Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-02-22T23:33:09Z No. of bitstreams: 1 LedaVirginiaBelarminoCampeloPotier_DISSERT.pdf: 1792511 bytes, checksum: 789ed43bdcb9cc93b64b3a7d33408d56 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-02-26T19:53:26Z (GMT) No. of bitstreams: 1 LedaVirginiaBelarminoCampeloPotier_DISSERT.pdf: 1792511 bytes, checksum: 789ed43bdcb9cc93b64b3a7d33408d56 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-02-26T19:53:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LedaVirginiaBelarminoCampeloPotier_DISSERT.pdf: 1792511 bytes, checksum: 789ed43bdcb9cc93b64b3a7d33408d56 (MD5) Previous issue date: 2014-09-15 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / O presente trabalho tem como objetivo diagnosticar e analisar a utiliza??o do cinema no espa?o escolar, mais precisamente, no ensino de Hist?ria, a partir da perspectiva te?rica do historiador alem?o J?rn R?sen e, assim, tentar observar em conjunto com os pressupostos da Did?tica da Hist?ria, elementos como os usos p?blicos que s?o feitos da hist?ria pelo cinema. Neste sentido, a investiga??o das proposi??es de filmes encontrados nos livros did?ticos de Hist?ria, oferecem caminhos para compreens?es acerca dos impactos causados pela narrativa cinematogr?fica na aprendizagem hist?rica, sendo essa, uma aprendizagem que ocorre, tamb?m, na vida cotidiana dos alunos, e n?o apenas no espa?o escolar. Para tanto, foram utilizados os livros did?ticos presentes no Memorial do Programa Nacional do Livro Did?tico, aprovados nas edi??es dos PNLD/2005 e PNLD/2008. Para a realiza??o desse diagn?stico utilizamos, al?m dos livros, os Editais de Convoca??o e os Guias do Livro Did?tico do PNLD como forma de compreendermos como se realizam as discuss?es e recomenda??es te?ricas e metodol?gicas acerca das potencialidades da narrativa cinematogr?fica para as aulas de Hist?ria e as poss?veis aproxima??es destas com a teoria da hist?ria. / This study aims to diagnose and analyze the use of film in school space, more precisely, in the teaching of history, from the theoretical perspective of the German historian J?rn R?sen and thus try to observe together with the assumptions of the Didactics of History elements such as public uses that are made for cinema history. In this sense, research propositions movies found in textbooks of history, paths to offer insights about the impacts caused by learning the historical film narrative, this being a learning also occurs in everyday life of students and not just in school space. For both, the textbooks present in Memorial do Programa Nacional do Livro Did?tico (PNLD), approved in the following editions PNLD/2005 and PNLD/2008 were used. To perform this diagnostic use, in addition to books, the Call Notices and Guides Textbook PNLD as a way to understand how to perform the theoretical and methodological discussions and recommendations about the potential of cinematic narrative for history lessons and these possible approaches to the theory of history.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:32:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Eliane Cristina Gallo Aquino.pdf: 7695454 bytes, checksum: b9300a1b67f2bec413b90905f6873d0c (MD5) Previous issue date: 2009-12-11 / This research intends to display the relations between some authors who evaluate the physical environment in educative foundations, their occupying, the perception of their users and, chiefly, the view from elementary school (from 6 th to 9th grades) teachers in public municipal schools, in the city of Campinas S?o Paulo. In this sense, it discourses about the relevance of the physical environment between students and teachers in the process of teaching and learning in spaces pertaining to the schools. Therefore, the object of arguing is the importance of the physical spaces for the act of teachers educating, aiming at the students learning, since there are gaps between pedagogy and the use of these school environments, which result in learning quality loss, when there is no appropriation of these spaces by the individuals in this process. / Esta pesquisa apresenta as rela??es entre alguns autores que avaliam o ambiente f?sico de estabelecimentos educativos, sua ocupa??o e a percep??o dos usu?rios e, principalmente, a vis?o de docentes do ensino fundamental (de 6?. a 9?. anos) de uma escola p?blica municipal da cidade de Campinas - SP. Nesse sentido, discorre sobre a relev?ncia do meio f?sico entre os alunos e professores durante o processo de ensino e aprendizagem nos espa?os escolares. Assim sendo, o objeto de questionamento ? a import?ncia do espa?o f?sico para o ato de ensino dos professores, visando ? aprendizagem dos alunos, pois, existem lacunas entre a pedagogia e o uso desses espa?os e ambientes escolares, as quais resultam em perda de qualidade da aprendizagem quando n?o h? a apropria??o dos espa?os escolares pelos indiv?duos do processo em quest?o.

