Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão / Made available in DSpace on 2016-01-08T17:10:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 84295.pdf: 1903258 bytes, checksum: 45c467c4c73cf96b76630645a7fc3cda (MD5) Previous issue date: 1991 / Examina características estruturais, estratégicas e estilísticas de interações comerciais e conversações por telefone em inglês e português comparadas com diálogos escritos de livros para o ensino de língua inglesa. Estes livros afirmam ensinar inglês através de diálogos reais. Esta análise verifica se as conversações apresentadas nestes livros textos demonstram características semelhantes, às de conversações naturais. Através de uma análise contrastiva detalhada dos dois tipos de diálogos, este estudo prova que as conversações dos livros de diálogos de inglês não são comunicativas mas pseudo- interativas, já que apresentam características da estrutura interna do discurso de sala de aula.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina. Centro de Comunicação e Expressão / Made available in DSpace on 2016-01-08T17:23:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 84379.pdf: 2086065 bytes, checksum: 273153724dc0fa2409050a4ddec63837 (MD5) Previous issue date: 1991 / Este estudo investigou os efeitos do uso do "dialogue journal writing" para ensinar os alunos do segundo grau a escreverem em inglês. O objetivo deste trabalho foi verificar se o uso do "dialogue journal writing" aplicado como técnica de ensino em sala de aula, afetaria a motivação, as atitudes e a habilidade destes alunos em relação ao aprendizado da escrita em inglês como língua estrangeira. Um método de abordagem qualitativa foi escolhido para conduzir esta investigação, e o estudo foi realizado num período de 3 meses. Os sujeitos que fizeram parte deste estudo foram alunos da 1a série do segundo grau do Colégio de Aplicação da UFSC, e os resultados revelaram que esta técnica mostrou-se favorável quanto a motivação, atitudes e habilidades destes alunos no aprendizado da escrita em inglês.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão / Made available in DSpace on 2016-01-08T17:56:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 92422.pdf: 4084651 bytes, checksum: c70c9227d296059db4417b7e0e34fd40 (MD5) Previous issue date: 1993 / O objetivo deste estudo é analisar as estratégias que os estudantes brasileiros usam para resolver seus problemas comunicativos em uma língua estrangeira nas duas fases de produção de fala: planejamento e execução. Adicionalmente, a relação entre nível de proficiência do aluno e o uso de estratégias de comunicação e signos de hesitação é discutida. Os dados para o estudo foram obtidos de alunos de três diferentes níveis de proficiência e foram testados em três diferentes atividades. A metodologia empregada para se obter o processo mental de produção de fala do aluno foi baseado em dados de desempenho e análises introspectivas. A taxonomia empregada para a identificação das estratégias de comunicação foi baseado em tipologias existentes, mais especialmente a de Tarone, Cohen e Dumas, 1980; Faerch e Kasper, 1984; Willhems, 1987 e Oxford, 1990. Os resultados gerais deste estudo indicaram que apesar dos falantes basicamente empregarem o mesmo tipo de estratégia de comunicação e signos de hesitação para superar seus problemas comunicativos, a freqüência de estratégias de comunicação e os signos de hesitação variam de acordo com os níveis de proficiência, mostrando que os estudantes brasileiros evoluem em termos de tipo e freqüência no uso de estratégias de comunicação e signo de hesitação, sugerindo que o comportamento comunicativo dos falantes é transitório e dinâmico.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão / Made available in DSpace on 2016-01-08T18:04:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 95701.pdf: 2994303 bytes, checksum: d8e166a784bc3aa673478453bde9c7cd (MD5) Previous issue date: 1993 / Na área de estudos da aquisição de uma segunda língua, os pesquisadores têm discutido a respeito dos insumos linguísticos sob duas pespectivas: do tipo e seu efeito na aprendizagem. Quanto ao tipo de insumos, a literatura tem abordado, entre outros aspectos, o discurso do professor, a fala modificada, o maternales, livros texto e matérias de ensino autênticos. A relação entre insumos que são gerados espontaneamente pelos alunos. O objetivo deste estudo é observar o insumo gerado por um grupo de alunos quando aprende inglês através do método comunitário. Os dados indicam que os alunos deram pouca atenção à expansão do vocabulário e à análise gramatical de estruturas. O método mostrou-se estimulante para a aprendizagem e os resultados mostram que o grupo estava pronto para assumir as suas próprias responsabilidades na criação dos insumos necessários para a aprendizagem.