role of technology in mathematics education. The research sought to answer the question: How math teachers enrolled in continuing education take ownership of digital technologies for use in the classroom? From the data analyzed, we observed that there was an increase as the technological appropriation levels Sandohltz by some teachers.
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Apropriação de tecnologias digitais : formação continuada com professores de matemáticaPeres, Evelize Martins Krüger January 2015 (has links)
Este trabalho traz uma pesquisa sobre o processo de apropriação de tecnologia digital pelos professores de Matemática do município de Guaíba, inscritos no curso de formação continuada proposto para a realização desta pesquisa. Para analisar como ocorreu a apropriação tecnológica, foram propostas atividades relacionadas a conteúdos dos currículos escolares trabalhados pelos professores, utilizando o software GeoGebra e objetos digitais e observadas as atitudes dos professores frente à resolução destas atividades. Ainda, foi proposto que cada professor elaborasse e aplicasse uma sequência de atividades com seus alunos, para analisar como utilizariam os recursos tecnológicos abordados no curso em suas salas de aula. Como fundamentação teórica, buscamos suporte nas teorias de Artigue e Sandohltz, na formação de professores, na informática na educação e o papel da tecnologia na Educação Matemática. A pesquisa buscou responder à questão: Como os professores de matemática inscritos na formação continuada se apropriam de tecnologias digitais para utilizar em sala de aula? A partir dos dados analisados, observamos que houve um crescimento quanto aos níveis de apropriação tecnológica de Sandohltz por parte de alguns professores. / This paper presents a research on the process of digital technology ownership by mathematics teachers in the municipality of Guaíba, enrolled in the course of continuous training proposed for this research. To analyze how was the technological appropriation, it has been proposed activities related to content of school curricula worked by teachers, using the GeoGebra software and digital objects and observing the attitudes of teachers against the resolution of these activities. Still, it was proposed that each teacher to devise and implement an activity sequence with their students, to analyze how would use the technological resources covered in the course in their classrooms. As a theoretical framework, we seek support in the theories of Artigue and Sandohltz, teacher training in information technology in education and the role of technology in mathematics education. The research sought to answer the question: How math teachers enrolled in continuing education take ownership of digital technologies for use in the classroom? From the data analyzed, we observed that there was an increase as the technological appropriation levels Sandohltz by some teachers.
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Activités d'aide en situations d'apprentissage : interactions, ressources, instrumentations / Help activities in learning situations : interactions, resources, instrumentation.Duthoit, Eugénie 07 November 2014 (has links)
Cette recherche porte sur les activités d'aide ordinaire dans deux situations d'enseignement/apprentissage ; la première en face-à-face et la seconde instrumentée par un artefact numérique et asynchrone. L'aide ordinaire est entendue comme étant à la fois le processus et le produit d'ajustement, de modification, de redéfinition d'un objet de connaissance réalisés par et pour les acteurs d'une situation d'enseignement/apprentissage La présente recherche aborde donc l'aide en tant qu'activité interactionnelle, située et instrumentale. En partant d'une ethnographie multi-située de situations d'apprentissage du latin, elle a fait l'objet d'une observation participante d'un cours d'aide à la préparation d'un concours et de la conception d'une ressource numérique d'aide à la remise à niveau en langue latine. Ces deux moments de la recherche ont permis la réalisation d'un corpus composé de collections d'enregistrements audiovisuels de situations réelles d'apprentissage, d'entretiens et de notes ethnographiques. En nous appuyant sur ces données, nous analysons les processus interactionnels et instrumentaux d'aide inhérents à l'apprentissage. Nous en proposons la description de l'organisation, l'analyse des modalités de mobilisations des artefacts physiques et numériques et des interactions entre les apprenants et une ressource numérique d'aide. Enfin, nous préconisons d'articuler la conception de l'aide (dans la constitution de scénarios pédagogiques en ligne) à la prise en compte de la future genèse instrumentale des ressources et artefacts. / This research focuses on ordinary help activities both teaching and learning situations. The first one concerns help in a face-to-face situation, the second in a situation instrumented by a digital and asynchronous artifacts. The ordinary help is viewed as the process and the product of adjustment, modification and redefinition of a knowledge object. The latter is achieved by and to the actors in the situation. This research deals with the help as an interactional, situated and instrumented activity. Build on a multi-sited ethnography, this study was subjected to a participative observation of a Latin university course and to the design of one digital resource to assist Latin-language learning. Both research parts allowed the constitution of a corpus including audio-video records of learning real situation, interviews and ethnographic notes. From these data, I analyze the interactional and instrumented help processes in learning. I consider the interactional organization of help sequences, the conditions of physical and digital artifacts mobilization and interactions between learners and digital help resource. Finally, I suggest articulating the help design (e.g.: in curricula) to the probable future instrumental genesis of resources and artifacts.
