Submitted by Cássia Santos (cassia.bcufg@gmail.com) on 2016-07-14T10:33:20Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Regis Rodrigues de Almeida - 2014.pdf: 2060887 bytes, checksum: 86d51c09c2a7ef63d9b62ca1ac6fa5d5 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-07-14T11:38:13Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Regis Rodrigues de Almeida - 2014.pdf: 2060887 bytes, checksum: 86d51c09c2a7ef63d9b62ca1ac6fa5d5 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-14T11:38:13Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Regis Rodrigues de Almeida - 2014.pdf: 2060887 bytes, checksum: 86d51c09c2a7ef63d9b62ca1ac6fa5d5 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2014-09-30 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Esta investigación tiene como objetivo analizar los principios de la participación popular en la planificación y la gestión urbana en los municipios pequeños en Goiás, además de comprender cómo la escuela y la educación geográfica pueden contribuir a este proceso. Se trata de vislumbrar la escuela y la enseñanza de la Geografía para una mayor participación popular en las decisiones políticas en la/de la ciudad. Se piensa en la planificación y la gestión urbana como herramientas que pueden promover una mejor calidad de vida en la ciudad y en un auténtico desarrollo urbano. Para eso, es crucial que la populación participe en las decisiones del interés colectivo de la ciudad. Esta investigación se refiere a un estudio de caso objetivando comprender el proceso de planificación y gestión urbana y los principios de la participación popular en estos lugares. Desde el Estatuto de la Ciudad, en 2001, el Plan Director se ha convertido en el principal instrumento de planificación y gestión urbana, y de la política urbana brasileña. Así, con el fin de avanzar en la investigación, se seleccionaron cuatro de estas doce municipalidades para llevar a cabo un estudio de campo cuyo objetivo fue analizar el proceso de elaboración de los Planes Directores y de sus contenidos, en especial los principios de la participación popular. Se observó que la tecnocracia y la estadocentrismo impregnan la elaboración de los Planes. Estas dos características son críticas históricas a la planificación urbana, ya que ha dado poca o ninguna importancia a la participación de la población. La participación popular es un conjunto de prácticas y relaciones sociales que pueden ser entendidas como prácticas ciudadanas. Es en este contexto, se puede pensar y darse cuenta de la relación entre educación y ciudad. En concreto, se argumenta a favor de la posibilidad de que la escuela tiene en fomentar una participación activa y directa de los estudiantes en la ciudad, guiados por un proyecto educativo que tiene como objetivo construir la ciudadanía de los estudiantes. Por esta razón, hemos propuesto una actividad pedagógica, en la forma de un grupo focal con escolares en una escuela de los municipios investigados, cuyo objetivo fue fomentar una mayor participación de los estudiantes en la vida política y los intereses colectivos en la/de la ciudad. Este trabajó se estructura en tres capítulos que tratan de establecer un vínculo teórico entre sí capaces de promover ideas, reflexiones y acciones, tanto por una mayor participación popular en la planificación y gestión urbana y una mayor participación de la escuela y la enseñanza de la geografía en la vida política de la ciudad. / Esta pesquisa tem por objetivo analisar os princípios de participação popular no planejamento e na gestão urbanos em municípios goianos pequenos, além de compreender como a escola e a educação geográfica podem contribuir nesse processo. Trata-se de vislumbrar possibilidades à escola e ao ensino de Geografia para uma maior participação popular no planejamento e na gestão urbanos. Pensa-se no planejamento e na gestão urbanos enquanto instrumentos que possam promover uma melhoria na qualidade de vida das pessoas na cidade e em um autêntico desenvolvimento urbano. Para tanto, é de fundamental importância que a população participe das decisões de interesse coletivo na/da cidade. Destarte, essa pesquisa diz respeito a um estudo de caso em onze municípios goianos que objetiva compreender o processo de planejamento e de gestão urbanos e os princípios de participação popular nessas localidades. A partir do Estatuto da Cidade, no ano de 2001, o Plano Diretor tornou-se o principal instrumento do planejamento e da gestão urbanos, e da política urbana brasileira. Por isso, com o intuito de se avançar na pesquisa, selecionou-se quatro dessas onze municipalidades para se realizar uma pesquisa de campo, no qual se objetivou analisar o processo de elaboração dos Planos Diretores e o conteúdo destes, destacando-se os princípios de participação popular. Observou-se que o tecnocratismo e o estadocentrismo permeiam a elaboração dos planos diretores nesses municípios. Estas duas características são críticas históricas ao planejamento urbano, pois se dá pouca ou quase nenhuma importância à participação da população. A participação da popular representa um conjunto de práticas e relações sociais que podem ser entendidas como práticas cidadãs. É nesse contexto que se pode pensar e concretizar a relação entre Educação e Cidade. Especificamente, argumenta-se sobre as potencialidades que a escola dispõe para se fomentar uma participação ativa e direta dos alunos na cidade, orientada por um projeto educativo que objetive a construção da cidadania dos alunos. Em razão disso, propusemos uma atividade pedagógica, sob a forma de um grupo focal, com alunos de uma escola em um dos municípios pesquisados, cujo objetivo foi o de fomentar uma maior participação dos alunos na vida política e nos interesses coletivos na/da cidade. O presente trabalhado está estruturado em três capítulos que buscam estabelecer entre si um elo teórico capaz de promover ideias, reflexões e ações tanto para uma maior participação popular no planejamento e gestão urbanos quanto para um maior envolvimento da escola e do ensino de Geografia voltado à vida política da cidade.

