In a society, where scientific research is advancing rapidly, it is imminent to develop different cognitive skills to citizen to understand and use the available knowledge. With Microbiology is no different, scientific discoveries have imposed on society to make choices and express opinions, for which, they need to be prepared. The problem is that, because Microbiology is an abstract science, its formal teaching has been a challenge for some teachers. As a consequence, many students have difficulties in interpreting daily phenomena related to microbiology. In this context, the main objective of this work was to contribute to the scientific literacy about microorganisms, based on the understanding of the role of experimental classes as a strategy for teaching in Elementary School. In order to do this, we investigate how the teacher’s difficulties in class take place, we carried out a continuous training course and verified their influence on the qualification of the pedagogical practice, and also analyzed the potential of the experimental classes for students' learning about microbiology. This study was characterized as social education research, which did not have a unique methodology, but rather, different methodological paths constructed throughout the process. The conclusions and discussions emerged from qualitative and quantitative analyzes of the results. With these analyzes found that although most teachers agree with the importance of practical classes, they don't feel prepared to perform experimental practical classes of microbiology, the main difficulties reported was the lack of material, knowledge, time, laboratory and support pedagogical. The continuous training course was an effective alternative to minimize the difficulties of teachers with the experimentation strategy and with the disciplinary knowledge about microorganisms. It was also realized that teachers need to improve their knowledge to contextualize and problematize the classroom contents causing incomplete or incompatible conceptions of the students' with the scientific knowledge about the microbial world. However, although the methodology of this work is not the only one capable of qualifying the teaching of microbiology in Elementary School, it has great potential to associate the learning of contents on microorganisms with the development of skills that allow the student Interpret and evaluate situations different from those learned in the classroom. / Em uma sociedade, onde as pesquisas científicas avançam vertiginosamente, é iminente que o cidadão desenvolva diferentes habilidades cognitivas para que possa entender e utilizar o conhecimento disponível. Com a microbiologia não é diferente, as descobertas científicas têm imposto à sociedade realizar escolhas e manifestar opiniões, para as quais, precisa estar preparado. O problema é que, por ser uma ciência abstrata, o seu ensino formal tem sido um desafio para alguns professores. Como consequência, muitos estudantes apresentam dificuldades em interpretar fenômenos cotidianos relacionados aos microrganismos. Neste contexto o presente trabalho tem como objetivo principal contribuir para o letramento científico sobre os microrganismos, a partir do entendimento do papel das aulas experimentais como estratégia para o seu ensino na Educação Básica. Para isso, investigamos como acontecem e quais as dificuldades dos professores para as aulas, realizamos um curso de formação continuada e verificamos a sua influência na qualificação da prática pedagógica e ainda, analisamos o potencial das aulas experimentais para o aprendizado dos estudantes sobre microbiologia. O presente estudo se caracterizou como uma pesquisa ação, que não teve uma metodologia única, mas sim, diferentes caminhos metodológicos construídos ao longo do processo. As conclusões e discussões emergiram de análises qualitativas e quantitativas dos resultados. Com essas análises constatamos que embora a maioria dos professores concorda com a importância das aulas práticas, não se sente preparada para realizar aulas práticas experimentais de microbiologia, tendo como principais dificuldades a falta de material, de conhecimento, de tempo, de laboratório e de apoio pedagógico. O curso de formação continuada foi uma alternativa eficaz para minimizar as dificuldades dos professores com a estratégia de experimentação e com o conhecimento disciplinar sobre microrganismos. Percebeu-se também que os professores necessitam aprimorar seus conhecimentos para contextualizarem e problematizarem os conteúdos em sala de aula refletindo nas concepções incompleta ou incompatível com os saberes científicos dos alunos sobre o mundo microbiano. Contudo, embora a metodologia, da qual se ocupa este trabalho, não seja a única capaz de qualificar o ensino de microbiologia na Educação Básica, ela tem um grande potencial para associar a aprendizagem de conteúdos sobre microrganismos com o desenvolvimento de habilidades que permitem ao estudante interpretar e avaliar situações diferentes daquelas aprendidas em sala de aula.