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Acceptabilité, acceptation et appropriation des Systèmes de Transport Intelligents : élaboration d'un canevas de co-conception multidimensionnelle orientée par l'activité / Acceptability, acceptance and appropriation of Intelligent Transport Systems : development of a multidimensional and activity driven co-conception approachQuiguer, Stéphanie 24 January 2013 (has links)
L’investissement en matière de systèmes d’information (SI) constitue un enjeu fondamental de développement des organisations mais également un risque considérable, compte tenu des probabilités d’échecs de ce type de projet. La prise en compte du facteur humain est une composante essentielle de la réussite d’un projet SI, devant être considérée comme partie intégrante du processus d’innovation. Appliqué au domaine des Systèmes de Transport Intelligents (ITS), ce travail de recherche s’est évertué à proposer une démarche intégrant l’activité humaine et ses transformations au cœur du processus de conduite de projet SI. Son objectif était de fournir à l’association ITS Bretagne un canevas d’intervention permettant de poser un diagnostic complet des besoins d’accompagnement d’une organisation, souhaitant intégrer un ITS, et de construire, à partir des résultats de ce diagnostic, un dispositif de conduite de changement adapté. Fondamentalement intégrative, la démarche élaborée s’appuie sur une opérationnalisation du processus de genèse instrumentale (Rabardel, 1995) – c’est-à-dire la transformation mutuelle des composantes techniques et humaines d’un instrument – à des niveaux d’activités organisationnels, collectifs et individuels. Elle s’inscrit de manière transversale et continue au sein des trois temps d’analyse des usages : l’acceptabilité, l’acceptation et l’appropriation. Sa mise en œuvre dans le cadre d’un projet pilote, au sein de la chaîne logistique d’un industriel français, a permis d’en démontrer sa faisabilité et sa pertinence, tout en ouvrant des champs de recherche quant à ses applications et développements futurs / Information System (IS) investment is a major issue for the development of organizations although it also represents a significant risk, regarding the failure probability of these kinds of projects. The Human Factor is a key component of successful IS projects, and must be considered as part of the innovation process. Applied to the field of Intelligent Transport Systems (ITS), this research work does its utmost to put forward an approach to integrate human activity and its transformation at the heart of IS project management processes. The goal of this research was to provide ITS Bretagne with an intervention framework, which would enable it to diagnosis what support would be needed by an organization which is planning to integrate an ITS. The results of this diagnosis would then be used to propose an appropriate change management procedure. Intrinsically integrative, the approach created in this research is based on the operationalization of the instrumental genesis process (Rabardel, 1995) – i.e. the mutual transformation of human and technical components of an instrument – at organizational, collective and individual activity levels. It works in a transversal and continuous way, throughout the three usage analysis stages: acceptability, acceptance and appropriation. The use of this intervention framework for an experimental project, within the logistic chain of a French manufacturer, enabled us to prove its feasibility and relevance, as well as opening up new fields of research concerning its future applications and development
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Os usos das tecnologias digitais de informação e comunicação em um curso na modalidade a distância: uma abordagem na teoria da atividade e na gênese instrumentalDainese, Carlos Alberto 26 September 2013 (has links)
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Previous issue date: 2013-09-26 / In the development of courses in Distance Education (DE), the uses of artifacts like
Information and Communication Technology (ICT) predominate to create a virtual
learning environment. However, these artifacts not always meet the expectations of the