Submitted by Miriam Lucas (miriam.lucas@unioeste.br) on 2018-04-05T14:01:30Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Nadjanara_Ana_Basso_Morás_2018.pdf: 1248789 bytes, checksum: adc209c3f3f953df6a79f385981c1666 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-05T14:01:30Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Nadjanara_Ana_Basso_Morás_2018.pdf: 1248789 bytes, checksum: adc209c3f3f953df6a79f385981c1666 (MD5) Previous issue date: 2018-02-16 / The inclusive education has been a theme of global discussion since the 1990s, causing the beginning of perspectives and confrontations of obstacles in its concretization process. The general objective of this study was to investigate the inclusive school culture from the perspective of deaf students who study in the context of regular education. Aside from the bibliographic sources recompiled and read, covered with importance by being able to provide actual and relevant informations, also was held semistructured interviews, with theoretical benchmark in Pierre Bourdieu (2013). The interviews happened in one of the classrooms of the school that has as proposal the bilingual education for deaf. The questions were made in Brazilian signals language (Libras) by the researcher – who has a degree in Mathematics as well as of Translator and Interpreter of Libras/Portuguese -.The interviews were made at the end of June, during July and beginning of August 2016. It is emphasized that in the moment of the interview only the researcher and the interviewed person remained in the room, in order to preserve the anonymity. The participants of this research were deaf students who studied from kindergarten until the elementary school in a school with a proposal of bilingual education for the deaf and that nowadays attend to an inclusive regular school. The participants of this research were deaf students who studied from kindergarten until the elementary school in a school with a proposal of bilingual education for the deaf and that nowadays attend to an inclusive regular school. Therefore, the results obtained along the research presented difficulty in the participants’ inclusion development based on the respect for their cultural and linguistic differences, in the inclusive state school, since the school did not reach to overcome the tendency of a homogenization culture present in the “school culture”. Thus, for inclusion of deaf students in the school environment, it is fundamental to adapt this environment so that the individuals in question feel part of a whole. It is necessary to elaborate the inclusion as a broad process, with ideological, social, cultural, political and economic dimensions, involving all the interpersonal relationship existing in the school and outside it. It is considered necessary to be cautious so that school inclusion is not caught in the trap of standardization, or rather, in the deaf student’s inclusion in the mainstream education being the sign language seen as a set of facilitating codes of communication, as teaching instrument, disregarding the cultural nature present in Libras / La educación inclusiva ha sido tema de discusión mundial desde la década de 1990, provocando el inicio de perspectivas y enfrentamientos de obstáculos en su proceso de concreción. El objetivo general de este estudio fue investigar la cultura de la escuela inclusiva en la perspectiva de alumnos sordos que estudian en el ámbito de la enseñanza regular. Además de las fuentes bibliográficas recopiladas y leídas, revestidas de importancia por ser capaces de proporcionar informaciones actuales y relevantes, también se realizaron entrevistas semiestructuradas, con referencial teórico en Pierre Bourdieu (2013). Las entrevistas se realizaron en una de las aulas de la escuela de educación bilingüe para sordos. Las preguntas fueron hechas en Lengua Brasileña de Señales (Libras) por el investigador - que tiene un fondo en el grado en Matemáticas, así como traductor e intérprete de Libras / portugués. Las entrevistas se realizaron a finales del mes de junio, durante el mes de julio y principios del mes de agosto de 2016. Se subraya, aún, que en el momento de la entrevista sólo permanecieron en la sala la investigadora y la persona entrevistada, a modo de preservar el anonimato. Los participantes de esta investigación fueron alumnos sordos que estudiaron desde la Educación Infantil hasta la Enseñanza Fundamental I en una escuela de educación bilingüe para sordos y que actualmente frecuentan una escuela inclusiva. Los resultados obtenidos en el curso del estudio presentaron dificultad en el desarrollo de la inclusión de los involucrados con base en el respeto a su diferencia cultural y lingüística en la escuela inclusiva ya que la escuela aún no logró superar la tendencia de una cultura de homogeneización presente en la "cultura escolar ". De esta forma, para que la inclusión de los alumnos sordos ocurra en el ambiente escolar, es fundamental adecuar este ambiente para que los individuos en cuestión se sientan parte de un todo. Se hace necesario elaborar la inclusión como un proceso amplio, con dimensiones ideológicas, sociales, culturales, políticas y económicas, involucrando toda relación interpersonal existente en la escuela y fuera de ella. Se considera necesario tener cautela para que la inclusión escolar no esté presa en las trampas de la normatización, o mejor, en la inclusión de alumnos sordos en la enseñanza regular, siendo la lengua de signos vista como un conjunto de códigos facilitadores de la comunicación e instrumento de enseñanza, desconsiderando la naturaleza cultural presente en la Libras. / A educação inclusiva tem sido tema de discussão mundial desde a década de 1990, provocando o início de perspectivas e enfrentamentos de obstáculos no seu processo de concretização. O objetivo geral deste estudo foi investigar a cultura da escola inclusiva na perspectiva de alunos surdos que estudam no âmbito do ensino regular. Além das fontes bibliográficas recopiladas e lidas, revestidas de importância por serem capazes de fornecer informações atuais e relevantes, também foram realizadas entrevistas semiestruturadas, com referencial teórico em Pierre Bourdieu (2013). As entrevistas aconteceram em uma das salas de aula da escola de educação bilíngue para surdos. As perguntas foram efetuadas em Língua Brasileira de Sinais (Libras) pela pesquisadora – que tem formação em licenciatura em Matemática assim como de Tradutora e Intérprete de Libras/ Português. As entrevistas foram empreendidas no final do mês de Junho, durante o mês de Julho e início do mês de Agosto de 2016. Salienta-se, ainda, que no momento da entrevista só permaneceram na sala a pesquisadora e a pessoa entrevistada, a modo de preservar o anonimato. Os participantes desta pesquisa foram alunos surdos que estudaram desde a Educação Infantil até o Ensino Fundamental I em uma escola de educação bilíngue para surdos e que atualmente frequentam uma escola inclusiva. Os resultados obtidos no decorrer do estudo apresentaram dificuldade no desenvolvimento da inclusão dos envolvidos com base no respeito à sua diferença cultural e linguística, na escola inclusiva uma vez que a escola ainda não conseguiu superar a tendência de uma cultura de homogeneização presente na “cultura escolar”. Dessa forma, para que a inclusão dos alunos surdos aconteça no ambiente escolar, é fundamental adequar este ambiente para que os indivíduos em questão se sintam parte de um todo. Faz-se necessário elaborar a inclusão como um processo amplo, com dimensões ideológicas, sociais, culturais, políticas e econômicas, envolvendo toda relação interpessoal existente na escola e fora dela. Considera-se necessário ter cautela para que a inclusão escolar não esteja presa nas armadilhas da normatização, ou melhor, na inclusão de alunos surdos no ensino regular, sendo a língua de sinais vista como um conjunto de códigos facilitares da comunicação e instrumento de ensino, desconsiderando a natureza cultural presente na Libras.

