Spelling suggestions: "subject:"estudio Y enseñanza"" "subject:"estudio Y nseñanza""
131 |
Desempeño docente y su relación con la calidad del aprendizaje en el área de comunicación y matemáticas del nivel primario del distrito de Cacatachi, provincia y región San Martín, 2013Portocarrero Merino, Tito Edgar January 2016 (has links)
Publicación a texto completo no autorizada por el autor. / Presenta como variables el desempeño docente y la calidad del aprendizaje en el área de comunicación y matemática de los estudiantes del segundo grado de primaria de la Red Educativa de Cacatachi. El estudio estuvo enmarcado bajo una metodología cuantitativa con un diseño correlacional de tipo descriptivo, para ello se realizaron encuestas y se tomó el registro de notas de ambas áreas. La muestra estuvo definida de manera no probabilística la cual fue de 3 docentes, 2 directores y 21 estudiantes de la Red Educativa de Cacatachi. Luego de la aplicación de los instrumentos se llegó a la conclusión de que el desempeño docente se relaciona positivamente con el rendimiento académico de las áreas de matemática y comunicación de los estudiantes del segundo grado de primaria de la Red Educativa de Cacatachi. Al aplicarse la prueba estadística de Pearson con un nivel de confiabilidad del 95% se obtiene un coeficiente de correlación r = 0.600 siendo una correlación positiva media y un p-valor de 0.040 que es menor que 0.05 lo que nos llevó a determinar la relación entre las variables. Ante ello se planteó como principal recomendación realizar una investigación cualitativa con el fin de conocer las opiniones de los alumnos y estudiar las relaciones humanas docentes – alumnos, director – docente, y padres de familia para el mejoramiento del rendimiento académico de las áreas de comunicación y matemática. / Tesis
|
132 |
Hábitos de estudio y desarrollo de habilidades lingüísticas y lógico matemáticas de los alumnos del Instituto Superior Pedagógico Privado “Uriel García” – CuscoCastro Mamani, Irma January 2016 (has links)
Publicación a texto completo no autorizada por el autor / Determina la relación que existe entre los hábitos de estudio y el desarrollo de habilidades lingüísticas y lógico matemáticas en los alumnos del Instituto Superior Pedagógico Privado “Uriel García” del Cusco. La metodología de estudio fue de enfoque cuantitativo, de diseño correlacional y tipo descriptivo. La muestra de estudio estuvo constituida por 81 alumnos de las carreras profesionales de educación inicial, primaria y secundaria a los cuales se les aplicó dos pruebas educativas y el inventario de hábitos de estudio. / Tesis
|
133 |
La creación de problemas como medio para comprender la relación de las ecuaciones cuadráticas con las funciones cuadráticasRodriguez Barrenechea, Juan Jose 30 January 2019 (has links)
La presente investigación tuvo como objetivo analizar cómo la creación de problemas
contribuye a que los profesores de secundaria comprendan las relaciones entre las ecuaciones
y funciones cuadráticas, a través de un taller de creación de problemas matemáticos. Esta
investigación se realizó con profesores de matemática en servicio del nivel secundario.
El estudio surgió al hacer la revisión bibliográfica de los textos escolares del nivel secundario
del Perú, donde se observó que estos textos no se enfocan en mostrar las relaciones entre las
ecuaciones y funciones cuadráticas. Así también las investigaciones de enseñanza de las
Matemáticas donde expresan la problemática que las ecuaciones y funciones cuadráticas son
enseñadas sin relacionarlas.
Utilizamos como referente teórico al enfoque de Creación de Problemas de Malaspina,
enfatizando en los problemas creados por variación y elaboración. Este enfoque sirvió de
apoyo para aplicar las estrategias: Episodio, problema Pre y problema Pos (EPP) y Situación,
problema Pre, problema Pos (SPP).