subjects, since, due to lack of experience, greater attention is paid to the functionalities
of the artifact and the separation between users and computer systems; it is necessary to
think about the technology in use. The aim of this study was to investigate the uses of
ICT to develop a distance-learning training program in a public institution. This study
was supported by the Activity Theory and Instrumental Genesis. The program offered
three courses taught via Moodle Virtual Learning Environment, and the activities were
developed through the use of ICT. The study included 1 teacher, 2 local tutors and 10
students geographically distant. The uses of ICT in the courses were described and
analyzed according to: a) the program design and the teacher s interview, outlining the
different stages of the program as an activity system, and b) through the records of
Moodle, which allowed both the description of the Instrumental Genesis teacher, tutor
and student, and the statistical analysis of changes through the frequencies of ICT. The
results showed that changes in the courses and in the activity system of the program
have a mutual relationship between the provision, by the teacher, of the types and
frequencies of ICT, and the contradictions generated by the students and tutors uses.
This study offers as contribution a genetic-historical approach of an activity system that
allows for the reconstruction and analysis of the development through its internal
contradictions. This can be used as a tool to model solutions in Distance Learning
Education through the uses of ICT, allowing subjects to find their own solutions and
expansion actions. Furthermore, this research emphasizes that, for the purposes of ICT
in Distance Learning Education, it is necessary that the prescribed and intended
procedures that the instructor is trying to implement be contrasted and adapted
according to the processes that are being performed by other subjects / No desenvolvimento de cursos na modalidade de Educação a Distância (EAD) há
predominância dos usos de artefatos do tipo Tecnologias Digitais de Informação e
Comunicação (TDIC) para criar um ambiente virtual de aprendizagem. Contudo, muitas
vezes esses artefatos não atendem as expectativas dos sujeitos, pois em função da falta
de experiência é dada maior atenção às funcionalidades do artefato e à separação entre
sujeitos e sistemas computacionais; é necessário pensar a tecnologia em uso. O objetivo
deste estudo foi investigar os usos das TDIC no desenvolvimento de um curso de
capacitação na modalidade a distância em uma instituição pública. A base do estudo foi
a Teoria da Atividade e a Gênese Instrumental. O curso ocorreu por meio de 3
disciplinas no Ambiente Virtual de Aprendizagem Moodle, cujas atividades foram
desenvolvidas fazendo usos das TDIC. Participaram deste estudo 1 professor, 2 tutores
locais e 10 alunos geograficamente dispersos. Os usos das TDIC nas disciplinas foram
descritos e analisados por meio: a) do Projeto do Curso e da entrevista do professor,
traçando as diferentes fases de desenvolvimento do curso como um sistema de
atividade; e b) por meio dos registros do Moodle, que permitiu tanto a descrição da
Gênese Instrumental do professor, tutor e aluno, como a análise estatística de mudanças
através das frequências das TDIC. Os resultados mostraram que as mudanças ocorridas
nas disciplinas e no sistema de atividade do curso estão em relação mútua entre a
disponibilização, pelo professor, de tipos e frequências de TDIC, e as contradições
geradas nos usos por aluno e tutor. Este estudo apresenta como contribuição uma
abordagem genético-histórica de um sistema de atividade que permite reconstruir e
analisar o desenvolvimento por meio das contradições internas. Isto pode ser utilizado
como artefato para modelar soluções na EAD com os usos das TDIC, permitindo aos
sujeitos encontrar as próprias ações expansivas e soluções. A pesquisa salienta que para
os usos das TDIC na EAD é necessário que os processos prescritos e planejados que o
instrutor está tentando implementar sejam contrastados e adaptados de acordo com os
processos que estão sendo realizados pelos demais sujeitos.
