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Factores asociados al interés y percepción de las ciencias naturales en escolaresSalinas Canta, Jannet Patricia 20 July 2018 (has links)
Esta investigación presenta un estudio acerca del interés por las ciencias naturales y la percepción que se tiene de
ellas, así como de los cursos que se dictan en esta materia y de qué manera estos difieren según el sexo y el grado
escolar. Participaron 456 estudiantes de tres instituciones educativas (II. EE.) públicas y mixtas, de 6.° grado de
primaria y 4.° año de secundaria. Las II. EE. fueron seleccionadas en función de los resultados de la Evaluación
Censal de Estudiantes-ECE 2015 en matemáticas y lectura, teniendo como principal criterio los niveles más bajos
de logro en la mayoría de su población (previo y al inicio). El interés es entendido como el compromiso y la
implicación a largo plazo con un determinado objeto o tema, que genera en el estudiante vínculos cognitivos,
afectivos y de valor utilitario, lo cual permite que se sienta motivado, autoeficaz y con deseos de recibir
retroalimentación y mejorar sus conocimientos. Se construyeron las escalas de interés por las ciencias naturales
(Renninger y Hidi, 2016) y las de percepción de las ciencias y los cursos de ciencias naturales (Bulunuz y Jarrett,
2009). Ambas fueron lingüísticamente ajustadas a partir de un estudio piloto, antes de aplicarlas a la muestra del
estudio. De esta manera, se comprobaron las propiedades psicométricas de los instrumentos. Los ítems de la escala
de interés por las ciencias se agruparon en cuatro factores: 1) aproximación voluntaria a las ciencias naturales:
actual y futura; 2) atención preferente y agrado por temas o actividades de ciencias proporcionados por otros
(familia, colegio, comunidad); 3) curiosidad por aprender y profundizar conocimientos sobre ciencias; y 4)
disfrute y curiosidad por fenómenos específicos: naturales, biológicos, mecánicos, cósmicos y otros. Las escalas
de percepción fueron unidimensionales. Los resultados indicaron diferencias por grado escolar tanto en el interés
por las ciencias como por cada factor de la escala de interés, la percepción de las ciencias naturales y los cursos
de la materia. En tal sentido, se discutieron las implicancias de este estudio para generar estrategias que acerquen
al estudiante a interesarse por los cursos científicos y se promovió la reflexión en cuanto al planteamiento del
currículo peruano referente al desarrollo de estos cursos. / The purpose of this research was to study students Interest toward natural sciences and Perception of natural
science as well as school natural science courses. It also aimed to explore gender and school grade level differences
in interest toward natural sciences as well as perception of natural science. Participants were 456 students from
three co-educational public schools, who study in 6th grade of elementary school level and in 10th grade of high
school. These schools were selected from a list of schools that had the poorest outcomes (beginners level and prebeginners
level) in the Students’ Censal Assessment in Mathematics and Reading Comprehension of 2015.
Interest was understood as a long term commitment and implication with specific objects or issues, that hence
will generate cognitive, emotional and instrumental bonds. Such bond will help the students to built a sense of
motivation, self-efficacy and a will to receive feedback and improve their knowledge. Interest for the Natural
Science Scale (based on Renninger & Hidi, 2016) and the Perception of Natural Sciences and Courses of Natural
Science (based on the Bulunuz y Jarrett, 2009) were constructed for the purpose of this research. Both Spanish
version were linguistically were analyzed with factor analyses and Cronbach’s Alpha Coefficient. As result of
these analyses items of The Interest for Natural Science Scale were grouped in four factors: 1) Voluntary approach,
current and future, toward natural science, 2) Preffered attention and liking of science related issues and activities
provided by others (family, school or community), 3) Curiosity for learning and deepening knowledge about
science; and 4) Enjoyment and curiosity for specific, natural, biological, mechanical and cosmic phenomenon,
among others. Psychometric results showed that the Perception of Natural Science scales were unidimensional.