Nuestra investigación fue de corte cualitativa y, en cuanto a la metodología, usamos aspectos
de un estudio de caso. En la parte experimental, presentamos un taller de creación de
problemas dirigido para profesores, donde se desarrolló las estrategias EPP y SPP y dos
pruebas exploratorias para medir los conocimientos de los profesores sobre las relaciones de
las ecuaciones y funciones cuadráticas antes y después del taller de creación de problemas
de Matemática.
Finalmente, en esta investigación, comprobamos que los profesores de Matemática en
servicio, luego del taller de creación de problemas matemáticos, mejoraron en su
comprensión de las relaciones entre las ecuaciones y funciones cuadráticas / The objective of the present research is to analyze how the problem-posing contributeswith
secondary school teachers to understand the relationships between equations and quadratic
functions, through a mathematical problem posing workshop. This research was conducted
with in-service mathematics teachers of secondary level.
The study arose when we observed that the high school textbooks do not focus on showing
the relations between the equations and quadratic functions, while we did a bibliographical
review in Peru secondary school textbooks. We also found that some research in
mathematics education highlights the problem of teaching equations and quadratic functions
without showing their close relationships.
We use as theoretical references the Malaspina’s approach on problem posing, emphasizing
the problems created by variation and elaboration. This approach served as support to apply
the strategies: Episode, problem Pre and problem Pos (EPP) and Situation, problem Pre,
problem Pos (SPP).
Our research was qualitative court and, we used aspects of a case study as the methodology.
In the experimental part, we present a problem posing workshop for teachers, where was
developed the strategies EPP and SPP and two exploratory tests to measure the knowledge
of the teachers about the relations between the equations and quadratic functions beforeand
after the mathematical problem posing workshop.
Finally, in this investigation, we verified that the mathematical problem posing workshop
improved in-service mathematics teachers’ understanding about the relationships between
equations and quadratic functions / Tesis
|
134 |
Rendimiento de los estudiantes de 6° grado de primaria en la prueba FAB de resolución de tareas de alta y baja demanda cognitiva referidas a fraccionesDávila Vargas, Kelly Jennifer, Trujillo Ramos, Erika 30 July 2018 (has links)
Este trabajo es importante ya que los resultados de la evaluación
permiten identificar el rendimiento de los estudiantes de 6° grado de
educación primaria de una institución educativa privada en la resolución
de tareas de fracciones de alta y baja demanda cognitiva.
El enfoque de la investigación es de tipo cuantitativo y el tipo y
diseño de la investigación es no experimental descriptivo, su objetivo es
evaluar, recolectar y comparar datos sobre el rendimiento de los
estudiantes en una prueba sobre fracciones, respecto a los resultados
obtenidos entre géneros y niveles de demanda: alta y baja, según la escala
de Stein. Para el propósito de la investigación se diseñó un instrumento
ad hoc denominado prueba FAB que fue sometido a un proceso de
validez y confiabilidad.
Para el recojo de información se aplicó dicha prueba a una
muestra de 59 estudiantes de 6° grado de educación primaria de un
colegio privado de Lima, la muestra estuvo conformada por 34 niñas y
25 niños de 11 y 12 años de edad.
Como resultado de la aplicación de la prueba, se obtiene que los
estudiantes de la muestra resuelven correctamente tareas referidas a
fracciones de baja demanda cognitiva, es decir, tareas que requieren de
procesos mecánicos y bajos niveles de conexión para su resolución. Sin
embargo, no pueden resolver tareas referidas a fracciones de alta demanda cognitiva, las mismas que implican el uso de conexiones, uso
de diversas estrategias matemáticas y comprensión del problema.
En este sentido, se concluye que los estudiantes resuelven tareas
de baja demanda cognitiva pero no resuelven tareas de alta demanda
cognitiva, lo que pone en evidencia la carencia de experiencias
matemáticas retadoras y de alto impacto que le permitan al estudiante
usar todos los medios para resolver un problema, haciendo conexiones y
relaciones habiendo comprendido la naturaleza del mismo. / This work is important because the assessment results allow us to
identify the performance of students in 6th grade in a private school in
solving tasks about fractions of high and low cognitive demand.
