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Estrategias didácticas para mejorar la producción de textos narrativos en tercer ciclo del nivel primariaParedes Tumba, Luz Mónica 26 January 2024 (has links)
Esta tesina es sobre las estrategias didácticas para mejorar la producción de textos
narrativos en tercer ciclo del nivel primaria. El tema es relevante pues la aplicación de
estrategias didácticas efectivas puede traducirse en mejores resultados académicos
para los estudiantes. Asimismo, una comprensión sólida de la producción de textos
narrativos puede mejorar las habilidades de escritura, lectura y comunicación en
general, lo que a su vez puede contribuir a un mejor desempeño en otras áreas del
currículo. La investigación es realizada con el fin de determinar la importancia de
producir textos narrativos en tercer ciclo del nivel primaria y describir las estrategias
didácticas más efectivas para la producción de textos narrativos en tercer ciclo del
nivel primaria. La metodología de investigación es documental, respondiendo a la
pregunta planteada en la justificación de nuestra investigación. Esta se aborda en dos
capítulos; por un lado, se desarrollan los conceptos básicos sobre los textos narrativos
y la importancia sobre su producción en el tercer ciclo. Por otro lado, se aborda las
estrategias didácticas y su alcance en el área de comunicación. La investigación
concluye que las estrategias didácticas diseñadas adecuadamente estimulan la
imaginación y la creatividad de los estudiantes al escribir historias; además, les
permite expresar sus ideas, emociones y pensamientos de manera original y única.
Las estrategias didácticas en la enseñanza de la producción escrita de textos
narrativos, enriquecen la comunicación y el desarrollo académico completo en los
estudiantes. / This thesis is about teaching strategies to improve text production. narratives in the
third cycle of primary level. The topic is relevant because the application of effective
teaching strategies can translate into better results academics for students. Likewise,
a solid understanding of the production of narrative texts can improve writing, reading
and communication in general, which in turn can contribute to better performance in
other areas of the curriculum. The investigation is carried out in order to determine the
importance of producing narrative texts in the third cycle of the primary level and
describing the most effective teaching strategies for the production of narrative texts
in third cycle of primary level. The research methodology is documentary, answering
the question posed in the justification of our research. This is addressed in two
chapters; On the one hand, the basic concepts are developed about narrative texts
and the importance of their production in the third cycle. On the other hand, teaching
strategies and their scope in the area of communication. The research concludes that
the teaching strategies designed. adequately stimulate the imagination and creativity
of students by write stories; In addition, it allows them to express their ideas, emotions
and thoughts in an original and unique way. The teaching strategies in teaching the
written production of narrative texts, enrich the communication and complete
academic development in students.
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Influencia de la estrategia metodológica integral en el rendimiento académico de Matemática Básica en los estudiantes de Gestión y Negocios del instituto IDAT - 2015Obregón Ramos, Jaime Víctor, Obregón Ramos, Jaime Víctor January 2016 (has links)
El documento digital no refiere un asesor / Publicación a texto completo no autorizada por el autor / Aborda la aplicación de una estrategia metodológica integral y su influencia en el rendimiento académico del curso Matemática Básica en estudiantes de la carrera de Gestión y Negocios del Instituto IDAT. La investigación tiene un enfoque cuantitativo y un diseño de tipo cuasiexperimental. La muestra está conformada por 59 estudiantes de dos secciones, donde una es elegida como grupo control y el otro grupo experimental. Los instrumentos que se aplican son: encuestas, pruebas de pre test y post test. La principal conclusión confirma que la estrategia metodológica integral influye positivamente en el rendimiento académico de Matemática Básica en los estudiantes de Gestión y Negocios del Instituto IDAT - 2015. En la principal recomendación se señala capacitar a los docentes de matemática en estrategias metodológicas con la intención que estos tengan conocimiento y las apliquen durante el proceso de enseñanza de la matemática. / Tesis
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Estilos de aprendizaje y rendimiento académico en alumnos de secundaria de la ciudad de Lima que reciben diferentes modalidades de enseñanzaPaz Castillo, Ana Maria January 2013 (has links)
Publicación a texto completo no autorizada por el autor / Analiza la relación entre los estilos de aprendizaje, las modalidades de enseñanza y el rendimiento académico de un grupo de alumnos de educación secundaria de Lima Metropolitana. Para ello, los participantes son seleccionados a través de un procedimiento de muestreo no probabilístico de tipo intencional. El grupo está conformado por 535 estudiantes de ambos sexos que cursan el tercero, cuarto y quinto años de educación secundaria. A estos alumnos se les administra el inventario de estilos de aprendizaje de Dunn y Price con la finalidad de identificar dichos estilos. Se encuentra que el instrumento empleado evidenciaba validez de constructo y de contenido. También se halla que los elementos persistencia, solo/pares y motivados por los padres son los que tienen mayor relación sobre el desempeño de los alumnos. En cuanto a las modalidades de enseñanza se advierte que la enseñanza tradicional y aquella en transición hacia la individualización son las que muestran mayor relación con los resultados académicos de los estudiantes. Se evidencia que las alumnas presentan mejor performance promedio que los estudiantes varones. Las estudiantes mujeres privilegian preferencias en los elementos luz, temperatura, motivación, persistencia, responsabilidad, motivado por los maestros, formas diversas, táctil y media mañana. A su vez, puede observarse que los alumnos varones superan a las estudiantes mujeres en los elementos de diseño y solo/pares. / Tesis