The results indicated differences by grade level both in the interest for the sciences and for each factor of the scale
of interest, the perception of the natural sciences and the courses of the subject. In this sense, they were discussed
the consequences of this study for generating strategies that appeal student to feel interest about the scientific
courses and reflections about the planning of the Peruvian educational curricula in related to develop of these
courses. / Tesis
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El franqueamiento de obstáculos epistemológicos de la noción de límite en un entorno de geometría dinámica.Bonilla Tumialán, María del Carmen 15 November 2013 (has links)
El proyecto de innovación didáctica sobre la noción de límite en un entorno
de Geometría Dinámica procura contribuir a la solución de la problemática
relacionada con la insuficiente comprensión de la noción de límite en los
estudiantes de Cálculo. Esta incomprensión es debida, por un lado, alas dificultades
para acceder al pensamiento analítico, estudiadas por diversos investigadores a
través la complejidad de los objetos matemáticos presentes en este pensamiento, y
por los obstáculos epistemológicos; así como, por otro lado, debido a las
características tradicionales de la enseñanza tradicional. La propuesta innovadora
tiene como centro de la enseñanza y aprendizaje al estudiante, y utiliza como medio
didáctico a la geometría dinámica del Cabri II Plus. Es en esteMilieu didactique, en
el sentido brousseauniano, que se construye la noción de límite a través de la
ejecución de actividades que explotan el dinamismo e interactividad de la
informática por medio del dragging (arrastre), cuidando rigurosamente la vigencia
de las propiedades matemáticas relacionadas con el pensamiento analítico, y
motivando intrínsecamente a los estudiantes a experimentar en un medio, en estas
épocas, consustancial a ellos, el informático. / Tesis
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Secuencia didáctica para contribuir en la construcción del concepto de área como magnitud con estudiantes de educación primariaCastillo Pérez, Veronica Milagros 20 April 2016 (has links)
Este trabajo de investigación tiene como objetivo analizar los efectos de una secuencia
didáctica desarrollada con cuatro estudiantes del sexto grado de educación primaria, de 11
años de edad, de una Institución Educativa Estatal ubicada en Lima. La problemática que
suscita este estudio se basa en el tratamiento que se le da al objeto matemático área a lo
largo de la educación primaria, en la cual se deja de lado el proceso de construcción del
concepto que les permita, a las estudiantes, reconocer que el área es una magnitud y su
medida corresponde a la unidad de medida elegida. En ese sentido, se plantean dos
secuencias de actividades que busquen contribuir en la construcción del concepto de área
como magnitud, basándose en aspectos propios de la Teoría de Situaciones Didácticas. La
metodología usada para su análisis fue en base a aspectos de la Ingeniería Didáctica. Como
resultado de nuestra investigación se tuvo que las estudiantes movilizaron los conceptos
asociados al área de figuras geométricas simples y compuestas diferenciándola de su
medida, a partir de procedimientos como el conteo de unidades, uso de cuadrícula,
descomposición y composición, los mismos que les permitieron reconocer que el área es una
magnitud y su medida depende de la unidad de medida escogida. Por lo tanto, la validación
nos permite concluir que la secuencia didáctica contribuyó en la construcción del concepto
de área como magnitud. / This research have as objective to analyze the effects of one didactic sequence develop with
four students of six grade in primary school, 11 years old, State Educational Institutional
located in Lima. The main problem of this study is based in the treatment that it gives to the
mathematical object along primary education, in which it is put aside the process of
construction of the concept that allows to the students recognize that the measure and area
are different
In that sense, it is propose a didactic sequence seek contribute to the construction of the
concept area as magnitude. The methodology used for its analysis was based in Didactic
Engineer’s aspects. As a result of our research we got that the students stablish the concepts
associates to the geometric figures’ areas simples and complex, from procedures as the cont
of measure´s units, decomposition of figures and the same which allow recognize them. / Tesis
