Orientador: Maria Celeste Consolin Dezotti / Mestre

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Línguas Estrangeiras e Tradução, 2013. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2013-04-29T14:04:05Z No. of bitstreams: 1 2013_NormaDianaHamilton.pdf: 5319643 bytes, checksum: c42bfef274c289c0ef448e6b2ba9bb03 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2013-05-07T12:24:33Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_NormaDianaHamilton.pdf: 5319643 bytes, checksum: c42bfef274c289c0ef448e6b2ba9bb03 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-05-07T12:24:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_NormaDianaHamilton.pdf: 5319643 bytes, checksum: c42bfef274c289c0ef448e6b2ba9bb03 (MD5) / Devido à inquietação com a focalização de determinadas variedades nas aulas de ensino da língua inglesa em Letras/Inglês em sala de aula e fora desta, fomos motivados a apurar as fontes de tal enfoque, bem como examinar o impacto disso na (re)construção de identidades de professores e alunos por meio desta pesquisa. Propusemo-nos a pesquisar quais são as representações e possíveis ideologias presentes tanto no discurso de professores e alunos quanto no livro didático (LD) a respeito da língua inglesa (LI) e dos países onde é falada; de que forma a teia de discursos e abordagens culturais pode afetar a (re)construção das identidades de professores e alunos; e de que maneira o ensino da LI pode ser mais crítico. Foi escolhido para objeto de estudo a escola de idiomas vinculada ao curso de Letras de uma universidade pública de Brasília, devido ao fato de integrar a realização da prática de docência dos formandos do curso de inglês. Pensamos ser a pesquisa qualitativa interpretativista de cunho etnográfico e a Análise Crítica do Discurso a metodologia mais adequada para executar este estudo, que foi desenvolvido no primeiro semestre do ano letivo de 2012. A coleta de dados envolveu: i) a observação das aulas ministradas pelos participantes formandos e formados pela universidade em questão, ii) a análise dos discursos dos participantes (professores e alunos) e do LD utilizado, iii) a aplicação de questionários, que objetivavam registrar as demais representações e possíveis ideologias dos participantes, iv) a realização de cinco entrevistas com intenção de compreender melhor as visões dos professores, e, por último, v) analisar alguns mecanismos da escola no intuito de verificar se carregam ideologias. Foi constatado que existem representações e ideologias nos discursos dos participantes bem como no LD a respeito da LI e países onde se fala essa língua. Foi apurado também que alguns mecanismos da escola são ideológicos; e que a teia de representações e ideologias nesse contexto contribuem de forma desfavorável à (re)construção da identidade dos participantes. Os resultados deste trabalho insinuam que tanto professores quanto alunos precisam tomar atitudes mais críticas e reflexivas nos processos de ensino-aprendizagem da LI. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / Owing to a concern about the focus of specific varieties in the teaching of English as a Foreign Language inside and outside the classroom, we were compelled to carry out this research in order to find out the motives behind this choice, as well as to examine the impact on the (re)creating of teachers’ and students’ identities. Thus, we aimed at investigating what kinds of representations and ideologies are possibly embedded in the teachers' and students' speech, as well as the kinds of discourse found in the text book with regards to the English language and countries where it is spoken; in what way this kind of speech and the way culture is taught affect the teachers' and students' identities; and what would be a more critical way of teaching this language. The object of our research is a language school, associated with a public university in Brasília, where student-teachers who are in the process of graduating, carry out Teachers' Training by giving English classes. The research method that we found to be appropriate is the Qualitative Interpretive Ethnography and the Critical Discourse Analysis, which was carried out during the first semester of 2012. The Data collection involved the following steps: i) observing classes given by the teacher-students, as well as recent graduates from the university mentioned above; ii) analyzing the teachers' and students' speech, as well as the kinds of discourse found in the text book; iii) administering questionnaires with the objective of spotting additional representations and ideologies; iv) interviewing 5 teachers with the hope of getting a better understanding of the their views, and lastly; v) analyzing some of the mechanisms of the school with the intention of verifying whether or not they constituted any form of ideologies. According to the findings, the teachers' and students' speech, as well as the kinds of discourse found in the text book are embedded with representations and ideologies regarding the English language and countries where it is spoken. We also found that some mechanisms of the school are ideological; and that the representations and ideologies as a whole, in this context, do have a negative impact on the re-creating of teachers' and students' identities. As such, the results of this research imply that both teachers and students need to develop more critical and reflexive attitudes towards the learning/teaching of English.