Submitted by Josimara Dias Brumatti (bcgdigital@ndc.uff.br) on 2017-03-30T17:29:58Z No. of bitstreams: 1 TESE Linguagem Charlene Cidrini Ferreira.pdf: 2570077 bytes, checksum: 96d10cd11d7f07f6c6be33978a7b1f89 (MD5) / Approved for entry into archive by Josimara Dias Brumatti (bcgdigital@ndc.uff.br) on 2017-03-30T18:01:42Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TESE Linguagem Charlene Cidrini Ferreira.pdf: 2570077 bytes, checksum: 96d10cd11d7f07f6c6be33978a7b1f89 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-30T18:01:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TESE Linguagem Charlene Cidrini Ferreira.pdf: 2570077 bytes, checksum: 96d10cd11d7f07f6c6be33978a7b1f89 (MD5) / Esta tese de doutorado se insere num conjunto de pesquisas que se voltam para as articulações existentes entre as práticas de linguagem e as situações de trabalho em diferentes contextos e situações enunciativas. Observamos vários estudos focados em investigar questões relacionadas à formação docente, que se centram, grande parte, na articulação entre a teoria e prática, nas políticas públicas, reformas curriculares, estágio supervisionado, entre outros. No entanto, pouco (ou nunca) se discute sobre os saberes e atribuições que constituem o trabalho do professor em atuação na escola básica que recebe estagiário dos cursos de Licenciatura, que segundo nossa visão, compartilha com o professor da universidade, o papel de formador. Dessa maneira, definimos como objeto de estudo o que se diz sobre o trabalho do professor da escola básica no estágio supervisionado - Habilitação Português-Espanhol. O aporte teórico se situa nas interfaces entre os estudos da linguagem, sob uma perspectiva discursiva de base enunciativa (MAINGUENEAU, 1997, 2002, 2007) e os estudos do trabalho (SCHWARTZ, 1997, 2013), pautadas numa concepção ampliada de situação de trabalho (ROCHA, DAHER, SANT´ANNA, 2002). Os objetivos específicos são: (a) reunir documentos e informações sobre a Licenciatura e o estágio supervisionado de espanhol, com ênfase no estado do Rio de Janeiro; (b) identificar sentidos construídos sobre o trabalho do professor da escola básica no estágio supervisionado de espanhol; e (c) criar um espaço coletivo de discussão para dar voz ao ponto de vista desse profissional sobre seu próprio trabalho. Os encaminhamentos metodológicos consideram: (a) observação acerca do que dizem documentos do âmbito nacional, de universidades públicas (UERJ, UFF, UFRJ e UFRRJ) e de instituições do ensino básico sobre o trabalho do professor, foco deste estudo; (b) realização de entrevistas com professores universitários; e (c) organização e análise de fórum de discussão com professores da escola básica que recebem estagiários. Os resultados evidenciam sentidos discursivos que apontam para um trabalho constituído por diversas ausências, entre as quais destacamos: a ausência de normatização, de diálogo com a universidade e de valorização do seu lugar na formação docente. Esperamos que esta pesquisa, ao dar visibilidade à importância do trabalho do professor da escola básica no estágio supervisionado, possa colaborar com futuros estudos que problematizem esse tema em prol cada vez mais de uma formação docente pública de qualidade. / Esta tesis doctoral se inserta en un conjunto de investigaciones que se dedican a las articulaciones existentes entre las prácticas de lenguaje y las situaciones de trabajo en diferentes contextos y situaciones enunciativas. Observamos diversos estudios enfocados en investigar cuestiones relacionadas a la formación docente, que se centran, muchas veces, en la articulación entre teoría y práctica, en las políticas públicas, en reformas curriculares, en prácticas profesionales supervisadas, entre otros. Sin embargo, poco (o nunca) se discuten los saberes y las atribuciones que constituyen el trabajo del profesor en actuación en la escuela de educación básica brasileña que recibe a los pasantes de los cursos universitarios de formación docente. Según nuestra perspectiva, ese profesional comparte con el profesor de la universidad, el papel de formador. De ese modo, definimos como objeto de estudio lo que se dice sobre el trabajo del profesor de la educación básica en las prácticas curriculares supervisadas – grado en Portugués/Español. El aporte teórico se sitúa en la relación entre los estudios del lenguaje, en la perspectiva discursiva de base enunciativa (MAINGUENEAU, 1997, 2002, 2007) y los estudios del trabajo (SCHWARTZ, 1997, 2013), orientada por una concepción ampliada de situación de trabajo (ROCHA, DAHER, SANT´ANNA, 2002). Los objetivos específicos son: (a) reunir documentos e informaciones sobre los cursos superiores de formación de profesores y las prácticas supervisadas de español, en la provincia de Río de Janeiro; (b) identificar sentidos construidos sobre el trabajo del profesor de la escuela básica en las prácticas supervisadas de español; y (c) crear un espacio colectivo de discusión para dar voz al punto de vista de este profesional sobre su propio trabajo. Los pasos metodológicos consideran: (a) observación sobre lo que dicen los documentos de ámbito nacional, de universidades públicas (UERJ, UFF, UFRJ e UFRRJ) y de instituciones de educación básica sobre el trabajo del profesor, enfoque de este estudio; (b) realización de entrevistas con profesores universitarios; y (c) organización y análisis de foro de discusión con profesores de la educación básica que reciben a los pasantes. Los resultados evidencian sentidos discursivos que apuntan para un trabajo constituido por diversas ausencias, entre las cuales destacamos: la ausencia de normalización, de diálogo con la universidad y de valoración de su espacio en la formación docente. Esperamos que esta investigación, mientras da visibilidad a la importancia del trabajo del profesor de la educación básica en la práctica curricular supervisada, pueda colaborar para futuros estudios que problematicen ese tema en pro cada vez más de una formación docente pública de calidad. Palabras clave: prácticas de lenguaje, trabajo del profesor de la escuela, prácticas profesionales supervisadas.

