Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Geografia, Florianópolis, 2013. / Made available in DSpace on 2014-08-06T17:14:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 323924.pdf: 1878485 bytes, checksum: 54d717b00fe8956353c29349e1057a9e (MD5) Previous issue date: 2013 / O desenvolvimento deste estudo está pautado em três distintos eixos, sendo o primeiro pertencente ao Ensino de Geografia, o segundo a Metodologia Participativa e o terceiro as Imagens no Ensino de Geografia. Tivemos como objetivo principal dialogar sobre o uso das fotografias seqüenciais como disparador e problematizador de conceitos no ensino de geografia. As fotografias seqüenciais captadas pelos próprios alunos, aqui chamadas de foto-sequencia foram desenvolvidas em duas escolas públicas do ensino fundamental II, equivalentes ao 9° ano. Esse trabalho descreve um pouco sobre o processo de estudo da análise da imagem em um viés geográfico e demonstra como se sucedeu a aplicação prática no ensino de Geografia.<br> / Abstract : The development of this study is guided by three distinct axes, the first belonging to the School of Geography, the second and third Participatory Methodology Images in Teaching Geography. We had as main objective to talk about the use of photographs as sequential trigger problematizations concepts in geography teaching. The sequential pictures captured by the students themselves, here called photo-sequence were developed in two public schools elementary school II, equivalent to 9th grade. This work describes a little about the process of studying image analysis in a geographical bias, and shows how it succeeded practical application in teaching Geography.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências Jurídicas, Programa de Pós-Graduação em Direito, Florianópolis, 2015. / Made available in DSpace on 2016-10-19T13:09:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 338275.pdf: 812571 bytes, checksum: d97182ffc40b97c9d2cd53febabab0e4 (MD5) Previous issue date: 2015 / O presente trabalho tem por objeto o estudo do ensino da História do Direito nos cursos de graduação jurídicos brasileiros e suas possíveis consequências quando da formação do jurista. O objetivo é o de contribuir com os estudos da temática, significativamente pouco abordada e estudada no Brasil, e assim percorrer o caminho trilhado pela História do Direito em solo brasileiro, indagando-se se o potencial auferido pela inserção do ensino de História do Direito se concretiza. Dessa forma, no intuito de atender ao escopo pretendido, aborda-se, no primeiro capítulo, a educação superior no Brasil até 1827, a criação dos cursos de graduação em Direito e as posteriores modificações curriculares, ocorridas até a última alteração em 2004. Em seguida, realiza-se pesquisa de abrangência local, compreendendo a cidade de Florianópolis, São José, Palhoça e Biguaçu para verificar o conteúdo dos planos de ensino da disciplina nesses cursos, onde se elenca os principais manuais de História do Direito. No último capítulo, procura-se fazer uma análise inicial acerca de alguns aspectos dos planos de ensino e manuais de História do Direito, trazendo-se impressões acerca da aparente ausência de preocupação teórico-metodológica nos manuais utilizados, a constatação empírica da escassa literatura existente na área, uma contraposição entre a perspectiva conservadora e crítica da História do Direito, a hipótese da apropriação dogmática da disciplina de História do Direito, a temática do evolucionismo e por fim aspectos do anacronismo e das influências recebidas pelo autor quando do contar a história.<br> / Abstract : This purpose of this research is to study the teaching of Legal History in Brazilian law courses and its possible consequences in the formation of jurists. The goal is to contribute for the thematic studies, rarely addressed and studied in Brazil, and thus follow the path trodden by the history of law in Brazil, inquiring if the potential earned by the legal history is achieved. Thus, in order to meet the intended scope, we discuss in the first chapter, higher education in Brazil before 1827, the creation of undergraduate Law courses and subsequent curricular changes that occurred until 2004. Then we do a local research, including the cities of Florianópolis, São José, Palhoça and Biguaçu to verify the contents of Legal History teaching plans in their law courses, where it lists the main history textbooks. In the last chapter, we try to make considerations about some aspects regarding the teaching plans and the legal history textbooks, bringing up impressions about of the apparent lack of theoretical and methodological concern, empirical verification of the scarce literature in the area, an opposition between conservative and critical perspective in Legal History, the hypothesis of dogmatic appropriation of Legal History, the theme of evolution and finally aspects of anachronism and influences received by the author at the time of making researches in Legal History.