This is a descriptive investigation. The main objective is to
identify performance and compare the results between genders and
demand levels: high and low on the scale of Stein. To achieve this goal
we design an ad hoc instrument called test FAB that was subjected to a
process of validity and reliability. To gather information a test was
applied to a sample of 59 students from sixth grade.
To get information, we applied the test to a sample of 59 students in sixth grade of primary education in a private school in Lima, the
sample consisted of 34 girls and 25 boys aged 11 and 12 years old.
The results show that students can solved correctly tasks related to
fractions of low cognitive demand. However, they cannot solve tasks
related to fractions of high cognitive demand.
In this sense, it is concluded that students solve tasks of low
cognitive demand but do not solve cognitive tasks high demand which
highlights the lack of challenging mathematical experiences and high
impact that will allow the student to use all means to solve a problem,
making connections and relationships having understood the nature of it. / Tesis
|
135 |
La parábola como lugar geométrico : una formación continua de profesores de matemáticas basada en la Teoría de Registros de Representación SemióticaLara Torres, Isabel Mercedes 20 October 2016 (has links)
La presente investigación aborda la parábola como lugar geométrico en una formación
continua de profesores de matemáticas por medio de una secuencia de actividades con
el uso del Geogebra y que toma la Teoría de Registros de Representación Semiótica
como base teórica. Por ello, nos planteamos la siguiente pregunta de investigación:
¿Cómo profesores de matemática movilizan la noción de parábola como lugar
geométrico cuando coordinan diferentes registros de representación semiótica?
La metodología de investigación es cualitativa y el método es la Ingeniería Didáctica,
específicamente en nuestra investigación utilizamos aspectos de la Ingeniería Didáctica.
En cuanto al marco teórico, particularmente nos centramos la coordinación de los
registros figural, gráfico, lengua natural y algebraico, y sus transformaciones:
tratamientos y conversiones. En la parte experimental, trabajamos cuatro actividades
con el uso del software Geogebra como herramienta tecnológica, especialmente usamos
la herramienta de animación, lugar geométrico, rastro y la función arrastre para generar
la representación gráfica de la parábola de forma dinámica y así poder generar
relaciones entre los elementos y propiedades de la parábola. Los resultados de la
investigación muestran que los profesores coordinan los registros figural, de lengua
natural, gráfico y algebraico. Sin embargo, consiguieron, de manera parcial, movilizar
estos registros al resolver el problema planteado en la última actividad. Por otro lado,
consideremos que el Geogebra favoreció la movilización de las nociones de la parábola
como lugar geométrico, en las diversas actividades, y la coordinación de los diferentes
registros antes mencionados. / Tesis
|
136 |
Percepciones de los alumnos sobre el uso de wikis en la producción de textos en el curso de inglés de un centro de idiomas de la región Piura, 2015López Sánchez, José Eduardo 20 October 2016 (has links)
La presente investigación busca analizar las percepciones que tienen los alumnos
de un curso de inglés de un centro de idiomas de la región Piura, sobre el uso de
wikis en la producción de textos escritos. Se pretende conocer los distintos pasos
que los alumnos siguen en el proceso de producción de textos; así como también
describir los aportes y limitaciones del uso de wikis en la producción de textos
según las percepciones de los estudiantes.
El estudio siguió un enfoque cualitativo, a nivel exploratorio, y se utilizó el método
de estudio de casos; además, empleó para el recojo de información la técnica de
la entrevista semiestructurada, a fin de describir las percepciones de los alumnos
sobre el uso de wikis en la producción de textos escritos en inglés.
Los resultados de la investigación indican que, según la percepción de los
alumnos, el proceso de escritura se lleva a cabo a través de la consecución de
tres pasos o etapas: planificación, primer borrador y edición.