Made available in DSpace on 2014-12-17T13:57:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AnaZMM_ate_cap3.pdf: 3630906 bytes, checksum: b6d6f48d18ba559a9f618e9c4e7e4baf (MD5) Previous issue date: 2005-12-16 / Cette recherche a pour but d analyser l Ecole Augusto Severo, situ?e dans la ville de Natal dont la construction date de 1907,?tant le premier ?tablissement d enseignement primaire ? l ?tat du Rio Grande do Norte, pendant le processus de restructuration de l enseignement r?publicain. On cherche ? comprendre la repr?sentation de ce milieu scolaire, comme ?quipement urbain, dans le processus de modernisation de la ville et comme mod?le ?ducationnel pour l ?tat entre 1908 et 1913. En se servant des ?tudes historiographes sur le processus de modernisation de quelques villes br?siliennes et des innovations de l enseignement public primaire au pays, ? la fin du dix-neuvi?me si?cle et pendant la premi?re d?cennie du vingti?me si?cle, comme source pour mieux saisir le contexte g?n?ral et sp?cifique. On reconstitue les aspects ?conomiques, sociaux et politiques d?terminants des interventions publiques r?alis?es dans cette ville par les gouvernements r?publicains ayant comme obectif la construction d une ville embellie,hygi?nique et civilis?e. Situ?e au quartier Ribeira, principal sc?nario de la modernit? de Natal, l Ecole Augusto Severo est mise em relief comme symbole de civilit? du paysage urbain de l ?poque pour le citoyen du Rio Grande do Norte. Elle disposait de services d ?nergie et d un tram ?lectrique. Il y avait devant, un grand lac arboris? et une station ferroviaire. A c?t?, il y avait le th??tre Carlos Gomes (actuellement Alberto Maranh?o). Par su?te de son imposante architecture, raffin? style ?clectique,on refl?te l id?al r?publicain des elites locales, avec une conception d espace symbolique et ?ducative de surveillance et contr?le, caract?ristiques de l ?cole gradu?e r?publicaine / Esta investiga??o tem como objeto de estudo o Grupo Escolar Augusto Severo , localizado na cidade de Natal, primeira unidade edificada em 1907, como estabelecimento de ensino prim?rio do Rio Grande do Norte, no processo de reestrutura??o do ensino p?blico republicano. Busca entender a representa??o deste espa?o escolar, como equipamento urbano no processo de moderniza??o da cidade e como modelo educacional para o Estado entre 1908 e 1913. Utiliza os estudos historiogr?ficos sobre o processo de moderniza??o de algumas cidades brasileiras e as inova??es do ensino p?blico prim?rio do pa?s, no final do s?culo XIX e primeira d?cada do s?culo XX, como fontes para o entendimento do contexto geral e particular. Reconstitui a conjuntura econ?mica, social e pol?tica determinante das interven??es p?blicas empreendidas nesta cidade pelos governos republicanos com vistas ? constru??o de uma cidade embelezada, higienizada e civilizada. Situado no bairro da Ribeira, principal cen?rio de modernidade de Natal, o Grupo Escolar Augusto Severo destaca-se na paisagem urbana da ?poca como s?mbolo de civilidade para o cidad?o norte-rio-grandense, atendido pelos servi?os de energia e bonde el?tricos defronte um grande largo arborizado, a Esta??o Ferrovi?ria e ao lado do Teatro Carlos Gomes (atual Alberto Maranh?o). Reflete, pela impon?ncia de sua arquitetura marcante no cen?rio -em refinado estilo ecl?tico -o ide?rio republicano das elites locais, com uma concep??o espacial simb?lica e educativa de vigil?ncia e controle, caracter?sticos da escola graduada republicana

