Submitted by Dioneide Barros (dioneidebarros@gmail.com) on 2016-03-03T12:31:33Z No. of bitstreams: 1 2007_dis_epbezerra.pdf: 451293 bytes, checksum: 12650f92440e7906e6068ffbc1891259 (MD5) / Approved for entry into archive by Dioneide Barros(dioneidebarros@gmail.com) on 2016-03-09T12:34:45Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2007_dis_epbezerra.pdf: 451293 bytes, checksum: 12650f92440e7906e6068ffbc1891259 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-09T12:34:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2007_dis_epbezerra.pdf: 451293 bytes, checksum: 12650f92440e7906e6068ffbc1891259 (MD5) Previous issue date: 2007 / BEZERRA, Elaine Pontes. O estágio curricular obrigatório na educação superior do estudante de administração da Universidade Federal do Ceará. 2007. 150f. ; Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Ceará, Faculdade de Economia, Administração, Atuária, Contabilidade e Secretariado, Fortaleza-CE, 2007. / Two basic questions served as basic guides for this study: 1) What is the contribution of the compulsory curricular stage to the learning and superior education of an administrator considering his abilities and minimum competences required by the National Curriculum Instructions in the Administration Course? And 2) To what extent are the basic concepts of the learning theories like Andragogy, Situated Learning, Experimental Learning and Emotional Intelligence reflected in the typical activities of the compulsory curricular stages in the Administration Course? From these questions, this work had as principal objectives: to analyze the perception of trainees in the Administration Course of the Federal University of Ceára with relation to their learning and superior formation during the compulsory curricular stages; to verify the level of contribution for the development of abilities and competences required by the National Curriculum Instructions; to check if the compulsory curricular stages reflect theoretical principles in the activities supported by the theory concepts in the mentioned learning. This study is characterized like exploratory and descriptive. The bibliographical research approached subjects concerning the professional formation focusing the formation in Administration, the internship, the learning with emphasis on the Learning Theories and competence. The field research was applied to 45 trainees studying the following disciplines: supervised stages I and II. In the process of data collection the instrument used was a structured and anonymous questionnaire. To help the data collection EXCEL program was used. The results of this research allowed us to conclude that the compulsory curriculum stage contributes for the trainees` learning and professional formation, because, these trainees, during the realization for this activity, had the opportunity to develop their abilities and competences proposed by the National Curriculum Instructions. Also, it was observed how these abilities and competences appear in an outstanding way, all of them according to the Learning Theories during the realization of the stage. / Duas questões básicas serviram de diretrizes para este estudo: 1) Qual a contribuição do estágio curricular obrigatório para a aprendizagem e educação superior do administrador tendo em vista as habilidades e competências mínimas exigidas pelas Diretrizes Curriculares Nacionais do curso de Administração? e 2) Em que medida os conceitos básicos das teorias de aprendizagem como a Andragogia, a Aprendizagem Situada, a Aprendizagem Experiencial e a Inteligência Emocional são refletidas nas atividades próprias do estágio curricular obrigatório em Administração?. A partir das questões o trabalho teve como principal objetivo analisar a percepção dos estagiários do curso de Administração da Universidade Federal do Ceará com relação a sua aprendizagem e educação superior durante a realização do estágio curricular obrigatório e verificar o grau de contribuição deste para o desenvolvimento das habilidades e competências exigidas pelas Diretrizes Curriculares Nacionais e se o mesmo reflete fundamentação teórica nas suas atividades apoiadas nos conceitos das teorias da aprendizagem mencionadas. O estudo caracterizou-se como exploratório e descritivo. A pesquisa bibliográfica abordou assuntos relativos à educação superior do estudante de administração, ao estágio, a aprendizagem baseada nas teorias supracitadas e à competência. A pesquisa de campo foi aplicada a 45 estagiários que estavam cursando as disciplinas de Estágio Supervisionado I e II. No processo de coleta de dados utilizou-se como instrumento o questionário estruturado e anônimo. Para o auxílio na análise dos dados utilizou-se o Excel. Os resultados da pesquisa permitiram concluir que o estágio curricular obrigatório contribui para a educação superior e aprendizagem do estudante de administração, na medida em que foram destacados os diferentes graus de concordância relativos aos temas abordados.

