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Propuesta metodológica innovadora para fomentar adecuadas relaciones interpersonales de los estudiantes de la Institución Educativa: plan de acciónMorales Mendoza, Luz Marina January 2018 (has links)
La presente Propuesta Metodológica Innovadora busca promover; con la aplicación de adecuadas, coherentes e innovadoras estrategias; las adecuadas relaciones interpersonales de los niños y niñas del nivel Inicial. Para ello es importante y necesario que las maestras del citado nivel reestructuren de manera cualitativa, motivadora y comprometida su Práctica Pedagógica con el fin de superar procesualmente la problemática descrita anteriormente. Para ello el Plan de Acción presenta una serie de actividades y estrategias que concretizan el Liderazgo Pedagógico en la escuela, como enfoque integrador de las acciones destinadas a vivenciar un clima escolar democrático y carismático. De la misma manera, con la finalidad de encauzar las acciones y estrategias propuestas se tiene como objetivo el siguiente: Promover la vivencia de adecuadas relaciones interpersonales en los estudiantes del Institución Educativa. Por otra parte, con la finalidad de otorgarle cientificidad y sustento teórico al informe se han tomado en cuenta los aporte de Freud (1923) quien explica el origen de las conductas disruptivas en los estudiantes y las posibles víctimas, Ballesteros (1983), quien por medio de su teoría activa realiza una distinción importante sobre los efectos de la agresión en el grado de desarrollo y proyección de la persona humana. Por otra parte con la finalidad de lograr los objetivos de la presente propuesta se han considerado los principios y características de la investigación descriptiva – cualitativa propositiva. Finalmente como conclusión principal se tiene en cuenta la siguiente: Se fomentan adecuadas relaciones interpersonales en los estudiantes de la Institución Educativa Inicial N° 134 mediante la aplicación sistemática de estrategias innovadoras y pertinentes teniendo en cuenta la concretización del Liderazgo Pedagógico en las relaciones que se desarrollan en el centro escolar.
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Diálogos visuales desde la niñez : la agencia del cine comunitario como vehículo de reflexión sobre la violencia escolar entre paresChuquiano Sánchez, Carolina 16 March 2021 (has links)
Esta investigación tiene como objetivo principal analizar la agencia del cine comunitario como
vehículo de reflexión de la violencia escolar entre pares en niños de 10 a 12 años del centro
educativo escolar “La Casita del Inglés” ubicado en el distrito de El Agustino. Como parte del
proceso de esta investigación se desarrolló un proyecto de comunicación enmarcado en la
metodología de la investigación acción participativa (I.A.P) con la cual se plantearon 3 etapas:
diseño de un taller de cine comunitario, desarrollo de un taller de cine comunitario y análisis de
la experiencia.
Si bien se partió de la experiencia y abordaje teórico del cine comunitario, este trabajo consideró
los conceptos de comunicación participativa y video participativo en la formulación de una
experiencia comunitaria que permitió reflexionar sobre la violencia escolar entre pares a partir
de las representaciones, narrativas orales y audiovisuales y diálogos de sus propios protagonistas.
Finalmente, este trabajo ofrece recomendaciones y observaciones relacionadas al potencial
dialógico del cine comunitario dentro del espacio escolar como un eficaz vehículo de reflexión y
prevención de la violencia.
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El aprendizaje cooperativo, con la estrategia del tour de bases, fortalece la formación ciudadana y cívica en los estudiantes del vi ciclo de secundariaAlcalde Chipana, Rosa Esther 26 April 2019 (has links)
El presente proyecto de innovación responde las necesidades diversas de
estudiantes, el cual ira acompañado de un clima amable de convivencia y tolerancia. Al
observar a nuestros estudiantes estos principios no se cumplen generándose conflictos
dentro del aula, presentándose el siguiente problema: Estudiantes que no manejan
conflictos de manera constructiva a través de pautas, mecanismos y canales apropiados
para ellos. El objetivo central de este proyecto es “Docentes aplican estrategias para
manejar conflictos de manera constructiva a través de pautas, mecanismos y canales
apropiados para ellos”. Para la construcción del proyecto de innovación educativa se realizó
una matriz FODA, un árbol de problemas, un árbol de objetivos, los datos generales de la
Institución Educativa, se completó un formato de presupuesto, una estructura del marco
teórico, las actividades, una matriz de evaluación y monitoreo del proyecto. Al finalizar la
implementación del proyecto se espera lograr que el estudiante maneje conflictos de
manera constructiva a través de pautas, mecanismos y canales apropiados para ellos. Los
resultados esperados con la implementación del proyecto son los siguientes: Docentes
capacitados en estrategias que permitan el manejo de conflictos de manera constructiva a
través de pautas, mecanismos y canales apropiados para ellos. Docentes con eficiente
manejo en el diseño de la programación en la capacidad del manejo de conflictos de manera
constructiva a través de pautas, mecanismos y canales apropiados para ellos. Docentes
con buen uso de materiales innovadores para el desarrollo de la capacidad en el manejo
de conflictos de manera constructiva a través de pautas, mecanismos y canales apropiados
para ellos. Finalmente, el estudiante del VI ciclo de la I.E. “María de Los Ángeles”
presentaran un alto nivel de desempeño en la capacidad de manejo de conflictos de manera
constructiva a través de pautas, mecanismos y canales apropiados para ellos.