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-gGraduação em Ensino de História, Florianópolis, 2016. / Made available in DSpace on 2017-03-21T04:12:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 345772.pdf: 5169160 bytes, checksum: 25eaf36182dac782cddf77f4bbd3f941 (MD5) Previous issue date: 2016 / Entre as décadas de 1960 e 1980, Florianópolis passou por um período de rápidas transformações, deixando de ser uma pacata e provinciana cidade de aspecto colonial para se tornar uma pequena metrópole moderna e um polo internacional de turismo. O final desse processo foi vivenciado por um grupo musical que, no início da década de 1980, pôde ser considerado pela crítica local como o mais famoso grupo de Santa Catarina , compondo e interpretando canções que falam do modo de vida e da cultura das comunidades de pescadores-agricultores espalhadas pelas praias da Ilha de Santa Catarina. Determinadas condições históricas possibilitaram a existência desse grupo, cujas representações a respeito da cidade podem ser tomadas como fontes históricas, representações de sua experiência no tempo. Esta dissertação se propõe dois objetivos complementares: fazer uma narrativa acerca da história da cidade que contribua para a compreensão do Grupo Engenho enquanto possibilidade histórica e compor um conjunto de documentos acerca dessa história, que possa ser empregado por professores e professoras no ensino básico.<br> / Abstract : Between the 1960s and 1980s, Florianópolis went through a period of rapid transformation, from a quiet, provincial-looking colonial city to a small modern metropolis and an international tourism hub. The end of this process was experienced by a musical group that, in the early 1980s, could be considered by local critics as "the most famous group of Santa Catarina", the Engenho Group, composing and interpreting songs that speak of the way of life and culture of Communities of fishermen-farmers spread on the beaches of Santa Catarina Island. Certain historical conditions made possible the existence of this group, whose representations of the city can be taken as historical sources, representations of their experience in time. This dissertation proposes two complementary objectives: Make a narrative about the history of the city that contributes to the understanding of the Engenho Group as a historical possibility and to compose a set of documents about this history, that can be used by teachers in elementary education.

Resumo: O presente estudo investiga a problemática das diferenças de precisão da pronúncia em estudantes que estudam inglês como segunda língua. Este tema foi considerado no contexto geral da aprendizagem de uma segunda língua. A pesquisa abrange um estudo bibliográfico de um modelo de aprendizagem de uma segunda língua e vários estudos teóricos e experimentais de fatores que influem na aprendizagem da pronúncia. O estudo das fontes citadas indica que: 1. Todo o aprendizando em condições fisiológicas normais tem a habilidade inata de aprender a pronúncia de uma segunda língua; 2. Esta habilidade poderá sofrer modificações por variáveis individuais do aprendizando tais como idade, estilo cognitivo, experiência de aprendizagem de língua, atitudes, motivação, aptidão inata de expressão oral, personalidade e outras. 3. A aquisição de uma pronúncia inteligível requer contacto com a língua que contém as variedades suficientes para a aquisição de informações adequadas sobre os aspectos fonológicos e fonéticos da língua em questão. Tais informações são exigidas para a eficiente operação de tais processos comuns a toda a aprendizagem da segunda língua, incluindo a pronúncia. 4. A aprendizagem da pronúncia é facilitada se os estudantes são treinados na prática formal e funcional durante o contacto com a língua enfocada; em práctica formal e inferência para o processamento da informação obtida, bem como em controlar e inferir para a formação de respostas lingüisticas. 5. O objetivo de uma pronúncia similar à do nativo ê accessível àqueles aprendizandos que realizam uma identificação com a cultura em questão, utilizando as estratégias de aprendizagem para adquirir aqueles aspectos que distinguem a pronúncia do dialeto que foi selecionado como modelo. 6. Alguns aprendizandos de inglês, como segunda língua, tem uma pronúncia mais acurada do que outros porque suas características individuais de aprendizando o dispuseram a fazer maior uso das estratégias de aprendizagem.