SANTOS, Triciane Rabelo dos. Análise de erros em relatórios de estágio de futuros professores de espanhol. 2013. 162f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Departamento de Letras Vernáculas, Programa de Pós-graduação em Linguística, Fortaleza (CE), 2013. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-08-26T16:48:15Z No. of bitstreams: 1 2013_dis_trsantos.pdf: 2445190 bytes, checksum: c9737e0420e808b5c14def93146459c4 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-08-26T17:18:25Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_dis_trsantos.pdf: 2445190 bytes, checksum: c9737e0420e808b5c14def93146459c4 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-08-26T17:18:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_dis_trsantos.pdf: 2445190 bytes, checksum: c9737e0420e808b5c14def93146459c4 (MD5) Previous issue date: 2013 / Considerando as dificuldades inerentes do processo de aprendizagem da língua espanhola, em especial as que se referem à produção escrita dos relatórios de estágio nesse idioma, esse estudo busca investigar o papel dos erros enquanto indicadores de estágios de aprendizagem de futuros professores de espanhol. Com esse fim, analisamos a frequência e a tipologia mais recorrente desses erros e refletimos a respeito de suas possíveis implicações para a escrita na língua estrangeira de um gênero acadêmico específico (o relatório). Quanto ao quadro teórico, recorremos às contribuições da Linguística Contrastiva e, fundamentalmente, ao modelo da Análise de Erros. Esse modelo parte das reflexões de Corder (1967) e nos apresenta uma visão mais tolerante e positiva sobre o erro, visto que o entende como um fenômeno natural e indissociável do processo de aprendizagem e como indicador do estágio de interlíngua em que se encontram os aprendizes. Sendo assim, consideramos que o estudo e a análise dos erros podem nos proporcionar evidências de que os alunos estão aprendendo e quais são suas dificuldades. Para tanto, interessou-nos analisar os erros presentes nos relatórios de estágio de futuros professores de espanhol e nos centramos no plano da observação, no da descrição e no da explicação (Corder, 1967). Além disso, ao examinar os erros nas produções, consideramos três pontos de vista: o do professor, o do investigador e o do aluno. Chamamos a atenção para o fato de que a frequência maior de erros encontra-se no nível morfossintático, com incidência maior no paradigma verbal. Uma explicação possível se deve à similaridade morfológica do sistema verbal do português e do espanhol como causadora de tais interferências, somada ao pouco domínio das regras da LE. Outro aspecto que se destaca é que os erros afetam a coesão e a coerência textual. Diante disso, analisar esses erros pode levar a uma melhor compreensão das dificuldades presentes na produção escrita do gênero em foco e dessa forma contribuir para que estejamos conscientes sobre o que, como e quando corrigir as produções dos alunos, além de apresentar subsídios aos professores de espanhol. / Teniendo en cuenta las dificultades inherentes al proceso de aprendizaje de lengua española, en especial las que se refieren a la producción escrita de los informes de prácticas en ese idioma, ese estudio busca investigar el rol de los errores como indicadores de etapas de aprendizaje de futuros profesores de español. Con ese propósito, analizamos la frecuencia y la tipología más recurrente de esos errores y refletimos acerca de sus posibles repercusiones para la escritura en la lengua extranjera de un género académico específico (el informe). En cuanto al marco teórico, nos valemos de los aportes de la Lingüística Contrastiva y del modelo de Análisis de Errores. Ese modelo, inspirado en los trabajos de Corder (1967), nos presenta una perspectiva más tolerante y positiva acerca del error, ya que lo comprende como un fenómeno natural e indisociable del proceso de aprendizaje y como indicador de la etapa de interlengua en la que se encuentran los aprendices. Debido al alcance de esa propuesta, consideramos que el estudio y el análisis de los errores pueden proporcionar evidencias de cómo los alumnos están aprendiendo y cuáles son sus dificultades. Siendo así, al analizar los errores presentes en la producción escrita de los informes de prácticas de futuros profesores de español, nos fijamos en el plano de la observación, el de la descripción y el de la explicación (Corder, 1967). Además, al examinar los errores en las producciones, consideramos tres puntos de vista: el del profesor, el del investigador y el del alumno. Llamó la atención en nuestro análisis la mayor frecuencia de errores en el nivel morfosintáctico, con mayor incidencia en el paradigma verbal. Una posible explicación se debe a la similitud morfológica del sistema verbal del portugués y del español como causadora de dichas interferencias, a la cual se suma el poco dominio de las reglas de la LE. Otro aspecto que sobresale es que los errores afectan la cohesión y la coherencia textual. Considerándose lo expuesto, analizar esos errores puede facilitar la comprensión de las dificultades presentes en la producción escrita del género en foco y de ese modo contribuir para que estemos conscientes sobre qué, cómo y cuándo corregir las producciones de los alumnos y proporcionar subsidios a los profesores de español.