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Decanato de Pesquisa e Pós-Graduação, Instituto de Física, Instituto de Química, 2007. / Submitted by wesley oliveira leite (leite.wesley@yahoo.com.br) on 2009-10-01T20:39:49Z No. of bitstreams: 1 2008_AndersonJDaSilva.pdf: 1298145 bytes, checksum: d84da431cf8d24d8914804ff84bc72eb (MD5) / Approved for entry into archive by Marília Freitas(marilia@bce.unb.br) on 2010-02-13T01:04:34Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2008_AndersonJDaSilva.pdf: 1298145 bytes, checksum: d84da431cf8d24d8914804ff84bc72eb (MD5) / Made available in DSpace on 2010-02-13T01:04:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2008_AndersonJDaSilva.pdf: 1298145 bytes, checksum: d84da431cf8d24d8914804ff84bc72eb (MD5) Previous issue date: 2007-12 / O presente trabalho insere-se no contexto do Mestrado Profissional do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências da Universidade de Brasília, especificamente na linha de pesquisa Ensino de Química: Concepções e Processo Ensino-Aprendizagem. Teve como objetivo desenvolver uma estratégia de ensinoaprendizagem baseada nos pressupostos teórico-metodológicos da Aprendizagem Cooperativa (AC), visando proporcionar condições de melhor aprendizagem de conteúdos químicos, contribuir na formação para o exercício da cidadania e estimular atitudes cooperativas nos contextos escolar e social. Foram utilizados os princípios norteadores da investigação-ação. A análise desenvolveu-se a partir dos registros das ações dos estudantes, organizados em Grupos Cooperativos, no período de agosto a setembro de 2007, feitos em diário de campo durante as aulas programadas em um Plano de Unidade de Química. Aulas foram gravadas em filmagem digital e analisadas em grade criada em consonância com os pressupostos da AC. Todas as informações coletadas durante o processo foram comparadas com os dados do QSC e com as informações adquiridas sobre o contexto escolar. A pesquisa foi desenvolvida em uma escola de Ensino Médio do Distrito Federal – DF, na qual foram detectados o baixo desempenho, a desmotivação e o alto índice de reprovação em Química, creditando-se parcela desse problema à abordagem dita convencional de ensino de Química. Abordagem vinculada às relações e experiências da vida acadêmica dos professores, ratificada na Graduação, formação inicial na qual as ferramentas necessárias para lidar com o dinâmico processo ensino-aprendizagem não são desenvolvidas a contento. Na abordagem da Aprendizagem Cooperativa, proporcionam-se aos estudantes oportunidades de trabalhar e interagir com seus colegas, de aprender ao fazer, de ser agentes no processo ensino-aprendizagem, preenchendo uma lacuna deixada pela falta de participação discente na abordagem convencional. Para realizar a presente pesquisa, estruturou-se, com base na abordagem proposta na AC, um Plano de Unidade no qual se destacou o compromisso de negociação de significados envolvendo os objetos de conhecimento da Química, prezando-se pela formação integral dos alunos, estando aí inseridas as questões éticas que envolvem a cidadania. Como fruto dessa pesquisa, foi elaborado, como proposição esperada de um Mestrado Profissional, um texto de apoio a professores, com a explicitação teórico-metodológica do método da AC. Em contraposição ao trabalho como organização dos estudantes em sala de aula denominada “grupo tradicional”, apresenta-se uma experiência de trabalho no âmbito de grupos cooperativos. __________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This work is placed within a context in which a Professional Master’s Degree of the Post-graduate in Science Teaching of the University of Brasilia, specifically within the Research in the Teaching of Chemistry: Concepts and Processes of Teaching-Learning. It has as its aim to develop a teaching-learning strategy based on theoretical-methodological principles of the Cooperative Learning (CL), attempting at: creating conditions for a better teaching of Chemistry contents, at contributing to the formation of a conscious citizenship, and at stimulating cooperative attitudes in the school and in the social environment. The guiding principles of investigation-action were adopted. The analysis was performed taking as a basis the register of students’ actions, organized by the Cooperative Groups, from August to September 2007, on a field diary along with the classes programmed by a Chemistry Unit Plan. Classes were recorded on digital filming and analyzed according to a matrix built up and according to the AC presupposed principles. Every information collected during the process was compared with the data of the Social e Cultural Questionnaire (QSC) and with the information obtained about the school context. The research work was carried out in a high school belonging to the High School System of the Federal District – FD, where low performance was detected together with the lack of motivation and high percentage of failures in Chemistry, this fact being