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-10-04T22:31:54Z No. of bitstreams: 1 JandsonBernardoSoares_DISSERT.pdf: 2098117 bytes, checksum: f151f1a5449976bdab4e7fa8f96f4554 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-10-13T22:22:25Z (GMT) No. of bitstreams: 1 JandsonBernardoSoares_DISSERT.pdf: 2098117 bytes, checksum: f151f1a5449976bdab4e7fa8f96f4554 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-13T22:22:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JandsonBernardoSoares_DISSERT.pdf: 2098117 bytes, checksum: f151f1a5449976bdab4e7fa8f96f4554 (MD5) Previous issue date: 2017-07-10 / Este trabalho tem por objetivo mapear, compreender e analisar os elementos que estruturaram o espa?o escolar, as rela??es e a??es desenvolvidas pelos sujeitos hist?ricos no momento de produ??o dos crit?rios de qualifica??o dos livros did?ticos e de Hist?ria, assim como as formas, sentidos, usos e fun??es atribu?das ao saber hist?rico escolar, institucionalizados pelo Programa Nacional do Livro Did?tico (PNLD), entre 1994-2014 investigar o papel de tal programa para a constru??o de tais crit?rios, p?s-ditadura civil-militar, assim como suas transforma??es, explorando assim sua historicidade. Para tal, analisou-se a produ??o de pesquisas sobre os livros did?ticos de Hist?ria a fim de refletir sobre como os especialistas visitaram essa espacialidade quando tratam do livro did?tico de Hist?ria, e situar a presente produ??o em rela??o ?s outras pesquisas sobre livros did?ticos de Hist?ria e como esta atende a uma lacuna: o estudo dos usos, formas, fun??es e sentidos atribu?dos ao conhecimento hist?rico no espa?o escolar e no livro did?tico de Hist?ria. Esse fato filia essa pesquisa ? Did?tica da Hist?ria, campo que estuda tais aspectos do conhecimento hist?rico. Analisaram-se tamb?m os documentos que fundamentaram o processo de sele??o das caracter?sticas que um bom livro did?tico de Hist?ria deveria possuir, a saber: Defini??es de Crit?rios para Avalia??o dos Livros Did?ticos ? Portugu?s, Matem?tica, Estudos Sociais e Ci?ncias/ 1? a 4? (1994) e Recomenda??es para uma pol?tica p?blica dos Livros Did?ticos (2001), que demarcariam os esfor?os iniciais nessa dire??o. Por ?ltimo, estudaram-se os Editais do PNLD do Ensino Fundamental entre 2000 e 2014, documentos que deram continuidade ao processo de parametriza??o da pr?tica social de produ??o de livros did?ticos. Trataram-se, assim, de observar s?cio-historicamente o que levou ? sele??o dos par?metros de qualidade que se atribu?ram ao livro did?tico de Hist?ria p?s-ditadura civil-militar, a partir do que estava tensionado no espa?o escolar no momento de sua elabora??o. Para isso, utilizou-se da an?lise de conte?do, fundamentada por Laurence Bardin, como metodologia de trabalho, a qual permitiu que se observasse os documentos para al?m de sua mensagem aparente, revelando elementos Hist?ricos, sociol?gicos e, at? mesmo, psicol?gicos. Aportou-se tamb?m na teoria de espa?o praticado, desenvolvida por Michel de Certeau, uma vez que permitiu compreender o espa?o escolar como um espa?o difuso, marcado, principalmente, por sua dimens?o relacional. Procurou-se com essa an?lise perceber as tens?es que perpassam o espa?o escolar no momento em que foi praticado por seus agentes ao tratarem do livro did?tico de Hist?ria no per?odo de 1994 a 2014. Foi poss?vel constatar, por meio desse trabalho, que a produ??o dos crit?rios de qualidade esteve, em um momento inicial, atrelado ?s no??es do capital neoliberal, marcas do governo Itamar Franco e FHC, mas que, a partir da subida do Partido dos Trabalhadores ? presid?ncia, uma nova formata??o foi dada ao PNLD. Essa foi marcada por uma aproxima??o maior do Estado em rela??o ? pr?tica de produ??o de livros did?ticos no Brasil, delimitando assim o que esse esperava de um bom material did?tico, n?o mais preocupado unicamente com a inser??o do Brasil no mundo do capital globalizado, mas voltado para a forma??o do cidad?o que se esperava para a sociedade brasileira republicana, capaz de agir e refletir e exercer seus direitos. Ao mesmo tempo, esta pesquisa tamb?m possibilitou visualizar elementos