Submitted by Aline Baldoino (asbaldoino@gmail.com) on 2016-04-11T02:27:44Z No. of bitstreams: 1 Versão final RI.pdf: 599190 bytes, checksum: bfe598f1109325da7f9ada80726e751f (MD5) / Approved for entry into archive by Alda Lima da Silva (sivalda@ufba.br) on 2016-04-21T20:01:39Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Versão final RI.pdf: 599190 bytes, checksum: bfe598f1109325da7f9ada80726e751f (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-21T20:01:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Versão final RI.pdf: 599190 bytes, checksum: bfe598f1109325da7f9ada80726e751f (MD5) / Esta dissertação foi estruturada sob o formato de coleção de artigos, ambos de natureza qualitativa, de caráter descritivo exploratório, realizados com os cursos de enfermagem, fisioterapia, fonoaudiologia, medicina, nutrição, odontologia e saúde coletiva da Universidade Federal da Bahia (UFBA). Os cursos analisados foram norteados a partir da leitura do projeto pedagógico. Em ambos os estudos, foi utilizada uma entrevista, como instrumento de investigação, aplicada aos coordenadores dos cursos elencados. Para facilitar a análise dos resultados, foi utilizada a proposta de análise de conteúdo proposta por Bardin. Assim, o primeiro artigo nomeado “Análise das atividades de integração ensino-serviço desenvolvidas em cursos de saúde da Universidade Federal da Bahia”, teve como objetivo analisar as atividades de integração ensino-serviço que colaboram no processo de formação superior, demonstrando como estas atividades estão sendo desenvolvidas, os cenários de prática existentes e as principais dificuldades pertinentes à relação entre a universidade e os serviços de saúde Foram encontrados 8 tipos de atividades de integração ensino-serviço, 57 cenários de prática e listadas as principais dificuldades. Conclui-se que a UFBA contempla atividades na área de saúde que viabilizam a integração-ensino no processo de formação superior, embora existam algumas dificuldades nesta relação. Já o segundo artigo, com o título “Estágio curricular supervisionado: diversificando cenários e fortalecendo a integração ensino-serviço para o processo de formação superior em saúde na UFBA”, teve como objetivo investigar o estágio curricular supervisionado como um componente de atividade de integração ensino-serviço no processo de formação superior de cursos de saúde oferecidos pela UFBA, analisando seu desenvolvimento e elementos que fazem parte do componente curricular, como a carga horária e os cenários de prática. A carga horária de estágio dos cursos foi relacionada às premissas das Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN), com exceção do curso de Saúde Coletiva que foi relacionado ao Regimento Interno do Curso e ao Regulamento de Ensino de Graduação e Pós- e quanto aos cenários de prática foi realizada uma divisão em categorias: Unidades de Atenção Básica, Unidades Hospitalares e outros cenários. Ficou evidente nos resultados que o estágio colabora na formação acadêmica, mesmo que a relação de integração ensino-serviço seja fragilizada; que a carga horária está de acordo com as normas das DCN e dos Projetos Pedagógicos; e, que há diversificados cenários de prática com atendimento pelo SUS. Conclui-se que o estágio está inserido como atividade importante para que a integração ensino-serviço possa se estabelecer e se fortalecer no processo de formação em saúde, porém nos cursos analisados essa integração não está estabelecida.

SOUZA, Vinícios Rocha de. Racionalidade e trabalho pedagógico nos estágios curriculares em cursos de licenciatura da UFC: o que acontece na prática?. 2008. 155f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal do Ceará, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira, Fortaleza-CE, 2008. / Submitted by Maria Josineide Góis (josineide@ufc.br) on 2012-07-13T18:42:26Z No. of bitstreams: 1 2008_Dis_VRSOUZA.pdf: 973518 bytes, checksum: c8ab05c637bf95356732412eedc0d140 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2012-07-17T12:54:29Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2008_Dis_VRSOUZA.pdf: 973518 bytes, checksum: c8ab05c637bf95356732412eedc0d140 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-07-17T12:54:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2008_Dis_VRSOUZA.pdf: 973518 bytes, checksum: c8ab05c637bf95356732412eedc0d140 (MD5) Previous issue date: 2008 / Esse estudo teve como objetivo geral compreender as razões que dão sustentabilidade ao trabalho pedagógico realizado por professores/as da Universidade e das escolas junto a estudantes-estagiários durante as disciplinas de estágio curricular em cursos de licenciatura da Universidade Federal do Ceará - UFC. Para tanto, realizou-se uma pesquisa exploratória de natureza qualitativa do tipo estudo de caso. No total foram pesquisados dois Centros de formação de professores: O Centro de Humanidades e o Centro de Ciências, considerando como espaço de pesquisa os cursos de Letras e de Geografia. Os sujeitos da pesquisas foram quatro professores universitários (dois de cada um dos cursos mencionados), quatro estudantes de graduação matriculados na disciplina de estágio (dois de cada um dos cursos mencionados), e dois professores de escolas públicas do município de Fortaleza. Foi utilizado como instrumento de coleta da pesquisa a análise de documentos e entrevistas semi-estruturadas. As constatações desse estudo nos levaram a concluir que a análise do trabalho pedagógico, a partir dos seus interlocutores (professores e estudantes), aponta para a constatação de que o trabalho desenvolvido pelos atores da pesquisa em estágio pauta-se por intencionalidades estruturadas num saber de experiência, situado nos limites de uma leitura interpretativa da compreensão de mundo pessoal e profissional dos envolvidos, não havendo uma unidade ampla de pensamento por cursos ou categorias profissionais (professores) ou estagiários. Os saberes de formação e as concepções pré-estabelecidas (principalmente as teóricas) dos envolvidos no trabalho com o cotidiano educativo vão se reestruturando no processo de interação e originando novas práticas quase sempre situadas num entendimento ou juízo de valor acerca da melhor ação. Considera-se por um lado a emergência de uma razão comunicativa, alicerçada no predomínio de uma ação pautada no entendimento e em fins coletivos; e, em contrapartida, situações em que a racionalidade utilizada é a instrumental, por meio da qual nossos personagens representam o mundo exclusivamente em função de sua visão pessoal e de forma monológica.

