Magíster en educación en ciencias de la salud / Aun cuando la anatomía humana encuentra hoy una menor cabida curricular, no ha perdido su relevancia en la formación de los Profesionales de la Salud. El Departamento de Anatomía Humana UC, con tan sólo 5,5 docentes-anatomistas de jornada completa, imparte esta compleja disciplina a los más de 200 estudiantes que asisten diariamente a los pabellones de anatomía. Para esto, el Departamento emplea mayoritariamente las horas presenciales de los cursos en sesiones prácticas con trabajo en preparados cadavéricos, en desmedro de la clase magistral. Así, el estudio disciplinar es abordado por los estudiantes en las horas no presenciales mediante recursos de estudio especialmente elaborados. Reconociendo el particular escenario donde se dan los procesos de enseñanza-aprendizaje y dado que el investigador es el profesor responsable de uno de los dos cursos semestrales de anatomía humana que rinden los estudiantes de primer año de Fonoaudiología UC, él se propuso explorar en profundidad cómo se da el aprendizaje de la disciplina a partir del relato de los propios estudiantes. Esta interrogante se abordó mediante fenomenografía, metodología de indagación cualitativa concebida para retratar fenómenos educativos. Así, a fines del 2017 se realizaron entrevistas semiestructuradas a 18 estudiantes para conocer su experiencia de aprendizaje de la anatomía humana en términos de cómo aprendían y qué entendían de la anatomía humana. Tras tres ciclos de análisis, se obtuvo que la anatomía humana era aprendida de tres formas cualitativamente distintas y cada una más compleja que la anterior: adquiriendo conocimiento de las estructuras anatómicas para familiarizarse con el cuerpo humano, manipulando el conocimiento para aproximarse al desempeño profesional en salud, y aplicando el conocimiento sobre sí mismo para entenderse como seres humanos, diferenciándose en torno al objetivo perseguido y al objeto de conocimiento. Asimismo, los estudiantes entendieron la anatomía humana de tres formas cualitativamente distintas y cada una más compleja que la anterior: como el estudio de las estructuras del cuerpo humano, como reflejo de las posibilidades en el cuerpo humano y como conocimiento de sí mismos, diferenciándose en cuanto a la naturaleza del conocimiento y sobre qué o quién se aplica. Otros estudios similares conducidos en estudiantes de medicina de universidades extranjeras sólo han indagado en el cómo del aprendizaje de la anatomía humana, y no han dado cuenta de la amplitud de consciencia respecto del fenómeno ni en términos de qué se da. Ante estos resultados, se plantea explorar los entendimientos cualitativamente distintos que los estudiantes logran acerca de contenidos anatómicos puntuales y relevantes para el desempeño profesional del fonoaudiólogo. / 01/2022

Magíster en educación en ciencias de la salud / El presente estudio se centra en la implementación de programas de inclusión dentro de la educación superior. Específicamente, en el Programa Talento e Inclusión desarrollado por la Pontificia Universidad Católica de Chile, creado con el propósito de incorporar a estudiantes destacados de contextos desfavorecidos. El objetivo del estudio es comprender las experiencias personales, académicas y sociales del primer año de vida universitaria de los estudiantes del Programa Talento e Inclusión UC (T+I) de la Facultad de Medicina. La metodología utilizada se enmarca en un enfoque cualitativo mediante estudio de casos. La población en estudio corresponde a los alumnos de las carreras de la Facultad de Medicina que ingresaron mediante el Programa T + I en las admisiones 2014-2015. Se recopiló la información por medio de análisis de documentos y entrevista grupal. Por medio de análisis de contenido, se determinaron las unidades de significado y se construyó un sistema de categorización que cumple con los principios de Rodríguez, Gil y García (1996). Los resultados demuestran que la experiencia de vida universitaria en primer año estuvo cargada de tensiones. A nivel personal, se pudo ver dificultada el cambio de ciudad y consecuente separación de la familia y distanciamiento de redes de apoyo. Como también por escasez de tiempo y problemas de transporte. En lo académico, los estudiantes no logran responder al nivel de exigencia a pesar del constante esfuerzo, obteniendo un rendimiento en general deficiente. Se ven conflictuados por el déficit de conocimientos en ciencias básicas y de estrategias y métodos de estudio. Esto generó un estado de frustración y desgano. La experiencia social resultó ser altamente valorada por los estudiantes. Previo al ingreso a clases rondaba la inseguridad y prejuicio, pero luego, mayoritariamente se sintieron acogidos. En algunos casos se sintieron excluidos debido a diferencias socioculturales. Otra dificultad es la conformación previa de grupos de compañeros que venían de círculos cercanos. En términos generales, la experiencia se ve favorecida por elementos personales como la motivación, el esfuerzo y perseverancia de los estudiantes. También por los apoyos institucionales, principalmente el campamento de verano, programa