The South African Truth and Reconciliation Commission (TRC) has been subject to numerous debates across a wide range of disciplines, including peace and conflict studies, justice and transformation studies, as well as religious studies. In political science, the debates concerning the TRC have mainly revolved around the peace versus justice dichotomy, and more recently - the heated question of whether symbolic measures as opposed to socioeconomic measures can pave the ideal path to justice and reconciliation in post-conflict societies. Arguably, the debates that have dominated the discourse on justice and transformation in South Africa so far has failed to acknowledge and unpack the central role that religion played in the country’s process of transition. My argument is that religion was instrumentalized politically in the TRC, and thereby used to morally justify certain political compromises that were made during the negotiations between the apartheid National Party (NP) and the African National Congress (ANC) in the early 1990s. By political instrumentalization, I am referring to the strategy of using an identity marker, in this case Christianity, to achieve political ends. I propose that that the Mandela administration purposely employed religious elements in the political nation-building-tool of the TRC with the intent to create an atmosphere of “spiritual healing”. This symbolic and inter-personal understanding of justice in turn, it can be argued, came at the expense of retributive and/ or socio-economic justice. The influence of religion within the TRC can be seen most strongly in the identity of the key people involved (the chairperson Archbishop Desmond Tutu, and four of the commissioners who were theologians), the overt biblical rhetoric employed both in the hearings and in the final report, as well as in the design of the commission. The constructivist theories in which this paper will frame its understanding of “the religious” suggests any space can become holy through the performance of religious practices. In this regard, I propose that the TRC, while appearing to be a court-like body, became a sacred space through practices including prayers, lighting of candles and singing of hymns.

A formação de professores constitui-se como uma preocupação, especialmente pelo fato de ser um processo que forma formadores de outros. Neste âmbito, observa-se que os cursos de licenciatura têm feito parte de um extenso processo de expansão do ensino superior no Brasil, marcado essencialmente pelo aumento das instituições privadas e por condições que demonstram uma diminuição no tempo de formação, além da presença da racionalidade técnica na forma de valorização da instrumentalização dos alunos/futuros professores. Considerando os diversos olhares e críticas que geram extensa produção a respeito, não apenas a realidade política e seus resultados, mas compreende-se também a importância de verificar a visão dos atores presentes neste processo de formação. Na produção de conhecimento sobre a formação docente, diversos pontos são apontados, mas sempre por um olhar político diante da realidade institucional. Considerando também esta análise como importante e fundamentando-a no olhar da Teoria Crítica da Sociedade, especialmente na Teoria da Pseudoformação, buscou-se aqui apresentar questões a partir da visão de professores e alunos e a forma como estes consideram e avaliam a formação dos professores, nos cursos de licenciatura. Com o objetivo de discutir a formação e como ela ocorre nas diversas instituições, além de identificar a instrumentalização no âmbito educacional em geral e na formação de professores em particular, como uma oportunidade de compreender o contexto em detrimento da formação cultural como possibilidade de emancipação, este trabalho foi realizado. As hipóteses deste estudo foram: 1) se a organização da educação, assim como a da cultura, passou a ser industrial (administrada), reduzindo o reconhecimento do caráter da contradição e da dialética, a formação deixou de ser formação para a resistência e converteu-se em pseudoformação; 2) a ideia de que no contexto educacional brasileiro os alunos das universidades públicas estão mais propensos a uma formação para a emancipação em virtude das condições objetivas que marcam seus cursos e todo seu processo de formação inicial; e 3) a própria legislação e as políticas educacionais interferem na formação. Neste sentido foram realizados, além do levantamento bibliográfico e revisão teórica, 46 entrevistas, sendo 30 com alunos de cursos de licenciatura em Geografia e História e 16 com professores dos mesmos cursos; destes, 11 alunos e 5 professores eram vinculados à instituição privada, 10 alunos e 6 professores à instituição pública e 9 alunos e 5 professores à instituição confessional. Foram realizadas estas entrevistas e organizadas as respostas em categorias definidas posteriormente. Conclui-se que a formação atual é caracterizada pela pseudoformação, em