AGUIAR, Renaud Ponte. Interdisciplinaridade no estágio de prática jurídica da Universidade Federal do Ceará na percepção da comunidade acadêmica. 2012. 141f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Políticas Públicas e Gestão da Educação Superior, Fortaleza (CE), 2012. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-05-12T15:47:18Z No. of bitstreams: 1 2012_dis_rpaguiar.pdf: 822150 bytes, checksum: 4141c2f16da8e28fe7e8373cfd2dc6b9 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-05-12T17:09:18Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2012_dis_rpaguiar.pdf: 822150 bytes, checksum: 4141c2f16da8e28fe7e8373cfd2dc6b9 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-05-12T17:09:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012_dis_rpaguiar.pdf: 822150 bytes, checksum: 4141c2f16da8e28fe7e8373cfd2dc6b9 (MD5) Previous issue date: 2012 / O estágio de prática jurídica, componente curricular do Curso de Direito, desenvolve-se por meio do atendimento a demandas judiciais da comunidade, em especial, a pessoas que não possuem condições financeiras de custear honorários advocatícios. Também, neste estágio, devem ser realizadas atividades simuladas como forma de preparar o estudante de Direito para o desempenho de atividades das diversas carreiras jurídicas. Percebe-se que são acompanhadas nos estágios, principalmente, demandas relacionadas ao Direito da Criança e do Adolescente e Direito Civil. Neste último ramo, destaca-se o Direito de Família. Como é sabido, demandas relacionadas a esses ramos do Direito, quase sempre, ensejam desgaste emocional das partes envolvidas. A atuação de um profissional da Psicologia apresenta-se como necessária para amenizar os efeitos negativos dos litígios e, em alguns casos, a própria resolução desses conflitos depende desses profissionais. Quanto ao Poder Judiciário, verifica-se que se encontra em momento de crise, pelo excesso de processos e a morosidade na prestação jurisdicional. Acredita-se que esses problemas não são gerados apenas pela escassez de profissionais ou pelo excessivo número de fases processuais, mas também por deficiências na administração do serviço público, que carece de uma otimização na gestão estratégica. Nessa perspectiva, aliado ao problema do excesso de especialização do conhecimento, verificou-se a possibilidade de se integrar estudantes de Direito, Administração e Psicologia no estágio de prática jurídica, como forma de proporcionar trocas de conhecimentos das respectivas áreas de formação e, assim, prepará-los para o trabalho interdisciplinar. Este ensaio, que pretende analisar a importância e a viabilidade dessa integração, além da forma como pode ser implantada, caracteriza-se como pesquisa de campo, por privilegiar a situação da Universidade Federal do Ceará. Utilizou-se como método a triangulação, buscando informações de fontes diversas, com o emprego de questionários, realização de entrevistas, observação e análise documental. Para o estudo, realizou-se análise das entrevistas com base no referencial teórico e para os questionários o tratamento estatístico, sempre buscando realizar comparação do encontrado entre os cursos. Como resultado verificou-se que, em linhas gerais, a integração é viável por haver demanda que a justifique, por ser importante para a formação dos estudantes, por haver interesse por parte da comunidade acadêmica, bastando apenas uma ampla divulgação do possível projeto de integração dos cursos, como forma de atrair os estudantes. Também se verificou que a modalidade de estágio de extensão é a melhor forma de promover referida integração. Comparando a relação de afinidade entre os cursos de Administração e Psicologia com o Curso de Direito, sob a perspectiva do trabalho em conjunto, percebeu-se maior aproximação do Curso de Psicologia com o Curso de Direito. O resultado encontrado para o Curso de Administração, entretanto não inviabiliza a integração sugerida, mas ficou evidente a necessidade de se efetuar, neste caso, maior divulgação, considerando que o estudante se move pelo que desperta o seu interesse.