Magíster en Economía Aplicada / En este trabajo se estudia la validez predictiva de la PSU en la carrera de Ingeniería Civil en la Universidad de Chile, tomando en cuenta los estudiantes que ingresaron a dicha carrera en el año 2008. Considerando tanto variables académicas como no académicas, se encuentra que la prueba más importante para explicar el rendimiento académico en el primer semestre en esta carrera es la PSU de Ciencias. Esta prueba es la que posee las mayores correlaciones, explica en mayor medida la varianza en los datos y tiene mayor significación en las regresiones en la mayoría de los casos. En particular, si se separa la muestra según la elección del módulo en la PSU de Ciencias, se observa que los estudiantes que eligen el módulo de física son los que obtienen mejores resultados académicos a nivel de mejores notas en promedio y mayores tasas de aprobación en los cursos. Esto es consistente con el hecho de que el contenido específico de este módulo es el que está más relacionado con las materias que se imparten en el primer semestre en la Escuela, con un énfasis en contenidos de física y su matemática relacionada. En una menor medida, las notas de enseñanza media (NEM) y la PSU de Matemática tienen significancia en una cantidad limitada de casos. Para la PSU de Matemática se observa una varianza baja dados los altos puntajes que obtienen los alumnos que ingresan a la carrera, teniendo poca capacidad de discriminar a los mejores estudiantes. En cuanto a las variables no académicas que son relevantes a la hora de explicar el rendimiento académico, se encuentra que el género es significativo a favor de los hombres, lo que es consistente con el hecho de que los hombres obtienen -en promedio- mejores resultados que las mujeres en este tipo de carreras de índole científico. En donde las mujeres obtienen ventajas PSU de Lenguaje y NEM-, los resultados poco significativos hacen que no tengan un contrapeso frente a la PSU de Ciencias, prueba en la cual los hombres obtienen mejores resultados. En cuanto al sesgo que presenta la prueba, se encontró que ésta subestima al género femenino, sobreestima a los colegios municipales y a quienes optan por elegir el módulo de física en la prueba, lo cual cobra relevancia a la hora de elegir la combinación óptima de ponderaciones para cada prueba. En comparación con estudios anteriores que se han realizado, en este trabajo no se hicieron supuestos en las notas de reprobación de los alumnos, por cuanto se obtuvieron todas las notas de los estudiantes. Aún así, se mantiene el patrón de que las pruebas con contenidos específicos son las que mejor explican el rendimiento en esta carrera, vale decir, la PSU de Ciencias en su módulo de física es la más importante. Con estos resultados se espera que las autoridades competentes estudien nuevos mecanismos de admisión como pruebas más específicas o un rebalanceo en las ponderaciones de admisión con el fin de discriminar de mejor manera a los mejores alumnos.

Detalla el proceso de rehabilitación oral de la paciente de género femenino de 57 años de edad, que acudió a la clínica de posgrado de odontología de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. La paciente presenta gingivitis leve, alteración del plano oclusal, disminución de la dimensión vertical oclusal y edentulismo parcial superior e inferior. Utiliza el tratamiento de rehabilitación oral con la colocación de prótesis parcial removible superior e inferior previa instalación de coronas individuales y recupera su dimensión vertical y las funciones del sistema estomatognático perdidas por el edentulismo parcial tales como la masticación, fonación y estética entre otras. / Tesis

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Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2015-11-25T21:06:57Z No. of bitstreams: 1 Janaina Melques Fernandes.pdf: 1200667 bytes, checksum: c08f0c7d3067a5a33eec5a7d2f758e0a (MD5) / Made available in DSpace on 2015-11-25T21:06:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Janaina Melques Fernandes.pdf: 1200667 bytes, checksum: c08f0c7d3067a5a33eec5a7d2f758e0a (MD5) Previous issue date: 2015-10-26 / Basándose en las teorías pedagógicas críticas, puede entenderse el recreo como un tiempo-espacio para el ejercicio de la autonomía y la democracia. En consecuencia, también es campo de lucha donde el poder homogeneizador de una concepción no dialógica de la educación puede silenciar las manifestaciones de los niños justificadas por un discurso de orden y disciplina. Por lo tanto, el objeto de investigación es el patio de recreo como un espacio-tiempo democrático. A través de la investigación cualitativa el estudio trata de descubrir qué dificultades y posibilidades de organizar un recreo democrático en una escuela primaria da ciudad de Santos (São Paulo), con la legitimación de los conocimientos y propuestas de todas las personas que trabajan allí diariamente: inspectores, inspectoras, niños, niñas, cocineros y cocineras. Así, són analizados el proyecto político y pedagógico de la escuela y sus reglamentos a fin de comprender como piensan y organizan el recreo. Observaciones y entrevistas con los sujetos de la investigación también se utilizan para entender la articulación de las propuestas de documentos con medios prácticos y teóricos. Se utiliza como referencia las reflexiones de Walter Benjamin (1987, 1989, 2011), Paulo Freire (1967, 1987,1996, 2002, 2011) y Mikhail Bakhtin (2014) para desarrollar la comprensión del lenguaje, dialogía y experiencia, ya que se considera que estos elementos son importantes para un recreo democrático que concibe las críticas y aportaciones del paradigma del materialismo histórico y dialéctico. Por último, la recogida y análisis de datos basado la intervención que propone una organización colectiva y dialógica de recreo, con la mediación de una propuesta emancipadora. / Based on critical pedagogic theories we can understand the playtime as a time-space for the exercise of autonomy and democracy. Consequently, it is also a fight field where the homogenizer power of a not dialogical education reduces to silence the childish manifestation justified by a discourse of order and discipline. Thus, the object of the research is the playtime as a democratic time-space. So, by means of a qualitative research, we seek to care which are the difficulties and possibilities to organize a democratic playtime in a First Elementary school, situated in the Santos city, legitimizing know ledges and proposals of all customers that act there daily: Inspectors, children, cooks and chefs. Therefore