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As construções geométricas e a gênese instrumental: o caso da mediatrizJesus, Gilson Bispo de 05 October 2012 (has links)
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Gilson Bispo de Jesus.pdf: 2003628 bytes, checksum: b76e6d0b8ebbf82f910e9ece19c3d41a (MD5)
Previous issue date: 2012-10-05 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This thesis deals with the Instrumental Genesis, which is the preparation process
of instrument by the subject. Studies on national and international levels have
addressed this process, however, no studies that dealt with Instrumental Genesis
referring to an abstract artifact were found. This research revealed the bisector as
an abstract artifact. Thus, the goals were to analyze based on the actions of two
teachers as the bisector artifact becomes an instrument to solve geometric
problems, and investigate how this process could contribute to the learning of
geometry by these teachers. Based on these objectives, the research conducted
answered the following research questions: how the bisector of Instrumental
Genesis happens when the subject interacts with this mathematical object to solve
a geometric problem? How the insertion of a bisector mathematical object may
interfere in the geometric content learning process by the subject? The
methodological choice was the case study that contributed to the achievement of
research objectives and the studies those carried out regarding Theory of
Instrumentation and Anthropological Theory of Didactics which provided the
theoretical elements appropriate for this research. The task, techniques and
theoretical-technological discourse analysis enabled to perceive the various
instruments developed by teachers while they organized their actions.
Furthermore, the didactic organization enabled teachers to develop different
techniques supported in the theoretical-technological discourse by solving
geometric construction tasks proposed in this organization. The process of
Instrumental Genesis of bisector was found in the teachers actions, since these
actions emphasized the mobilization and/or construction of various use schemes
that were added to this mathematical object. At the same time, this process
contributed to the learning mediated by bisector of some topics of Plane
Geometry / Esta tese trata da Gênese Instrumental, que consiste no processo de elaboração
do instrumento pelo sujeito. Estudos em níveis nacionais e internacionais já
abordaram esse processo; no entanto, não foram encontrados trabalhos que
tratassem da Gênese Instrumental, tomando como referência um artefato
abstrato. Nesta pesquisa, evidenciou-se a mediatriz como artefato desse tipo.
Assim, seus objetivos foram analisar com base nas ações de dois professores,
como o artefato mediatriz transforma-se em instrumento na resolução de
problemas geométricos e investigar como esse processo poderia contribuir para a
aprendizagem de conteúdos geométricos por parte desses professores. Com
base nesses objetivos, a pesquisa realizada respondeu às seguintes questões de
investigação: de que modo acontece a Gênese Instrumental da mediatriz, quando
o sujeito interage com esse objeto matemático na resolução de problemas
geométricos? Como a inserção do objeto matemático mediatriz interfere no
processo de aprendizagem de conteúdos geométricos por parte do sujeito? A
escolha metodológica foi o estudo de caso que contribuiu para o alcance dos
objetivos da pesquisa e os estudos realizados a respeito da Teoria da
Instrumentação e da Teoria Antropológica do Didático forneceram os elementos
teóricos apropriados para esta pesquisa. A análise das tarefas, das técnicas e do
discurso tecnológico-teórico fez perceber os vários instrumentos elaborados pelos
professores, quando eles organizavam suas ações. Além disso, a organização
didática favoreceu que os professores desenvolvessem técnicas diferentes
apoiadas no discurso tecnológico-teórico, ao solucionarem as tarefas de
construção geométrica propostas nessa organização. Constatou-se, nas ações
dos professores, o processo de Gênese Instrumental da mediatriz, visto que
essas ações evidenciaram a mobilização e/ou a construção de vários esquemas
de utilização que foram agregados a este objeto matemático. Ao mesmo tempo,
esse processo contribuiu para a aprendizagem mediada pela mediatriz de alguns
tópicos de Geometria Plana