de acompañamiento académico, nivelación académica y ceremonias de bienvenida. / This research focuses on the implementation of inclusion programs in higher education. Specifically, in the Programa Talento e Inclusión developed by Pontificia Universidad Católica de Chile, created to incorporate outstanding students from disadvantaged backgrounds. The aim of the study is to understand the personal, academic and social experiences of the first year of university life for students in the Programa Talento e Inclusión UC of the Faculty of Medicine. The methodology is based on a qualitative approach through case studies. The study population corresponds to the students of the careers of the Faculty of Medicine admitted through the Programa Talento e Inclusión in admissions from 2014 to 2015. The information was collected through document analysis and group interview. Across content analysis, units of meaning were determine and a categorization system that complies with the principles of Rodríguez, Gil & García (1996) was built. The results show that the experience of university life in first year was fraught with tension. Regarding personal lives of the students, it seems they found difficulties out of relocation, like separation from their families and support networks; as well as time constraints and transportation problems. Academically, students fail to meet the high standards despite the constant effort, getting generally poor academic performance. They are conflicted by the deficit of knowledge in the basic science and study strategies and methods. This generated a state of frustration and listlessness. The social experience proved to be highly valued by students. Prior to entering classes they felt insecurity and prejudice, but then the majority felt welcomed. In some cases they felt excluded due to socioeconomic differences. Another difficulty is preforming peer group coming from close circles. Overall, the experience is enhanced by personal elements such as motivation, effort and perseverance of students. Also for institutional support, mainly summer camp, academic support program, academic leveling and welcoming ceremonies. / 30/06/2018

Grado de magíster en educación en ciencias de la salud / El estudio tuvo como principal objetivo analizar los factores que favorecen un buen desempeño de los estudiantes en el examen de Título de la carrera Terapia Ocupacional de la Universidad Autónoma de Chile. Se realizó un estudio observacional de tipo analítico transversal. La población del estudio fueron los estudiantes egresados de la carrera de Terapia Ocupacional de la Universidad Autónoma de Chile promoción año 2010 del Campus el Llano y Providencia que rindieron su examen de título entre diciembre del 2014 y marzo del 2017. Se aplicó a los estudiantes un cuestionario para conocer los factores ocupacionales, de rendimiento y las habilidades para el aprendizaje independiente. El cuestionario contempló la Escala de Predisposición al Aprendizaje Independiente, validada en Chile, orientada a recolectar información sobre las características del aprendizaje autónomo de los estudiantes en tres dimensiones: Dimensión procedimental que comprende la “Planificación del Aprendizaje”, aspectos actitudinales que incluye el “Deseo por Aprender” y la “Autoconfianza”, y aspectos cognitivos vinculados a la autonomía como la “Autogestión” y la “Autoevaluación”. Los datos obtenidos en la encuesta fueron analizados estadísticamente a través del uso del programa STATA versión 15, con el fin de determinar si existen relaciones significativas entre las variables estudiadas entre los grupos de estudiantes que aprueban y reprueban el examen. Fueron significativos el Factor “Planificación del aprendizaje” y “Autoconfianza”, (p<0.05), en donde por cada unidad que aumentan las variables, aumenta en un 30% y en un 26% más la probabilidad de aprobar respectivamente. Los estudiantes que Aprueban son responsables, refieren tener el control de su vida, son sistemáticos y organizados, priorizan su trabajo y manejan adecuadamente su tiempo. Disfrutan el desafío de aprender y los periodos de estudio, manifiestan la necesidad constante de aprender nueva información. Poseen altos niveles de autoconfianza reflejado en altos estándares y expectativas personales, prefieren establecer sus propias metas de aprendizaje y confían en que pueden ser independientes en el proceso de aprendizaje. Son flexibles, se responsabilizan de sus actos y acciones, poseen buenas habilidades de gestión y tienen una actitud reflexiva frente a la toma de decisiones. El análisis de Regresión logística según tipo de Rol y condición de Aprobación demostró asociación para Rol trabajador, Rol proveedor, Rol padre, con intervalos de confianza débiles. El Rol cuidado de otros (OR 1,1 p=0,02) fue el único estadísticamente significativo. En la medida que los roles aumentan disminuye la probabilidad de aprobar. Palabras Claves: Aprendizaje auto dirigido, self-directed Learning, aprendizaje independiente, aprendizaje en el adulto, rendimiento académico universitario, factores que favorecen el éxito universitario, rendimiento académico en Terapia Ocupacional.