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Sócio-Econômico, Programa de Pós-Graduação em Administração, Florianópolis, 2015 / Made available in DSpace on 2016-02-09T03:14:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 337277.pdf: 955695 bytes, checksum: 07ac5880b870be551c680079d6f9e68b (MD5) Previous issue date: 2015 / Discutir sobre o que se dissemina nos cursos de Administração é importante uma vez que isso reflete a prática organizacional e, mais do que isso, ajuda a constituir essa prática. Assim, buscou-se responder: Quais os locais de resistência ao discurso dominante da gestão no curso de Administração a distância da UFSC? Para isso, primeiro apresentou-se o contexto histórico-econômico e ideológico da inserção dos cursos de Administração do Brasil, caracterizou-se a teoria das organizações dominante e suas principais correntes e identificou-se os elementos convergentes da teoria das organizações dominantes: (a) concepção sistêmica e sincrônica da organização; (b) uma concepção teleológica da organização; (c) uma concepção de racionalidade instrumental; (d) uma concepção comportamentalista do indivíduo; (e) uma concepção integradora e não conflitual da organização; e (f) uma concepção de ciência imparcial. Esses elementos foram analisados no Projeto Pedagógico do Curso, na disseminação de conteúdo pelos professores através do material didático e no sistema de avaliação do curso (ENADE). Em relação ao projeto político pedagógico do curso, esse apresentou o entendimento da organização numa concepção sistêmica e sincrônica, na concepção teleológica da organização, numa concepção de racionalidade instrumental, numa concepção comportamentalista do indivíduo e a ciência como sendo imparcial. No conteúdo disseminado pelos professores, concluiu-se que a predominância dos conteúdos encontrados nessas disciplinas é o da teoria administrativa dominante. Com exceção da disciplina de Processo Decisório que discorre num pequeno trecho a racionalidade substantiva, apesar de não discuti-lo em nenhum modelo e encontra-se uma abertura para discorrer sobre o tema  Coalizões e Jogos de Poder . No que tange a avaliação do curso constatou-se que, nas provas de 2006 e 2009 do ENADE, todas as questões de conhecimento específico em administração eram compostas por teorias ou instrumentos da teoria administrativa dominante. Na prova de 2012, apesar de representar um percentual bastante pequeno, parece haver o início de um movimento explicitando outras lógicas de atuação.<br> / Abstract : Discuss what is spread on the Boards of courses is important since it reflects the organizational practice and , more than that, it helps to constitute the practice. Thus, we sought to answer: What are the local resistance to the dominant discourse of management in the course of Administration distance from the UFSC? For this, first presented the historical and economic and ideological context of the insertion of management courses in Brazil, characterized the theory of dominant organizations and their mainstream and have identified the converging elements of the theory of the dominant organizations: (a) systemic and synchronous conception of the organization; (b) a teleological conception of the organization; (c) an instrumental rationality conception; (d) A behaviorist conception of the individual; (e) an inclusive and non-confrontational conception of organization; and (f) an unbiased science conception. These elements were analyzed in the Pedagogical Project of the Course, in the dissemination of content by professors through the teaching material and course evaluation system (ENADE). In relation to the political pedagogical project of the course, this presented a systemic understanding of the organization and synchronous conception the teleological conception of organization, a concept of instrumental rationality, a behaviorist conception of the individual and science to be impartial. In the content disseminated by professors, it was found that the prevalence of the contents found in these subjects is the dominant management theory. Except for the Decision Process discipline that runs a short stretch substantive rationality, though not discuss it in any model and is an opening to discuss the theme "Coalitions and Power dispute . In terms the evaluation of the course it was found that, on the evidence of 2006 and 2009 ENADE, all specific knowledge of issues in management were made up theories or instruments of the dominant management theory. In test of 2012, although it represents a very small percentage, there seems to be the beginning of a movement explaining other logics of action.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológia, Florianópolis, 2012 / Made available in DSpace on 2013-06-26T00:55:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 310522.pdf: 3820819 bytes, checksum: 00518eaf3b1f0f53d223b699cff7cb1d (MD5) / Esta tese trata do papel da historicidade e da visualidade para a formulação de uma nova narrativa na Educação Matemática. Para tanto, interrogamos como historicidade e visualidade podem se constituir como ferramentas para esta elaboração. Nosso objetivo, portanto, voltou-se para discutir e analisar de que modo esta nova narrativa poderia proporcionar uma compreensão do visual como construção cultural e histórica. Para esta discussão, validamos nossos preceitos embasados em estudos teóricos advindos da literatura nacional e internacional, que auxiliaram nossa proposta de fomentar a discussão sobre novas narrativas na contemporaneidade e de dar condições para romper com ideias tão enraizadas na estrutura educacional da matemática. Assim, trazemos uma contribuição sobre o modo de tratar história e visualidade em cursos de formação de professores, deixando claro que não tivemos a intenção, neste momento, de discutir e analisar tal proposta com os mesmos, mas de elaborar um texto escrito para subsidiar novas pesquisas para a continuidade do estabelecimento de novas fronteiras na Educação Matemática.