attributed to the traditional approach to the teaching of Chemistry. This approach is linked to the relations and experience of the professors’ academic life, wich was ratified at the graduation level, initial formation when the necessary tools to deal with the dynamic process of teaching learning are not well applied adequately. The Cooperative approach gives the students the opportunity to work and interact with their colleagues, to learn while doing, to be true agents of the teaching learning process, thus providing the resources to fill in the blanks left by absence of students’ participation typical of the conventional approach. To carry out the present research a Unit Plan was structured based on the CA, and which set off the commitment to bargain meanings involving Chemistry knowledge contents, giving emphasis to the integral students’ formation, and where ethical questions were put forward involving citizenship. As a result of this research a text was prepared to give support to the professors stating what is expected from a Professional Master Course, which also included an explicit proposal of the theoretical/methodological framework of the CA. As opposed to the work of organizing the students in the classroom called ‘traditional group, a new working experience is presented within the cooperative groups.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Arquitetura e Urbanismo, 2011. / Submitted by Matheus Denezine (matheusdenezine@yahoo.com.br) on 2011-06-29T14:34:43Z No. of bitstreams: 1 2011_CláudiaMariaMirandaAlencarRocha.pdf: 4064579 bytes, checksum: 68c686cbd315e7497e59fbadf251f240 (MD5) / Approved for entry into archive by Repositorio Gerência(repositorio@bce.unb.br) on 2011-06-29T17:37:53Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_CláudiaMariaMirandaAlencarRocha.pdf: 4064579 bytes, checksum: 68c686cbd315e7497e59fbadf251f240 (MD5) / Made available in DSpace on 2011-06-29T17:37:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_CláudiaMariaMirandaAlencarRocha.pdf: 4064579 bytes, checksum: 68c686cbd315e7497e59fbadf251f240 (MD5) / Tendo como ponto de partida a reduzida aplicação do aço em composições arquitetônicas de grande expressividade no Brasil, esta pesquisa percorre a evolução histórica do ferro e do ensino da arquitetura nacional e internacional. Tornando perceptíveis as várias possibilidades do ferro/aço e contribuindo para o entendimento sobre as limitações do seu uso, a pesquisa busca em contrapartida aprofundar a leitura das grades curriculares, das ementas e do resultado dos egressos, através do concurso Ópera Prima, de forma a compreender como acontece o aprendizado das estruturas, da tecnologia e do projeto, nas escolas de arquitetura. Coaduna informações sobre os trabalhos de profissionais experientes, verificando a utilização dos sistemas metálicos, quando o fazem, e de onde vem o conhecimento. O resultado corrobora com o entendimento que as escolas devem mudar seu processo didático-pedagógico para garantir eficiência no aprendizado do profissional arquiteto que deve, acima de tudo, ser capaz de resolver coerentemente os aspectos funcionais, estéticos e tecnológicos dos edifícios. Contribuindo para evolução e aperfeiçoamento do ensino da arquitetura com aço, a pesquisa propõe uma reformulação de programas, estabelecendo a correlação direta entre os conteúdos e integralizando as disciplinas de projeto e tecnologia. Proporcionando assim a visão conceitual das estruturas, priorizando o cálculo, para que desta maneira o aluno não o utilize mecanicamente, e sim, o entenda como forma de calibrar o conhecimento. _________________________________________________________________________________ ABSTRACT / Taking as a starting point the reduced application of steel in compositions architectural of great expressiveness in Brazil, this research analyses the historical evolution of iron and the teaching of national and international architecture. Becoming visible the several possibilities of iron/steel and contributing to the understanding of the limitations of their use. However, the research tries to go further with the understanding of the curriculum frameworks, the ementa and the results of the newly graduates, by the Opera Prime contest, in order to understand how the learning structures happen , the technology and the project in architecture schools. Gather information about experienced professionals’ works, verifying the use of metallic systems, when they do it , and where the knowledge comes. The results corroborate with the understanding of that the schools should change their Pedagogical-didactic process to ensure efficiency in learning the professional architect that must above all be able to solve coherently the functional, aesthetic and technological aspects of the buildings. Contributing to the development and improvement of the architectural teaching with steel, the research proposes a reformulation of the programs, establishing a direct correlation between the contents and integrating the subjects of design and technology. Thus providing a conceptual view of the structures, prioritizing the calculation, so this way the students do not use it mechanically, but they can understand it as a way to fit the knowledge.