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A gênese instrumental na interação com o GeoGebra: proposta de uma oficina para professores de matemáticaAlencar, Sergio Vicente 15 October 2012 (has links)
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Previous issue date: 2012-10-15 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The purpose of this work is the development of a workshop using the GeoGebra for
teachers who teach mathematics in elementary education, so that they can develop
their own strategies for teaching and learning with the use of this software. Therefore, the
work was guided by the following research question: What guidelines are needed for
an initial GeoGebra s workshop, structured according to Rabardel´s Instrumental
Genesis, enable mathematics teachers of primary school develop their own teaching
and learning strategies using this software? The theoretical support searches,
through the processes of instrumentation and instrumentalization, an interaction of
the subjects participating in the researches with the artifact, in this case, the
GeoGebra, so to turn it into an instrument. As research methodology, the Design
Experiments was used; its goal is to conduct a formative evaluation to test and refine
educational projects. Three workshops were held with mathematics teachers of the
public schools of São Paulo, and, at the end of each workshop, the activities were
analyzed and proposed changes up for the other, so as to minimize the obstacles,
allowing a progressive improvement of the research process. At the end of the study,
it is concluded that more important than the activities conducted were the questions
made to teachers, leading them to "think about mathematics", creating and testing
their hypotheses, facilitating thereby the occurrence of the Rabardel´s Instrumental
Genesis / O objetivo deste trabalho é o desenvolvimento de uma oficina com o uso do
GeoGebra para professores que lecionam Matemática no ensino básico, de tal forma
que possam elaborar estratégias próprias de ensino e aprendizagem com o uso
desse software. Para tanto, o trabalho foi norteado pela seguinte questão de
pesquisa: quais orientações são necessárias para que uma oficina inicial de
GeoGebra, estruturada de acordo com a Gênese Instrumental de Rabardel,
possibilite aos professores de Matemática da escola básica elaborarem estratégias
próprias de ensino e aprendizagem com o uso desse software? O suporte teórico
utilizado busca, por meio dos processos de instrumentação e instrumentalização,
uma interação dos sujeitos participantes das pesquisas com o artefato, neste caso o
GeoGebra, de tal forma a transformá-lo em um instrumento. Como metodologia de
pesquisa utilizou-se o Design Experiments, cujo objetivo é realizar uma avaliação
formativa para testar e refinar projetos educacionais. Foram realizadas três oficinas
com professores de Matemática da rede estadual de São Paulo e, ao término de
cada oficina, as atividades eram analisadas e propunham-se mudanças para as
demais, de forma a minimizar os obstáculos, permitindo um progressivo
aprimoramento do processo de investigação. Ao final do trabalho, conclui-se que,
mais importante do que as atividades realizadas, foram os questionamentos
realizados aos professores, levando-os a pensarem sobre a Matemática , criando e
testando suas hipóteses, facilitando, dessa forma, a ocorrência da Gênese
Instrumental de Rabardel
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O uso de vídeos do TV Escola pelos professores de matemática da Rede Municipal de Ensino do Recife: uma perspectiva instrumental do trabalho didáticoCAVALCANTI, Gutemberg dos Santos 16 May 2012 (has links)
Submitted by Caroline Falcao (caroline.rfalcao@ufpe.br) on 2017-05-24T16:59:34Z
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Previous issue date: 2012-05-16 / Esta pesquisa investigou o uso dos vídeos de Matemática do TV Escola pelo
professor de Matemática da Rede Municipal de Ensino do Recife. Dados estatísticos
dos empréstimos destas mídias do acervo da Diretoria Geral de Tecnologia na
Educação e Cidadania - DGTEC indicaram que, desde 2001, nenhum vídeo de
Matemática foi solicitado por estes profissionais. Averiguamos se os professores
tinham acesso aos vídeos do TV Escola por outros meios, tais como os kits
distribuídos nas escolas ou a internet. Questionamos se os professores de
Matemática que têm acesso aos vídeos do TV Escola os utilizam como instrumentos
de mediação pedagógica. A pesquisa baseou-se essencialmente na Teoria da
Gênese Instrumental desenvolvida por Pierre Rabardel bem como nos estudos de