e agentes que comp?em o espa?o escolar, quando se trata da produ??o de livros did?ticos, assim como suas t?ticas e estrat?gias no momento das a??es em tal espacialidade, marcada por uma economia escritur?stica. / This work aims to map, understand and analyze the elements that structured the school space, the relationships and actions developed by historical subjects at the moment of production of the qualification criteria of textbooks and history, as well as the forms, meanings, uses and functions attributed to the school's historical knowledge, institutionalized by the National Textbook Program (PNLD), between 1994 and 2014; to investigate the role of such a program for the construction of such criteria, post-civil-military dictatorship, as well as its transformations, thus exploring its historicity. For that, we analyzed the production of research on the History textbooks in order to reflect on how the specialists visited this spatiality when they deal with the textbook of History and situate the present production in relation to the other researches on History textbooks and as it deals with a gap: the study of the uses, forms, functions and meanings attributed to historical knowledge in the school space and in the textbook of History. This fact links this research to the Didactics of History, a field that studies such aspects of historical knowledge. We also analyzed the documents that supported the process of selecting the characteristics that a good History textbook should have, namely: Definitions of Criteria for Evaluation of Didactic Books - Portuguese, Mathematics, Social Studies and Sciences / 1st to 4th (1994 ) and Recommendations for a Public Policy on Didactic Books (2001), which would mark initial efforts in this direction. Finally, we have studied the PNLD Public Schools of Primary Education between 2000 and 2014, documents that continued the process of parameterization of the social practice of textbook production. Thus, they sought to observe socio-historically what led to the selection of quality parameters attributed to the History textbook after civil-military dictatorship, from what was strained in the school space at the time of its elaboration. For this, it was used the content analysis, founded by Laurence Bardin, as a methodology of work, which allowed to observe the documents beyond its apparent message, revealing historical, sociological and even psychological elements. He was also involved in the theory of space practiced, developed by Michel de Certeau, since it allowed to understand the school space as a diffuse space, mainly marked by its relational dimension. This analysis sought to understand the tensions that permeate the school space when it was practiced by its agents when dealing with the History textbook from 1994 to 2014. It was possible to verify, through this work, that the production of quality criteria was, in an initial moment, linked to the notions of neoliberal capital, government remains of Itamar Franco and FHC, but that, from the rise of the Workers' Party to the presidency, a new format was given to the PNLD. This was marked by a greater approximation of the State in relation to the practice of textbook production in Brazil, thus delimiting what was expected of a good didactic material, no longer concerned solely with the insertion of Brazil into the world of globalized capital, but for the formation of the citizen that was expected for Brazilian republican society, capable of acting and reflecting and exercising their rights. At the same time, this research also made it possible to visualize elements and agents that make up the school space, when it comes to the production of didactic books, as well as their tactics and strategies in the moment of actions in such spatiality, marked by a scriptural economy.

