CAPES / O ensino tradicional da matemática leva os estudantes a resolverem problemas a partir de algoritmos e fórmulas. Este trabalho apresenta a matemática intervalar como importante ferramenta pedagógica para o desenvolvimento da capacidade de raciocínio dos estudantes. Neste sentido, um questionário sobre matemática intervalar, com exercícios que abordam diferentes áreas da matemática, foi aplicado a estudantes do ensino médio e feito uma análise dos resultados obtidos. / The traditional teaching of mathematics leads students to solve problems from algorithms and formulas. This work present interval mathematics as an important educational tool for the development of thinking ability of students. In this direction, a problem set on interval mathematics, with exercices that address different areas of mathematics, was applied to high school students. The results are analized.

Acompanha: Dupla-hélice: a construção de um conhecimento / A presente análise abordou a relevância da História da Ciência para a prática da Educação em Ciência, de modo mais específico para a aprendizagem no Ensino Médio na disciplina de Biologia, considerando significativa a ideia de que a aprendizagem em ciência, isto é, sobre as dimensões históricas, filosóficas e culturais da ciência (MONK; OSBORNE, 1997) são emergentes para a educação científica. Em vista da escassez de materiais contendo episódios históricos filosóficos que permitem realizar uma transposição didática, faz-se necessário a construção de textos contendo a História da Ciência que desempenha um papel fundamental na elaboração do conceito do DNA no Ensino Médio. A elaboração do texto “Dupla hélice: A construção de um conhecimento” contendo a evolução histórica do modelo da dupla hélice na versão e-book como produto educacional, pode auxiliar na concepção do conceito do DNA no Ensino Médio. Neste contexto, buscou-se fundamentos à discussão das necessidades formativas do professor do referido ensino e nível de escolaridade. Analisou-se aspectos sobre a visão e concepções de ciências e a inserção da história e filosofia da ciência na prática pedagógica dos professores de Biologia. Apresentou-se o percurso metodológico da pesquisa, partindo do delineamento básico da pesquisa (problema, questões norteadoras, objetivos, objeto e sujeitos da pesquisa e produto educacional) para depois situar a perspectiva teórico-metodológica adotada, para a apreensão da pesquisa. Elegeu-se o estudo qualitativo para nortear a pesquisa, os questionários e a entrevista como técnica para coleta de dados. Concluímos, conforme a análise dos dados fornecidos pelos sujeitos da pesquisa, que o e-book contendo episódio histórico filosófico é um dispositivo didático útil para tornar o ensino médio mais interessante, possibilitando a aprendizagem de conceitos complexos da biologia, como o DNA. Outro ponto a ressaltar é que episódios históricos contribuem no processo da construção do conhecimento de maneira gradativa e lenta, promovendo uma visão concreta real da Natureza da Ciência com seus métodos, técnicas, modelos, acertos e erros, promovendo a formação de um cidadão crítico mediante o conhecimento científico. Para tanto, a necessidade de capacitação de professores para a utilização do material foi percebida por meio das análises. / This analysis addressed the relevance of the History of Science for the practice of science education, more specifically for learning in high school in biology discipline, considering significant the idea that learning in science, that is, about the dimensions historical, philosophical and cultural science (MONK; OSBORNE, 1997) are emerging for science education. In view of the shortage of materials containing philosophical historical episodes that allow you to perform a didactic transposition, the construction of texts it is necessary containing the history of science which plays a key role in preparing the DNA of the concept in high school. The drafting of the text "Double Helix: The construction of knowledge" containing the historical evolution of the model of the double helix in the e-book version as an educational product, can assist in the design DNA of the concept in high school. In this context, it sought to foundations to discuss the training needs teacher of that school and education level. Analyzed aspects of the vision and ideas of science and the inclusion of the history and philosophy of science in the teaching practice of teacher Biology. He presented the methodology of the survey route, starting from basic research design (problem, guiding questions, goals , object and subject of research and educational product) and then place the theoretical and methodological perspective adopted for the seizure of the research. The qualitative study was elected to guide the research, questionnaires and interview as a technique for data collection. We conclude, as the analysis of data provided by the research subjects, the e-book containing philosophical historical episode is a didactic device useful for making high school more interesting, enabling learning complex concepts of biology, such as DNA. Another point to emphasize is that historical episodes contribute in the process of construction of knowledge gradually and slowly, promoting a real concrete vision of Nature of Science with their methods, techniques, models, hits and misses, promoting the formation of a critical citizen by scientific knowledge. Therefore, the need for teacher training for the use of the material was perceived through the analysis.