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El aprendizaje de la adición y sustracción de fracciones en estudiantes de primer grado de educación secundaria basado en la teoría de situaciones didácticasAngles Mejía, Soledad Victoria 20 April 2016 (has links)
Esta tesis tiene como objetivo analizar el proceso de aprendizaje de la adición y sustracción de
fracciones en los estudiantes de Primer Grado de Educación Secundaria de la Institución
“Ricardo Palma” del Centro Poblado de Totorani, distrito de Acora, región Puno; al trabajar
situaciones didácticas, que les permita adquirir las nociones de adición y sustracción de
fracciones; a partir de nuestra investigación nos planteamos responder la siguiente pregunta
de investigación: ¿Cómo los estudiantes de primer grado de educación secundaria aprenden
la adición y sustracción de fracciones por medio de una secuencia de problemas basada en la
Teoría de Situaciones Didácticas?. Para esta investigación elegimos como referencial teórico
aspectos de la Teoría de Situaciones Didácticas de Brousseau (2007) el cual nos permitió
diseñar dos situaciones y una actividad de cierre; analizar las acciones, formulaciones y
validaciones, y estudiar como los estudiantes transitaron por estas dialécticas. La metodología
de investigación es el estudio de casos de Ponte (2006). Nuestra investigación nos permite
afirmar que el proceso de validación para los estudiantes no es inmediato, asimismo
observamos que a pesar que la interacción del estudiante con el medio se dio en todo
momento, algunos estudiantes no lograron movilizar los concepto de adición y sustracción de
fracciones. / This thesis has the objective to analyze the learning process of addition and subtraction of
fractions in the first grade High School students from the Institution "Ricardo Palma" located
in Totorani, Acora district, Region of Puno; didactic situations at work, enabling them to
acquire the notions of addition and subtraction of fractions; from our research we plan to
answer the research question: How do students first grade secondary education learn addition
and subtraction of fractions by means of a sequence of problems based on the Theory of
Didactic Situations ?. For this research we choose as a theoretical framework aspects of the
Theory of Didactic Situations Brousseau (2007) which allowed us to design two situations
and a closing activity; analyze stocks, formulations and validations, and studying how
students passed through these dialectical. The research methodology is the Study of Cases of
Ponte (2006). Our research allows us to state that the validation process for students is not
immediate, we also note that although student interaction with the medium is given at all
times, some students failed to mobilize the concept of addition and subtraction of fractions. / Tesis
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Análisis de los diferentes significados de la igualdad en el contexto de la geometría euclidiana en el nivel secundariaJara Sánchez, Rubén Evert 20 April 2016 (has links)
El presente trabajo emplea algunas herramientas teóricas y metodológicas del Enfoque
Ontosemiotico de la Cognición e Instrucción Matemática (EOS), para identificar los
diferentes significados de la igualdad, que surgen de su uso en la solución de problemas en el
contexto de la Geometría.
Para ello se han analizado algunos textos clásicos, que son un referente importante en
Geometría y otros textos que se usan en la enseñanza de esta materia. El diseño de las
configuraciones epistémicas permite comprender la ontología establecida entre las
definiciones y propiedades, mientras se resuelven problemas con procedimientos y
argumentos que los justifican, haciendo uso de la terminología que le es inherente en la
institución matemática, de donde emerge cada significado del objeto matemático.
Se han identificado tres significados que se asignan a la igualdad en Geometría, estos son:
identidad Geométrica, Congruencia e Igualdad de áreas y volúmenes
A continuación se ha analizado el libro oficial de matemática del tercer año de secundaria con
el objetivo de identificar los significados que se han definido, sin embargo, en este libro solo
se verificó el uso del significado congruencia. / This paper uses some theoretical and methodological tools from the Onto-semiotic Approach
to Mathematical Cognition and Instruction (EOS), to identify the different meanings of
equality that emerge from its use in solving problems in the context of Geometry.