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Musicking in Mérida: Creating and Maintaining History and Culture Through La Escuela Municipal De Folclore RegionalClosz, Samantha April 20 June 2007 (has links)
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“No sabíamos lo duro que iba a ser”: diferencias de género entre adolescentes hombres y mujeres en la educación a distancia de Innova SchoolsCastro Pacheco, Ciro Alexander 26 July 2022 (has links)
Perú fue uno de los países de la región que mantuvo las clases a distancia
como estrategia frente a la emergencia sanitaria por covid-19 tanto para 2020 como
para 2021. No obstante, esta medida no consideró las desigualdades entre los
hogares de escolares en cuanto a la distribución de labores de cuidado no
remunerados, en desventaja de las mujeres. Tampoco evaluó las brechas digitales
de género más allá de los indicadores de acceso y uso, en ventaja de los varones.
Tal análisis es valioso para advertir a los tomadores de decisiones sobre los desafíos
que supone la implementación equitativa de políticas de educación a distancia.
Puesto que implican la convergencia de las actividades escolares en el espacio
doméstico, donde la familia y el cuidado no remunerado tienden a estructurar las
rutinas diarias de las/os adolescentes, niños y niñas. En este contexto, la presente
investigación se pregunta de qué manera las diferencias entre hombres y mujeres en
las labores de cuidado y en los usos de las tecnologías en las familias incidieron en
las brechas de género presentes en las rutinas escolares a distancia. Para el caso
seleccionado, becarias/os de Innova Schools, se halló que la distribución de los
trabajos de cuidado reprodujo desigualdades de género con desventajas para las
adolescentes. Del mismo modo, se encontraron diferencias en los significados que
se le atribuía al tiempo y espacio en que se usaban las tecnologías, siendo mayor el
valor atribuido al empleo de los varones. / Peru was one of the countries in the region that maintained distance learning
as a strategy to address the covid-19 health emergency for both 2020 and 2021.
However, this measure did not consider inequalities among school households in
terms of the distribution of unpaid care work, to the disadvantage of women. Nor did
it assess gender digital divides beyond indicators of access and use, to the
advantage of males. Such an analysis is valuable to warn decision-makers about the
difficulties involved in the equitable implementation of distance education policies.
Since they imply the convergence of school activities in the domestic space, where
family and unpaid care tend to structure the daily routines of adolescents, boys and
girls. In this context, the present research asks how the differences between men and
women in caregiving tasks and in the uses of technologies in the families affect the
gender gaps present in the school routines at a distance. For the selected case,
Innova Schools scholarship holders, it was found that the distribution of care work
reproduced gender inequalities with significant disadvantages for adolescent girls.
Similarly, differences were found in the meanings attributed to the time and space in
which the technologies were used, with greater value being assigned to the use of
males.
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Aprendiendo a convivir: la construcción de reglas de convivencia entre estudiantes de secundaria en una escuela de Lima.Bolaños Checa, Natalia 03 October 2016 (has links)
A pesar de que la convivencia escolar, la educación ciudadana y la educación
en valores siempre han estado implícitas en la problemática educativa, en los
últimos años la atención se ha centrado en la medida en que los colegios
logran promover valores y hábitos. Esta atención ha sido fragmentada,
enfocándose en los distintos factores por separado: en vez de abordar el
currículo nacional en ciudadanía, la formación docente, las conductas de
riesgo, la violencia escolar y el bullying como temas aislados, hace falta
indagar en cómo estos diversos elementos se articulan en el desenvolvimiento
día-a-día de los adolescentes.
Esta investigación aborda la construcción de reglas de convivencia entre
adolescentes escolares en un distrito limeño violento e inseguro, dentro de un
colegio público de gestión privada que incluye la formación en valores en su
propuesta pedagógica. Se comienza con una breve introducción al tema y
justificación. Se presenta el estado del arte, notando los vacíos, seguido de un
marco conceptual que sienta las bases para el diseño metodológico. En los
hallazgos y discusión se encuentra que existe una tensión dinámica entre el
currículo intencional en valores, el currículo oculto en el día a día, y el ámbito
social y extraescolar, donde el peso relativo de cada aspecto depende del
contexto y de la historia de vida de cada estudiante. Los valores promovidos
por la escuela, siempre presentes, se matizan por el aspecto social y la
naturalización del entorno.