are analyzed the PPP (Political-Pedagogic Program) of the school, as well as its rules of procedure, in order to understand how the school itself thinks and how organizes the playtime. Observations of the playtime break and interviews with the subjects of the research are also used to understand the relationship between the proposals of the documents with the daily practice and the theoretical paths. Are used as a referential the reflections of Walter Benjamin (1987, 1989, 2011), Paulo Freire (1967, 1987, 1996, 2002, 2011) and Mikhail Bakhtin (2014) to develop the understandings of the language, with dialogism and experience, so it is understood that these elements are important to enhance the reflection of a democratic playtime that conceives criticisms and contributions of the paradigm of historical and dialectic materialism. Finally the collection and the data analysis search subsidies for a intervention that proposes a collective and dialogical organization of the playtime, mediated by a emancipator proposal. / Fundamentando-se nas teorias pedagógicas críticas, pode-se entender o recreio como um tempo-espaço para o exercício da autonomia e democracia. Consequentemente, é também campo de luta, onde o poder homogeneizador de uma concepção não dialógica de educação pode silenciar as manifestações infantis justificadas por um discurso de ordem e disciplina. Assim, o objeto da investigação é o recreio como um tempo-espaço democrático. Por meio da pesquisa qualitativa, busca-se desvelar quais as dificuldades e possibilidades de se organizar um recreio democrático numa escola de Ensino Fundamental I localizada na cidade de Santos, legitimando os conhecimentos e propostas de todos os sujeitos que atuam ali cotidianamente: inspetores, inspetoras, crianças, cozinheiras e cozinheiros. Para tanto, são analisados o PPP da escola, bem como seu regimento, a fim de compreender de que maneira a escola pensa e organiza o recreio. Observações do intervalo e entrevistas com os sujeitos da pesquisa também são utilizadas para compreender a articulação das propostas dos documentos com a prática cotidiana e os caminhos teóricos. Utiliza-se como referencial as reflexões de Walter Benjamim (1987, 1989, 2011), Paulo Freire (1967, 1987, 1996, 2002, 2011) e Mikhail Bakhtin (2014) para desenvolver as compreensões de linguagem, dialogia e experiência, pois entende-se que esses elementos são significativos para aprimorar a reflexão de um recreio democrático que concebe as críticas e contribuições do paradigma do materialismo histórico e dialético. Por fim, a coleta e análise de dados buscam subsídios para uma intervenção que propõe uma organização coletiva e dialógica do recreio, mediada por uma proposta emancipatória.

Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2016-03-30T23:07:12Z No. of bitstreams: 1 Paloma De Franca Ramos.pdf: 1919442 bytes, checksum: 06aa467d01060f6d66b5b787d0913296 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-30T23:07:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Paloma De Franca Ramos.pdf: 1919442 bytes, checksum: 06aa467d01060f6d66b5b787d0913296 (MD5) Previous issue date: 2015-10-21 / La presente tesis pretende abordar una situación de escuela de enseñanza de la filosofía, tratando de identificar y analizar la medida para que la percepción de la contribución a la emancipación humana escuela de la filosofía enseñada por mí en el proceso formativo de la escuela secundaria en un Liceo particular de São Paulo, en la perspectiva del educador y el educando (graduados) , dando voz a los principales sujetos involucrados. Para este estudio fueron graduados de la escuela de público joven escucha que han terminado la escuela secundaria en 2011, tomando como referencia una muestra empírica formada por 7 (siete) estudiantes que se gradúan de 1 (una) escuela secundaria pública en la zona norte de la ciudad de São Paulo. Fue en su tiempo, por las lecturas teóricas de fuentes bibliográficas, y, a su vez, las afirmaciones empíricas de la materia, que fueron recogidos a través de entrevistas semiestructuradas, cuyos registros fueron clasificados y analizados a la luz de los referentes teóricos. La categoría de emancipación humana es conveniente el universo conceptual del pensamiento adorniano, particularmente de su obra Educación y Emancipación, retransmitida por las aportaciones de pensadores brasileños que trabajaban a la luz de este pensamiento (Pucci, Zuin, Deina, Quintal) así como de otros que, aunque sin este vínculo directo, afirman el carácter emancipador de la filosofía en la formación de los adolescentes en la escuela secundaria (Saviani Severino, Gallo). Se concluyó que, a pesar de las contradicciones eso escuela secundaria se enfrenta hoy en día y aunque es acto en un campo tan contradictorio como la escuela, es posible afirmar el importante papel de disciplina de la Filosofía en la formación de los jóvenes, aunque su alcance, debido a varias variables, es limitada. A pesar de esto, el papel emancipador es percibido e internalizado por tema, que facilita la reflexión sobre los conceptos y temas que impregnan el debate sobre temas de actualidad. / This work sets out to address a specific school situation philosophy of teaching in order to identify and analyze to what extent is the perception of the contribution to human emancipation of philosophy classes taught by me in the training process of high school in a particular public school São Paulo, from the perspective of the educator and the student himself (graduates), giving voice to the main subjects involved. For this study were heard young graduates from public schools who have completed High school in 2011, taking as empirical reference sample made up of seven (7) students coming from one (1) Public School high school, the north of the city of São Paulo. Proceeded in its theoretical time by readings from literature sources, and its empirical moment, used If the statements of the subjects, which were collected through semi structured interviews, whose records were categorized and analyzed in the light of theoretical references. The category of human emancipation is appropriate conceptual universe of Adorno's thought, particularly its Education and Emancipation work, supported by contributions from Brazilian thinkers who have worked in the light of this thought (Pucci, Zuin, Deina, Quintal) as well as others which, while not this direct link, we affirm the emancipatory character of philosophy in the education of adolescents in high school (Saviani, Severino, Gallo). It was concluded that despite the contradictions that