Submitted by SBI Biblioteca Digital (sbi.bibliotecadigital@puc-campinas.edu.br) on 2017-03-10T17:44:03Z No. of bitstreams: 1 LUCIANA MIYUKI TAKARA.pdf: 2938050 bytes, checksum: 1165d14fa2eb11ef7012df1758214105 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-10T17:44:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LUCIANA MIYUKI TAKARA.pdf: 2938050 bytes, checksum: 1165d14fa2eb11ef7012df1758214105 (MD5) Previous issue date: 2017-02-01 / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Cient?fico e Tecnol?gico - CNPq / This study is based on the premise that a school?s physical space is constructed socially, asi-de from having the constitution of a dynamic place in constant transformation for teaching and learning, and in thus, takes on a dimension that symbolizes the meanings that it produ-ces. We identified agents of action in the school environment, these being students as well as teachers and other staff members. Therefore, the objective of this study is to investigate the relations produced in the school environment by high school students and teachers, as well as how the ripple effects of these relations play out in the school?s physical and social space. Our hypothesis is : that in comparison with the initial years of basic education, the last years lack investment in the diversity of materials for student learning. The physical space, being one of these possible materials, when it?s not mediated by teaching, becomes the stage for different attitudes about the school. When ideas and perspectives about the school don?t find room for dialogue, this relation can emerge in the care/neglect of the space, while at the same time interfering with development and coexistence among students and teachers. To conduct this research, we developed intervention research utilizing Cultural-Historical Psychology as a theoretical and methodological basis.We conducted this research with high school students and teachers attending night school, at a public school in a city of the state of S?o Paulo). Bi-weekly meetings were held with students, in which main activities inclu-ded the interpretation of images and the creation of artistic works such as drawings, pain-tings, and graffiti, fostering discussion about the meanings that they attribute to the school environment, aiming to transform the space. The research results show the prevalent use of physical and psychological tools as instruments of control, articulated by teachers and ad-ministrators. Regarding the students, we see graffiti as a psychological instrument that aims to transgress the rules imposed on them. We also identified the characteristics of mediations that predominate in the school, such as pragmatic order in contrast with the aesthetic expe-rience, which can foster dialogue about different ways of bringing meaning to the school environment and the pedagogical activities. Lastly, we recognize the important role played by participants when they develop their imaginations in the articulation of diverse positions and experiences, which allow for the conciliation of different meanings that inhabit the very same place. / Este estudo assume o pressuposto de que o espa?o f?sico da escola ? constru?do, al?m de se constituir como lugar din?mico em constante transforma??o para o ensino e a aprendi-zagem, assume-se, assim, uma dimens?o simb?lica pelas significa??es que produz. Identi-ficamos como agentes das a??es sobre o espa?o escolar tanto alunos quanto professores e demais funcion?rios. Assim, o objetivo desta pesquisa ? investigar as rela??es produzidas no ambiente escolar por alunos e professores do Ensino M?dio, bem como essas rela??es repercutem no espa?o f?sico e social da escola. Tem-se por hip?tese que, em compara??o com as s?ries iniciais da educa??o b?sica, as s?ries finais carecem de investimento na di-versidade de materiais para a aprendizagem do aluno. O espa?o f?sico, sendo uma dessas poss?veis materialidades, quando n?o mediado para o ensino, passa a ser palco para diferen-tes posicionamentos frente ? escola. Quando ideias e perspectivas a respeito da escola n?o encontram di?logo, esta rela??o pode transparecer no cuidado/descuidado com o espa?o ao mesmo tempo em que interfere no desenvolvimento e na conviv?ncia tanto de alunos quanto de professores. Para a realiza??o deste estudo, desenvolvemos uma pesquisa-interven??o com estudantes e professores do 1? ano do Ensino M?dio do per?odo noturno, de uma escola estadual do interior de S?o Paulo, utilizando-se como aporte te?rico-metodol?gico a Psi-cologia Hist?rico-Cultural. Foram realizados encontros quinzenais com os alunos em que se teve como atividades principais a leitura de imagens e a produ??o de natureza art?stica, como desenhos, pinturas, grafites, dentre outros de modo a favorecer a discuss?o a respeito dos sentidos que atribuem ao espa?o escolar, visando sua transforma??o. Como resultado da pesquisa, constatamos o uso predominante de instrumentos f?sicos e psicol?gicos como parte do controle feito por parte dos professores e pela gest?o e, por parte dos alunos, perce-bemos a picha??o como instrumento psicol?gico que visa a transgress?o de regras impostas. Identificamos tamb?m a qualidade das media??es que predominam na escola como a de ordem pragm?tica em contraposi??o com a experi?ncia est?tica, que pode favorecer o di?lo-go de diferentes maneiras de significar o espa?o escolar e a atividade pedag?gica. Por fim, reconhecemos o importante papel desenvolvido pela imagina??o na articula??o de posicio-namentos e experi?ncias diversas, o que possibilita a concilia??o de significa??es diferentes a respeito de um mesmo lugar.