GURGEL, Manoelito Costa. Representações sociais de professores de língua materna em formação inicial sobre o estágio de regência. 2013. 206f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Departamento de Letras Vernáculas, Programa de Pós-graduação em Linguística, Fortaleza (CE), 2013. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-06-04T16:27:58Z No. of bitstreams: 1 2013_dis_mcgurgel.pdf: 1315124 bytes, checksum: 5e455abb8739430dcb6cb7aa8467a977 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-06-04T18:47:30Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_dis_mcgurgel.pdf: 1315124 bytes, checksum: 5e455abb8739430dcb6cb7aa8467a977 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-06-04T18:47:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_dis_mcgurgel.pdf: 1315124 bytes, checksum: 5e455abb8739430dcb6cb7aa8467a977 (MD5) Previous issue date: 2013 / Increasingly, teachers have played a prominent role in the redefinition of teaching practices and language learning (L1). Within this context, continuing education programs and certification courses for first language teachers are being rethought. In this research, it is intended to identify and recognize the collective social representations (SR) achievements of eight student teachers in regards of Portuguese Teaching Practicum at UFC Language and Arts major. Through a discursive and ideological view of RS, we sought to delineate from the positions taken by the student teachers of the object of representation " student teaching practicum” unfolds in their discourse during the interaction with their peers in focus groups of the meanings and values that they attach to student teaching practicum, before and during the discipline. For this, we rely on the theoretical and methodological frameworks of social representations theory(MOSCOVICI, 1961, 1978, 2009 ; JODELET, 1984, 2001, 2005; DOISE, 2001 )and socio-discursive interactionism ( BRONCKART , 2006, 2008, 2009). We also support the concepts of group and social ideology proposed by van Dijk (1999, 2003, 2009). As data collection procedures we adopted a questionnaire and two focus groups ( FG ), language -action situations by which the student-teachers engaged and mobilized their RS during the practicum experience. As for the analysis, we have adopted the modalizations, from which the actions taken by the group were identified and in face of the activities required for the course. Using a qualitative -interpretive lens, we found that the student teachers represent the practicum experience as: a) the learning of the profession and as the application of theory and of teaching techniques via practice, b ) as feedback[assessment]of their practice and, c ) as the final requirement for the undergraduate course completion or as a last step towards certification. Thus, the student teachers, during the course did not reformulate the RS. Marked by these RS, the student teachers participate in the activities of the course only to fulfill bureaucratic aspects without significantly reflecting on, for example, theirteaching actions. / Cada vez mais, os professores vêm exercendo um papel de destaque na ressignificação das práticas de ensino-aprendizagem de língua materna. Nesse contexto, os cursos de formação continuada e inicial de professores de língua materna vêm sendo repensados. Nesta pesquisa, então, identificamos e reconhecemos o acervo de representações sociais (doravante RS) de oito estagiárias da disciplina de Estágio em Ensino de Língua Portuguesa do curso de Letras-Português da UFC sobre o estágio de regência, engendradas, mobilizadas e ressignificadas na e pela disciplina. Considerando a premissa de que o estágio é o espaço privilegiado de ressignificação de representações docentes, analisamos se há, de fato, ressignificações nesse espaço. Essa proposta é crucial para (re)pensarmos o estágio de regência como etapa do percurso formativo do professor de língua materna. Em uma abordagem discursiva e ideológica das RS, na qual destacamos a função da linguagem no engendramento e na circulação de representações,delineamos, a partir das tomadas de posição das estagiárias frente ao objeto de representação “estágio de regência”, (re)veladas pelas modalizações no seu discurso durante a interação com os seus pares em grupos focais, os sentidos e os valores que elas, as estagiárias, atribuem ao estágio de regência, antes e durante a disciplina. Para isso, apoiamo-nos nos quadros teórico-metodológicos da Teoria das Representações Sociais (MOSCOVICI, 1961, 1978, 2009 ; JODELET, 1984, 2001, 2005; DOISE, 2001 ), do Interacionismo Sócio-discursivo (BRONCKART, 2006, 2008, 2009) e nos conceitos de grupo social e de ideologia (VAN DIJK, 1999, 2003, 2009). Como procedimentos de coleta de dados, adotamos um questionário e dois Grupos Focais (doravante GFs), situações de ação de linguagem em que as estagiárias se engajaram e mobilizaram suas RS sobre o estágio de regência. Como categoria de análise, adotamos as modalizações (BRONCKART, 2009), pois materializam linguisticamente avaliações e julgamentos. A partir da análise das modalizações, identificamos as tomadas de posição do grupo frente às atividades e às práticas da disciplina. Em nossa análise qualitativa-interpretativista, percebemos que as estagiárias representam o estágio de regência, tanto antes quanto durante a disciplina, a) como aprendizagem da profissão e como aplicação da teoria e de técnicas de ensino, b) como feedback/avaliação da prática e c) como atividade final para conclusão do curso e como última etapa para certificação. Sendo assim, as estagiárias, durante a disciplina, não ressignificaram suas RS e, marcadas por essas RS, participaram das atividades da disciplina apenas para cumprirem aspectos burocráticos, sem refletirem significativamente sobre, por exemplo, o seu agir. Nesse sentido, o estágio de regência pouco contribuiu para a ressignificação das RS das estagiárias sobre as atividades e sobre as práticas do estágio de regência, dado o caráter transitório da disciplina. Nossa pesquisa, então, lega à reflexão dos responsáveis pela formação de novos professores resultados que devem inquietá-los: se professores em formação inicial representam o espaço do estágio de regência não como o espaço propiciador de ressignificações do fazer/ser docente, mas como o espaço de cumprimento de obrigações burocráticas para efeito de obtenção de Diploma de Licenciatura, que docente estamos formando?