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Ciência da Informação, 2011. / Submitted by Tania Milca Carvalho Malheiros (tania@bce.unb.br) on 2012-04-20T15:26:43Z No. of bitstreams: 1 2011_VanderleiBatistaSantos_Parcial.pdf: 1214240 bytes, checksum: 232c726d7d49ce1d808b12ee3f1ef187 (MD5) / Approved for entry into archive by Patrícia Nunes da Silva(patricia@bce.unb.br) on 2012-04-24T16:17:15Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_VanderleiBatistaSantos_Parcial.pdf: 1214240 bytes, checksum: 232c726d7d49ce1d808b12ee3f1ef187 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-04-24T16:17:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_VanderleiBatistaSantos_Parcial.pdf: 1214240 bytes, checksum: 232c726d7d49ce1d808b12ee3f1ef187 (MD5) / A partir do Manual de Arranjo e Descrição de Arquivos (Handleiding voor het ordenen en beschreijven van Archieven), publicado na Holanda, em 1898, como pedra fundamental da Arquivística enquanto campo científico, a tese busca, inicialmente, na Sociologia as bases para afirmar que a área cumpre com os requisitos teóricos para ser considerada uma disciplina científica. É tecido um painel sobre sua institucionalização social (ensino, profissão, eventos, publicações, instituições) abrindo margem para dis- cutir sua institucionalização cognitiva no âmbito nacional e internacional. Nesse escopo, a pesquisa foca-se na existência de uma terminologia, nos objetivos da disciplina, na identificação e análise de seu triplo objeto de estudos (arquivos, nas acepções de conjunto documental e instituição arquivística, documento arquivístico e informação arquivística), nas características do documento arquivístico e, finalmente, nos princípios fundamentais. Os objetos da disciplina são analisados em si próprios e em comparação com os constructos “documento” e “informação” que os compõem. Os princípios são analisados com base no constructo de “princípio científico” e pelos critérios para qualificação de um princípio científico, desenvolvidos a partir daquele constructo inicial. Como pano de fundo está o pressuposto de que a disciplina, internacionalmente, possui pouca reflexão sobre seus conhecimentos, criando novas idéias, sem justificar o abandono das anteriores. Essa análise epistemológica é desenvolvida por meio da metodologia de história cruzada, comparando as diversas realidades que contextualizam as discussões teóricas e aplicações práticas que formam a teoria arquivística. Parte-se da presunção que essa realidade contextualizada está registrada nos manuais técnicos produzidos ao longo dos anos pela Arquivística. Nessa análise se identifica inconsistências teóricas e teorias desenvolvidas ignorando-se o status global do campo científico, sob a argumentação que visavam aplicações locais. Finalmente, conclui-se pela possibilidade de estruturar o conhecimento Arquivístico, no viés apresentado, construindo um padrão mínimo de base disciplinar que sirva de referencial teórico para as interpretações e aplicações nacionais. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / Working from the Manual for the Arrangement and Description of Archives (Handleiding ordenen en voor het van beschreijven Archieven), published in Holland in 1898 and considered the keystone of Archivistics as a scientific field, this dissertation seeks, first within Sociology, to affirm that Archivistics satisfies the theoretic requirements of a scientific field. A discussion of its social institutionalization (teaching, profession, events, publications, institutions) leads to an analysis of its cognitive institutionalization in both Brazilian and international arenas. The research focuses on the existence of a terminology, the objectives of the discipline, the identification and analysis of its tripartite object of study (archives, within an understanding of the whole of records and the archival institutions, records, and organic information), the characteristics of a record, and fundamental principles. The discipline's objects are analyzed qua objects and against the constructs "document" and "information" that