todas as instituições pesquisadas, tanto pelas condições objetivas que não permitem a experiência e a formação cultural quanto pela própria interferência institucional que tem favorecido a precarização. Os alunos das instituições, pública e confessional, pesquisadas têm a possibilidade da experiência, mas têm dificuldades de refletir sobre ela e acabam sacralizando a formação; enquanto que os alunos da instituição privada não têm acesso às possibilidades formativas e têm as condições de formação precarizadas e reduzidas / The formation of teachers arouses a concern, especially because it is a process that forms people who will form others. It has been observed in this sense that the teaching training courses have been part of a lengthy process of the expansion of Higher Education in Brazil, essentially shown in the increase of private institutions of this one beyond the presence of technical rationality through the instrumentalization valuation of the students/future teachers. Considering the various looks and criticisms that expand extensive production about, not only the political reality and its results, but it has been understood the importance of checking the perspective of the actors present in this process of formation. Several points have pointed out the teacher formation in the production of knowledge but always through a political look in front of the institutional reality. Considering this analysis also as an important one and supporting it with the Critical Theory of Society, especially in Theory of Pseudo-Formation, it has aimed to present questions from the point of view of the teachers and from the students and to present the way they have considered and evaluated the formation of the teachers in the teaching training courses. This research has been carried out with the goal of discussing the formation and how it occurs inside the institutions, and of identifying the instrumentalization in the educational setting in general and particularly, in the formation of the teachers, as an opportunity for understanding the context over the cultural formation as a possibility of emancipation. The hypotheses of this doctorate thesis have been: 1) if the organization of the education, as well as of the culture, has become industrial (something administered, managed), reducing the recognition or the character of contradiction and dialectic, the formation no longer is a formation towards resistance and turned into pseudo-formation; 2) the idea that in the Brazilian context, the students from public universities have more tendency to a formation towards emancipation due to the favorable conditions that are a fact in their courses and all their process of the initial formation; and 3) its own prevailing legislation and the educational policies interfere in the formation. Seen in this terms, it has been carried out 46 interviews besides the theoretical and literature reviews, i.e., 30 interviews with students of the teaching training courses of Geography and History and 16, with teachers of the same courses; being, 11 students and 5 teachers who worked at the private institution, 10 students and 6 professors, at the public one and 9 students and 5 professors at the Christian Confessional institution. These interviews have been conducted and the answers have been organized in categories defined afterwards. It has been concluded that the current formation is characterized by pseudo-formation in all institutions researched, as to the favorable conditions that do not allow the experience and the cultural formation, as to its own institutional interference that has favored the precarization. The students from the public and the Christian confessional institutions have the possibility of the experience but they face difficulties to reflect upon it and they turn the formation sacred, while the students from the private institution do not have access to the possibilities of formation and have precarious and reduced conditions of formation

Submitted by Jorge Silva (jorgelmsilva@ufrrj.br) on 2017-02-14T18:10:44Z No. of bitstreams: 1 2015 - JEAN RUBYO DE OLIVEIRA LOPES.pdf: 1470931 bytes, checksum: e3af7a932b17739721e907d22048d00f (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-14T18:10:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015 - JEAN RUBYO DE OLIVEIRA LOPES.pdf: 1470931 bytes, checksum: e3af7a932b17739721e907d22048d00f (MD5) Previous issue date: 2015-12-14 / The organizational differences between the presented institutions support the understanding of what this dissertational study aims to discuss: the feasibility and effectiveness of incorporating didactic and pedagogical-tools of the Pedagogy of Alternation to the Ifes ? Campus Barra de S?o Francisco (Education, Science and Technology Federal Institute of Esp?rito Santo) proposals, focusing on what these instruments of Pedagogy of Alternation can improve the teaching-learning and the life quality of the local population. The reason for this work is