Asimismo, los estudiantes señalaron que trabajar con las wikis les ayudó a
mejorar la manera en que producen textos escritos en inglés; ellos destacaron,
entre otras ventajas, la facilidad para compartir información, recursos y
documentos con otras personas, sin límites de espacio y tiempo; la posibilidad de
incluir videos, imágenes, links que permiten mejorar la presentación de sus textos;
y el desarrollo de habilidades colaborativas, sociales y de liderazgo, que les
permitió mejorar en otros aspectos personales y académicos. / Tesis
|
137 |
Análisis de la entonación de preguntas pronominales en inglés producidas por castellano-hablantes adultos peruanosCacho Huertas, Rosa Enriqueta 14 September 2017 (has links)
En la presente tesis, se describe y compara la entonación de preguntas pronominales en
inglés, producidas por castellano-hablantes adultos peruanos (aprendices), y la entonación
de preguntas de este mismo tipo producidas por hablantes nativos de inglés (variedad
británica). El análisis de la entonación se realiza tomando como base el modelo métricoautosegmental.
La señal acústica, en este caso el tono de frontera final de la curva de
entonación, es analizada mediante el software PRAAT. Como variables, se consideran
factores tales como cantidad de input, edad de los aprendices e influencia de los patrones
de entonación de la L1 (castellano) en la L2 (inglés). El trabajo se realiza con la
participación de cuatro grupos. Los integrantes del primer grupo, quienes colaboraron
también como informantes de castellano como L1, cuentan con un input aproximado de
360 horas de aprendizaje de inglés. El segundo grupo tiene un input aproximado de 960
horas. En estos dos grupos, los participantes tienen entre 20 y 26 años de edad. Un tercer
grupo, al igual que el primero, cuenta también con 360 horas de input aproximadamente,
pero sus integrantes tienen entre 35 y 50 años de edad, todos castellano-hablantes
peruanos que aprenden inglés como L2 en un contexto formal. Estos grupos fueron
seleccionados por tener distintas edades y diferente tiempo de exposición al input en un
contexto formal, y por tener castellano como L1, características que posibilitan
determinar si existe influencia de los factores antes mencionados en la entonación.
Finalmente, el cuarto grupo está conformado por hablantes nativos de inglés de la
variedad británica, quienes constituyen el grupo de control, y cuyas edades varían entre
32 y 74 años. La investigación muestra que la edad de los aprendices tiene una influencia
significativa en la entonación de preguntas pronominales, mientras que el input y la L1 no
muestran una influencia significativa en la entonación de este tipo de preguntas. / In this thesis, the intonation of pronominal questions in English, produced by Peruvian
Spanish-speaking adults (learners), and the intonation of similar questions produced by
English native speakers (British variety) is described and compared. The analysis of the
intonation is made based on the autosegmental-metrical model. The acoustic signal, in
this case the final boundary tone of the intonation curve is analysed using the PRAAT
software. Factors such as input quantity, age of learners and influence of the intonation
patterns of L1 (Spanish) on L2 (English) are considered as variables. The investigation is
carried out with the participation of four groups. The members of the first group, who
also took part as Spanish L1 informants, have an approximate input of 360 hours of
English language learning. The second group has an approximate input of 960 hours. The
participants of these two groups are between 20 and 26 years old. The third group, like
the first, has also 360 hours of input approximately, but the participants are between 35
and 50 years old, all Peruvian Spanish-speakers who learn English as L2 in a formal
context. These groups were selected for having different ages and different exposure time
to the input in a formal context, and for having Spanish as L1, characteristics that make it
possible to determine if there is influence of the above mentioned factors in intonation.