Submitted by Rosina Valeria Lanzellotti Mattiussi Teixeira (rosina.teixeira@unisantos.br) on 2015-04-27T14:31:28Z No. of bitstreams: 1 Carlos Eduardo Bizzocchi.pdf: 1335377 bytes, checksum: f674b9e77be816148ad3ffb66aea8f86 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-04-27T14:31:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Carlos Eduardo Bizzocchi.pdf: 1335377 bytes, checksum: f674b9e77be816148ad3ffb66aea8f86 (MD5) Previous issue date: 2015-03-25 / The Primary School called "Dr. Edmundo de Carvalho" Experimental School, also known as ¿Experimental da Lapa¿ School, was one of the references in experimental education among the several experiments during the 1960s and 1970s in the State of Sao Paulo, Brazil. From the educational movements which influenced and substantiated the school operations and philosophy we may find Escola Nova (New School), Escola Compensatória (Compensatory School), and Escola Compreensiva e Tecnicismo (Comprehensive School and Technicism). This paper aims at analyzing, from the perspective of educational movements and school practices, both pedagogical and from instructors, and curriculum aspects, during the time in which the school tried the eight-year continuous teaching system, in order to understand the school operation and identification. There is evidence of the new-school influence on the main pedagogical practices, whereas the compensatory school is firmly supported by actions which were developed by the general community, and especially by the students¿ families. Technicism, in turn, was applied in an appropriate and adapted manner. It had arisen from the instructions within the official educational projects, designed by the government during the 1950s, and later on applied during the years of military regime. Comprehensive School fits in the continuous and universal education model that had been claimed since the Second World War, according to which there should be no distinction concerning the quality of teaching during the second cycle (secondary education) regarding students who came from different social classes. Lapa Experimental School might be considered as an institution that was shaped in these models during the time it was studied, when the ¿Experimental da Lapa¿ Core School was established, in order to guide and coordinate the setting up of the eight-year continuous teaching system. This study is based on the accounts of its practices and data which have been collected in other researched papers. / O Grupo Escolar - Ginásio Experimental "Dr. Edmundo de Carvalho", mais conhecido como Experimental da Lapa, foi uma das referências em ensino experimental entre as diversas experiências na década de 1960 e 70 no Estado de São Paulo. Entre os movimentos educacionais que influenciaram e fundamentaram a implementação, o funcionamento e a filosofia da escola estão a Escola Nova, a Escola Compensatória, a Escola Compreensiva e o Tecnicismo. Este trabalho tem por objetivo analisar algumas das práticas do Experimental da Lapa à luz dos movimentos educacionais, além dos aspectos curriculares associados à identidade da instituição, durante o período em que a escola testou o sistema continuado de ensino de oito anos e para o qual instalou-se o Núcleo Experimental da Lapa, com a finalidade de coordenar e orientar a iniciativa. Há evidências da influência escolanovista nas principais práticas pedagógicas, enquanto a escola compensatória tem forte amparo nas ações desenvolvidas junto à comunidade em geral e, em especial, com as famílias dos alunos. Já o tecnicismo se instala de uma maneira apropriada e adaptada, advinda das instruções dos projetos educacionais oficiais elaborados pelo governo durante a década de 1950 e aplicados nos anos seguintes pelo regime militar. A Escola Compreensiva encaixa-se no modelo de ensino continuado e universal que era reivindicado a partir da Segunda Guerra, no qual não deveria haver distinção do ensino oferecido no segundo ciclo entre os alunos de classes sociais diferentes. O Experimental da Lapa pode ser considerado, com base no relato de suas práticas e nos dados coletados nos trabalhos pesquisados, uma instituição forjada, durante o período pesquisado, a partir desses modelos, apesar da forte influência da escola tradicional. O resultado, enfim, não foi uma somatória de modelos, mas a criação de uma experiência ímpar que forjou uma identidade a partir da inspiração dessas referências.

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:41:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 KleisonJML_DISSERT.pdf: 2363827 bytes, checksum: 4aa59ad298de0da3cbcb7da4fac8623c (MD5) Previous issue date: 2012-02-16 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / In distance learning degree in Chemistry in full of the Secret?ria de Educa??o a dist?ncia da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (SEDIS / UFRN). The teacher-tutor to establish the experimental subjects closer relationships with students, mediating the pedagogical actions that develop in the distance learning course, with a view to achieving the principles of autonomy and learning, contributing to the creation of learning environments collaborative, guided by affection.The article presents the results of an empirical research on affectivity in practice this tutorial experimental classes in higher distance education in the full degree course in Chemistry Polo Currais Novos/ RN, held between 2009 and 2010. The study is based on qualitative methodology, whose data were collected through questionnaires and semi-structured interviews with 48 (forty eight) students involved in distance learning courses and selected in order to compose a group of subjects who showed variability, as guidelines that guide the sampling procedures in qualitative research. The results, based on category theory and empirical analysis of data from the interviews were supplemented by information obtained from participant observation which also served to guide the data collection of the corpus of this work. With the results we understand that there is clarity about what characterizes a loving relationship between those involved in the process of teaching and learning in experimental classes in high school chemistry Distance Education. Furthermore, it was also clear that the communication process in dialogic teaching and learning in higher distance education in chemistry at