Orientador: Lucila Schwantes Arouca / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação e Universidade Estadual do Centro-Oeste do Paraná / Made available in DSpace on 2018-07-24T13:41:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sehnem_DirceTerezinhaDrebel_M.pdf: 9678726 bytes, checksum: 1c1b05817543a1ecc35af9b21796bff0 (MD5) Previous issue date: 1999 / Resumo: Este trabalho relata o processo de implantação do projeto educacional e extencionista latino-americano, como um projeto educativo para a zona rural, associado ao avanço das relações capitalistas de produção no campo. A pesquisa inicia resgatando os antecedentes históricos do campesinato e ensino agrícola no Brasil. Estabelece a contextualização do Oeste Catarinense e relata o processo de implantação de uma Escola Agrícola Profissionalizante, com significativas influências no desenvolvimento agropecuário na região onde está situada. Através dos depoimentos, analisa informações sobre a vida no interior de um Colégio Agrícola, possibilitando uma reflexão sobre os encaminhamentos teóricos e práticos fundamentados na tríade educação-trabalho-produção. Além de recuperar dados históricos sobre esta modalidade de ensino profissionalizante, este trabalho destaca o funcionamento interno do colégio através de seus setores dídático-produtivos, possibilitando a constatação da necessidade de se repensar a formação profissional do Técnico em Agropecuária / Abstract: This research tells the process that introduces the Latin-American extensive and educational project as one for the country side, associated to the progress of the capitalist relationships of production in the field. The research begins rescuing the historical antecedents of the country life and agricultural teaching in Brasil. It facilitates to understand the establishment of the families in the west side of Santa Catarina and the introducing of a Professional Agricultural High School, with great inflences in the agricultural development in the area where it is placed. Through depositions, in analyzes information about the country life of an Agricultural School, facilitating a reflection on the fundamental theoretical and practial approaches in the triad education-work-production. Besides recovering historical data about this kind of professional learning, this research highlights the internal operation of the high school through its didatic-productive sections, allowing the verification of the need of rethinking the Technicin's professional formation in agriculture / Mestrado / Metodologia de Ensino / Mestre em Educação

Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciencias da Educação / Made available in DSpace on 2012-10-17T03:41:14Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-09T00:15:51Z : No. of bitstreams: 1 148748.pdf: 5609126 bytes, checksum: d613367237b84cf5eb8c1dd3f66fd2e9 (MD5)

Orientador: Marcos Antonio Mattedi. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências Humanas e da Comunicação, Programa de Pós-Graduação em Desenvolvimento Regional.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas. Programa de Pós-graduação Interdisciplinar em Ciências Humanas / Made available in DSpace on 2012-10-22T04:07:16Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / A pesquisa, que tem por título "Representações sociais e etnia: um retrato interdisciplinar de escola agrícola", investiga as possíveis diferenças nas representações sociais de escola agrícola por parte de estudantes de origem étnica italiana e alemã, assim como estudantes ditos brasileiros com um perfil étnico menos definido. Os pressupostos que nortearam a pesquisa foram: que as representações sociais acerca de escola agrícola dos alunos com descendência étnica alemã e italiana seriam diferentes das do grupo de brasileiros; que a convivência na instituição interferiria nas representações sociais dos grupos estudados; que ocorreria estereotipia entre os grupos em função da sua origem étnica; e que a origem rural/urbana estaria permeando os processos descritos nos pressupostos anteriores. O interesse por este tema surgiu a partir do trabalho desenvolvido, pela pesquisadora, na área de Psicologia Escolar e Orientação Educacional num campus avançado da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), o Colégio Agrícola de Camboriú (CAC), onde foram coletados os dados. Este interesse está relacionado ao fato de que a clientela recebida nesta instituição de ensino apresenta particularidades instigantes no que se refere a sua variada origem étnica, ao encontro de jovens oriundos do meio rural e do meio urbano e ao relacionamento intergrupal estabelecido a partir destas contingências. Frente aos resultados, concluiu-se que as relações estabelecidas no cotidiano da instituição interferem nas representações sociais dos alunos, independentemente do seu grupo de pertencimento. Quanto às representações sociais de escola agrícola, não se encontraram diferenças significativas quando se comparou o grupo com e sem origem étnica italiana e alemã. Concluiu-se, também, que ocorre processo de estereotipia na instituição em função da identidade pessoal e/ou social e da afiliação grupal dos alunos.