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Escolhas didáticas de uma professora alfabetizadora / Didactical choices of a literacy teacherMolinari, Simone Garbi Santana 30 September 2010 (has links)
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Previous issue date: 2010-09-30 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This work has risen from the questioning about the didactical choices made by
literacy teachers and aimed to identify and search for the origins of those choices, as
well as detect and understand the context and the dynamics of the teacher`s acts towards
her students. The data were collected in a state public school of São Paulo, located in a
state capital`s southeast neighborhood, at a 1st grade classroom, from September 2009 to
March 2010. We assumed that the choices made by the literacy teachers would be
partially intentional from the teaching point of view, however, they would not partially
follow such orientations, deriving from the habitus and the common sense in the
presence of the unforeseen demands of the school reality and the rooted practices as
school culture. The data analyses were based on authors from Social Sciences theory
and its respective concepts, such as: Pierre Bourdieu (habitus and practical or common
sense), José Gimeno Sacristán (educational action and practice) and Philippe Perrenoud
(bricolage). As procedures of the data collection we used direct observations of the
classroom, questionnaire and interviews with the teacher. Such instruments aimed to
know the school agents and understand the principles which lead the literacy teacher to
make her choices and the relation with the didactical acts and practices inside the
classroom. The data analysis indicated that the teacher`s acts were partially marked by
the choice of the content according to the Program Ler e Escrever (Reading and
Writing Program), however, preferentially oriented to the homogenization and
discipline control of the children, by means of the dynamics of the chosen activities, or
the strong mark of rhythm imposed to them. As they were conducts in favor or against
the principles which direct the orientations of the program adopted in the state public
school, we could detect the presence of bricolage , in which the habitus obtained in
the first years with the family and then, at the beginning of the school life, explained by
Bourdieu as the most present in a person s trajectory, oriented the teacher s practice
towards her students. Placed with innovative practices predicted in the official program,
the results also pointed that the effective act contributed to the social promotion of her
teaching career / O presente trabalho partiu do questionamento sobre as escolhas didáticas feitas
por professores alfabetizadores no exercício da profissão e teve como objetivos
identificar e procurar as origens dessas escolhas, assim como detectar e compreender o
contexto e a dinâmica das ações da professora com seus alunos. Os dados foram
colhidos em uma escola da rede pública estadual de São Paulo, localizada em um bairro
da zona sudeste da capital, em uma sala de 1ª série, entre setembro de 2009 e março de
2010. A hipótese era a de que as escolhas feitas pelos professores alfabetizadores seriam
parcialmente intencionais do ponto de vista do ensino, porém, parcialmente não
seguiriam tais orientações, decorrendo do habitus e do senso prático diante dos
imprevistos da realidade escolar e das práticas sedimentadas como cultura escolar. A
análise de dados foi feita à luz de referencial teórico de autores das Ciências Sociais e
seus respectivos conceitos, tais como: Pierre Bourdieu (habitus e senso prático), José
Gimeno Sacristán (ação e prática educativa) e Philippe Perrenoud (bricolage). Como
procedimentos de coleta de dados foram utilizados observações diretas em sala de aula,
questionário e entrevista feitos com a professora. Tais instrumentos tiveram como
objetivo conhecer os agentes escolares e compreender os princípios que levam uma
professora alfabetizadora a fazer suas escolhas e a relação com as ações e práticas
didáticas realizadas em sala de aula. A análise dos dados apontou que as ações da
professora observada estiveram parcialmente marcadas pela seleção de conteúdos em
acordo com o Programa Ler e Escrever, mas, preferencialmente, orientadas para a
homogeneização e controle da disciplina das crianças, seja pela dinâmica das atividades
escolhidas, seja pela marca forte do ritmo impresso a elas. Por se tratar de condutas a
favor e outras contrárias aos princípios que norteiam as orientações do programa
adotado na rede pública estadual, pode-se detectar a presença de bricolage , em que o
habitus adquirido nos primeiros anos com a família e depois, no início da vida escolar,
explicados por Bourdieu como os mais presentes na trajetória de uma pessoa,
orientaram a prática da professora com seus alunos. Ao lado de ações inovadoras
previstas no programa oficial, os resultados apontam, também, que a atuação efetivada
contribuiu para a ascensão social de sua carreira docente
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As concepções dos professores de Matemática sobre o uso da modelagem no desenvolvimento do raciocínio combinatório no Ensino FundamentalCosta, Claudinei Aparecido da 13 October 2003 (has links)
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Previous issue date: 2003-10-13 / In the development of this researth we tried to study and analyze the available instruments for the Mathematics professor to teach Combinatory in the Fundamental Education for process of Modeling, as well as their knowledge on the mathematical object in game. The researth was developed close to teachers of Fundamental and Secundary Education of the public school, participants of the project of continuous formation in the course of year 2002 for the agreement PUC-SP/SEE. In this direction, we analyzed the Mathematics Parameters National Curriculum (PCN-EF) of Fundamental Education, the Curriculum for Matematics Teathing of São Paulo 1th level, and two collections of didactic books adopted now by teachers of the public school. To follow in the analysis of the questionnaires, above all in questionnaire 2, it grew in a qualitative perspective. For that, it was used five questions, of the whith three of them were applied in the research accomplished by ESTEVES (2001) and their results validated by us. With the obtained data we could verify difficulties of establishing a systematic procedure, to formation of the groupings if the order is relevant or not. Concluiding, some considerations were made here about the research developed and given suggestions for future researches / No desenvolvimento desta pesquisa procuramos estudar e analisar os instrumentos disponíveis para o professor de Matemática ensinar Combinatória no Ensino Fundamental por processo de Modelagem, bem como seus conhecimentos sobre o objeto matemático em jogo. A pesquisa foi desenvolvida junto à professores da Ensino fundamental e Médio da rede pública de ensino, participantes do projeto de formação continuada no correr do ano de 2002 pelo convênio PUC-SP/SEE. Neste sentido, analisamos os Parâmetros Curriculares Nacionais de Matemática do Ensino Fundamental, a Proposta Curricular para o Ensino da Matemática do Estado de São Paulo 1º grau, e duas coleções de livros didáticos adotados atualmente por professores da rede pública. A seguir na análise dos questionários, sobretudo no questionário 2 se desenvolveu numa perspectiva qualitativa. Para tanto, utilizou-se de cinco questões, das quais três delas foram aplicadas na pesquisa realizada por ESTEVES (2001) e seus resultados validados por nós. Com os dados obtidos pudemos constatar dificuldades de ; estabelecer um procedimento sistemático, justificar as respostas, não uso ou pouco uso de representações e dificuldades para reconhecer na formação dos agrupamentos se a ordem é relevante ou não. Finalizando, foram feitas algumas considerações sobre a pesquisa aqui desenvolvida e sugestões para pesquisas futuras
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