Made available in DSpace on 2016-08-29T15:36:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_9520_Dissertação - Vitor Jurtlero de Freitas (2)-versão final que foi para a biblioteca central.pdf: 5077183 bytes, checksum: 7e679664a025d1263ae11fa0a56791fc (MD5) Previous issue date: 2015-12-18 / CAPES / O método ensino da flipped classroom tem alcançado uma penetração cada vez maior nas mídias e salas de aula pelo mundo. Nos últimos 3 anos os jornais New York Times e Washington Post publicaram um total de 20 artigos relacionados ao tema. A Flipped Learning Network, comunidade online voltada para a divulgação, capacitação e integração de professores interessados na inversão da sala de aula possui mais de 20.000 membros e realizou em julho de 2015 sua oitava conferência anual de flipped, na Universidade Estadual de Michigan. A flipped classroom, ou sala de aula invertida, baseia-se na relocação do papel da palestra instrucional para fora do ambiente escolar, através da utilização de vídeo-aulas online, e na aplicação do dever de casa dentro da sala de aula por meio de atividades cooperativas e colaborativas baseadas na active learrning. O objetivo dessa inversão sala de aula x dever de casa é aproveitar o tempo que seria gasto em sala com a exposição do conteúdo para desenvolver a compreensão desse conteúdo através de atividades mediadas pelo professor. Esse trabalho relata a implementação da flipped classroom para o ensino de conceitos físicos em cinco turmas da primeira série do ensino médio de uma escola pública. Nele, desenvolveu-se um estudo de caso com o objetivo de compreender as percepções dos alunos e do professor frente a esse método de ensino. Recorreu-se para a coleta de dados a instrumentos qualitativos, como entrevistas semiestruturadas e o inquérito por questões abertas e a instrumentos quantitativos como o inquérito por questões fechadas com escala do tipo Likert e a categorização das repostas presentes nas atividades desenvolvidas. O estudo permitiu concluir que: (i) o método de ensino da flipped classroom se provou eficaz para promover motivação ao ensino de física; (ii) as redes sociais demonstraram-se eficientes como um ambiente virtual de aprendizagem; (iii) as atividades baseadas na active learning criaram um ambiente de colaboração para a construção do conhecimento; (iv) os alunos envolvidos neste estudo apresentaram uma dependência considerável da figura do professor para o desenvolvimento das atividades propostas. (v) o método de ensino levou o professor a assumir um papel de mediador na construção do conhecimento. / The flipped classroom is based on the relocation of the role of instructional lecture out of the school environment, through the use of online video classes, and the implementation of the "homework" in the classroom through cooperative and collaborative activities based on active learrning. The goal of this inversion "classroom vs. homework" is to take advantage of the time that would be spent in the room with the exposure of the content to develop the understanding that content through activities mediated by professor. This teaching method has achieved increasing penetration in the media and classrooms around the world. In the last 3 years the newspapers New York Times and the Washington Post published a total of 20 articles related to these topic. The Flipped Learning Network, online community dedicated to the dissemination, training and integration of teachers interested in flipping the classroom has more than 20,000 members and held in July 2015 its eighth annual Conference of flipped, at Michigan State University. This research reports the implementation of the flipped classroom for the teaching of physical concepts related to force and motion in five classes of first grade high school to a public school. Here, has developed a case study with the aim to check the applicability of this method of teaching for the physical education in classes of first grade high school. Resorted to collecting data qualitative instruments, such as semi-structured interviews and the inquiry open questions, and quantitative instruments as the investigation closed issues with Likert type scale and categorization of answers in the activities undertaken. The study made it possible to conclude that: (i) the flipped classroom teaching method proved effective to promote motivation in the physics teaching; (ii) social networks have demonstrated efficient as a virtual learning environment; (iii) activities based on active learning created a collaborative environment for the construction of knowledge; (iv) students involved in this study showed a significant dependence of the figure of the teacher for the development of the proposed activities; (v) the teaching method led the professor to assume a role of mediator in the construction of knowledge.