Dissertação (mestrado)-Universidade de Brasília, Instituto de Física, 2008. / Submitted by Gabriela Ribeiro (gaby_ribeiro87@hotmail.com) on 2011-07-04T16:25:57Z No. of bitstreams: 1 2008_MuriloNogueiraBueno.pdf: 11638526 bytes, checksum: 3593aff484de29105a46bdad76cfbe0d (MD5) / Rejected by Jaqueline Ferreira de Souza(jaquefs.braz@gmail.com), reason: Falta abstract e a referência não está correta. on 2011-07-08T16:12:11Z (GMT) / Submitted by Gabriela Ribeiro (gaby_ribeiro87@hotmail.com) on 2011-07-13T16:45:57Z No. of bitstreams: 1 2008_MuriloNogueiraBueno.pdf: 11638526 bytes, checksum: 3593aff484de29105a46bdad76cfbe0d (MD5) / Approved for entry into archive by Jaqueline Ferreira de Souza(jaquefs.braz@gmail.com) on 2011-07-15T21:18:43Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2008_MuriloNogueiraBueno.pdf: 11638526 bytes, checksum: 3593aff484de29105a46bdad76cfbe0d (MD5) / Made available in DSpace on 2011-07-15T21:18:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2008_MuriloNogueiraBueno.pdf: 11638526 bytes, checksum: 3593aff484de29105a46bdad76cfbe0d (MD5) / Este trabalho trata da identificação, desenvolvimento e aplicação de parâmetros de processo utilizados no ensino pelo questionamento de tópicos de eletricidade, visando a construção de um manual a ser utilizado por professores. Esse desenvolvimento foi realizado em turmas de terceiro ano do ensino médio no período entre o segundo semestre de 2006 e o início do segundo semestre de 2007 em Centros de Ensino Médio da Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal, na cidade satélite de Santa Maria, em Brasília, DF. Para a construção deste material nos fundamentamos nos resultados de estudo já realizado sobre o tema e na teoria da aprendizagem sócio-interacional de Lev Vygotsky. O processo de desenvolvimento da metodologia de aplicação é descrito, detalhando os passos percorridos. O manual produzido traz, além de informações acerca dos princípios utilizados nas referências bibliográficas encontradas, os parâmetros de aplicação e avaliação do processo de ensino pelo questionamento, identificados e utilizados neste estudo, permitindo o seu uso em qualquer ambiente de ensino de Física com diversos conteúdos. _____________________________________________________________________________ ABSTRACT / The paper describes our study for the identification, development and application of process parameters in order to teach Physics subjects by inquiry, proposing to develop a manual forwarded to teachers. The study take place with third grade High School classes in a period concerning 2006 second term and the beginning of 2007 second term in High School Centers of the Distrito Federal Secretary of Education, in the satellite city of Santa Maria, in Brasília. In order to develop the material, we have based our work on the results concerning researches on teaching Physics by inquiry and on socio-interactive learning theory by Lev Vygotsky. The application methodology is described, detailing all the steps of the process development. The manual brings, moreover the information regarding the principles found on the references, the application and evaluation parameters used to teach by inquiry, identified and applied on the research, allowing its use in any Physics teaching environment with any Physics subjects.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2011. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2012-02-10T15:16:08Z No. of bitstreams: 1 2011_PatriciaRosaFerreira.pdf: 2016784 bytes, checksum: 724ba39456d0a9a673f5c9530839122b (MD5) / Approved for entry into archive by Marília Freitas(marilia@bce.unb.br) on 2012-02-15T12:13:00Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_PatriciaRosaFerreira.pdf: 2016784 bytes, checksum: 724ba39456d0a9a673f5c9530839122b (MD5) / Made available in DSpace on 2012-02-15T12:13:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_PatriciaRosaFerreira.pdf: 2016784 bytes, checksum: 724ba39456d0a9a673f5c9530839122b (MD5) / Os espaços não-formais de educação – compreendidos como aqueles diferenciados das instituições escolares – são locais importantes para efetivar a construção do conhecimento em Ciências. O zoológico, pelo seu caráter informal, mostra-se como um local que, além da diversão proporcionada, pode contribuir para o ensino de Ciências motivando o aluno e permitindo uma ampla reflexão sobre temas ligados às Ciências. O presente estudo objetivou examinar os objetivos didático-pedagógicos de três professoras do Ensino Fundamental que optam pela visita ao Jardim Zoológico de Brasília com