PEIXOTO, Karla Maria Marques. Atividades de linguagem de professores de língua materna em formação inicial. 2014. 121f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Departamento de Letras Vernáculas, Programa de Pós-graduação em Linguística, Fortaleza (CE), 2014. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-10-20T12:49:43Z No. of bitstreams: 1 2014_dis_kmmpeixoto.pdf: 1110962 bytes, checksum: e02e6e8c36f585b696b6f5bf0329d925 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-10-20T15:43:17Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_dis_kmmpeixoto.pdf: 1110962 bytes, checksum: e02e6e8c36f585b696b6f5bf0329d925 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-10-20T15:43:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_dis_kmmpeixoto.pdf: 1110962 bytes, checksum: e02e6e8c36f585b696b6f5bf0329d925 (MD5) Previous issue date: 2014 / Este estudo analisa o trabalho docente semiotizado nos relatórios de estágio produzidos por professores de Língua Materna em formação inicial da Universidade Federal do Ceará, por meio da articulação dos tipos de discursos que os compõem. Nessa perspectiva, ele analisa as dimensões constitutivas do trabalho docente com o intuito de realizar uma reflexão acerca da formação inicial de professores em uma perspectiva discursiva em que se parte, primeiramente, da análise do trabalho representado por meio da linguagem para depois propor ações interventivas. Como fundamentação teórica para a análise dos dados, foram adotados os pressupostos teóricos e metodológicos do Interacionismo Sociodiscursivo (BRONCKART 1999, 2004, 2008) e das Ciências do Trabalho, mais especificamente da Ergonomia da atividade (AMIGUES, 2004; CLOT, 1999; LACOSTE, 1998) que estão em consonância com uma das bases epistemológicas do Interacionismo Sociodiscursivo que se filia na psicologia interacionista social de Vygotsky. Para cumprir os nossos objetivos, analisamos dez relatórios de estágio produzidos pelos professores em formação da Universidade Federal do Ceará no semestre 2013.1 a partir da análise descendente de textos proposta pelo Interacionismo Sociodiscursivo. Realizamos primeiramente a análise do plano geral dos relatórios demonstrando as principais temáticas mobilizadas pelos professores em formação nas partes macro que compõem o relatório para, posteriormente, analisarmos os tipos de discursos mobilizados para pelos professores em formação ao semiotizar o trabalho docente na seção Desenvolvimento de Relatório de estágio, verificando a expressão de raciocínios que foram empreendidos ao representar as dimensões que compõem o trabalho do professor. Os dados revelam que gênero acadêmico relatório de estágio é um importante instrumento de análise do trabalho docente, à medida que torna possível identificarmos as dimensões linguageira, instrumental, coletiva, cognitiva e prescritiva que compõem essa atividade. Verificamos também que a inserção desse gênero acadêmico no repertório didático dos professores em formação contribui positivamente para a sua formação enquanto professores de Língua Materna, pois a partir da sua produção ocorre o desenvolvimento de capacidades sociais e pessoais nos sujeitos no que diz respeito ao seu trabalho. / Cette étude analyse le travail du professeur semiotisé dans les rapports de stage produits par des enseignants de Langue Maternelle en début de formation de l’Université Fédérale du Ceará, au moyen de l’articulation des types de discours qui les composent. Dans cette perspective, elle analyse les dimensions qui constituent le travail du professeur dans le but de réaliser une réflexion autour de la formation initiale de professeur dans une perspective discursive qui est divisée, premièrement , par l’analyse du travail représentée au moyen du langage pour ensuite proposer des actions d’intervention. Comme fondement théorique pour l’analyse des données, nous avons adopté les suppositions théoriques et méthodologiques de l’Interactionnisme socio discursif (BRONCKART 1999, 2004, 2008) et des Sciences du travail, plus spécifiquement de l’ergonomie de l’activité (AMIGUES, 