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:42Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2012-05-07Bitstream added on 2014-06-13T19:42:14Z : No. of bitstreams: 1 banin_es_dr_rcla.pdf: 2576929 bytes, checksum: 75684554fc6f8ef0e059cfbdd7c4e2b7 (MD5) / Esta pesquisa tem como objetivo investigar as diferentes práticas de ensino de Matemática exercidas na Escola Municipal Agrícola Engº Rubens Foot Guimarães, situada na cidade Rio Claro, São Paulo. Recuperamos períodos significativos de sua existência, obtidos e organizados por meio dos depoimentos dos sujeitos que compartilharam as lembranças do que vivenciaram nesta escola desde a sua constituição, em 1986, até 2006. Retratamos de acordo com a metodologia da História Oral, uma versão histórica desta escola, evidenciando também os diferentes processos de subjetivação nela ocorridos. Esta escola, a Escola Municipal Agrícola (EMA), nem sempre funcionou como escola de 1º Grau (Ensino Fundamental). Inicialmente, foi idealizada como um “Projeto” de apoio aos meninos de rua, num convênio com a Fundação Nacional do Bem Estar do Menor - FUNABEM. A Fundação financiava sua manutenção e tinha como objetivo retirar menores carentes da rua, ocupando-os com atividades agropecuárias, em período inverso ao escolar. Entretanto, devido a mudanças políticas e ao término deste convênio com a entidade, suas instalações foram utilizadas para o desenvolvimento da EMA, uma escola de Ensino Fundamental II, seriada, com núcleo comum, mas que oferecia também disciplinas técnico-agrícolas. Desde então, esteve aberta à comunidade em geral ou para aqueles que tivessem interesse por seu ensino diferenciado. Mais por sua localização geográfica e seu espaço privilegiado, do que por ideologia ou valorização do “homem do campo” (agricultores e pequenos proprietários rurais), constituiu-se assim, em uma nova comunidade escolar que sofre até hoje com mudanças que comprometem sua identidade inicial, provocadas a cada nova gestão escolar e Administrativa. Demonstramos uma retrospectiva deste cenário... / The objective of the present study was to investigate different mathematics teaching practices in a Municipal Agricultural School (MAS) located in Rio Claro, São Paulo. We identified significant periods in the school´s existence based on interviews with subjects who shared memories of their experiences in the school since it was established, in 1986, until 2006. Using oral history methodology, we portray an historical version of the school, providing evidence of different processes of subjectification. The MAS was not always an elementary and middle school. It began as a “project” for street kids supported by the National Foundation for the Well-being of Children. This federal governmental institution provided funding for the school with the objective of getting children off the streets and occupying them in agricultural activities during the periods they were not in school. However, as policies changed and the contract between the government and the school ended, it was developed into the MAS, with grades six through nine and a traditional curriculum, but which offered technical agricultural classes, as well. At that time, it was opened to the public and to those interested in its unique emphasis on agriculture. More due to its geographic location and its privileged space than to any particular value attributed to farmers, it constituted a new school community that, to this day, is undergoing changes that compromise its initial identity, resulting from changes in administration. We provide a retrospective of this scenario, of this school which still subsists in an adverse context, specifically investigating the mathematics teaching practices. We observe their influences in the school context, as well as reflections resulting from its past, remembering and re-composing the history of the MAS and the different discourses of truth... (Complete abstract click electronic access below)

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:27:50Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2012Bitstream added on 2014-06-13T18:32:04Z : No. of bitstreams: 1 melo_sn_me_rcla.pdf: 1932310 bytes, checksum: 4622f52c75b82d563b1d4abc96c1a81c (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / O presente trabalho objetivou uma leitura geográfica da Escola Municipal Agrícola “Engenheiro Rubens Foot Guimarães” de Rio Claro-SP, ou seja, uma análise de sua organização espacial e inserção/impacto no território do município, pautada pelos princípios lógicos da Geografia. Partimos do pressuposto de que as escolas localizadas no campo são agentes organizadores do espaço e objetivam a educação formal, a técnica agrícola e o fortalecimento da vida cultural