ênfase no ensino de Ciências, assim como a vinculação da referida visita aos conteúdos trabalhados em sala de aula. Os instrumentos utilizados na pesquisa foram observações e entrevistas com três professoras das séries iniciais do Ensino Fundamental. Os resultados permitiram constatar que apenas uma das docentes entrevistadas tinha um objetivo formal com a visita ao Jardim Zoológico de Brasília: tratar o conteúdo que estava sendo ministrado em sala de aula. Através da análise dos dados obtidos, identificamos alguns pontos chaves que são fundamentais para um melhor proveito das atividades desenvolvidas pelos professores nos zoológicos, tais como: o relacionamento da visita ao conteúdo – a fim de propiciar vivências significativas aos alunos, o direcionamento da visita mediante objetivos pedagógicos previamente definidos, a realização da preparação prévia com os alunos – em termos práticos, didáticos e procedimentais – além da retomada da visita, de modo a fazer uma avaliação da mesma com seus alunos. Ao direcionarem a visita mediante objetivos pedagógicos previamente estabelecidos, os professores contribuem para que a atividade ultrapasse as dimensões do lazer, tornando-se essencialmente educativa. Os objetivos definidos e o planejamento de atividades no Zoológico serão cruciais em determinar se a atividade almejará objetivos educacionais ou representará apenas um lazer diferenciado. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / Formal and non-formal spaces of education, here comprehended as those different from institutions, are important places to effect construction of knowledge. The zoo, for its informal feature, is a place where fun can contribute for the teaching of science, motivating students and allowing a wider reflection about science related themes. The present study aimed at examining the pedagogical-didactic objectives of teachers in elementary education that opt for the zoo visit, emphasizing science teaching, as well as the connection of this visit to the content studied in class. As a way of investigation, the instruments used for this research were observations and interviews with three teachers of the initial years of elementary school. The results showed that only one teacher had an objective with the visit: discuss the content that was being learned in class. Through the analysis of data obtained in the research, some key points that are fundamental to improve the activities developed by the teachers in the zoo were identified, such as the relation to the visit and the content, in order to provide meaningful experiences to students, the object of the visit with pedagogical purposes previously defined, the previous preparation with students, in practical terms, didactic and procedural, and also the recapture of the visit, evaluating it with the students. When directing the visit with pedagogical objectives previously established, teachers contribute that the activities are not only for leisure, but educational. The defined objectives and the planning of the activities will be crucial when determining if the activity will reach the educational aims or will just represent a differentiated leisure.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Química, Programa de Pós-Graduação em Química, 2013. / Submitted by Alaíde Gonçalves dos Santos (alaide@unb.br) on 2013-12-02T12:50:08Z No. of bitstreams: 1 2013_ThyagoSilvaRodrigues.pdf: 1693676 bytes, checksum: 6b51b3eeabfe5638eb2c25a0d112b5c2 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2014-02-03T12:15:36Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_ThyagoSilvaRodrigues.pdf: 1693676 bytes, checksum: 6b51b3eeabfe5638eb2c25a0d112b5c2 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-02-03T12:15:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_ThyagoSilvaRodrigues.pdf: 1693676 bytes, checksum: 6b51b3eeabfe5638eb2c25a0d112b5c2 (MD5) / O presente trabalho desenvolvido reporta algumas aplicações tecnológicas dos líquidos iônicos (LIs). Analisando-se as estruturas dos LIs imidazólios, os mesmos podem sofrer desprotonações, removendo o hidrogênio localizado no C2 do anel imidazólio. Dessa forma, é possível identificar estruturas de carbenos N-heterocíclicos (NHCs). Este trabalho relata a formação e caracterização por ESI-MS(/MS) de NHCs formados a partir de soluções de LIs imidazólios em meios próticos. Realizando uma dupla desprotonação dos LIs funcionalizados, denominados MAI.Cl e MSI.Cl, identificam-se NHCs de carga negativa, os quais podem ser detectados via ESI na forma negativa. Os NHCs foram detectados na fase