the trial need to mark out in balanced affective attitudes, the experimental error that value and respect the many possible construction of knowledge by movements social interaction of individual and collective / No ensino ? dist?ncia de licenciatura plena em Qu?mica da Secret?ria de Educa??o ? dist?ncia da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (SEDIS/UFRN) o professor-tutor de disciplinas experimentais estabelece as rela??es mais pr?ximas com os alunos, mediando as a??es pedag?gicas que se desenvolvem, tendo em vista, a concretiza??o dos princ?pios da autonomia e da aprendizagem, contribuindo para a cria??o de ambientes de aprendizagem colaborativos pautados pela afetividade. O trabalho exp?e o resultado de uma pesquisa emp?rica sobre esta afetividade na pr?tica tutorial em aulas experimentais na modalidade de ensino ? dist?ncia no curso de licenciatura plena em Qu?mica do polo de Currais Novos/RN, realizado entre os anos de 2009 e 2010. O estudo est? fundamentado na metodologia semiquantitativa, onde os dados foram coletados por meio de question?rios e entrevistas semi-estruturadas, com 48 (quarenta e oito) discentes envolvidos no curso ? dist?ncia e selecionados visando compor um grupo que apresentasse variabilidade, conforme as diretrizes que guiam os processos de amostragem nas pesquisas semiquantitativas. Os resultados, baseados em categorias te?ricas e emp?ricas provenientes da an?lise dos dados das entrevistas, foram complementados pelas informa??es obtidas com a observa??o participativa que serviu tamb?m para orientar a coleta de dados do corpus deste trabalho. Com os resultados obtidos foi poss?vel entender que h? clareza, sobre o que caracteriza uma rela??o afetiva entre os envolvidos no processo de ensino e aprendizagem em aulas experimentais do ensino em Qu?mica da Educa??o ? dist?ncia (EaD). Al?m disso, ficou evidente, tamb?m, que o processo dial?gico no ensino-aprendizagem, e na experimenta??o de Qu?mica da educa??o superior ? dist?ncia precisa se balizar em atitudes afetivas equilibradas, que valorizem o erro experimental e o respeito ?s m?ltiplas possibilidades de constru??o do conhecimento por movimentos de intera??o social, seja individuais e/ou coletivos

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:41:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 KleisonJML_DISSERT.pdf: 2363827 bytes, checksum: 4aa59ad298de0da3cbcb7da4fac8623c (MD5) Previous issue date: 2012-02-16 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / In distance learning degree in Chemistry in full of the Secret?ria de Educa??o a dist?ncia da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (SEDIS / UFRN). The teacher-tutor to establish the experimental subjects closer relationships with students, mediating the pedagogical actions that develop in the distance learning course, with a view to achieving the principles of autonomy and learning, contributing to the creation of learning environments collaborative, guided by affection.The article presents the results of an empirical research on affectivity in practice this tutorial experimental classes in higher distance education in the full degree course in Chemistry Polo Currais Novos/ RN, held between 2009 and 2010. The study is based on qualitative methodology, whose data were collected through questionnaires and semi-structured interviews with 48 (forty eight) students involved in distance learning courses and selected in order to compose a group of subjects who showed variability, as guidelines that guide the sampling procedures in qualitative research. The results, based on category theory and empirical analysis of data from the interviews were supplemented by information obtained from participant observation which also served to guide the data collection of the corpus of this work. With the results we understand that there is clarity about what characterizes a loving relationship between those involved in the process of teaching and learning in experimental classes in high school chemistry Distance Education. Furthermore, it was also clear that the communication process in dialogic teaching and learning in higher distance education in chemistry at the trial need to mark out in balanced affective attitudes, the experimental error that value and respect the many possible construction of knowledge by movements social interaction of individual and collective / No ensino a dist?ncia de licenciatura plena em Qu?mica da Secretaria de Educa??o a dist?ncia da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (SEDIS/UFRN), o professor-tutor de disciplinas experimentais estabelece as rela??es mais pr?ximas com os alunos, mediando as a??es pedag?gicas que se desenvolvem, tendo em vista a concretiza??o dos princ?pios da autonomia e da aprendizagem, contribuindo para a cria??o de ambientes de aprendizagem colaborativos pautados pela afetividade. O trabalho exp?e o resultado de uma pesquisa emp?rica sobre esta afetividade na pr?tica tutorial em aulas experimentais na modalidade de ensino a dist?ncia no Curso de Licenciatura Plena em Qu?mica do Polo de Currais Novos/RN, realizado entre os anos de 2009 e 2010. O estudo est? fundamentado na metodologia semiquantitativa, cujos dados foram coletados por meio de question?rios e entrevistas semiestruturadas, com 48 (quarenta e oito) discentes envolvidos no curso a dist?ncia e selecionados visando compor um grupo que apresentasse variabilidade, conforme as diretrizes que guiam os processos de amostragem nas pesquisas semiquantitativas. Os resultados, baseados em categorias te?ricas e emp?ricas provenientes da an?lise dos dados das entrevistas, foram complementados pelas informa??es obtidas com a observa??o participativa que serviu tamb?m para orientar a coleta de dados do corpus deste trabalho. Com os resultados obtidos, foi poss?vel entender que h? clareza sobre o que caracteriza uma rela??o afetiva entre os envolvidos no processo de ensino e aprendizagem em aulas experimentais do ensino em Qu?mica da Educa??o a dist?ncia (EaD). Al?m disso, ficou evidente, tamb?m, que o processo dial?gico no ensino-aprendizagem e na experimenta??o de Qu?mica da educa??o superior a dist?ncia precisa se balizar em atitudes afetivas equilibradas, que valorizem o erro experimental e o respeito ?s m?ltiplas possibilidades de constru??o do conhecimento por movimentos de intera??o social, seja individuais e/ou coletivos