Submitted by Milena Rubi ( ri.bso@ufscar.br) on 2017-12-12T17:52:48Z No. of bitstreams: 1 SILVA_Carolina_2017.pdf: 1454288 bytes, checksum: 8d0ee444a796ac100b5d9e945ce26046 (MD5) / Approved for entry into archive by Milena Rubi ( ri.bso@ufscar.br) on 2017-12-12T17:52:59Z (GMT) No. of bitstreams: 1 SILVA_Carolina_2017.pdf: 1454288 bytes, checksum: 8d0ee444a796ac100b5d9e945ce26046 (MD5) / Approved for entry into archive by Milena Rubi ( ri.bso@ufscar.br) on 2017-12-12T17:53:10Z (GMT) No. of bitstreams: 1 SILVA_Carolina_2017.pdf: 1454288 bytes, checksum: 8d0ee444a796ac100b5d9e945ce26046 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-12-12T17:53:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 SILVA_Carolina_2017.pdf: 1454288 bytes, checksum: 8d0ee444a796ac100b5d9e945ce26046 (MD5) Previous issue date: 2017-03-24 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / This research discusses the teaching of Sociology in basic education and the numerous challenges for the consolidation of the discipline in high school were addressed. This research encompasses the historic construction of Sociology, from its main authors: Karl Marx, Émile Durkheim and Max Weber, and of some theoretical-methodological approaches and concepts, it also debates the social, political, economic, cultural and educational transformations undertaken from the advent of the capitalist system of production. The development of Sociology in the country presents itself with its main debates and some authors. The teaching of the discipline in high school is discussed through semi-structured interviews with some teacher from State Educational System, who has addressed their dilemmas, challenges, experiences and the workplace structure and Sociology teaching in Brazil. / A pesquisa discute o ensino de Sociologia na educação básica e aborda os inúmeros desafios para a consolidação da disciplina no Ensino Médio. A construção histórica da Sociologia, a partir de seus principais autores: Karl Marx, Émile Durkheim e Max Weber, de algumas abordagens teórico-metodológicas e conceitosabrange essa pesquisa, que discute também as transformações sociais, políticas, econômicas, culturais e educacionais realizadas a partir do advento do sistema capitalista de produção. O desenvolvimento da Sociologia no país apresenta-se com seus principais debates e alguns autores. Discute-se o ensino da disciplina no Ensino Médio a partir da realização de entrevistas semiestruturadas com alguns professores da rede estadual do estado de São Paulo, que abordam seus dilemas, desafios, vivências e a estrutura dessa rede e do ensino de Sociologia no país.

O objetivo desta pesquisa é investigar a aplicação de sequência de leitura, de maneira a identificar possíveis avanços no processo de formação leitora do aluno de Ensino Médio, considerando o uso autônomo e eficaz de estratégias de leitura. O planejamento das atividades da sequência, que constituem a empiria da investigação, tem como base os pressupostos metodológicos de Cosson (2014), no que concerne à elaboração de sequência expandida, e a metodologia norte-americana de ensino de estratégias de leitura, proposta por Harvey e Goudvis (2007). Além disso, permeiam o estudo as concepções de literatura, enquanto um “direito de todo cidadão”, promulgada por Candido (1972, 1995), de experiência, como elemento presente na atividade de leitura, conferida por Larrosa (2002), e as concepções de mediação e interação, como fundamentais para o desenvolvimento cognitivo e para a aprendizagem, sustentadas por Vigotski (1996, 2009). Trata-se de pesquisa-ação, realizada em 2015, com alunos de uma turma de 1º ano de curso técnico integrado ao Ensino Médio, de instituição pública, em Farroupilha-RS. Os resultados da pesquisa, construídos a partir de questionários e tarefas escritas realizadas durante a aplicação da proposta de ensino criada pela pesquisadora, apontam para avanços no desenvolvimento das habilidades de leitura dos alunos investigados, indicando correlações entre as características de leitores autônomos e as estratégias por eles utilizadas. A análise dos resultados evidencia a maneira como os pesquisados, a partir da mediação do professor e da interação com o outro, vivenciaram o texto e se apropriaram das estratégias de leitura. Percebe-se que os sujeitos conceberam o texto literário como um instrumento que oportuniza possibilidades de conhecimento humano e alternativas para a libertação pessoal, contribuindo para o desenvolvimento de sua competência leitora. / Submitted by Ana Guimarães Pereira (agpereir@ucs.br) on 2016-11-22T12:42:04Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao Karina Feltes Alves.pdf: 2915936 bytes, checksum: 6e459c9e8bc3446c0ff9eff794ae2210 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-22T12:42:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Karina Feltes Alves.pdf: 2915936 bytes, checksum: 6e459c9e8bc3446c0ff9eff794ae2210 (MD5) Previous issue date: 2016-11-22 / The aim of this research is to investigate the application of reading sequence in order to identify possible improvements in the reading formation process of High School students, considering the independent and effective use of reading strategies. The