Made available in DSpace on 2014-12-17T13:56:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FlaviaGT.pdf: 863059 bytes, checksum: cff9c7c68e9f6e112aa131f16be68863 (MD5) Previous issue date: 2008-05-14 / In the social-historical moment we live in, it is each time more evident the necessity of the people to learn to deal with the environment in conscientious way, taking care of themselves properly through it. In this direction, considering the school as a place where children, young and adolescents spend great part of their time, this work had as objective to examine the perception of school environment for students, professors and employees of two schools in Jo?o Pessoa city - Centro Estadual Experimental de Ensino-Aprendizagem Sesquicenten?rio and Escola Estadual de Ensino Fundamental e M?dio Presidente Em?lio Garrastazu M?dici (Experimental State Center of Learning-teaching Sesquicenten?rio and Basic and High State School Education Emilio Garrastazu M?dici President). From the presupposed that the environments in which and with which people live reflect their daily practices, the field work searched to identify the social-environmental practices that characterize the relation of these users with the school and, from this understanding, to infer some of their concerns regarding the environment as a whole. To analyze the use of the available physical space in the two institutions it was opted the use of the After-Occupation Evaluation, one of the approaches that feed the process of building production or built set, rescuing aspects related to its use, operation and maintenance. Besides analyzing diverse school environments (such as classroom circulations/accesses, library, pedagogical and sportive spaces) in relation to the environmental comfort and the perceptions of the main users of the schools (pupils, professors and employees), the dissertation tried to inquire the care (ambient education) of these users with the school space. In general, it was verified that the two schools have evaluations and perceptions really different for four reasons: (i) management of the schools; (ii) the users perception; (III) localization of schools and (IV) feeling of place, territoriality and appropriation / No momento s?cio-hist?rico que vivemos ? cada vez mais evidente a necessidade das pessoas aprenderem a lidar com o meio ambiente de modo consciente, cuidando de si pr?prias atrav?s dele. Nesse sentido, considerando a escola como um local onde crian?as, jovens e adolescentes passam grande parte do seu tempo, esta disserta??o teve como objetivo discutir a percep??o do ambiente escolar por estudantes, professores e funcion?rios de duas escolas de Jo?o Pessoa - o Centro Estadual Experimental de Ensino-Aprendizagem Sesquicenten?rio e a Escola Estadual de Ensino Fundamental e M?dio Presidente Em?lio Garrastazu M?dici. Partindo-se do pressuposto que os ambientes nos quais e com os quais as pessoas convivem refletem suas pr?ticas cotidianas, o trabalho de campo buscou identificar as pr?ticas s?cio- ambientais que caracterizam a rela??o desses usu?rios com a escola e, a partir dessa compreens?o, inferir algumas de suas preocupa??es com rela??o ao meio ambiente como um todo. Para analisar a utiliza??o do espa?o f?sico dispon?vel nas duas institui??es optou-se pela Avalia??o P?s-Ocupa??o, uma das abordagens que retro alimentam o processo de produ??o de edif?cios ou conjunto edificado, resgatando aspectos ligados ao seu uso, opera??o e manuten??o. Al?m de se analisar diversos ambientes escolares (como sala de aula, circula??es/acessos, biblioteca, espa?os pedag?gicos e esportivos) quanto ao conforto ambiental e as percep??es dos principais usu?rios das escolas (alunos, professores e funcion?rios), a disserta??o procurou averiguar o cuidado (educa??o ambiental) desses usu?rios com o espa?o escolar. De modo geral verificou-se que as duas escolas t?m avalia??es e percep??es bem diferentes por quatro motivos: (i) gest?o das escolas; (ii) percep??o dos usu?rios; (iii) localiza??o das escolas e (iv) sentimento de lugar, territorialidade e apropria??o