Finally, the fourth group consists of British-English native speakers who represent the
control group and whose ages vary between 32 and 74 years. This investigation shows
that the age of learners has a significant influence on the intonation of pronominal
questions, while the input and L1 do not show a significant influence on the intonation of
such questions. / Tesis
|
138 |
Una perspectiva del teorema fundamental del cálculo basado en la teoría de registros de representación semiótica con estudiantes de ingenieríaValenzuela Pagaza, Brian Joel 08 February 2019 (has links)
matemático de estudio el Teorema Fundamental del Cálculo (TFC), ya sea con el empleo de la
tecnología o sin ella. También, estudiamos las aplicaciones presentes en las experimentaciones
realizadas en dichas investigaciones. Asimismo, hemos justificado la realización de nuestra
investigación tomando en cuenta los aspectos académicos, curriculares, personales y profesionales
para mostrar la pertinencia de la ejecución de nuestro trabajo.
El objetivo de nuestra investigación es analizar la coordinación de las representaciones en los
Registros de Representación Semiótica: gráfico-algebraico-lengua natural, que los estudiantes de
Ingeniería de Alimentos, de una universidad pública de Lima, realizan cuando desarrollan una
situación problema relacionada al TFC.
El marco teórico de la Teoría de Registros de Representación Semiótica (TRRS) de Duval (1995),
nos proporciona herramientas valiosas y necesarias para comprender e interpretar las
transformaciones realizadas por los sujetos de investigación cuando desarrollan una situación
problema relacionada al TFC. Asimismo, para guiar nuestra investigación escogemos como referencia
aspectos metodológicos de la Ingeniería Didáctica (ID) de Artigue (1995).
Finalmente, para analizar los resultados obtenidos de la situación problema, confrontamos el
análisis a priori con el análisis a posteriori, característica de la ID, para observar si los
resultados fueron o no los previstos por el investigador. Este modo de realizar el análisis nos
permitió concluir que el uso del GeoGebra favorece la conversión de representaciones en el registro
algebraico al gráfico, además, de facilitar los tratamientos en el registro gráfico. Asimismo, la
TRRS nos permite explicar cómo se desarrollan las conversiones y tratamientos además de identificar
las dificultades por las cuales los estudiantes no realizan la coordinación. / To do this work, we have reviewed research backgrounds that have the Fundamental Theorem
of Calculus (FTC) as a mathematical object of study, whether with the use of technology or
without it. Also, we study the applications present in the experiments carried out in these
investigations. Likewise, we have justified the completion of our research considering the
academic, curricular, personal and professional aspects to show the relevance of the execution
of our work.
The objective of our research is to analyze the coordination of the representations in the
Registers of Semiotic Representation: graphic-algebraic-natural language, that students of Food
Engineering, of a public university of Lima, perform when they develop a problem situation
related to FTC.
The theoretical framework of the Theory of Registers of Semiotic Representation (TRSR) of
Duval (1995), provides valuable and necessary tools to understand and interpret the
transformations made by research subjects when they develop a problem situation related to the
FTC. Likewise, to guide our research we choose as a methodological referential aspects of the
Didactic Engineering (ID) of Artigue (1995).
Finally, to analyze the results obtained from the problem situation, we compared the a priori
analysis with the posteriori analysis, characteristic of the ID, to observe whether or not the
results were those predicted by the researcher. This way of carrying out the analysis allowed us
to conclude that the use of the GeoGebra favors the conversion of representations in the
algebraic register to the graphic, in addition, to facilitate the treatments in the graphic register.
Likewise, the TRSR allows us to explain how conversions and treatments are developed, as
well as to identify the difficulties for which students do not coordinate. / Tesis
|
139 |
Análisis de una organización matemática asociada al objeto cuadriláteros que se presenta en un libro de texto del quinto grado de educación primariaBecerra López, Alicia 18 March 2016 (has links)
La presente investigación tiene por objetivo describir y analizar la organización matemática
relacionada con el objeto matemático “cuadriláteros” presente en la unidad cuatro de un libro
de texto del quinto grado de educación primaria, el cual fue elaborado por encargo del
Ministerio de Educación y utilizado por las instituciones educativas públicas de nuestro país.