rural, no entanto, com a intensificação da urbanização, nem sempre conseguem atingir seus objetivos. Desta maneira, tentamos relacionar a alteração da organização espacial da escola pesquisada em função dos objetivos da mesma e da influência da urbanização. O trabalho discute e aplica os conceitos de educação no campo, organização espacial, território, representação social e análise espacial. Como procedimento metodológico da pesquisa realizamos um levantamento histórico e uma caracterização da unidade escolar; aplicamos questionários aos discentes, suas famílias e aos docentes; coletamos informações espaciais relacionadas à escola e elaboramos representações cartográficas da mesma nos anos de 1988, 1998 e 2010. Concluímos que a Escola Municipal Agrícola de Rio Claro é diferente da maioria das escolas localizadas no campo, sobretudo por ser tão atrelada à gestão municipal que se altera rapidamente / This study aimed to reading geographical of the Escola Municipal Agricola Engenheiro Rubens Foot Guimarães of Rio Claro-SP, in other words, an analysis in its spatial organization and insertion / impact in the municipality, guided by the logical principles of geography. The assumption are that the schools located in rural are factors organizers of space that to aim formal education, agricultural technique and strengthen rural cultural life, however, with increased urbanization, can not always achieve their goals. Thus, we try to relate the change in the spatial organization of the school studied as a function of the same goals and the influence of urbanization. The paper discusses and applies the concepts of education in the field, spatial organization, territory, social representation and spatial analysis. As procedure methodological research we conducted a historical survey and a characterization of the school unit; applied questionnaires to students, their families and teachers; collected spatial information related to school and elaborated cartographic representations of the same in 1988, 1998 and 2010. We conclude that the Escola Municipal Agricola of Rio Claro is different from most of the schools located in the field, especially for being so tied to municipal management that changes rapidly

Orientador: Silvia Fernanda de Mendonça Figueroa / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Geociencias / Made available in DSpace on 2018-08-05T05:14:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Oliver_GracieladeSouza_D.pdf: 1988051 bytes, checksum: 4666eae390a7feeb3e04f2d426ae6237 (MD5) Previous issue date: 2005 / Resumo: Essa tese tem por objetivo analisar o papel desempenhado pelas escolas superiores de agricultura na institucionalização das ciências agrícolas entre 1930 e 1950. As escolas analisadas foram: a Escola Superior de Agricultura 'Luiz de Queiroz', a Escola Nacional de Agronomia, a Escola Superior de Agricultura do Estado de Minas Gerais em Viçosa e Escola de Agricultura da Bahia. Para compreender qual a contribuição / papel dessas escolas no processo de institucionalização, busquei identificar como conceituaram e exerceram atividades científicas de acordo com o contexto local e com as demandas originadas a partir do processo de reconhecimento federal, iniciado em 1934. A hipótese central dessa pesquisa propõe que diferentes projetos políticos para a modernização da agricultura, encampados pelas escolas, estiveram baseados em diferentes tradições científicas. As duas supostas tradições teriam gerado dois modelos institucionais que, por sua vez, proporcionaram a formação de distintos profissionais de agronomia, especializações e um centro e uma periferia na área. A realização desse trabalho de pesquisa contribuiu para a construção de um perfil para cada escola e para a área de ciências agrícolas no período abordado / Abstract: The main objective of this doctoral thesis is to comprehend the contributions of agricultural schools in the institutionalization of agricultural sciences between 1930 e 1950. Four schools were focused in this study - the Escola Superior de Agricultura 'Luiz de Queiroz', Escola Nacional de Agronomia, Escola Superior de Agricultura do Estado de Minas Gerais em Viçosa and Escola de Agricultura da Bahia. To understand this process I turned my attention on how each school has constructed a meaning and has practiced scientifics activities. I have either observed how those meanings and practices were related to the local context and to the demands originated from the process of federal recognition that began in 1934. The main assumption of this research is that two political projects for the Brazilian agriculture were based on two scientific traditions, distinguishing two kinds of professionals, specializations and resulting on a center and a periphery in the area. At the end of this doctoral thesis it was possible to construct a profile for each school and for the agricultural sciences in the focused period / Doutorado / Doutor em Ciências