Magister en educación en ciencias de la salud / Con la irrupción del concepto de inteligencia emocional en los años 90 y la aparición de las competencias socioemocionales, la mirada hacia el desempeño y aprendizaje en diferentes contextos, personales, profesionales y académicos ha cambiado; los procesos afectivos y cognitivos deben concebirse como una unión recíproca e indivisible de las emociones con la cognición. Las competencias socioemocionales entendidas como la habilidad para percibir, comprender y regular nuestras emociones y las de las demás personas, permite afrontar adecuadamente las demandas y presiones ambientales alcanzando el éxito en el desempeño académico, profesional y laboral, participando también en el alcance del bienestar y la felicidad subjetiva (Fernández-Berrocal & Extremera, 2009; Extremera, Fernández-Berrocal, Mestre, & Guil, 2004). Las competencias socioemocionales son adquiridas y posibles de desarrollar a lo largo de la vida, además son necesarias para desempeñarse en distintos contextos sociales. Por otra parte el cerebro durante la juventud temprana sufre profundos cambios plásticos que atañen a las funciones ejecutivas (toma de decisiones, motivación, etc.) y al cerebro emocional. La educación brinda la posibilidad de fortalecer aspectos que pueden mejorar el desempeño de los jóvenes a través del desarrollo de estas competencias socioemocionales, constituye una potente fuerza transformadora, no solo para el logro académico sino también para la superación y el alcance de la prosperidad en la vida de los individuos (Repetto-Talavera, Pena-Garrido & Lozano-Santiago, 2007; Blakemore & Choudhury, 2006; Coll Andreu M., 2011). Esta tesis busca determinar las competencias socioemocionales de los estudiantes en su segundo año universitario en la Carrera de Tecnología Médica de la Universidad Andrés Bello (UNAB) y relacionar su nivel de desarrollo con el desempeño académico, medido a través de la repitencia o no de asignaturas. Indaga además, sobre la percepción que poseen los estudiantes en cuanto a la influencia que estas competencias podrían tener en el alcance de sus objetivos académicos. Para obtener la información se aplican encuestas y se realizan entrevistas, lo que permite medir el nivel de desarrollo de las competencias socioemocionales relacionadas con la ocurrencia de repitencia de asignaturas y profundizar en la percepción que los propios estudiantes poseen acerca del desarrollo de sus competencias socioemocionales y la vinculación con el desempeño académico. Los resultados muestran que los estudiantes poseen un buen desarrollo de las competencias socioemocionales (60,9% nivel medio y 39,1% nivel alto). Entre los componentes analizados de dichas competencias, los estudiantes demostraron desarrollo de autoconciencia emocional, auto control, generación de estrategias para solucionar problemas y habilidades interpersonales. A pesar de que los entrevistados poseen buena tolerancia al estrés en general, manifiestan que la carrera los expone a grandes dosis de presión que no siempre son bien tolerados por sus compañeros y estas pueden contribuir al fracaso académico.

Objetivo: : Conocer la Orientación Empática de los alumnos de la carrera de Kinesiología de dos escuelas de la región metropolitana.