This has been analyzed in some classical texts, which are an important benchmark in
Geometry, and other texts used in the teaching of this subject. The design of the epistemic
configurations allow us to understand the ontology established between the definitions and
properties, while problems are solved with geometrical procedures and arguments that justify
them, by using terminology that is inherent within the mathematical institution, from where
each meaning of mathematical object emerges.
We have identified three meanings assigned to equality in geometry, these are: Geometric
identity, congruence and Equality of areas and volumes.
Later we analyzed the official mathematics book of third year of secondary school with the
purpose of identifying the meanings defined, however, in this book, only the meaning
congruence is verified. / Tesis
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Comprensión de la noción función cuadrática por medio del tránsito de registros de representación semiótica en estudiantes de quinto año de secundariaTocto Núñez, Elden 20 April 2016 (has links)
La presente investigación tiene como objetivo analizar cómo el tránsito por distintos registros
de representación semiótica favorece la comprensión de la noción de función cuadrática en
estudiantes de quinto año de educación secundaria. Utilizamos como marco teórico la Teoría
de Registros de Representación Semiótica propuesta por Duval. En cuanto a la metodología,
hemos tomado algunos aspectos de la ingeniería didáctica de Artigue. Con respecto a la
experimentación y análisis, elaboramos y aplicamos una secuencia de dos actividades: la
primera consta de cinco partes y la segunda, de dos partes. Estas fueron elaboradas con el
propósito de que los estudiantes transiten por los diversos registros de la representación
semiótica movilizando la noción de función cuadrática. Por esto, nos focalizamos en el
análisis de los aciertos y las dificultades que los estudiantes mostraron al realizar las
actividades cognitivas de tratamiento y conversión en los diferentes registros de dicha
representación. Los resultados obtenidos muestran que la mayoría de estudiantes lograron
transitar por los siguientes registros de representación semiótica: lengua natural, tabular,
algebraico y gráfico, lo cual permitió movilizar sus conocimientos previos referidos a
elementos y propiedades de la función cuadrática en sus diferentes representaciones. Sin
embargo, presentaron dificultades para explicar y justificar los elementos y propiedades de la
función cuadrática en lenguaje natural. / This research has as aim analyze how the transit through different registers of semiotic
representation favors the understanding of the concept of quadratic function in fifth year of
secondary education students. We use as a theoretical framework Records Theory of
Semiotics Representation proposed by Duval. In terms of methodology, we have taken some
aspects of Artigue didactic engineering. With respect to experimentation and analysis, we
elaborate and apply a sequence of two activities: the first consists of five parts and the second
of two parts.
These were elaborated by the intention of which the students pass along the diverse records of
the representation semiotics mobilizing the notion of quadratic function. For this, we focus
ourselves in the analysis of the successes and the difficulties that the students showed on
having realized the cognitive activities of treatment and conversion in the different records of
the above mentioned representation. The obtained results show that the majority of students
managed to pass along the following records of representation semiotics: natural language,
tabulates, algebraic and graphically, which allowed mobilize their previous knowledge
referred to elements and properties of the quadratic function in their different representations.