gasosa e com caracterização via ESI(-)-MS/MS onde foram identificadas fragmentos coerentes com as estruturas propostas. Outras aplicações tecnológicas dos LIs são desenvolvidas ao se testar suas atividades catalíticas. Os LIs BMI.FeCl4 e BMI.Fe2Cl7 foram testados como catalisadores nas reações de polimerizações do estireno, mostrando bons rendimentos, com cerca de 90% para a formação do poliestireno, obtendo-se polímeros com propriedades distintas, quando conduzidas em reações de polimerizações em massa ou com suporte reacional. _______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This work describes some technologic applications of Ionic Liquids (IL), the formation and characterization of N-heterocyclic carbenes (NHC) by ESIMS(/ MS). Imidazilium ionic liquids can be deprotonated by removal of the hydrogen of C2, leading to the formation of NHC. By double deprotonation of the functionalized IL MAI.Cl and MSI.Cl, NHC with ionic-tags could be detected via ESI in the negative form. The structures of the detected NHC in the gas phase were in accordance with the proposed ones. IL can also be used in catalytic systems. BMI.FeCl4 and BMI.Fe2Cl7 were tested as catalysts in the polymerization of styrene, presenting excellents yields and leading to the formation of polymers with distinct properties from those obtained via mass polymerization or reactional support.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada, 2013. / Submitted by Alaíde Gonçalves dos Santos (alaide@unb.br) on 2014-03-17T13:27:37Z No. of bitstreams: 1 2013_PaollaCabralSilvaBrasil.pdf: 3978865 bytes, checksum: cc0cc2394d7e11b6247ad30a362afb2c (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2014-03-17T13:46:49Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_PaollaCabralSilvaBrasil.pdf: 3978865 bytes, checksum: cc0cc2394d7e11b6247ad30a362afb2c (MD5) / Made available in DSpace on 2014-03-17T13:46:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_PaollaCabralSilvaBrasil.pdf: 3978865 bytes, checksum: cc0cc2394d7e11b6247ad30a362afb2c (MD5) / Esta pesquisa enquadra-se na abordagem qualitativa (LUDKE; ANDRÉ, 1996; CHIZZOTTI, 2006; DENZIN; LINCOLN, 2006; BORTONI-RICARDO, 2008) e configura-se como um estudo de caso (JONHSON,1992; FALTIS,1997; YIN, 2005). Tem como objetivo identificar e analisar as necessidades e os interesses em relação à aprendizagem da língua espanhola de alunos de um Curso Técnico em Edificações Integrado ao Ensino Médio. A fundamentação teórica contempla os seguintes tópicos: conceitos de abordagem, método e técnica (ANTHONY, 1963); Modelo da Operação Global do Ensino de Línguas (ALMEIDA FILHO, 1993); e estudos sobre o ensino de Línguas para Fins Específicos (ROBINSON, 1980,1991; HUTCHINSON; WATERS, 1987; AUGUSTO-NAVARRO, 1997, 2008; DUDLEY-EVANS; ST JOHN, 1998; RAMOS, 2005, 2008; CELANI, 2009; entre outros.). O contexto da pesquisa é um campus de um Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia, situado no estado de Goiás, e os participantes são professores da área técnica de construção civil e alunos do Curso Técnico em Edificações Integrado, que se candidataram a uma vaga do curso de extensão de espanhol, ofertado pela professora-pesquisadora. Para responder às perguntas de pesquisa foram utilizados como instrumentos de coleta de dados: análise documental, questionários semiabertos, questionários abertos e entrevistas semiestruturadas. O procedimento de análise de dados adotado foi a triangulação. Os resultados mostram que os documentos oficiais e os professores da área técnica indicam a leitura como sendo a habilidade a ser priorizada com os alunos participantes da pesquisa. Porém, observa-se que a língua espanhola não faz parte do cotidiano desses estudantes. Por esse motivo, não foi possível identificar necessidades acadêmicas em relação à aprendizagem de espanhol dos alunos participantes. Apesar disso, constata-se a existência de projeções (ALMEIDA FILHO, 1993) acadêmicas e profissionais acerca da aprendizagem da língua-alvo. Os resultados apontam a projeção acadêmica “estudar espanhol para o vestibular”, a projeção profissional “estudar espanhol para aproveitar futuras oportunidades de trabalho” e o interesse por “aprender a falar a língua espanhola” como sendo os principais motivos para a candidatura dos alunos participantes a uma vaga do curso de extensão. ______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This study adopts a qualitative research approach (LUDKE; ANDRÉ, 1996; CHIZZOTTI, 2006; DENZIN; LINCOLN, 2006; BORTONI-RICARDO, 2008), and it is identified as a case study (JONHSON, 1992; FALTIS, 1997; YIN, 2005). Its aim is to analyze what students enrolled in a High School Technician Course of Construction need and want regarding Spanish language learning. The theoretical background considers the following issues: approach, methods and techniques (ANTHONY, 1963); Language Teaching Overall Operation Model (ALMEIDA FILHO, 1993); and studies about languages for specific purposes (ROBINSON, 1980, 1991; HUTCHINSON; WATERS, 1987; AUGUSTO-NAVARRO, 1997, 2008; DUDLEY-EVANS; ST JOHN, 1998; RAMOS, 2005, 2008; CELANI, 2009; among others). The research context is a campus of Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia, located in the state of Goiás; and the participants are teachers of the technician area of civil engineering and students from the High School Technician Course of Construction who engaged in taking a Spanish language course, which was given by the teacher-researcher. In order to answer the research questions we used the following data collection instruments: document analysis, semi-open and open questionnaires, and semistructured interviews. The procedure used to analyze data was the triangulation. Results show that the official documents and the teachers of the technician area point out the reading ability as the one which must be prioritized with the students-participants. Nevertheless, we notice that Spanish language is not part of the everyday life of these students. For this reason, it was not possible to identify academic needs regarding Spanish learning of the students-participants. Despite this, we found out that there are academic and professional projections (ALMEIDA FILHO, 1993) related to learning the target language. Results also show the academic projection of “studying Spanish for the exam”, and the professional projection of “studying Spanish for future work opportunities” and the interest of learning how to speak Spanish as the main reason for the students to apply for this extension course.

Orientador: Rodnei Bertazzoli / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Engenharia Mecanica / Made available in DSpace on 2018-07-21T18:31:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Oliveira_PauloCesarA.de_M.pdf: 5810744 bytes, checksum: d45dc982a0d798774911f6c63378f2a7 (MD5) Previous issue date: 1996 / Resumo: No presente trabalho, procurou-se estabelecer as principais características do ensino de corrosão na formação do profissional corrosionista brasileiro, a forma como esta disciplina está inserida nos diferentes cursos de graduação e a expectativa do mercado em relação ao desempenho deste profissional. A partir dos dados levantados, apresentaram-se sugestões para a adequação das ementas curriculares. A pesquisa foi realizada através de entrevistas semi -estruturadas, com professores universitários e representantes de empresa ligados à área de corrosão de várias regiões do Brasil. Constatou-se que o profissional corrosionista brasileiro sente que algumas lacunas foram deixadas na sua formação específica. Apresentaram-se sugestões de ementas para o ensino de corrosão, que podem ser exploradas tanto no currículo mínimo dos cursos de engenharia, quanto na forma de uma disciplina específica / Abstract: In this investigation, it was sought to establish the main characteristics of the corrosion teaching in the formation of brazilian corrosionist professional, the way this subject is inserted in the several undergraduate courses and the expectation of the working market with regard to that professional. Consideringthe interviewingdata, suggestions has been done in order to fit the corrosion discipline to the skills of the corrosionist required by the market. The research was made through serni structured interviews, with undergraduate teachers and enterprise representatives, bound to corrosion field, from several regions through Brazil. It was verified that brazilian corrosionist do not think himself well formed in corrosion by the undergraduate course; his main difficulty is in the comprehension of the chemical concepts involved in that study. Some suggestions were presented to guide corrosion teaching, wich maybe explored as minimum contents or as an especific discipline / Mestrado / Materiais e Processos de Fabricação / Mestre em Engenharia Mecânica

Orientador: Hilario Fracalanza / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-26T02:41:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Amorim_AntonioCarlosRodriguesde_D.pdf: 18913610 bytes, checksum: 50d0828b7fecd4debb9e33972d73cdf3 (MD5) Previous issue date: 2000 / Doutorado