activities of the sequence, which constitute the empirical research, were planned under the methodological assumptions of Cosson (2014), regarding the elaboration of expanded sequence, and the American methodology of teaching reading strategies, proposed by Harvey e Goudvis (2007). In addition, the theoretical foundation of this study is constituted by the concepts of literature, as "human beings’ right", promulgated by Candido (1972, 1995), experience, as an element presented in reading activity, conferred by Larrosa (2002), and the concepts of mediation and interaction as fundamental to cognitive development and to the learning process, supported by Vigotski (1996, 2009). This study is an action research, conducted in 2015, with students of a first year class of a technical course integrated to High School, of a public institution, in Farroupilha-RS. The study results, constructed from questionnaires and written tasks performed during the implementation of the teaching proposal created by the researcher, indicate to advances in the development of reading skills of the investigated students, indicating correlations between the characteristics of independent readers and the strategies they use. The analysis evidences how the students, from the teacher’s mediation and the interaction with others, experienced the text and appropriated the reading strategies. It is noticed that the individuals investigated conceived the literary text as a tool that provides an opportunity of human knowledge and alternatives for personal liberation, contributing to the development of their reading competence.

Este trabalho apresenta os resultados de um estudo exploratório integrado em uma investigação mais ampla que visa à promoção de Aprendizagem Significativa na área da Física, centrada em Trabalho Experimental na área de Óptica Geométrica. É feita uma descrição detalhada da teoria da aprendizagem significativa na visão clássica de David Ausubel e os possíveis obstáculos epistemológicos que podem ocorrer em uma atividade exploratória. Com o presente estudo fez-se um levantamento de situações promotoras de aprendizagem em sala de aula, no domínio da Física, baseadas em Trabalho Experimentais. Para fazer uma recolha de opiniões aplicaram-se questionários a alunos do Ensino Médio referentes ao assunto. No desenvolvimento do trabalho foram desenvolvidos pelos alunos mapas conceituais e uma oficina com câmara escura (sic). / Submitted by Ana Guimarães Pereira (agpereir@ucs.br) on 2017-11-24T16:41:09Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao Suzana Franca de Oliveira da Silva.pdf: 22123275 bytes, checksum: 2bdb4dfd7ac62c20a24883f76cf7c945 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-11-24T16:41:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Suzana Franca de Oliveira da Silva.pdf: 22123275 bytes, checksum: 2bdb4dfd7ac62c20a24883f76cf7c945 (MD5) Previous issue date: 2017-11-24 / This work presents results of an exploratory result integrated in a broader research that aims to Significant Learning Promotion in Physics, focused on Experimental Work in Geometric Optics. It is done a detailed description of the theory of meaningful learning in the classic vision of David Ausubel and the possible epistemological obstacles that can occur in an exploratory activity. With the present study it was made a survey of learning situations in the classroom in the field of physics, based on experimental work. To obtain opinions were applied questionnaires to high school students regarding the subject. In the development of the work were developed by the students concept maps and a workshop with camera escura (sic).

Este trabalho apresenta os resultados de um estudo exploratório integrado em uma investigação mais ampla que visa à promoção de Aprendizagem Significativa na área da Física, centrada em Trabalho Experimental na área de Óptica Geométrica. É feita uma descrição detalhada da teoria da aprendizagem significativa na visão clássica de David Ausubel e os possíveis obstáculos epistemológicos que podem ocorrer em uma atividade exploratória. Com o presente estudo fez-se um levantamento de situações promotoras de aprendizagem em sala de aula, no domínio da Física, baseadas em Trabalho Experimentais. Para fazer uma recolha de opiniões aplicaram-se questionários a alunos do Ensino Médio referentes ao assunto. No desenvolvimento do trabalho foram desenvolvidos pelos alunos mapas conceituais e uma oficina com câmara escura (sic). / This work presents results of an exploratory result integrated in a broader research that aims to Significant Learning Promotion in Physics, focused on Experimental Work in Geometric Optics. It is done a detailed description of the theory of meaningful learning in the classic vision of David Ausubel and the possible epistemological obstacles that can occur in an exploratory activity. With the present study it was made a survey of learning situations in the classroom in the field of physics, based on experimental work. To obtain opinions were applied questionnaires to high school students regarding the subject. In the development of the work were developed by the students concept maps and a workshop with camera escura (sic).