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Tensiones y contradicciones en torno a la enseñanza de la lectura en una escuela pública de Lambayeque : una mirada desde los nuevos estudios de literacidadRamírez Fernández, Johanna 30 May 2018 (has links)
En los últimos 15 años, los “bajos” resultados obtenidos en las evaluaciones PISA y en las
evaluaciones censales de la Unidad de Medición de la Calidad han consolidado el discurso
del “bajo nivel educativo” peruano en relación con los países vecinos (Cueto y otros 2013,
2007). Si bien los resultados de estas evaluaciones ofrecen una visión sesgada respecto al
fenómeno educativo y debieran ser sometidas a un análisis crítico, constituyen, no obstante,
para los actores educativos y para la sociedad en general, un síntoma que devela la
preocupante situación de la educación peruana, y representan, además, un dato diagnóstico
a partir del cual se toman medidas para mejorarla (Oliart 2011).
Por ello, para subsanar las “deficiencias” del sistema educativo, el Estado ha sometido a
evaluaciones y programas de capacitación a los maestros a nivel nacional (PRONAFCAP,
PELA), ha creado nuevos programas que incentivan el “gusto” por la lectura (PLAN
LECTOR) y ha puesto en marcha nuevas propuestas pedagógicas para el área de
Comunicación (El enfoque comunicativo textual, Rutas de aprendizaje). De este modo,
respecto a la lectura, aun cuando la mayoría está de acuerdo en que es un “bien” del que
deben participar los estudiantes, en lo que no hay consenso es en cómo se operativiza su
enseñanza y aprendizaje en las interacciones concretas en las aulas (Uccelli 1999; Ames
2001, 2002; Eguren, De Belaunde y Gonzáles 2005; Cuenca y otros 2011; Zavala 2012,
Vargas 2013). / Tesis
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Escuela de formación de jóvenes líderes afrodescendientes como aporte al fortalecimiento de la identidad étnica, el empoderamiento y las prácticas de participación ciudadana de sus egresadas y egresadosAlmeida López, Silvia Elena 05 September 2019 (has links)
La investigación analiza la Escuela de Formación de Jóvenes Líderes Afrodescendientes impulsada por la organización Ashanti Perú en Lima Metropolitana entre el 2013 y 2017
con el fin de: (i) determinar cuáles son los factores que han permitido promover la
identificación étnica, el empoderamiento y las prácticas de participación ciudadana en sus
egresadas y egresados; y (ii) proponer un modelo de gestión para un proyecto con
similares características.
En un contexto de exclusión social hacia la población afroperuana, que se manifiesta en la
discriminación étnico-racial y en la falta de reconocimiento de la identidad y aportes
afrodescendientes, la investigación parte de la preocupación por explorar una experiencia
en Gerencia Social dirigida hacia la juventud afroperuana que promueve su
empoderamiento a través de un proyecto de educación para que desarrollen habilidades
que les permitan participar en su propio bienestar como ciudadanas y ciudadanos
afrodescendientes.
Los hallazgos revelan cómo la percepción de las y los participantes sobre su experiencia
en la Escuela les ha permitido: (i) manifestar su empoderamiento en espacios sociales,
personales y familiares; (ii) reforzar su identidad afrodescendiente; y (iii) generar redes de
trabajo entre las y los participantes para llevar a cabo iniciativas hacia la comunidad
afroperuana. Además, la metodología de enseñanza-aprendizaje ha estado basada en el
acompañamiento a las y los jóvenes; en el debate; en la puesta en práctica de los
conocimientos recibidos; así como en perfil de las y los participantes, tutoras y tutores, y
ponentes. En tanto que la gestión del proyecto se ha fundamentado en los enfoques de
trabajo bajo los cuales se rige Ashanti Perú, lo que han permitido definir los procesos, roles
y funciones para la Escuela; asimismo, la gestión de la red de actores ha facilitado la
coordinación de los recursos requeridos.
A partir de esto, se sugiere sistematizar las experiencias de las y los participantes durante
su formación. Además, se recomienda emplear en mayor medida herramientas de gestión
participativa y de redes vinculadas a la cogestión en la Gerencia Social, y que se alineen
los elementos de su direccionamiento estratégico, así como los procesos de monitoreo y
evaluación para repotenciar los resultados e impactos de la Escuela. Finalmente, se
propone un modelo de gestión para un proyecto de promoción de identidad,
empoderamiento y participación ciudadana para jóvenes afrodescendientes en un contexto
urbano. / This research analyzes the Training School for Young Afro-descendant Leaders promoted
by Ashanti Peru in Lima Metropolitana between 2013 to 2017 to: (i) establish which are the
factors that promoted the ethnic identification, the empowerment and the practices of citizen
participation in its graduates; and (ii) propose a management model for a project with similar
characteristics.