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Estrategias metacognitivas y el nivel de comprensión lectora en estudiantes de 12 a 14 años de colegios no estatales de Lima MetropolitanaKhoury Queirolo, Ninetta, Mantilla Rea, Milagros Del Rocío, Licla Porras, Graciela Flor 09 November 2023 (has links)
El presente estudio analiza las relaciones entre el uso de las Estrategias
Metacognitivas y el nivel de Comprensión Lectora en 50 estudiantes de 12 a 14
años de colegios no estatales de Lima Metropolitana. El objetivo general es
determinar la relación entre el uso de estrategias metacognitivas y el nivel de
comprensión lectora en estudiantes de 12 a 14 años de colegios no estatales de
Lima Metropolitana. Los objetivos específicos buscan identificar la relación
entre la comprensión lectora y las estrategias aplicadas antes, durante y después
de la lectura, respectivamente. Se aplicaron dos instrumentos: Prueba de
Comprensión Lectora para Educación Secundaria (CompLEC) (Llorens, Gil,
Vidal-Abarca, Martinez, Mañá & Gilabert,2011) y el Inventario de Estrategias
de Metacomprensión Lectora (IEML) (Schmitt,1990; adaptado al Perú por
Carvallo,2016). No se hallaron correlaciones significativas entre la
comprensión lectora y las estrategias metacognitivas y entre la comprensión
lectora y cada una de las estrategias metacognitivas según el momento de la
lectura. A nivel descriptivo, los participantes se ubicaron dentro del promedio
en comprensión lectora y debajo del promedio en el uso de estrategias
metacognitivas antes, durante y después de la lectura. A nivel teórico, se
presentó información acerca del comportamiento de las dos variables, así como
corroborar postulados teóricos propuestos anteriormente. / The present study analyzes the relations between Metacognitive Strategies and
Reading Comprehension in 50 students aged 12 to 14 years from private
schools in Metropolitan Lima. The main objective is to determine the relation
between the use of metacognitive strategies and the level of reading
comprehension in students aged 12 to 14 from private schools in Metropolitan
Lima. The specific objectives seek to identify the relations between reading
comprehension and the metacognitive strategies applied before, during and
after reading, respectively. Two instruments were applied: Reading
Comprehension Test for Secondary Education (CompLEC) (Llorens, Gil,
Vidal-Abarca, Martinez, Mañá & Gilabert, 2011) and the Inventory of Reading
Metacomprehension Strategies (IEML) (Schmitt, 1990; adapted to the Peru by
Carvallo, 2016). No significant correlations were found between reading
comprehension and metacognitive strategies and between reading
comprehension and each of the metacognitive strategies according to the
moment of reading. At a descriptive level, the participants were within the
average in reading comprehension and below the average in the use of
metacognitive strategies before, during and after reading.
At a theoretical level, information about the behavior of the two variables was
presented, as well as to corroborate theoretical postulates previously proposed.
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Estrategias pedagógicas para motivar el aprendizaje de los niños de 4 años de una I.E pública de LimaHuamancayo Dueñas, Bianca Sofia Fey 19 April 2024 (has links)
La presente investigación desarrolla el tema de las estrategias pedagógicas para motivar el aprendizaje de los niños de 4 años, por lo tanto, se plantea el siguiente problema de investigación: ¿Cuáles son las estrategias pedagógicas utilizadas por las maestras para motivar el aprendizaje de los niños de 4 años de una I.E. pública de Lima? De esta manera, se establecieron los siguientes objetivos describir las creencias de las maestras sobre las estrategias pedagógicas para motivar el aprendizaje de los niños e identificar las estrategias pedagógicas utilizadas por las mismas para motivar el aprendizaje de los niños. Esta investigación tiene un enfoque cualitativo, se utiliza la técnica de la entrevista semiestructurada y la guía de entrevista como instrumento. Respecto a los resultados se logró identificar las creencias de las maestras sobre las estrategias pedagógicas para motivar el aprendizaje y se identificaron cuáles son las más empleadas por las mismas. También, se evidenció que las estrategias pedagógicas cumplen un rol importante para motivar el aprendizaje de los niños. / The present research develops the topic of pedagogical strategies to motivate the learning of 4 year old children, therefore, the following research problem is posed: What are the pedagogical strategies used by teachers to motivate children's learning? 4 years of an I.E. public of Lima? In this way, the following objectives were established: to describe the teachers' beliefs about pedagogical strategies to motivate children's learning and to identify the pedagogical strategies used by them to motivate children's learning. This research has a qualitative approach, the semi-structured interview technique and the interview guide are used as an instrument. Regarding the results, it was possible to identify the teachers' beliefs about the pedagogical strategies to motivate learning and to identify which ones were most used by them. Also, it was evident that pedagogical strategies play an important role in motivating children's learning.
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