the need to incorporate the Alternation Pedagogy tools, noted that the Agricultural Technician course has become a very mechanistic way, missing this approach with the students' families, in order to strengthen the course development and the possibilities for further sustainable actions after its conclusion. Understanding that every organizational change requires adequacy, this work attempted to indicate the use of relevant tools of the Pedagogy of Alternation at Ifes ? Campus Barra de S?o Francisco. Approaching on instruments because the knowledge systematization and its application to the student's reality seems an effective idealization in the context for what it is proposed. The methodology relies to research documents of the Ifes ? Barra de S?o Francisco Agricultural Technician course and analysis about the visits made, as well as through the Implementation Plan of the campus and the course. It was concluded that the indicated instrumentalization is feasible, because the students? knowledge and their previous academic experience led to Pedagogy of Alternation. / As diferen?as organizacionais existentes entre as institui??es apresentadas servem de apoio ? compreens?o do que se prop?e como objeto deste estudo dissertativo: a viabilidade e efic?cia da incorpora??o de instrumentos-did?tico-pedag?gicos da Pedagogia da Altern?ncia ?s propostas do Ifes ? Campus Barra de S?o Francisco, com foco no que estes instrumentos da Pedagogia da Altern?ncia possam agregar de benef?cios ? melhoria no ensino-aprendizagem e na qualidade de vida da popula??o local. A justificativa que se apresenta ? a necessidade de incorpora??o dos instrumentos da Pedagogia de Altern?ncia, por constatar que falta ao curso de T?cnico em Agropecu?ria vem se formatando de maneira muito mecanicista, faltando essa aproxima??o com as fam?lias dos acad?micos, de maneira a fortalecer o desenvolvimento do curso e as possibilidades de atua??o sustent?vel posterior ? conclus?o do mesmo. Compreendendo que toda mudan?a organizacional necessita de adequa??o, buscou-se indicar a utiliza??o de instrumentos pertinentes ? Pedagogia da Altern?ncia no Ifes ? Campus Barra de S?o Francisco. Fala-se em instrumentos, pois a sistematiza??o dos conhecimentos e sua aplicabilidade ? realidade do educando nos parecem uma idealiza??o eficiente no contexto em que se prop?e. A metodologia se ateve ? investiga??o de documentos do curso t?cnico em Agropecu?ria do Ifes ? Barra de S?o Francisco e em an?lise sobre as visitas desenvolvidas, bem como atrav?s do Plano de Implanta??o do referido campus e do curso. Concluiu-se que a instrumentaliza??o indicada ? vi?vel, por perceber que a viv?ncia dos alunos e suas experi?ncias acad?micas pr?vias se direcionavam a Pedagogia de Altern?ncia.

Por ocasião das comemorações do Centenário de Independência do Brasil em 1922, o diretor do Museu Paulista, Affonso de E. Taunay, sob orientação do governo do Estado, comissionou o pintor Benedito Calixto para a elaboração de 08 telas a óleo, a partir do Álbum Comparativo da Cidade de São Paulo, 1862 - 1887, de autoria do fotógrafo Militão de Azevedo, para retratar a cidade de São Paulo em sua suposta configuração no período Imperial. A pesquisa objetiva investigar o papel exercido por essas 08 telas na formação da identidade cultural paulista e sua contribuição para a construção de uma história do Brasil sob a ótica da elite paulista do último quartil do século XIX e início do XX e a instrumentalização da fotografia decorrente desta operação. Este objetivo deverá ser atingido por meio da análise do processo de transposição das imagens do meio fotográfico para o pictórico e de seu estudo formal, em particular dos ícones e tipos paulistas exemplares naquele período - o tropeiro e o bandeirante - e como eles influenciaram o imaginário paulista. / On the occasion the Centenary of Independence of Brazil, in 1922, Affonso de E. Taunay, director of the Museu Paulista, under the guidance of the government of the State of São Paulo, commissioned the painter Benedito Calixto for the execution of 08 oil paintings, based on the Álbum Comparativo da Cidade de São Paulo, 1862 - 1887, by the photographer Militão de Azevedo, to depict the city of São Paulo in its presumed configuration during the Imperial period. This research aims to investigate the role exerted by these 08 canvases in the formation of the cultural identity of the people of São Paulo and their contribution to the construction of a history of Brazil from the viewpoint of the elite of the State in the last quarter of the 19th century and the beginning of the 20th century and the instrumentalization of photography yielded by this operation. Such aim shall be attained by means of the analysis of the process of transposing the images from the photographic to the pictorial medium and their formal study, notably the paulista icons and exemplary types of that period - the tropeiro and the bandeirante - and how they influenced the paulista imaginary.