O objetivo desta pesquisa é investigar a aplicação de sequência de leitura, de maneira a identificar possíveis avanços no processo de formação leitora do aluno de Ensino Médio, considerando o uso autônomo e eficaz de estratégias de leitura. O planejamento das atividades da sequência, que constituem a empiria da investigação, tem como base os pressupostos metodológicos de Cosson (2014), no que concerne à elaboração de sequência expandida, e a metodologia norte-americana de ensino de estratégias de leitura, proposta por Harvey e Goudvis (2007). Além disso, permeiam o estudo as concepções de literatura, enquanto um “direito de todo cidadão”, promulgada por Candido (1972, 1995), de experiência, como elemento presente na atividade de leitura, conferida por Larrosa (2002), e as concepções de mediação e interação, como fundamentais para o desenvolvimento cognitivo e para a aprendizagem, sustentadas por Vigotski (1996, 2009). Trata-se de pesquisa-ação, realizada em 2015, com alunos de uma turma de 1º ano de curso técnico integrado ao Ensino Médio, de instituição pública, em Farroupilha-RS. Os resultados da pesquisa, construídos a partir de questionários e tarefas escritas realizadas durante a aplicação da proposta de ensino criada pela pesquisadora, apontam para avanços no desenvolvimento das habilidades de leitura dos alunos investigados, indicando correlações entre as características de leitores autônomos e as estratégias por eles utilizadas. A análise dos resultados evidencia a maneira como os pesquisados, a partir da mediação do professor e da interação com o outro, vivenciaram o texto e se apropriaram das estratégias de leitura. Percebe-se que os sujeitos conceberam o texto literário como um instrumento que oportuniza possibilidades de conhecimento humano e alternativas para a libertação pessoal, contribuindo para o desenvolvimento de sua competência leitora. / The aim of this research is to investigate the application of reading sequence in order to identify possible improvements in the reading formation process of High School students, considering the independent and effective use of reading strategies. The activities of the sequence, which constitute the empirical research, were planned under the methodological assumptions of Cosson (2014), regarding the elaboration of expanded sequence, and the American methodology of teaching reading strategies, proposed by Harvey e Goudvis (2007). In addition, the theoretical foundation of this study is constituted by the concepts of literature, as "human beings’ right", promulgated by Candido (1972, 1995), experience, as an element presented in reading activity, conferred by Larrosa (2002), and the concepts of mediation and interaction as fundamental to cognitive development and to the learning process, supported by Vigotski (1996, 2009). This study is an action research, conducted in 2015, with students of a first year class of a technical course integrated to High School, of a public institution, in Farroupilha-RS. The study results, constructed from questionnaires and written tasks performed during the implementation of the teaching proposal created by the researcher, indicate to advances in the development of reading skills of the investigated students, indicating correlations between the characteristics of independent readers and the strategies they use. The analysis evidences how the students, from the teacher’s mediation and the interaction with others, experienced the text and appropriated the reading strategies. It is noticed that the individuals investigated conceived the literary text as a tool that provides an opportunity of human knowledge and alternatives for personal liberation, contributing to the development of their reading competence.