high school is facing at present and although lie and act in a contradictory field as the School, it is clear the important role played by Philosophy discipline in training young people, although its scope, by account a number of variables, is limited. Nevertheless, the emancipatory role is perceived and internalized by the subjects, in that it provides a reflection on concepts and themes that permeate the debate on contemporary issues. / A presente dissertação se propôs a abordar uma situação escolar concreta de ensino de filosofia, buscando identificar e analisar em que medida ocorre a percepção da contribuição para a emancipação humana das aulas de filosofia ministradas por mim no processo formativo do ensino médio em uma determinada escola pública de São Paulo, na perspectiva do educador e do próprio educando (egressos), dando voz aos principais sujeitos envolvidos. Para este estudo foram ouvidos jovens egressos da escola pública que concluíram o ensino Médio em 2011, tomando como referência empírica uma amostra formada por 7 (sete) alunos egressos de 1(uma) escola pública de ensino médio, da zona norte da cidade de São Paulo. Procedeu-se, em seu momento teórico, mediante leituras das fontes bibliográficas, e, em seu momento empírico, utilizou dos depoimentos dos sujeitos, que foram coletados mediante entrevistas semiestruturadas, cujos registros foram categorizados e analisados à luz das referências teóricas. A categoria de emancipação humana é apropriada do universo conceitual do pensamento adorniano, particularmente de sua obra Educação e Emancipação, secundada por contribuições de pensadores brasileiros que já trabalharam à luz desse pensamento (Pucci, Zuin, Deina, Quintal) bem como de outros que, embora sem esse vínculo direto, afirmam o caráter emancipatório da filosofia na formação dos adolescentes, no ensino médio (Saviani, Severino, Gallo). Concluiu-se que, apesar das contradições que o Ensino Médio enfrenta na atualidade e apesar de se situar atuar num campo contraditório como a Escola, é possível afirmar o importante papel que desempenha a disciplina Filosofia na formação dos jovens, embora seu alcance, por conta de diversas variáveis, seja limitado. Apesar disso, o papel emancipatório é percebido e internalizado pelos sujeitos, na medida em que proporciona a reflexão sobre conceitos e temas que permeiam o debate acerca de questões contemporâneas.

Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2016-05-05T19:41:00Z No. of bitstreams: 1 Juliana Benda.pdf: 967681 bytes, checksum: 186f88efcdde83c5cedd99a0a4a5a8c9 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-05T19:41:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Juliana Benda.pdf: 967681 bytes, checksum: 186f88efcdde83c5cedd99a0a4a5a8c9 (MD5) Previous issue date: 2015-12-16 / The subject of this research is the affection in the pedagogical practice of high school teachers from the perspective of students. Aimed at analyzing, under the perspective of the student, if the affection in the pedagogical practice of high school teachers facilitates the learning process. The specific objectives are listed as follows: check which aspects related to affection are listed by students and consider whether, in their view, teachers use their experiences in the classroom. We seek to answer the following questions: How does the affection in the pedagogical practice of high school teachers facilitate in the students' learning process? Are the subjects that students like more or less related to the teacher's stance? Do high school teachers establish a closer relationship with teenage students to understand their needs and prioritize their life experiences to articulate the curriculum content? Reflecting on the informal conversations we had with teenage students, in which they pointed out their lack of interest in studies, since most have difficulty in reading, writing and interpreting texts in addition to the traditional teaching methodology used by many teachers as pointed out in this thesis' presentation, we start from the assumption that many high school teachers apply the school content totally disconnected from the student's reality, and do not establish a closer relationship with the students, thus hindering the learning process. The research universe was a state public school located in the north of São Paulo city. The subjects were six students who attend high school, two of the first year, two the second year and two of the third year. We use a qualitative approach methodology, whose data collection instrument was the semi-structured interview and analysis of the legislation governing the secondary education, such as: the National Education Plan, the National Curriculum Parameters for Secondary Education, the National Curriculum Guidelines for Secondary Education, the Law of National Education Guidelines and Bases and the Secondary Education Curriculum. The interview data was reviewed according to the content analysis proposed by Bardin. As a theoretical framework we use the following authors: Teixeira (1968), Castro (2009), Fernandes (2009), Nascimento (2007) to support the secondary education category; Paulo Freire (2000, 2003, 2004), and Vygotsky (1998, 1999) to support the affection category. Through interviews with the students, we listed three categories: positive and negative attitude of teachers on students, banking education and motivation on the part of teachers and students. On the first category, we find that the students have an easier time learning when teachers interact with them, when they give voice to the students in class by answering their questions, when they use a proper language, and especially when they respect their individuality. As for the second category, students complain of banking classes, in which the teacher is the only one speaking or just telling them to copy the activities, and does not allow students to express themselves and; as for the third category, the students are aware that the motivation for learning also has to come from them, but that often teachers do not cooperate, as they are unmotivated themselves. / El objetivo de esta investigación es la afectividad en la práctica pedagógica de los profesores de la escuela secundaria desde la perspectiva de los estudiantes. Tuvo como objetivo analizar la perspectiva del estudiante si la afectividad en la práctica pedagógica de los profesores de la escuela secundaria facilita el proceso de aprendizaje. Los objetivos específicos son los siguientes: determinar qué aspectos relacionados con la afectividad están en la lista de los estudiantes