<p>In this thesis, I explore if Latvia has experienced, during the last ten years, a change in identity and threat perception that could allow for the building of a “cooperative security community” in Northern Europe. Recent constructivist researches contend that such change is in progress in neighboring Estonia. This research, performed through a discourse analysis of political elite’s speeches, reveals the presence – explained by the concept of interim inconsequentiality - of two opposite identity/security discourses. I link the first, inclusive, discourse to Latvia’s Western socialization, but not to a change in identity, as I contend that both threat images and identity have been instrumentalized for the sake of the accession strategy. As for the second, exclusionary, discourse that shows a persistent distrust of both Russia and the ethnic Russian minorities, and is the more prevalent in terms of political behavior, I link it to Latvia’s identity as a small ethnic nation vulnerable to external pressures - an identity strengthened during the period by Russia’s behavior. I verify this thesis by exposing the exclusionary discourse’s salience on the EU integration issue. I conclude that the period of reference, far from resolving the security dilemma, has, on the contrary, reinforced it.</p>

The strong part of Horkheimer and Adorno&rsquo / s philosophy is their critique of the Enlightenment. They argue that the consequent of the Enlightenment has been the destruction of the Enlightenment itself. There are two main reasons in the background of this destruction. First of them is the destruction of individual because of the understanding of reason in the Enlightenment. Individuals cannot define their existence beyond the determined roles of society any more. The second reason is the certain distinction between the human beings and nature. The epistemology of the Enlightenment makes nature an object of knowledge and views the world as a summation of facts. This understanding makes subjects passive in providing the objectivity of knowledge. Accordingly, the subject is alienated from his or her knowledge. Horkheimer and Adorno&rsquo / s critical thinking provides possibility for the human autonomy. It tries to understand human beings and society in a dialectical process. It considers the relation between parts and the whole as a mutual relation. According to Horkheimer and Adorno, the relation between subject and object is neither an absolute duality nor an absolute unity.

Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2015-01-19T14:14:10Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Dissertação - Laudelina Braga - 2014.pdf: 1264686 bytes, checksum: 86dfa17771708f9a6315b39321dfa647 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2015-01-19T14:14:27Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Dissertação - Laudelina Braga - 2014.pdf: 1264686 bytes, checksum: 86dfa17771708f9a6315b39321dfa647 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-01-19T14:14:27Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Dissertação - Laudelina Braga - 2014.pdf: 1264686 bytes, checksum: 86dfa17771708f9a6315b39321dfa647 (MD5) Previous issue date: 2014-08-19 / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Goiás - FAPEG / This dissertation, of the search line Fundamentals of Educational Processes, in the studies field between philosophy and education, investigates the concept of autonomy and its possible implications for the question of the meaning and tensions of mathematics as knowledge. This study, which is structured in three chapters, discusses the tensions of mathematics as knowledge, instrumentality and formation of autonomous men, as well investigates the meaning of education and mathematical knowledge. Then, it analyzes the implications of autonomy and instrumentality in mathematics as knowledge today. The instrumental perspective complicates the interrogation and questioning. We leave to ask what is the arkhé, what students are indeed learning and how they are learning. Today the school is concerned mainly with the operationalization of education in order to train competent individuals to the labor market. However, with the proposal to discuss the tensions for the formation of an autonomous man, such situation requires changes and urgent investigations. In the context of tensions that are established in education and, more specifically, in the mathematical knowledge, a question imposes itself as decisive and, as the formal aspect, this research aims to reflect it: The meaning of mathematical knowledge present in schools and resizings of the current education promotes autonomy or the instrumentalization of the students? The goal is to discuss how the question of autonomy was thought in the history of Greek education and in the present day and, shortly thereafter, the challenges for the promotion of this autonomy in the learning and teaching process of mathematics. The methodological fundamentals of literature will enable the questioning, reflection and understanding of the reality that are being studied, in other words, of the teaching of mathematics. / Esta dissertação, da Linha de Pesquisa Fundamentos dos Processos Educativos, campo de estudos entre a filosofia e a educação, investiga o conceito de autonomia e de instrumentalidade e suas possíveis implicações para a interrogação do sentido e das tensões da matemática como conhecimento. Estruturado em três capítulos, o estudo discute as tensões da matemática como conhecimento, a instrumentalidade e a formação de homens autônomos, bem como, investiga o sentido da educação e do conhecimento matemático. Em seguida, analisa as implicações da autonomia e da instrumentalidade na matemática como conhecimento nos dias atuais. A perspectiva instrumental dificulta a interrogação e o questionamento, deixando de perguntar qual a arkhé, o que de fato os alunos estão aprendendo e como estão aprendendo. Atualmente a escola preocupa-se, sobretudo com a operacionalização do ensino no intuito de formar indivíduos competentes para o mercado de trabalho. Entretanto, tendo como proposta discutir as tensões para a formação de um homem autônomo, tal situação requer mudanças e investigação urgentes. No contexto de tensões que se estabelecem na educação e, mais especificamente, no conhecimento matemático, uma questão impõe-se como decisiva e, no aspecto formal, esta pesquisa se propõe a refleti-la: o sentido do conhecimento matemático presente nas escolas e nos redimensionamentos do ensino vigente, promove a autonomia ou a instrumentalização dos alunos? O objetivo é discutir como era pensada a questão da autonomia na história da educação grega e nos dias atuais e, logo em seguida, discutir os desafios para a promoção da autonomia no processo ensinoaprendizagem da matemática. Os fundamentos metodológicos da pesquisa bibliográfica possibilitaram o questionamento, a reflexão e a compreensão da realidade em estudo, ou seja, do ensino da matemática.