<br> / Abstract : This thesis deals with the role of historicity and visuality to formulate a new narrative in Mathematics Education. Therefore, we question how historicity and visibility can be as tool for this elaboration. Our objective, therefore, turned to discuss and analyze how this new narrative could provide a visual understanding of how cultural and historical construction. For this discussion, we validated our precepts grounded in theoretical studies arising from national and international literature, which helped our proposal to foster discussion of new narratives in contemporary and give conditions to break ideas so ingrained in the educational structure of Mathematics. So, we bring a contribution on how to treat history and visuality on teachers training courses, making it clear, that we had no intention at this time, to discuss and analyze this proposal with them, but to prepare a written text to subsidize new research for the continuity of the establishement of new frontiers in Mathematics education.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 1977. / Made available in DSpace on 2013-12-05T18:54:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 321406.pdf: 3591101 bytes, checksum: b59298077c4ad48d4e754e397ff9180d (MD5)

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 1989. / Made available in DSpace on 2013-12-05T20:03:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 84294.pdf: 4743647 bytes, checksum: 42ce6f0dd18b13b30326d8dc9cf1b221 (MD5) Previous issue date: 1989 / O presente estudo trata dos erros segmentais em inglês que persistem na fala do aluno de graduação em literaturas portuguesa-inglesa. Estes erros envolvem fonemas consonantais, fonemas vocálicos, os alomorfes do plural e do passado e alofones, os quais foram escolhidos para objeto de análise. Embora todos os erros segmentais persistem na fala do sujeito desta pesquisa, a freqüência de ocorrência de cada um varia de acordo com o fonema e com o semestre letivo.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina. Centro de Ciencias Juridicas / Made available in DSpace on 2013-12-05T20:10:22Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 1991Bitstream added on 2016-01-08T17:04:56Z : No. of bitstreams: 1 84373.pdf: 3302205 bytes, checksum: 3296082482eb33bb3b4304ef1bd6df08 (MD5) / Este trabalho, intitulado "UNIVERSIDADE DE BRASÍLIA - ENSINO JURÍDICO, PROFISSÕES JURÍDICAS: UM ESTUDO DE CASO" tem como objeto de estudo a evolução do ensino jurídico no Brasil, suas transformações e a crise que atinge nos dias de hoje. Para a elaboração da dissertação, tomou-se como ponto de partida, o resgate histórico das condições de transformação das funções do ensino do Direito, desde sua criação, analisando os fatores estruturais, conjunturais e isolados que nos levam a falar em crise do ensino jurídico sua (inadequação à realidade social). Entretanto, dado que a crise é complexa e apresenta peculiaridades específicas no tocante ao tipo de estabelecimento (caso com abordagem qualitativa), numa instituição pública (Universidade de Brasília) que, por haver sido objeto direto do autoritarismo dos governos militares pós 1964, reflexo também da reforma educacional de 1968 e, aparentemente, revelar o caráter de excelência de seu corpo docente e discente, apresenta o outro lado da moeda do "exército acadêmicos de reserva", fruto do ensino superior massificado dos últimos anos. Esta dicotonomia, que se dá sobretudo pela origem social dos bacharéis em Direito, agrava a crise de identidade por eles sofrida, reforça a reprodução de uma cultura jurídica estagnante, dissociada da realidade social, mas também reproduz, por outro lado, a estrutura de classes vigente. Assim, na segunda parte do trabalho procuramos verificar, através de entrevistas com ex-alunos e professores da UnB, a correlação do ensino do Direito e de suas atividades profissionais, como a noção de crise por eles apreendida e a percepção da função exercida pelo ensino jurídico e pelos profissionais da área jurídica. Acreditamos que sem a compreensão da complexidade que envolve a crise do ensino jurídico, as propostas de reformas curriculares, metodológicas, e outras existentes, apesar de bem vindas, mostram-se parciais e não alteram a função social que o ensino do Direito e os bacharéis devem ter na construção de uma sociedade menos desigual.

Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciencias Juridicas / Made available in DSpace on 2013-12-05T20:37:25Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 1997Bitstream added on 2016-01-08T22:07:35Z : No. of bitstreams: 1 110683.pdf: 10824948 bytes, checksum: e8a96a7d518f0531ef2fe1fe0970e506 (MD5) / A presente dissertação de mestrado tem por objetivo tematizar a Educação Jurídica no Brasil. Parte-se da tese de Doutorado de Horácio Wanderlei Rodrigues, na qual se constata a existência de uma crise por que passa o Ensino Superior Jurídico no País. Concentrando esforços sobre a crise operacional do ensino jurídico. Valendo-nos da teoria crítica de "Segunda" geração, representada pelo filósofo Jürguen Habermas aplicamos dois de seus conceitos (Agir Comunicativo e mundo Vivido para pesquisarmos um possível modelo de dinamização comunicativa da sala de aula.