form them. Its principles are analyzed from the perspectives of the "scientific principle" construct and the criteria for qualification as scientific principle, developed from that initial construct. The evident presupposition is that on an international scale we have not thoroughly reflected on our discipline's knowledge, often discarding old ideas in the creation of new ones, without sufficient justification. This epistemological analysis is developed by means of a histoire croisée, comparing diverse realities that contextualize the theoretic discussions and practical applications that form archival theory, and with the presumption that such a contextualized reality is registered in the technical manuals produced in Archivistics over the years. Inconsistencies in theory and theories developed disconnected from the discipline's global context, with the argument of local application, are identified in this analysis. In conclusion, I present the possibility of structuring archival knowledge, within this study's bias as presented, so as to construct disciplinary standards to serve as a theoretic reference for interpretations and applications in Brazil.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Programa Multiinstitucional e Inter-regional de Pós-Graduação em Ciências Contábeis, 2006. / Submitted by Fabrícia da Silva Costa Feitosa (fabriciascf@gmail.com) on 2010-01-20T16:28:39Z No. of bitstreams: 1 2007_TiagoHenriquedeSouzaEchternacht.pdf: 542383 bytes, checksum: 87df171f423e4904e89c36f9b69a9099 (MD5) / Approved for entry into archive by Lucila Saraiva(lucilasaraiva1@gmail.com) on 2010-01-20T22:00:30Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2007_TiagoHenriquedeSouzaEchternacht.pdf: 542383 bytes, checksum: 87df171f423e4904e89c36f9b69a9099 (MD5) / Made available in DSpace on 2010-01-20T22:00:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2007_TiagoHenriquedeSouzaEchternacht.pdf: 542383 bytes, checksum: 87df171f423e4904e89c36f9b69a9099 (MD5) Previous issue date: 2006-01-26 / Esta pesquisa teve como objetivo avaliar a inserção da Contabilidade Internacional nos cursos de graduação em Ciências Contábeis na forma da resolução nº10 do Conselho Nacional de Educação do MEC, nas 87 (oitenta e sete) universidades/faculdades brasileiras, por meio de levantamento de dados visando: conhecer os métodos e meios de ensino utilizados na disciplina, bem como avaliar o estágio atual quanto a sua adoção quer como disciplina específica ou como parte integrante de outra disciplina, nos cursos de graduação em Ciências Contábeis nas IES do Brasil; bem como conhecer as características dos programas e docentes quanto à sua aplicação nos cursos de graduação e nas IES do Brasil. Para a execução deste propósito, os coordenadores e os professores foram consultados por meio de questionários enviados por correio eletrônico. Nos questionários procurou-se investigar sobre a distribuição do conteúdo programático, sobre a qualificação do corpo docente, a bibliografia adotada, a metodologia de ensino aplicada. Da amostra aleatória de 87 cursos de graduação em Ciências Contábeis das Instituições de Ensino Superior (IES) do Brasil, obteve-se a grade curricular de todas elas, o que representa 100% do número desejado; foi constatado que apenas 22 incluem a disciplina Contabilidade Internacional em sua grade curricular, o que corresponde a 25,3% do total. Dessa forma, é possível perceber que o nível de atendimento quanto a sua inserção nos cursos em questão ainda é muito baixo. Finalmente, com base nos resultados obtidos, não obstante o interesse revelado dos que responderam à pesquisa, e no conteúdo da disciplina de Contabilidade Internacional, não há como avaliar as perspectivas para a implementação da disciplina de Contabilidade Internacional. Por outro lado, a pesquisa revelou, de acordo com coordenadores de cursos que ainda não oferecem a disciplina Contabilidade Internacional, que estão em processo de adaptação ao conteúdo mínimo da grade curricular dos cursos de Ciências Contábeis, determinado pela resolução nº. 10 do Conselho Nacional