A formação de professores constitui-se como uma preocupação, especialmente pelo fato de ser um processo que forma formadores de outros. Neste âmbito, observa-se que os cursos de licenciatura têm feito parte de um extenso processo de expansão do ensino superior no Brasil, marcado essencialmente pelo aumento das instituições privadas e por condições que demonstram uma diminuição no tempo de formação, além da presença da racionalidade técnica na forma de valorização da instrumentalização dos alunos/futuros professores. Considerando os diversos olhares e críticas que geram extensa produção a respeito, não apenas a realidade política e seus resultados, mas compreende-se também a importância de verificar a visão dos atores presentes neste processo de formação. Na produção de conhecimento sobre a formação docente, diversos pontos são apontados, mas sempre por um olhar político diante da realidade institucional. Considerando também esta análise como importante e fundamentando-a no olhar da Teoria Crítica da Sociedade, especialmente na Teoria da Pseudoformação, buscou-se aqui apresentar questões a partir da visão de professores e alunos e a forma como estes consideram e avaliam a formação dos professores, nos cursos de licenciatura. Com o objetivo de discutir a formação e como ela ocorre nas diversas instituições, além de identificar a instrumentalização no âmbito educacional em geral e na formação de professores em particular, como uma oportunidade de compreender o contexto em detrimento da formação cultural como possibilidade de emancipação, este trabalho foi realizado. As hipóteses deste estudo foram: 1) se a organização da educação, assim como a da cultura, passou a ser industrial (administrada), reduzindo o reconhecimento do caráter da contradição e da dialética, a formação deixou de ser formação para a resistência e converteu-se em pseudoformação; 2) a ideia de que no contexto educacional brasileiro os alunos das universidades públicas estão mais propensos a uma formação para a emancipação em virtude das condições objetivas que marcam seus cursos e todo seu processo de formação inicial; e 3) a própria legislação e as políticas educacionais interferem na formação. Neste sentido foram realizados, além do levantamento bibliográfico e revisão teórica, 46 entrevistas, sendo 30 com alunos de cursos de licenciatura em Geografia e História e 16 com professores dos mesmos cursos; destes, 11 alunos e 5 professores eram vinculados à instituição privada, 10 alunos e 6 professores à instituição pública e 9 alunos e 5 professores à instituição confessional. Foram realizadas estas entrevistas e organizadas as respostas em categorias definidas posteriormente. Conclui-se que a formação atual é caracterizada pela pseudoformação, em todas as instituições pesquisadas, tanto pelas condições objetivas que não permitem a experiência e a formação cultural quanto pela própria interferência institucional que tem favorecido a precarização. Os alunos das instituições, pública e confessional, pesquisadas têm a possibilidade da experiência, mas têm dificuldades de refletir sobre ela e acabam sacralizando a formação; enquanto que os alunos da instituição privada não têm acesso às possibilidades formativas e têm as condições de formação precarizadas e reduzidas / The formation of teachers arouses a concern, especially because it is a process that forms people who will form others. It has been observed in this sense that the teaching training courses have been part of a lengthy process of the expansion of Higher Education in Brazil, essentially shown in the increase of private institutions of this one beyond the presence of technical rationality through the instrumentalization valuation of the students/future teachers. Considering the various looks and criticisms that expand extensive production about, not only the political reality and its results, but it has been understood the importance of checking the perspective of the actors present in this process of formation. Several points have pointed out the teacher formation in the production of knowledge but always through a political look in front of the institutional reality. Considering this analysis also as an important one and supporting it with the Critical Theory of Society, especially in Theory of Pseudo-Formation, it has aimed to present questions from the point of view of the teachers and from the students and to present the way they have considered and evaluated the formation of the teachers in the teaching training courses. This research has been carried out with the goal of discussing the formation and how it occurs inside the institutions, and of identifying the instrumentalization in the educational setting in general and particularly, in the formation of the teachers, as an opportunity for understanding the context over the