José Manuel Moran, de Joan Ferrés e de Juana Maria Sancho. Em consonância
com esses teóricos, para que se possa evidenciar o uso tecnológico de qualquer
artefato, é preciso que o professor o tenha incorporado didaticamente aos processos
pedagógicos, posicionando-se epistemologicamente frente às possibilidades e às
limitações inerentes aos artefatos e esquemas de utilização individual. O método
contemplou questionários, entrevistas, observações de aulas e sessões de trabalho
coletivo. Dentre os professores de Matemática que responderam ao questionário,
são raros os que utilizam tais mídias em sua prática pedagógica e nenhum deles
declarou já ter utilizado vídeos do TV Escola como instrumentos de mediação
pedagógica. A fim de aprofundar a análise das razões desse não uso, foi feito um
estudo do tipo pesquisa-ação com duas professoras bem como visitas e entrevistas
com gestores e coordenadores das escolas às quais as mesmas são vinculadas. A
partir da análise desses dados, foram identificados impedimentos e limitações que
se impõem na prática dos professores de Matemática e que geram entraves aos
processos de instrumentação e instrumentalização para o uso do vídeo em sala de
aula. Os sujeitos declaram saber da existência desse acervo e reconhecer seu
potencial. As razões para o não uso foram agrupadas em nossa pesquisa em torno
de sete focos interligados: questões de infraestrutura, como deficiências quanto às
condições de conservação; dificuldades de acesso ao acervo do TV Escola e falta
de informação; carência de formação específica para o uso adequado desse
recurso; quantidade de alunos em sala de aula; resistência, por parte do professor
com relação ao uso de tecnologias; crença de que os conhecimentos dos alunos não
são compatíveis com o uso de vídeos; falta de tempo para preparação e para a
vivência em sala de aula. / This research investigated the use of Mathematics’ videos of the TV Escola by the
Mathematics teacher at the Municipal School of Recife. Statistical data on these
loans from the collection of media General Directorate for Technology in Education
and Citizenship - DGTEC indicated that since 2001, no Mathematics video was ask
by these professionals. We checked if the teachers had access to the videos of TV
Escola by other ways, such as the kits distributed in the schools or the internet, and
made questions if the Mathematics’ teachers who have access to the videos of TV
Escola use them as instruments of pedagogical mediation. The research was mainly
based on the theory of Instrumental Genesis developed by Pierre Rabardel as well
as in studies of José Manuel Moran, Joan Ferres and Juana Maria Sancho. In line
with these theorists, so that we can demonstrate the use of any technological artifact,
it is necessary that the teacher has incorporated didactically teaching processes,
positioning itself epistemologically forward to the possibilities and limitations inherent
in the artifacts and patterns of individual use. The method included questionnaires,
interviews, classroom´s observations and workshops collective. Among mathematics
teachers who answer the questionnaire, there are few who use the medias in their
teaching pedagogical and none of them claimed that had used the TV Escola videos
as teaching tools of mediation. In order to further analyze the reasons for any such
use, a study was made by the type: action-research with two teachers as well as
visits and interviews with managers and coordinators of the schools to which they are
linked. From the analysis of these data, it was identified the constraints and
limitations that are imposed on the Mathematics’ teachers practice and create
barriers process´s instrumentation and instrumentalization for the use of video in the
classroom The subjects claim to know the existence of this collection and recognize
its potential. The reasons for not using it were grouped in our research around seven
interrelated foci: infrastructure´s questions infrastructure issues, such as deficiencies
in the conditions of preservation, difficulties of access to the collection of TV Escola
and lack of information, , lack of specific training for the use that appropriate action;
number of students in the classroom; resistance, from the teacher regarding the use
of technology; belief that students' knowledge are not compatible with the use of
videos, lack of preparation time and experience in the classroom.
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