2004; CLOT, 1999; LACOSTE, 1998) qui sont en consonance avec l’une des bases épistémologiques de l’Interactionnisme socio discursif qui rejoignent la psychologie interactioniste sociale de Vygotsky. Pour réaliser nos objectifs, nous avons analysé dix rapports de stage produits par les professeurs en formation de l’Université Fédérale du Ceará durant le semestre 2013.1 à partir de l’analyse descendante de textes proposée par l’Interactionnisme socio discursif. Nous avons tout d’abord réalisé l’analyse du plan général des rapports démontrant les principales thématiques mobilisées par les professeurs en formation dans les parties macro qui composent le rapport. Après la réalisation de cette étape, nous avons analysé les types de discours mobilisés par les professeurs en formation pour traiter le travail de l’enseignant dans la section développement de Rapport de stage, en vérifiant l’expression des raisonnements qui ont été entrepris pour représenter les dimensions qui composent le travail de l’enseignant. Les données ont révélé que le genre académique rapport de stage est un instrument important dans l’analyse du travail de l’enseignant, et qu’il est ainsi possible d’identifier au fur et à mesure les dimensions langagière, instrumentale, collective, cognitive et prescriptive du travail de l’enseignant. Nous avons également vérifié que l’insertion de ce genre académique dans le répertoire didactique des professeurs en formation a contribué positivement pour leur formation de professeur de Langue Maternelle, car c’est à partir de leur production que se réalise le développement des capacités sociales et personnelles dans les sujets qui se réfèrent au travail de l’enseignant.

SANTOS, Antônio Felipe Aragão dos. A morfogênese do agir professoral no discurso do professor em formação sobre ensino de língua francesa. 2014. 247f. – Tese (Doutorado) – Universidade Federal do Ceará, Departamento de Letras Vernáculas, Programa de Pós-graduação em Linguística, Fortaleza (CE), 2014. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2015-01-20T14:41:32Z No. of bitstreams: 1 2014_tese_afasantos.pdf: 3622418 bytes, checksum: 37fb4f649e2bd645a9ecb978b25cd87e (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2015-01-20T15:55:31Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_tese_afasantos.pdf: 3622418 bytes, checksum: 37fb4f649e2bd645a9ecb978b25cd87e (MD5) / Made available in DSpace on 2015-01-20T15:55:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_tese_afasantos.pdf: 3622418 bytes, checksum: 37fb4f649e2bd645a9ecb978b25cd87e (MD5) Previous issue date: 2014 / Esta tese traz um estudo sobre a construção do agir professoral dos estudantes estagiários do curso de Letras Francês da Universidade Federal do Ceará e da Universidade Estadual do Ceará. Analisamos os discursos que direta ou indiretamente poderiam influenciar a prática dos estagiários. Buscamos em Moscovici (2009) o conceito de Representações Sociais, adotando, assim, uma perspectiva social ao estudar o agir do professor em sala de aula. Acreditamos que estas representações podem ser construídas tanto fora quanto dentro do universo acadêmico e devem ser estudadas durante o curso de graduação como prática reflexiva. Amparados em aportes do Interacionismo Sociodiscursivo cujo principal representante é Bronckart (1996), analisamos discursos produzidos por seis alunos da disciplina de Estágio Supervisionado em Língua Francesa sobre sua prática em sala de aula. Utilizando a metodologia da autoconfrontação, analisamos os discursos produzidos pelos estagiários e identificamos como as representações construídas antes do curso de Letras participam da formação do saber docente. Utilizamos também os estudos de Foucault sobre formação discursiva, buscando compreender como enunciados de diferentes formações discursivas participam da construção do agir professoral dos estagiários. Pretendemos trazer uma importante contribuição na formação de professores de língua estrangeira, com uma abordagem que considere as representações dos próprios professores como ponto de partida para a sua própria formação.