cultural formation as a possibility of emancipation. The hypotheses of this doctorate thesis have been: 1) if the organization of the education, as well as of the culture, has become industrial (something administered, managed), reducing the recognition or the character of contradiction and dialectic, the formation no longer is a formation towards resistance and turned into pseudo-formation; 2) the idea that in the Brazilian context, the students from public universities have more tendency to a formation towards emancipation due to the favorable conditions that are a fact in their courses and all their process of the initial formation; and 3) its own prevailing legislation and the educational policies interfere in the formation. Seen in this terms, it has been carried out 46 interviews besides the theoretical and literature reviews, i.e., 30 interviews with students of the teaching training courses of Geography and History and 16, with teachers of the same courses; being, 11 students and 5 teachers who worked at the private institution, 10 students and 6 professors, at the public one and 9 students and 5 professors at the Christian Confessional institution. These interviews have been conducted and the answers have been organized in categories defined afterwards. It has been concluded that the current formation is characterized by pseudo-formation in all institutions researched, as to the favorable conditions that do not allow the experience and the cultural formation, as to its own institutional interference that has favored the precarization. The students from the public and the Christian confessional institutions have the possibility of the experience but they face difficulties to reflect upon it and they turn the formation sacred, while the students from the private institution do not have access to the possibilities of formation and have precarious and reduced conditions of formation

The unexpected COVID-19 pandemic demanded a strong and firm state response in order to curb the unprecedented, multilevel crisis caused by the spread of SARS-CoV-2. The arrival of the virus in the EU in early 2020, including the terrible Italian first-wave outbreak, incited the primacy of health and life over any other right or freedom. Although understandable, this scenario raised concerns over the possibility of instrumentalization of the pandemic by the populist governments, given the affinity between the rise of populism discourse and practices in the event, or narrative, of crisis. With consideration of the conditions of the rule of law in the European Union, the quasi-autocracies of Poland and Hungary become interesting research objects. The present work describes these countries' measures and analyses their legality and compliance to the rule of law, together with considerations to the impact of said measures upon these countries' democratic institutions. Furthermore, the same operation will be performed for the Italian scenario, which leads to a comparison to be made between the three countries' pandemic managements, and, ultimately, a comparison between the Central-Eastern European populism and Western European populism. Due to the novelty of the subject, there is a lack of work on the...

Orientador: Roseane Andrelo / Resumo: A infância é um período de formação do indivíduo que exige uma atenção especial em relação aos cuidados para garantir o seu bom desenvolvimento. É dever do Estado, da família e da sociedade atuar para protegê-la e garantir que tenha seus direitos preservados de forma integral. Quando se trata do consumo midiático realizado pelo público infantil, mais especificamente em relação à publicidade, os cuidados não podem ser reduzidos, muito pelo contrário, essa temática necessita de um olhar atento e constante. Dessa forma, o processo de regulamentação e desenvolvimento de políticas públicas deve estar sempre em pauta na sociedade. No Brasil, há um sistema misto entre leis, resoluções, normativas e a autorregulamentação que tratam da publicidade infantil, porém isso não significa que o processo transcorra de forma plena e sem apresentar problemas a serem enfrentados. Muitas vezes, as leis e resoluções não alcançam uma aplicação em sua totalidade, com isso fazendo que surgisse o seguinte questionamento: a partir das percepções dos atores envolvidos no processo de construção das políticas públicas a respeito da publicidade infantil e das leis e regulamentações existentes no Brasil, é possível ampliar as formas de implementação das políticas públicas a partir da sensibilização e ação da sociedade? Assim sendo, o objetivo deste estudo, que considera a regulamentação da publicidade infantil no Brasil e a percepção de atores envolvidos com a temática, consistiu em propor um meio de instru... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Doutor