Nevertheless, they presented difficulties to explain and to justify the elements and properties
of the quadratic function in natural language. / Tesis
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Análisis de problemas de adición, sustracción y multiplicación de expresiones decimales, creados por estudiantes del 6° grado de primaria en una experiencia didácticaCárdenas Canchanya, Jorge Fernando 20 April 2016 (has links)
La presente investigación tiene el objetivo de obtener la información sobre las capacidades
creativas y matemáticas de estudiantes del 6º grado de primaria de una institución educativa
estatal del Perú, mediante el análisis de los problemas que ellos crearon sobre adición,
sustracción y multiplicación de expresiones decimales. Para obtener información sobre las
capacidades creativas, examinamos la originalidad, flexibilidad y fluidez que se muestran en
los problemas y para las capacidades matemáticas examinamos las soluciones de los
problemas que propusimos y de los que ellos mismos crearon, así como la coherencia lógica
entre información y requerimientos al crear problemas. Como resultado del análisis realizado
concluimos que los estudiantes muestran altos niveles de flexibilidad, fluidez y claridad al
crear problemas por elaboración; que la fluidez se expresa mucho mejor con los problemas no
rutinarios; que la originalidad no es muy alta por la tendencia a imitar los problemas
trabajados anteriormente; que los estudiantes revelan mayor capacidad de creación de
problemas cuando conocen el contexto y dominan el entorno matemático; y que el trabajo
grupal es más fructífero que el individual. Encontramos altas capacidades matemáticas, en
cuanto a la resolución de los problemas propuestos y creados y a la coherencia lógica en los
problemas creados. / The present research paper aims to get information on the creative and mathematical abilities
of 6th grade elementary students of a public education center in Peru by analyzing the
problems they posed on addition, subtraction and multiplication of decimal expressions. In
order to obtain information regarding creative abilities, we examined the originality,
flexibility and fluency shown in the problem, and for the mathematical abilities, we examined
the solutions to the problems we proposed and the ones they posed themselves, as well as the
logical coherence between information and requirements when posing problems. As a result
of the performed analysis, we concluded that students show high levels of flexibility, fluency
and clarity when posing problems by elaboration; that originality is not too high due to the
tendency to imitate problems done previously; that students reveal a higher problem posing
ability when they know the context and dominate the mathematical environment; and that
group work is more productive than the individual one. We found high mathematical abilities
regarding the resolution of the proposed and posed problems as well as the logical coherence
in the posed problems. / Tesis
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Proceso de visualización de cuadriláteros : un estudio con profesores de nivel secundario.Gómez Mendoza, Cecilia 03 July 2015 (has links)
La presente investigación tiene como objetivo analizar el proceso de visualización de
cuadriláteros, mediado por el software Geogebra, en profesores de nivel secundario.
Utilizamos como referencial teórico la teoría de Registro de Representación Semiótica y su
ampliación al proceso de Visualización de Duval. En cuanto a la metodología, nos
apoyamos en la Ingeniería Didáctica de Artigue. Con respecto a la parte experimental de la
investigación realizamos una secuencia de cuatro actividades, las cuales fueron elaboradas
para que los profesores desenvuelvan el proceso de visualización de Cuadriláteros. Por ello,
nos centramos en el registro figural y analizamos la articulación de las aprehensiones
secuencial, perceptiva, operatoria y discursiva de este registro. Observamos que los
profesores movilizaron sus conocimientos previos pertinentes para el estudio de
cuadriláteros, ya que consiguieron realizar tratamientos en el registro figural al utilizar
herramientas específicas del Geogebra y especialmente la función “arrastre”. Sin embargo,
percibimos que tuvieron problemas para coordinar este registro con su discurso.
Finalmente, consideramos que los profesores de secundario lograron articular las
aprehensiones: perceptiva-operativa, perceptiva-discursiva y perceptiva-operativadiscursiva,
lo que nos indica que desarrollaron procesos de visualización del objeto
matemático cuadriláteros. / Tesis
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Sistemas de ecuaciones lineales con dos variables : traducción de problemas contextualizados del lenguaje verbal al matemático con estudiantes de ciencias administrativas.Neira Fernández, Verónica 21 September 2012 (has links)
Esta investigación surge a partir de algunas observaciones que se realizaron a
los estudiantes del primer año de Ciencias Administrativas de la Universidad
Peruana de Ciencias Aplicadas al presentar dificultades para traducir, del
lenguaje verbal al matemático y viceversa problemas contextualizados en el
tema de sistemas de ecuaciones lineales con dos variables. La investigación
tiene por objetivo analizar las dificultades que los estudiantes del primer año de
Ciencias Administrativas presentan al traducir, del lenguaje verbal al
matemático, problemas contextualizados presentes en el libro texto que
utilizan, cuando estudian sistemas de ecuaciones lineales con dos variables.