Submitted by Larissa Silva (larissasilva@ufpa.br) on 2018-04-14T14:40:26Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_MotivaçãoAprenderMusicaAlunos.pdf: 16000468 bytes, checksum: 8f48ad51a9a0a54145feec2659b8687b (MD5) / Approved for entry into archive by Larissa Silva (larissasilva@ufpa.br) on 2018-04-17T13:58:32Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_MotivaçãoAprenderMusicaAlunos.pdf: 16000468 bytes, checksum: 8f48ad51a9a0a54145feec2659b8687b (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-17T13:58:32Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_MotivaçãoAprenderMusicaAlunos.pdf: 16000468 bytes, checksum: 8f48ad51a9a0a54145feec2659b8687b (MD5) Previous issue date: 2017-07-07 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Nesta pesquisa, realizou-se um estudo exploratório com a finalidade de conhecer os direcionamentos empíricos aplicados na área de educação musical e outros aplicados em conformidade com a Teoria da Autodeterminação (TAD) possíveis para este estudo. Foi importante revelar o estado da motivação dos alunos e descrever o comportamento do estudante de acordo com as influências internas e externas, para predizer-lhes a orientação motivacional para aprender música no ensino médio. A teorização sobre o sentimento autodeterminado, realizado pelos psicólogos Deci e Ryan (1985), aproximou-se da perspectiva sociocognitiva da motivação e da visão humanista das necessidades e da aplicação do conceito autodeterminado, favorecendo ao sujeito interagir consigo e com seu mundo de forma dialética e organísmica. O sujeito ao se identificar, bem como endossar pessoalmente as informações recebidas do contexto como próprias de si, tornou-se capaz controlar e direcionar seu aprendizado á realização de suas metas e objetivos futuros. Com o emprego do survey para 64 alunos do ensino médio, objetivou-se compreender as contribuições da motivação para aprendizagem musical e conhecer o estado e estilo da motivação, para: (a) explicar as influências internas e externas que motivam o envolvimento do aluno em práticas musicais; (b) verificar por intermédio da literatura os mecanismos psicológicos básicos que motivam o educando a aprender música; (c) descrever como os fatores educacionais e socioculturais influenciam a compreensão dos conteúdos; e (d) averiguar a natureza (intrínseca e extrínseca) que origina a motivação para aprender conteúdos musicais. Ao se depreender a motivação do estudante do ensino médio é considerado aplicar avaliação qualitativa no intento de conhecer a qualidade da aprendizagem conceitual dos estudantes. Neste sentido, foi a pesquisa de survey, uma alternativa bastante válida, para aprofundar esta questão e projetar os fatores que motivaram a amostra de estudantes de música do ensino médio regular aprender música na escola. Como estas questões foram abordadas no ensino médio, acredita-se que as ações empreendidas nessa pesquisa, fazem a diferença para melhorar a qualidade do ensino. Com o desenvolvimento da pesquisa de survey e análise quantitativa dos dados, foi constatada na amostra pesquisada o estado e estilo motivacional orientado para motivação controlada em estágio de autorregulação introjetada, em lócus causal externo. A contribuição da motivação para aprender música foi determinada pela percepção de atendimento das necessidades psicológicas básicas, avaliadas pelos estudantes, em grau moderadamente baixo e próximo de 45% do índice total da escala, bem como pela frustração moderada destas mesmas necessidades, avaliadas próximas de 55% do índice de frustração total da escala. Os sentimentos de autonomia se aproximaram na escala Likert do nível de 32% apontados na escala, o sentimento de competência ao nível de 37% e o de relacionamento ao nível de 31% de atendimento. Confirmou-se no estudo ser o atendimento das necessidades psicológicas básicas uma característica inata das pessoas, cuja contribuição aumenta o aprendizado conceitual, melhora a disciplina escolar diminuindo quadros de evasão e repetência escolar que em seus desdobramentos motivacionais ajusta e modifica o comportamento do sujeito positivamente, sendo, portanto, um incremento ao aprendizado musical que corrobora com a condução de futuras pesquisas e com a educação musical. / In this research, an exploratory study was conducted with the purpose of knowing the empirical directions applied in the area of the musical education and others applied in accordance with the Theory of Self-Determination (TSD) possible for this study. It was important to reveal status of student motivation and to describe student behavior according to internal and external influences, to predict the motivational orientation for learning music in high school. Deci and Ryan (1985), theorizing about self-determined feeling, approached the sociocognitive perspective of motivation and the humanistic view of needs and the application of the self-determined concept favored the subject to interact with himself and his world dialectically and organismic. The subject identifying himself as well as personally endorsing the information received from the context as his own, has become able to control and direct his learning to the achievement of his future goals and objectives. With the use of the survey for 64 high school students, the objective was to understand the contributions of motivation to musical learning and to know the state and style of motivation, in order to: (a) explain the internal and external influences that motivate student involvement in musical practices; (B) to verify through the literature the basic psychological mechanisms that motivate the student to learn music; (C) describe how educational and sociocultural factors influence the understanding of content; and (d) ascertain the nature (intrinsic and extrinsic) that gives rise to the motivation to learn musical contents. When it comes to the motivation of the high school student, it is considered to apply qualitative evaluation of the learning. In the attempt to know the quality of students' conceptual learning was the research survey, was a very valid alternative, to deepen this question and design the factors that motivated the sample of regular high school music students to learn music in school. As these issues were addressed in high school, it is believed that the actions undertaken in this researched, make a difference to improve the quality of teaching. With the development of survey research the quantitative analysis of data, we verified the state and motivational style oriented to controlled motivation in the introjected stage of self-regulation, with external causal locus. The contribution of the motivation to learn music was determined by the perception of basic psychological needs, evaluated by the students, in a moderately low degree and close to 45% of the total scale index, and the needs basic frustration in this scale stayed, close to 55% of the scale's total frustration index. Feelings of autonomy approached on the Likert scale from the 32% level indicated in the scale, the feeling of competence at the 37% level and the relationship at the 31% level of care. It was confirmed that in the study it is the satisfaction of the basic psychological needs an innate characteristic of the people, whose contribution increases the conceptual learning, improves the school discipline, reducing the cadres of school dropout and repetition that in its motivational unfolding modifies and modifies the behavior of the subject positively, being, therefore, an increment to the musical learning that corroborates with the conduction of future researches and with the musical education.