Objetivo: Estimar la asociación entre el puntaje de cordialidad (agreeableness) y puntaje de estigma hacia pacientes con enfermedad mental en estudiantes de medicina de una universidad peruana. Material y métodos : Estudio transversal analítico, realizado en la Facultad de Ciencias de la Salud de una universidad privada durante el 2017. Se realizó el censo desde Abril hasta Julio. La variable resultado fue el estigma. Se utilizaron las escalas Medical Condition Regard Scale (MCRS) para evaluar estigma hacia pacientes con enfermedad mental y Big Five Personality Trait Short Questionnaire (BFPTSQ) para cordialidad (agreeableness). Se calcularon Z scores para ambas encuestas. Respecto a BFPTSQ, a más puntaje hay mejor cordialidad. Respecto a MCRS, a más puntaje hay mayor estigma. Para el análisis de múltiples variables, se utilizó regresión múltiple. Los resultados obtenidos se expresaron según el coeficiente beta, crudo y ajustado, con un intervalo de confianza (IC) de 95%. Resultados: Se incluyeron a 324 participantes de la carrera de medicina humana. Se encontró una edad promedio de 20,2 años y la mayoría fueron de sexo femenino (57,4 %). Por cada incremento de una Desviación Estándar (DE) en (BFPTSQ), el puntaje en MCRS disminuye en 0,3 DE (β en -0,34 con un IC al 95% de -0,45 a -0,23). Por cada año de incremento de edad el puntaje en MCRS aumenta en 0,06 DE (β en 0,06 con un IC al 95% de 0,01 a 0,12). El haber realizado voluntariado tiene 0,4 DE menos en MCRS (β en -0,40 con un IC al 95% de -0,67 a -0,13). Conclusiones: Se encontró asociación entre cordialidad y estigma. Quienes presentaron mayor puntaje de cordialidad mostraron menor estigma hacia pacientes con enfermedad mental en estudiantes de medicina. Objective: Determine the association between the score of agreeableness and the score of stigma in medical students towards patients with mental illness of a Peruvian university. Methods: An analytical cross-sectional study was made in the medicine school of a private university in 2017. We made a census from April to July. The outcome was stigma. The Medical Condition Regard Scale (MCRS) was used for evaluating stigma towards patients with mental illness and the Big Five Personality Trait Short Questionnaire (BFPTSQ) for agreeableness. Z scores were used for both scales. For the BFPTSQ scale, the higher score, the better agreeableness. For the MCRS scale, the higher score, the greater stigma. We used multivariate regression analysis for the variable analysis. The results were expressed according to the beta coefficient, crude and adjusted, with a confidence interval (CI) of 95%. Results: The study included 324 students in the research. For each increase of one Standard Deviation (SD) on the agreeableness scale (BFPTSQ), the score on the MCRS scale decreases by 0.3 SD (β in -0,34 with a CI 95% from -0,45 to -0,23). For each year of increase in age, the score on the MCRS scale increases by 0.1 SD (β in 0,06 with a CI 95% from 0,01 to 0,12). Students who had volunteered had 0.4 SD less on the MCRS scale (β in -0,40 with a CI 95% from -0,67 to -0,13). Conclusions: There is an association in medical students between agreeableness and stigma towards patients with mental illness. Those who have a higher level of agreeableness show less stigma. / Tesis

Agradecimientos: Al Dr. Percy Mayta-Tristán por su asesoramiento durante el desarrollo de la investigación. A la Dra. Rev Peru Med Exp Salud Publica. 2010; 27(4): 520-26. Síntomas depresivos en estudiantes de ciencias de las salud 526 Claudia Mory Arciniega, por el apoyo durante la recolección de datos; al Dr. Luis Alfonso Díaz, por su disposición y orientación en la elección del instrumento y a María Gracia Pereda por su apoyo en la digitación de la base de datos. / Este trabajo fue presentado al XXIV Congreso Científico Nacional de Estudiantes de Medicina, Arequipa 2010, organizado por la Sociedad Científica Médica Estudiantil Peruana (SOCIMEP). / Introducción. Los síntomas depresivos en estudiantes de ciencias de la salud son comunes y podrían ser potencialmente perjudiciales. Objetivos. Determinar la prevalencia de síntomas depresivos y sus factores asociados en los estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas, Lima (Perú), junio 2010. Materiales y métodos. Estudio analítico transversal; se realizó una encuesta previo consentimiento informado a 590/869 estudiantes. Para medir la variable de respuesta (síntomas depresivos) se usó la escala de Zung abreviada. Se empleó la regresión logística múltiple para evaluar los factores asociados, considerando un nivel de significancia de p<0,05. Resultados. La edad media fue 18,97 ± 2,45 años; 71,1% fueron mujeres; 19,6% fueron migrantes y 62,5% fueron de la carrera de medicina. La prevalencia de síntomas depresivos fue 31,2% en la población y de 33,6% en estudiantes de medicina. No se encontró asociación en el análisis bivariado