Además de diseñar una propuesta que permita facilitar la traducción, de
problemas contextualizados, del lenguaje verbal al matemático y viceversa al
estudiar sistemas de ecuaciones lineales con dos variables. La investigación se
realizará con alumnos del primer año de Ciencias administrativa. Este tema es
relevante en el área de Educación Matemática visto que estudios como los de
Rubio (1994), Panizza y Drouhard (2003), Olazábal (2005) y Moreno (2011)
señalan que la etapa de la traducción del lenguaje natural al lenguaje
matemático es fundamental para la modelación de problemas contextualizados
mediante sistemas de ecuaciones lineales con dos variables. Así, pretendemos
contestar la siguiente pregunta de investigación: ¿De qué manera la
categorización según la Matemática en el Contexto de las Ciencias (MCC),
permite detectar las dificultades que los estudiantes del primer año de Ciencias
Administrativas presentan al traducir, del lenguaje verbal al matemático y
viceversa, problemas contextualizados cuando estudian sistemas de
ecuaciones lineales con dos variables? Para ello, utilizaremos como referencial
teórico la Matemática en el Contexto de las Ciencias de Camarena (1999) y a
la categorización de problemas contextualizados de acuerdo con esta teoría y
como metodología recurriremos a la metodología propia de la Fase Didáctica.
Además, pretendemos elaborar una propuesta didáctica en base a la
Matemática en el Contexto de las Ciencias que facilite a los alumnos modelar
dichos problemas. Finalmente, se mostrarán algunas conclusiones, contribuciones y
recomendaciones . / Tesis
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Significado de la asimetría estadística en los alumnos de economía de la UNACOviedo Millones, Teresa Sofía 29 May 2013 (has links)
El objetivo principal de esta investigación es conocer dos tipos de significado respecto
a la Asimetría estadística: el significado institucional de la Universidad Nacional del
Callao (UNAC) y los significados personales de los alumnos de tercer ciclo de Economía; con este conocimiento se pretende saber el nivel de concordancia de los significados personales con el significado institucional y de acuerdo a esto deducir la forma como los alumnos han adquirido los conocimientos respecto a la Asimetría estadística y así conocer su nivel de aprendizaje y los conictos semióticos que presentan para poder mejorar la enseñanza-aprendizaje de los alumnos respecto a la Asimetría estadística. Se analizaron estos significados teniendo como marco teórico el Enfoque ontosemiótico de la instrucción y cognición matemática (EOS) utilizando el primer nivel de análisis: Sistemas de practicas y objetos matemáticos"; para conocer el significado institucional, se analizaron los libros de texto de Estadística recomendados a los alumnos mencionados haciendo la configuración epistémica y para conocer los significados personales se analizaron las respuestas de estos alumnos a un cuestionario { previamente validado por expertos en Estadística y/o en el EOS {. que contaba con 16 preguntas respecto a conocimientos previos (las medidas de tendencia central y de variabilidad) y a la Asimetría estadística haciendo la configuración cognitiva. Fueron 14 los alumnos evaluados (de edades entre 19 y 23 años) del ciclo académico 2012-II.
Como resultado de estos análisis respecto a la Asimetría estadística se pudo saber que el significado institucional no llego a formar parte de los significados personales de los alumnos, y esto pudo ser debido, en parte, a la forma como se transmiten los conocimientos en los libros de texto, que es una forma tradicional de enseñanza en la que las situaciones problemáticas no están contextualizadas y no permite a los alumnos reflexionar, hacer argumentos y entender la aplicación de la Asimetría estadística; por lo tanto, los docentes podemos ver que es necesario hacer mejoras en la forma en que hagamos llegar los conocimientos de la Asimetría estadística a nuestros alumnos.
Finalmente, en esta investigación, se presentan diferentes recomendaciones para investigaciones futuras así como para la enseñanza de la Asimetría estadística. / Tesis
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