Trabajamos sobre la base de la Teoría Antropológica de lo Didáctico, la cual nos brindó los
elementos necesarios para describir la organización matemática presente en el libro de texto.
Para dicha descripción utilizamos los elementos de dicha teoría como son, los tipos de tareas,
las técnicas involucradas, el discurso teórico y tecnológico que están detrás de dichas
técnicas. Asimismo para el análisis de la organización matemática utilizamos los criterios de
completitud de Fonseca. En cuanto a la metodología empleada, nos apoyamos en la
investigación cualitativa de tipo bibliográfica. Los resultados obtenidos en nuestra
investigación evidencian la presencia de 9 tipos de tareas, 23 tareas, 6 técnicas 14 elementos
tecnológicos y una teoría. Con respecto al análisis de los indicadores de completitud de
Fonseca (OML1- OML7), observamos que los indicadores (OML1-OML6) se cumplen
parcialmente y el indicador (OML7) no se cumple. Esto nos permite concluir que la
organización matemática que se presenta en el capítulo cuatro del libro de texto de quinto
grado de educación primaria presenta un grado de completitud relativamente completa. / The aim of this study is to describe and analyze the mathematical organization related to the
mathematical object "quadrilateral" in chapter 4 of a fifth grade of primary education
textbook, which was made at the request of the Ministry of Education and is used by public
educational institutions of our country. We did our research on the basis of the
Anthropological Theory of the Didactic, which gave us the necessary elements to describe the
mathematical organization in the textbook.
For the description we use the elements of this theory, such as the types of tasks, the
techniques involved, the theoretical and technological discourse behind these techniques. Also
for the mathematical organization analysis we use the criteria of completeness of Fonseca.
In terms of methodology, we rely on qualitative research, biographical-type.
The results of our investigation show the presence of 9 types of tasks, 23 tasks, 6 techniques,
14 technological elements and a theory. Regarding the analysis of Fonseca completeness
indicators (OML1- OML7), we observe that (OML1-OML6) indicators are partially achieved
and (OML7) indicator is not achieved.
This allows us to conclude that mathematical organization in chapter four of the fifth grade of
primary education textbook has a relatively complete degree of completeness. / Tesis
|
140 |
Conocimientos de un profesor de educación secundaria sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje de la mediatriz bajo el enfoque ontosemiótico del conocimiento y la instrucción matemática : un estudio de casosGuevara Vásquez, Elmer 18 March 2016 (has links)
La presente investigación tiene como objetivo identificar los conocimientos y algunas
creencias de un profesor de educación secundaria, sobre el proceso de enseñanza y
aprendizaje de la mediatriz, usando algunas herramientas proporcionadas por el enfoque
Ontosemiótico (EOS). Se ha tomado del mencionado enfoque, las categorías de análisis de los
conocimientos del profesor y las trayectorias didácticas en el proceso de instrucción. La
metodología utilizada es del tipo cualitativa, interpretativa y descriptiva, y utiliza el estudio de
casos para describir y analizar los conocimientos matemáticos y didácticos que pone en juego
un profesor durante un proceso de instrucción. El análisis de las prácticas y objetos
matemáticos muestran que el profesor tiene un conocimiento común del objeto matemático
mediatriz, pero no un conocimiento especializado del mismo. / This research has as objective to identify knowledge and some beliefs of a teacher of
secondary education, about the teaching learning process of the bisector, using certain tools
provided by the Ontosemiotic approach (EOS). It has been taken from the mentioned
approach, the analysis categories of teacher knowledge and didactic paths in the process of
instruction. The methodology used is qualitative, interpretative and descriptive type, and it
uses the case studies to describe and analyze the mathematical and didactic knowledge that a
teacher puts in play during an instruction process. The analysis of the practices and
mathematical objects show that the teacher has a common knowledge of the bisector
mathematical object, but no specialized knowledge of it. / Tesis
|
Page generated in 0.0501 seconds