de Educação. _______________________________________________________________________________ ABSTRACT / This research had as objective measures the inset of the International Accounting in the degree courses in Accounting Sciences in the mode of the resolution nº10 of the National Council of Education by MEC, in the 87 (eighty seven) Brazilian's university, through research of data aim to: to know the methods and teaching means used in the discipline, as well as evaluate the current stage your adoption like a specific discipline or like an integral part of another discipline, in the degree courses in Accounting Sciences in IES of Brazil; as well as knows the peculiarity of the programs and educational like its application in the degree courses and in IES of Brazil. For the execution of this purpose, the coordinators and the professors were consulted through questionnaires sent by electronic mail. In the questionnaires tried to investigate about the distribution of the programmatic content, about the qualification of the faculty, the adopted bibliography, the teaching methodology applied. Of the sample of 87 degree courses in Accounting Sciences of the higher education Institutions (IES) from Brazil, had been obtained the curricular grating of all them, that represents 100% of the deliberate number; moreover was verified that 22 only include the discipline of International Accounting in your curriculum framework, which corresponds to 25,3% of the total. So that, it is possible to notice that the backrest level to the demand compared to your inset in the subject courses is still very low. Finally, based in the obtained results, in spite of the revealed interest of the ones that answered to the research, and in the content of the International Accounting discipline, there is not as evaluating the perspectives for the implementation of the International Accounting discipline. On the other hand, the research revealed, in agreement with coordinators of courses that don't still offer the discipline, that are in adaptation process to the minimum content of the curriculum framework of the courses of Accounting Sciences, according to their coordinators, determined by the National Council of Education resolution nº 10.

Resumo: Esta dissertação descreve um experimento prático do qual participaram três grupos de alunos universitários matriculados na disciplina de Língua Inglesa Instrumental da Universidade Federal do Paraná em 1984. O experimento foi elaborado a fim de investigar até que ponto o uso de textos específicos relacionados às áreas de estudo dos alunos poderia resultar num melhor desempenho dos mesmos na compreensão de leitura. Assim, o principal objetivo do estudo foi o de descobrir um procedimento satisfatório e eficaz para desenvolver a habilidade de leitura que possibilitaria aos alunos um aperfeiçoamento na compreensão de leitura. 0 método experimental constituiu-se de três tipos de procedimentos ao ensino da compreensão de leitura aplicados a três grupos de alunos. O Grupo A (grupo misto) trabalhou com textos considerados de 'interesse geral', o Grupo B (grupo misto) trabalhou com textos relacionados â área de estudo de cada aluno, enquanto o Grupo C (grupo específico) trabalhou com textos relacionados â área de Nutrição. Os modelos psicolingüísticos do processo de leitura de Goodman e Smith foram usados como base teórica para o planejamento do curso de leitura especialmente elaborado para esta pesquisa. Um pré-teste e um pós-teste foram aplicados para medir o desempenho inicial e final dos alunos na compreensão de leitura. Os resultados da análise estatística demonstraram que grupos homogêneos levando-se em consideração o ano acadêmico, a área de estudo e interesse dos alunos, desempenham melhor do que grupos heterogêneos, especialmente quando trabalham com textos específicos relacionados a suas áreas de estudo. Embora os resultados obtidos não nos ofereçam conclusões mais definidas sobre os grupos heterogêneos, eles nos fornecem diversas implicações pedagógicas úteis ao ensino e aprendizagem da compreensão de leitura.