In a social exclusion context towards the afro-peruvians, that is shown in the ethnic - racial
discrimination and lack of recognition of the afro-descendant identity and contributions to
the society, the study surfaces from the interest to explore a Social Management experience
aimed to the afro-peruvian youth that promotes its empowerment through an educational
project for the development of abilities to allow them to participate in their own wellbeing as
afro-descendant citizens.
The findings show how the experience perceived by the participants had allowed them: (i)
to manifest their empowerment in social, personal and family spaces; (ii) to strengthen their
Afro-descendant identity, and (iii) to generate networks between them to start initiatives
aimed to the afro-descendant community. Besides, the teaching-learning methodology has
been based on the accompaniment to the participants; the debate; the practice of the
transmitted knowledge; as well as in the profile of the participants, tutors and speakers.
Meanwhile, the project management has been based on the working approaches
developed by the organization, which had allowed it to define the processes, roles and
functions for the Training School; likewise, the networks management has been important
to coordinate the resources required in the Training School.
Based on this, the research suggests to systematize the experiences lived by the
participants during their training. It also proposes the use in a more extended way of the
participatory and network management tools linked to the co-management in Social
Management, and the alignment of the strategic direction elements as well as the
monitoring and evaluation processes to repower the project results and impacts. Finally, it
proposes a management model for a project focused in promote identity, empowerment
and citizen participation for Afro-descendant young people in an urban context. / Tesis
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Trans-formando desde el aula: revisión teórica, estudio empírico y propuesta educativa para la prevención del bullying LGTBIfóbicoGarcia Bersabe, Maria Jose 22 August 2023 (has links)
El presente estudio parte de una revisión teórica y un análisis de la realidad de
la violencia hacia la comunidad LGTBI deteniéndose, especialmente, en el
bullying LGTBIfóbico. A continuación, se realiza un diagnóstico de la situación
en cuanto a la prevención de este tipo de bullying en los centros educativos de
la ciudad de Sevilla, por medio de entrevistas a expertos/as que imparten talleres
de sensibilización en los mismos. Para finalizar se realiza una propuesta
pedagógica consistente en el diseño de un taller para la prevención del bullying
LGTBIfóbico dirigido al segundo ciclo de Educación Secundaria Obligatoria. / This Master's Thesis is based on a theoretical review and analysis of the preent
reality about violence towards the LGTBI community, particularly in LGBTIphobic
bullying. With this purpose, a diagnosis is made of the situation, regarding the
prevention of this type of bullying in the educational centers of the city of Seville,
through interviews with experts that give workshops on the subject. Finally, a
pedagogical proposal is made consisting of the design of a workshop for the
prevention of LGBTI-phobic bullying aimed at the second cycle of Compulsory
Secondary Education.
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La incorporación de la abstracción en la Escuela de Artes Plásticas de la PUCP 1939-1964Quintana Flores, Moisés Alejandro 04 March 2022 (has links)
El presente trabajo investigativo tiene como principal finalidad mostrar una
primera etapa del recorrido institucional de uno de los más importantes centros
de formación plástica del Perú: la Escuela de Artes Plásticas de la PUCP,
reconocida históricamente como centro donde se institucionalizó la enseñanza
del lenguaje abstracto expresionista.
Se busca responder las interacciones entre el desarrollo artístico de su fundador,
Adolfo Winternitz, con el proceso de modernización de las artes en Perú, las
nuevas concepciones de una arquitectura ligada a lo humano y los
requerimientos de un arte cristiano contemporáneo consecuente con el
movimiento de pastoral litúrgica fomentado por Pío XII.
La revisión de archivos institucionales y familiares, así como informaciones
hemerográficas, entre los años 1939 y 1962, permiten contextualizar y establecer
conexiones e influencias entre las obras de artistas, docentes y estudiantes de
esta escuela.
De esta manera, se consigue identificar un primer período de una metodología
pedagógica basada en principios modernos de libertad creativa y expresión del
yo interior, a través de un método fundamentado en el estudio de la naturaleza
para, posteriormente, incorporar la abstracción como lenguaje ideal de
representación de conceptos, sentimientos e ideas.
Como resultado final, se consolida la visión de una institución que inicia una
etapa de formación que reconoce en los lenguajes figurativo y abstracto el
fundamento para un arte moderno y nacional. La validación de este modelo
formativo se basará principalmente en el reconocimiento nacional e internacional
de dos de los maestros principales de la escuela: Adolfo Winternitz y Fernando
de Szyszlo.
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