PARENTE, Filipe Ximenes. A música local na escola cearense: uma análise sobre as trajetórias de formação docente. 2015. 135f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2015. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2015-03-30T15:04:09Z No. of bitstreams: 1 2015_dis_fxparente.pdf: 1689288 bytes, checksum: 506fadc6e4b872fd8bedb103f7e7f09b (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2015-03-31T14:57:51Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_dis_fxparente.pdf: 1689288 bytes, checksum: 506fadc6e4b872fd8bedb103f7e7f09b (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-31T14:57:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_dis_fxparente.pdf: 1689288 bytes, checksum: 506fadc6e4b872fd8bedb103f7e7f09b (MD5) Previous issue date: 2015 / This study analyzed the trajectory of three students of the degree course in Music of the Federal University of Ceará (UFC) to the time when the educational project entitled "local music school in Fortaleza," was presented to the said students in the discipline of supervised. For such studies, we focused on the training process, the accumulation of capital and the work with the local music. We consider primarily the interviews, in order to analyze the trajectory of training of students cited; order to identify what capital they have accumulated during their training, which became advantages and / or disadvantages in their teaching practice with the Ceará music, and field observation. The analysis and interpretation of data were made with theoretical and methodological contribution of theorists such as Zoltan Kodály, which is used as main repertoire local music on your music education project; Keith Swanwick, to analyze the musical practices; and the concepts of habitus, field and capital Pierre Bourdieu, who provided us with the conceptual contribution needed to understand the formation of the teaching practice of the subjects of this research. / O presente trabalho analisou a trajetória de três estudantes do curso de licenciatura em Música da Universidade Federal do Ceará (UFC) até o momento em que o projeto pedagógico, intitulado “a música local na escola cearense”, foi apresentado aos citados estudantes na disciplina de estágio supervisionado. Para tais estudos, enfocamos o processo formativo, o acúmulo de capitais e o trabalho desenvolvido com a música local. Consideramos prioritariamente as entrevistas, com o objetivo de analisar a trajetória de formação dos citados estudantes; buscando identificar quais capitais eles acumularam durante a sua formação, que se converteram em vantagens e/ou desvantagens em sua prática docente com a música cearense, e a observação de campo. A análise e interpretação dos dados foram realizadas com aporte teórico e metodológico de teóricos, como Zoltan Kodály, que usou como repertório principal a música local em seu projeto de musicalização; Keith Swanwick, para analisar as práticas musicais; e os conceitos de habitus, campo e capital de Pierre Bourdieu, que nos forneceram o aporte conceitual necessário para compreender a formação da prática docente dos sujeitos desta pesquisa.

BENVENUTO, João Emanoel Ancelmo. Estágio curricular e formação do habitus docente em educação musical. 2012. 190f. Dissertação (Mestrado em Educação) Universidade Federal do Ceará, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Fortaleza-CE, 2012. / Submitted by Maria Josineide Góis (josineide@ufc.br) on 2012-07-09T13:40:28Z No. of bitstreams: 1 2012_Dis_JEABenvenuto.pdf: 2836568 bytes, checksum: 44698dc961cfa4feebf4ebf4a543cff9 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2012-07-09T14:08:51Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2012_Dis_JEABenvenuto.pdf: 2836568 bytes, checksum: 44698dc961cfa4feebf4ebf4a543cff9 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-07-09T14:08:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012_Dis_JEABenvenuto.pdf: 2836568 bytes, checksum: 44698dc961cfa4feebf4ebf4a543cff9 (MD5) Previous issue date: 2012 / This study was developed at the Education Course Post-graduation Program from Federal Ceará University (UFC), in Education, Curriculum and Teaching research line applied in Music Teaching. This research aims to study the teaching habitus education process during the insertion period of the UFC student from the Music Teaching Program, in the city of Fortaleza. The research purpose is to investigate what the elements which collaborate on the construction of this habitus together with teaching practicum are. By investigating the curriculum moment of music teaching practicum, I seek to research what the individuals involved who have active participation on the construction and creation of the pedagogical meaning are. The reflections presented here show supervised practicum gives to students, as an opportunity, the possibility of practical teaching comprehension carried out by the music teacher and the development of more secure teaching abilities by them. It is necessary to highlight the importance of teaching trainment for education of the musical teacher, for it is in the teaching practice the teacher will find investigation topics and reflections to evaluate his teaching technique. As to the value attributed to Music Education and on the recent music teaching situation view, the research has the purpose of investigating the trainee students’ education process related to hi performance in the classes, in order to comprehend how this appropriation by the music teacher happens. / Este trabalho foi desenvolvido no Programa de Pós-Graduação da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Ceará, na Linha Educação, Currículo e Ensino, no Eixo de Ensino de Música. A pesquisa tem como objetivo estudar o processo de formação do habitus docente durante o período de inserção do estudante do curso de Licenciatura em Música da UFC, com sede em Fortaleza, tendo como princípio investigar quais são os fatores que colaboram para a construção deste habitus com a prática docente. Investigando o momento do estágio curricular em música, busco pesquisar quais os sujeitos envolvidos que tem participação ativa na construção e criação desse significado pedagógico. As reflexões aqui apresentadas apontam que o estágio supervisionado oportuniza aos alunos a possibilidade de compreensão da prática docente exercida pelo educador musical e o desenvolvimento de suas capacidades com maior segurança. É necessário ressaltar a importância do estágio para a formação do educador musical, pois é no exercício docente que o professor encontrará pontos de investigação e reflexão para a avaliação de sua prática. Com base no valor atribuído a Educação Musical e na visão da atual situação do ensino de música, objetiva-se com este estudo investigar o processo de formação dos estudantes-estagiários, relacionando à sua atuação docente em sala de aula, para compreender como ocorre esta apropriação por parte do educador musical.