y considerar si en su punto de vista los profesores usan sus experiencias en la clase. Buscamos responder a las siguientes preguntas: ¿Cómo la afectividad en la práctica pedagógica de los maestros de escuelas secundarias facilitan en el proceso de aprendizaje de los alumnos? ¿Los temas que más o menos les gustan a los estudiantes se relacionan con la actitud del profesor que los aplica? ¿Los profesores establecen una relación más estrecha con el estudiante adolescente de entenderlo en sus necesidades y priorizar sus experiencias de vida para articular los contenidos curriculares? Reflexionando sobre las conversaciones informales que tuvimos con los adolescentes, en el cual se indicó la falta de interés por los estudios, ya que la mayoría tiene dificultades en la lectura, escritura y en la interpretación de los textos, además de la metodología de la enseñanza tradicional utilizada por muchos profesores como señalado en la presentación de esta tesis, se parte de la suposición de que muchos profesores de la escuela secundaria trabajan los contenidos escolares desconectados de la realidad de los estudiantes y no establecen una relación más cercana con ellos, lo que dificulta el proceso de aprendizaje. El universo de investigación fue una escuela pública situada en la región norte de la ciudad de São Paulo. Los sujetos fueron seis estudiantes que asisten a la escuela secundaria, dos de lo primer año, dos del segundo año y dos del tercer año. Utilizamos la metodología de enfoque cualitativo, cuyos instrumentos de recolección de datos fueran una entrevista semiestructurada y el análisis de la legislación que rige la escuela secundaria, como el Plan Nacional de Educación, las Directrices Curriculares Nacionales para la Educación Secundaria, la Ley de Directrices y Bases de la Educación y el Plan de Estudios de la Escuela Secundaria. Los datos de las entrevistas se analizaron de acuerdo con el contenido propuesto por Bardin. La referencia teórica sigue los autores: Teixeira (1968), Castro (2009), Fernandes (2009) y Nascimento (2007), para apoyar a la categoría Escuela Secundaria; y Paulo Freire (2000, 2003, 2004) y Vygotsky (1998, 1999), para apoyar a la categoría Afectividad. A través de entrevistas enumeramos tres categorías: actitud positiva y negativa de los docentes para con los alumnos, educación bancaria y la motivación por parte de los profesores y los estudiantes. En la primera categoría encontramos que para los estudiantes les resulta más fácil aprender cuando los profesores interactúan con ellos, cuando les dan voz en la clase tomando sus preguntas, cuando utilizan un lenguaje adecuado y, sobre todo, cuando ocurre el respeto a su individualidad. En la segunda categoría, los estudiantes se quejan de las clases que tienen la metodología bancaria, en que sólo el profesor habla o les ordena a copiar las actividades y no permite que ellos se expresen; y como la tercera categoría, los estudiantes son conscientes de que la motivación para el aprendizaje también tiene que venir de ellos, pero que muchas veces los profesores no colaboran para eso, porque se sienten desmotivados también. / O objeto da presente pesquisa é a afetividade na prática pedagógica de professores do Ensino Médio sob a ótica dos discentes. Teve por objetivo analisar sob a ótica dos discentes se a afetividade na prática pedagógica dos professores do Ensino Médio facilita o processo de aprendizagem. Como objetivos específicos elencamos os seguintes: verificar quais aspectos relacionados à afetividade são elencados pelos discentes e analisar se na visão deles os professores utilizam suas vivências em sala de aula. Buscamos responder as seguintes questões: A afetividade na prática pedagógica de professores do Ensino Médio facilita o processo de aprendizagem dos discentes? As disciplinas que os alunos mais gostam ou menos gostam têm relação com a postura do docente que a ministra? Os professores do Ensino Médio estabelecem uma relação mais próxima com o aluno adolescente a fim de entendê-lo em suas necessidades e priorizam suas experiências de vida para articular os conteúdos curriculares? Refletindo sobre as conversas informais que tivemos com os alunos adolescentes, nas quais eles apontaram o desinteresse pelos estudos, já que a maioria tem dificuldade na leitura, na escrita e na interpretação de textos, além da metodologia de ensino tradicional utilizada por muitos professores, como apontado na apresentação dessa dissertação, partimos da hipótese que muitos docentes do Ensino Médio trabalham os conteúdos escolares totalmente desvinculados da realidade do aluno, assim como não estabelecem uma relação mais próxima com os discentes, dificultando o processo de aprendizagem. O universo da pesquisa foi uma escola pública estadual localizada na zona norte da cidade de São Paulo. Os sujeitos foram seis alunos que cursam o Ensino Médio, sendo dois do primeiro ano, dois do segundo ano e dois do terceiro ano. Utilizamos metodologia de cunho qualitativo, cujo instrumento de coleta de dados foi a entrevista semiestruturada e análise da legislação que rege o Ensino Médio, tais como: o Plano Nacional de Educação, os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio, as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional e o Currículo do Ensino Médio. Os dados das entrevistas foram analisados de acordo com a análise de conteúdo proposta por Bardin. Como referencial teórico recorremos aos seguintes autores: Teixeira (1968), Castro (2009), Fernandes (2009), Nascimento (2007) para fundamentar a categoria Ensino Médio; Paulo Freire (2000, 2003, 2004), e Vygotsky (1998, 1999) para fundamentar a categoria afetividade. Por meio das entrevistas realizadas com os discentes elencamos três categorias: postura positiva e negativa dos docentes diante dos alunos, educação bancária e motivação por parte dos docentes e dos discentes. Quanto à primeira categoria constatamos que os discentes têm mais facilidade no aprendizado quando os professores interagem com eles, quando dão voz aos discentes durante as aulas tirando as suas dúvidas e quando utilizam uma linguagem adequada e, principalmente, quando respeitam as suas individualidades. No que se refere à segunda categoria, os alunos reclamam de aulas bancárias, nas quais só o professor fala ou apenas manda copiar as atividades e não permite que os discentes possam se expressar e; quanto à terceira categoria, os alunos têm consciência de que a motivação para o aprendizado também tem de partir deles, mas que muitas vezes os professores não colaboram para isso, pois também se sentem desmotivados.

Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2016-05-05T21:35:50Z No. of bitstreams: 1 Veronica Cosmo Barbosa.pdf: 1397046 bytes, checksum: 42eff9bcba4d4a07a080ffb88eee8ede (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-05T21:35:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Veronica Cosmo Barbosa.pdf: 1397046 bytes, checksum: 42eff9bcba4d4a07a080ffb88eee8ede (MD5) Previous issue date: 2015-12-03 / Based on contemporary educational management, this research targeted on the concepts of strategic management in educational institutions, democratic participatory management, and the use of management tools to support the work of the management of public schools of basic education. In this context, the Development Plan of the School (PDE-School) is presented by the Ministry of Education (MEC), as an administrative tool whose goal is to improve the administrative and academic performance of schools and the IDEB observed in the period from 2005 to 2013 pointed out problems in academic performance in schools, since the basic education schools in the municipality studied have not reached the average projected. Thus, the research turns to the PDE-School, featuring the difficulties to use the program as a strategic management tool in basic education schools in the municipality of Itaquaquecetuba, SP. To perform this, we used quantitative research, statistical and exploratory, through a questionnaire closed to the management team of sixty-three (63) basic education schools in the city using the PDE-School. The results have enhanced some difficulties in using the tool, however, indicate that it is possible to use it. The research also suggests a pedagogical approach that uses performance indicators to address the educational problems and plan actions, given this, relevant in the context of strategic management and administrative and pedagogic efficiency of the school as it is understood the importance of school staff actively participating in the educational process of the school. / Sobre la base de lagestión educativa contemporánea, esta investigación focalizada enlos conceptos de gestión estratégica enlasinstituciones educativas, lagestión democrática y participativa, y el uso de herramientas de gestión para apoyareltrabajo de lagestión de lasescuelas públicas de educación básica. En este contexto, elPlan de Desarrollo de laFacultad (PDE-School) es presentado por elMinisterio de Educación (MEC), como una herramienta administrativa cuyo objetivo es mejorareldesempeño administrativo y académico de lasescuelas y el IDEB observada enel período de 2005 a 2013 señaló problemas enelrendimiento académico enlasescuelas, ya que lasescuelas de educación básica enelmunicipioestudiado no hanllegado a la media proyectada. Así, lainvestigación se dirige a la PDE-escuela, conlasdificultades para utilizar el programa como herramienta de gestión estratégica enlasescuelas de educación básica enelmunicipio de Itaquaquecetuba, SP. Para llevar a cabo esto, se utilizólainvestigacióncuantitativa, estadística y exploratorio, a través de uncuestionario cerrado al equipo de gestión de sesenta y tres (63) escuelas de educación básica enlaciudad utilizando la PDE-School. Los resultados han caracterizado algunasdificultadesenel uso de laherramienta, sin embargo, indican que es posibleutilizarlo. La investigacióntambiénsugiereun enfoque pedagógico que utiliza indicadores de rendimiento para hacer frente a los problemas educativos y accionesdelplan, teniendoencuentaesto, relevante enel contexto de lagestión estratégica y laeficiencia administrativa y pedagógica de laescuela, ya que se entiendelaimportanciadelpersonal de laescuela participar activamenteenelproceso educativo de laescuela. / Com base na gestão educacional contemporânea, esta pesquisa mirou-se nos conceitos de gestão estratégica nas instituições de ensino, gestão democrática participativa, e na utilização de ferramentas de gestãopara auxiliar o trabalho da gestão das escolaspúblicas de educação básica. Neste contexto, o Plano de Desenvolvimento da Escola, (PDE-Escola)é apresentado pelo Ministério da Educação (MEC), como uma ferramenta administrativa cujo objetivo é melhorar o desempenho administrativo e acadêmico das escolas, uma vez que o IDEB observado no período de 2005 a 2013 apontou problemas no desempenho acadêmico nas escolas, e que as escolas de educação básica do município pesquisado não têm atingido a média projetada. Assim, a pesquisa se volta para o PDE-Escola, caracterizando as dificuldades de uso do programa como ferramenta de gestão estratégica nas escolas de educação básica no município de Itaquaquecetuba, SP. Para realização desta, utilizou-se pesquisa de natureza quantitativa, estatística e exploratória, através de questionário fechado para a equipe gestora de sessenta e três (63) escolas de educação básica do município que utilizam o PDE-Escola. Os resultados evidenciaram algumas dificuldades no uso da ferramenta, no entanto, apontam que é possível utilizá-la. A pesquisa também sugere uma postura pedagógica que utiliza os indicadores de desempenho para corrigir as dificuldades pedagógicas e planejar as ações,dado esse relevante no contexto da gestão estratégica e eficiência administrativo-pedagógica da escola, uma vez que se entende a importância da equipe escolar participando ativamente do processo pedagógico da escola.