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-05-19T11:58:20Z No. of bitstreams: 1 James Ernesto Mazzanti.pdf: 4080969 bytes, checksum: 9df1f103e2b747500ab279c022c471d6 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-19T11:58:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 James Ernesto Mazzanti.pdf: 4080969 bytes, checksum: 9df1f103e2b747500ab279c022c471d6 (MD5) Previous issue date: 2017-03-22 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo - SEE / The present work, based on a qualitative research, seeks to understand if the learning of Descriptive Statistics issues in a group of high school students can be efficient if carried out through a Virtual Learning Environment (VLE) and face-to-face interactions in a convergence approach. In addition, it seeks to establish if a collaborative approach, mediated by the convergence between virtual and classroom interactions, is efficient in promoting the learning of Descriptive Statistics topics among high school students, subjects of this research. The data related to this study were collected from the use of an VLE (Moodle) and the follow-up of face-to-face interactions between the subjects, who participated voluntarily in a Descriptive Statistics course and worked with activities planned to promote collaboration and encourage autonomy. Thus, in order to base this work, we have brought references in three main areas, VLE, Collaborative Learning and Statistical Education, some of which stand out, Pallof and Pratt, Kenski, Lévy, Borba, Oliveira, Torres, Batanero; Campos; Cazorla; Coutinho; Lopes. From the analyzes, carried out in the descriptive and interpretive perspective, it was verified that the convergence took place and constituted a learning context, the adopted approach seems to have been efficient in giving the subjects a more critical view and showed that it can be Efficient in relation to the promotion of elements that lead to autonomy and finally the students formed the basis for living in a Virtual Community and that characteristics like self-regulation, autonomy, collaboration and collective construction of the knowledge were observed, representing important contributions to fulfill the objectives sought in this investigation / O presente trabalho, baseado em uma investigação de caráter qualitativo, busca compreender se a aprendizagem de elementos de Estatística Descritiva por um grupo de alunos do Ensino Médio (EM) pode se mostrar eficiente se levada a efeito por meio de um Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) e de interações presenciais, em regime de convergência. Além disso, busca estabelecer se uma abordagem colaborativa, mediada pela convergência entre o virtual e o presencial, é eficiente em promover a aprendizagem de tópicos de Estatística Descritiva entre alunos do Ensino Médio, sujeitos da pesquisa. Os dados relativos a este estudo foram coletados a partir do uso do AVA Moodle e do acompanhamento de interações presenciais entre os alunos da rede estadual paulista, os quais participaram voluntariamente de um curso de Estatística Descritiva e trabalharam com atividades planejadas para promover a colaboração e incentivar a autonomia. Assim, para fundamentarmos este trabalho trouxemos refernciais em três áreas principais, AVA, Aprendizagem Colaborativa e Educação Estatística, sendo alguns que se destacam, Pallof e Pratt, Kenski, Lévy, Borba, Oliveira, Torres, Batanero; Campos; Cazorla; Coutinho; Lopes. A partir das análises, realizadas na perspectiva descritiva e interpretativa, constatou-se que a convergência tivesse lugar e constituísse um contexto de aprendizagem, a abordagem adotada parece ter sido eficiente no sentido de dotar os sujeitos de uma visão mais crítica e mostrou que pode ser eficiente em relação à promoção de elementos que levem à autonomia e finalmente os estudantes formaram as bases para a vivência em uma Comunidade Virtual de Aprendizagem com características como autorregulação, autonomia, colaboração e construção coletiva do conhecimento, representando importantes aportes para o cumprimento dos objetivos pretendidos nesta investigação