con el sexo, carrera de estudio, si ha repetido cursos, si vive solo o si es migrante (p>0,05). En el análisis multivariado, se encontró asociación con la inconformidad de su rendimiento académico (OR=2,13; IC95%:1,47-3,08), inconformidad con la situación económica actual (OR=1,93; IC95%:1,24-2,99) y vivir con un familiar externo a la familia nuclear (OR=1,62; IC95%:1,07-2,45). Conclusión. Existe una alta prevalencia de síntomas depresivos en la población estudiada, especialmente en los alumnos de la carrera de medicina, siendo la inconformidad con el rendimiento académico, con su economía y vivir con un familiar externo a la familia nuclear, factores asociados que podrían tomarse en cuenta para trabajar programas preventivos. / Introduction. Depressive symptoms in health sciences students are common, these might be potentially detrimental. Objectives. To determine the prevalence of depressive symptoms and its associated factors in students from the Health Sciences Faculty of the Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas in Lima (Peru), June 2010. Materials and methods. Cross-sectional analytic study; a pre-consented survey was applied to the population 590/869 students. Zung’s abbreviated scale was used to measure depressive symptoms. To evaluate de associated factors, logistic regression was used, p<0.05 was considered statistically significant. Results. The mean age was 18.97 ± 2.45 years and 71.1% were women, 19.6% were migrants and 62.5% were medical students. The prevalence of depressive symptoms was 31.2% in the whole population and in medical students was 33.6%. Depressive symptoms were not associated in bivariate analysis with sex, career, having failed a course, living alone or being a migrant (p>0.05). In the multivariate analysis, significant statistical association was found between depressive symptoms and dissatisfaction with the own academic performance (OR=2.13 CI95%1.47-3.08), dissatisfaction with the current economic status (OR=1.93 CI95%1.24-2.99) and living with a relative external to the nuclear family (OR=1.62 CI95%1.07-2.45). Conclusion. A high prevalence of depressive symptoms was found, especially in medical students; being dissatisfaction with academic performance, economic status and living with a relative external to the nuclear family associated factors that could be taken into account in order to build preventive programs.

Objetivo: Determinar el nivel de conocimiento sobre salud periodontal en estudiantes de Ciencias de la Salud de una universidad privada de Lima- Perú Materiales y métodos: Se desarrolló un estudio descriptivo observacional transversal durante el periodo 2020-1 en 200 estudiantes del área de salud de una universidad privada. El nivel de conocimiento sobre salud periodontal fue evaluado mediante un cuestionario virtual (V de Aiken:0.95 y Alpha de Cronbach: 0.75), el cual consta de preguntas acerca de causas, signos, hábitos de prevención y relación con enfermedades sistémicas referidas a la enfermedad periodontal. El análisis de los datos fue proporciones para las variables cualitativas: nivel de conocimiento, sexo, carrera y ciclo académico, y media ±DE para la variable edad.  Resultados: El nivel de conocimiento fue medio en el 38%, alto en el 32.5% y bajo en el 29.5% de los estudiantes encuestados. La carrera con menor nivel de conocimiento es Terapia Física con el 61.9%. Por otro lado, 96.5% sabe que la enfermedad periodontal es prevenible; sin embargo, el 91.5% desconoce cuál es su principal signo clínico. Conclusiones: El nivel de conocimiento medio fue obtenido por la mayoría de los estudiantes de Ciencias de la Salud encuestados de una universidad privada de Lima- Perú. / Objective: Determine knowledge level of periodontal health in students of health science at a private university in Lima – Perú. Materials and Methods: A descriptive observational cross-sectional study was carried out during the period 2020-1 in 200 students from the health area of a private university. The knowledge level about periodontal health was evaluated through a virtual questionnaire (Aiken´s V: 0.95 and Cronbach's Alpha: 0.75), which consists in questions about causes, signs, prevention habits and relation between systemic diseases referred to periodontal disease. The data analysis was proportions for the qualitative variables: level of knowledge, sex, career, and academic cycle, and mean ±SD for the age variable. Results: The level of knowledge was medium in 38%, high in 32.5% and low in 29.5% of the surveyed students. The career with the lowest level of knowledge is Physical Therapy with 61.9%. On the other hand, 96.5% know that periodontal disease is preventable; however, 91.5% is clinically unaware is their main clinical sign. Conclusions: The level of knowledge medium was obtained by most of the health science students surveyed from a private university in Lima – Perú. / Tesis