Resumo: No presente estudo fez-se uma analise das seqüências nominais que aparecem em textos da ciência da computação. Primeiramente selecionou-se uma série de seqüências do tipo N+N em vários livros e manuais de computação. Como as seqüências nominais representam formas compactas de estruturas mais longas onde os termos constituintes apresentam diversas formas de relação que nem sempre estão explícitas, fez-se um estudo geral dessa construção em várias gramáticas a fim de se verificar que tipos de relações são possíveis. Como alguns estudiosos já tentaram explicitar as relações que as seqüências nominais oferecem e procuraram classificá-las de acordo com as semelhanças , selecionaram-se dois desses modelos de análise e aplicaram-se os dados coletados as diversas categorias oferecidas pelos modelos. Os modelos foram comparados e avaliados a fim de se verificar sua adequação para o desenvolvimento de procedimentos pedagógicos eficientes. As categorias apresentadas pelos modelos eram insuficientes para cobrir todos os tipos de seqüências coletadas, porém, a investigação provou ser valida por revelar características estruturais que poderão ser utilizadas para o ensino da língua inglesa instrumental.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:22:29Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2011-09-27Bitstream added on 2014-06-13T19:27:51Z : No. of bitstreams: 1 rodriguez_cmk_me_ia.pdf: 10069240 bytes, checksum: 568219b37a981d007dee0ad9fa6acc96 (MD5) / Financiadora de Estudos e Projetos (FINEP) / A presente pesquisa caracterizou-se pela retomada de vivências mais poéticas e artísticas de toda uma trajetória na criação, tanto das produções artísticas como simultaneamente da busca do conhecimento significativo para o ensino da arte. Desse modo, o fazer e o ensino da arte habitaram o corpo da pesquisadora e tornaram-se vísceras. Assim, desagregá-las é tão difícil quanto classificá-las em grau de importância. Objetivo: compreender como se dá o conhecimento da arte na práxis pedagógica. Método: as bases teóricas e metodológicas da pesquisa foram sustentadas pela fenomenologia contemporânea de Maurice Merleau-Ponty, como a descrição, redução e reflexão na compreensão do que se está interrogando. A pesquisa foi aplicada a alunos das classes regulares do Ensino Fundamental no Ciclo I de uma escola da rede Estadual de Ensino de São Paulo. Conversas com Bachelard, Dewey, entre outros, também percorreram o caminho significativo da práxis pedagógica. Considerações: em meio ao processo de criação das crianças, percebeu-se que o entrelaçamento da matéria-visível-sensível com os exercícios de percepção e com a noção de um corpo, constituiu-se em uma importante chave para uma educação que pense o ser em sua totalidade, isto é, a relação de sua expressão com a atuação dentro da cultura / The present research is characterized as a resumption of poetic and artistic experiences of all the process of creation in both artistic productions and search of meaningful knowledge simultaneously, for the teaching of art. This way, the doing and teaching art dwelled the researcher’s body and soul. Thus, to unplease that is as difficult as to classify them in order of importance. Objective: to understand how to check the knowledge of art in the pedagogical praxis. Method: the theoretical and methodological basis of the research were sustained by the contemporary phenomenology of Maurice Merleau-Ponty, like the description, decrease and reflection of the comprehension of what is being questioned. The research was conducted to regular school students of Elementary School of a São Paulo State School, who are Studying in the first cycle. Talks with Bachelard, Dewey, among others, have also taken part of the meaningful way of the pedagogical praxis. Considerations: in the children’s creation process, the connection of the visible-sensitive material with the perception exercises and the concept of a body it has been noticed. This constitutes an important key for an education that thinks about the being in their totality, this is, the relation between their expression and role in the culture

Resumo: Na descrição dos modais em inglês tem prevalecido a abordagem de seus aspectos formais em detrimento de considerações contextuais. Tanto a Gramática Tradicional quanto o Estruturalismo Americano e a Lingüística Gerativo-Transformacional trataram dos modais independentemente do contexto em que eles são empregados. Entretanto, a existência de fenômenos lingüísticos que são diretamente ligados ao contexto em que são produzidos os enunciados - os atos de fala e a dêixis, por exemplo - chama-nos a atenção para o fato de que características contextuais são relevantes e não podem ser ignoradas, se pretendemos realizar uma descrição lingüística satisfatória. Isso se verifica principalmente no caso dos modais em inglês, porque eles expressam, por exemplo, intenções e atitudes dos falantes, sua anuência com relação ao conteúdo do enunciado e outras noções que dependem diretamente do contexto em que os modais se realizam. Considerando o fato de que nem sempre o significado dos modais pode ser determinado em bases exclusivamente sintáticas ou semânticas, acreditamos que uma abordagem semântico-pragmática dos modais em inglês - seguindo a linha adotada por Robin Lakoff - é a mais eficaz. Na última parte desta dissertação tentamos esboçar uma descrição de alguns pares de modais, enfatizando suas características contextuais e ao mesmo tempo apontando as implicações pedagógicas que pode ter uma abordagem como a que defendemos.