Highway Authorities in the United Kingdom have jurisdiction to control, maintain and improve the local highway network, and the Road Traffic Act 1988 places a duty on such authorities to take preventative measures to reduce road casualties. As such, engineers working for the Highway Authority are on the ‘front-line,’ and are required to deal directly with lay concerns relating to road safety. This study investigates the nature and characteristics of how local road safety issues are raised and how engineers respond to such issues in a local authority setting. A grounded theory methodology was applied in the collection and analysis of this data, and in the generation of subsequent emergent themes. Datasets were established containing textual data from correspondence between the lay public and the authority, and from local press reporting. This was augmented by 47 semi-structured interviews with engineers. The analysis demonstrates that road safety issues and their construction, form a distinct genre. There are certain characteristic structural elements and argumentative approaches, which are oft repeated, in lay formulations of road safety. Road safety issues are played out in a contested field, although engineers may have, in theory, the ‘expertise’ that grants them authority to assess, diagnose and implement mitigation measures; in practice they have little autonomy or control. Regulatory restrictions, political interference, resource impoverishment and a volatile public, severely limit engineers’ independence and discretion. In dealing with the exigencies and pressures of day-to-day front-line public service, engineers deploy certain strategies for ‘managing’ the public. These pragmatic strategies are examined in order to establish how engineers can best effect practical action, in the face of competing and often conflicting demands. In examining the rhetorical organisation of lay argumentative strategies, a ‘popular epidemiology’ of road safety is recreated. This term, borrowed from Brown (1992), encapsulates a folk philosophy with respect to accident causation and the measures that are considered necessary or appropriate to ameliorate/eliminate identified issues. It is suggested that in vivo formulations of road safety issues, such as the ‘accident waiting to happen’ are founded on vague premises, and constitute a category mistake. Projections from phenomenally troubling, yet largely unsubstantiable events, to those with profound material consequences, are neither necessary nor certain. In making decisions on substantial capital investments, engineers, by necessity, are required to assess competing sites on a more epistemically secure metric, namely the police road casualty record.

As National Collegiate Athletic Association (NCAA) Division I student-athletes arrive on college campuses, many often struggle in transitioning to the rigors of college academics and social life. To aid in this transition from high school to college, Division I athletic departments often utilize peer-mentor study hall programs, where incoming student-athletes work with non-athlete undergraduate and graduate master students to develop academic, study, and time management skills necessary for college success. The purpose of this study was to evaluate how the thoughts and feelings about the purpose and outcome of study hall differed across the expert/novice spectrum. How do student-athletes, peer mentors, and academic support staff perceive the purpose of study hall? What is the expected outcome of study hall? These questions will be explored and the varying array of results presented in a discussion that will illuminate the differences between expert and novice perceptions regarding study hall.

This thesis examines what are for us two great sources or causes of error. The first arises from the influence of various cognitive biases upon our thinking, while the second emerges as a result of our wide-ranging dependence upon others for a vast amount of our beliefs about the world. Through both we can come to adopt false and harmful beliefs, a fact that naturally has both veridical and moral significance. One response is to suggest that we should increase our reliance upon experts in order to help us better acquire true beliefs and avoid false beliefs. By examining the historical, theoretical, psychological, and linguistic character of epistemic authorities and relationships, this avenue will be argued to be problematic. Scepticism in relation to epistemic authority is avoided in favour of an adoption of a critical attitude with respect to social sources of belief. The epistemology of testimony is next looked at, to see whether any lessons can be drawn from the nature of epistemic dependence to how we should epistemically approach others. Reductive versus non-reductive conceptions of the justification of testimony are explained, with the former conception being seen as naturally lending itself more to a critical treatment of social sources of belief. The question of why we should be rational at all is then examined. The positions of William K. Clifford and Karl Popper on the matter are explained, and my own views set forward. Finally, in light of the preceding groundwork, it is argued that there is a philosophical place and a social need for public education with respect to the broad epistemic situation in which we find ourselves.

L'objectif de cette thèse est d'étudier les différents types de connaissances et de compétences impliquées dans l'expertise du vin. Ce travail s'appuyant sur le concept de vin de garde, nous avons dans un premier temps approfondi l'étude de ce concept et nous avons identifié des indices gustatifs (astringence et acidité) et olfactifs (notes boisé, brûlé, vanillé et pruneau) utilisés par les professionnels bourguignons du vin pour évaluer le potentiel de garde de vins rouges de Bourgogne. L'étude de l'expertise s'est articulée autour de deux études. Dans la première étude, nous avons testé si l'environnement dans lequel les professionnels exercent leur activité entraîne des différences au niveau de leurs compétences perceptives et de leurs connaissances relatives au vin de garde. Nous avons montré que des professionnels bourguignons et bordelais sont globalement en accord pour catégoriser des vins de Bourgogne et de Bordeaux en vin de garde et de non garde. Cependant, les professionnels d'une région semblent plus en accord pour juger qu'un vin de leur région est de garde comparativement aux vins de l'autre région. Ceci pourrait indiquer que la familiarité intervient dans les jugements du potentiel de garde. Dans la deuxième étude, nous avons examiné comment les compétences perceptives, les connaissances conceptuelles, le contenu lexical et le statut des connaissances s'articulent chez des professionnels du vin, des œnophiles, des consommateurs de vin et des panélistes entraînés à décrire des vins. Nous avons montré que ces différents aspects se manifestent de manière différentielle selon le type d'expertise : les œnophiles utilisent un discours conventionnel et normatif comme les professionnels, les panélistes utilisent un lexique proche des professionnels, mais les œnophiles comme les panélistes sont similaires aux consommateurs quand des compétences perceptives et des connaissances conceptuelles en référence au vin de garde sont nécessaires. Les professionnels et les œnophiles s'identifient comme appartenant à une communauté qui partagerait les mêmes connaissances et représentations. Leurs connaissances sont également plus certaines que celles des panélistes et des consommateurs. Une dimension intéressante pour l'étude de l'expertise semble émerger : le statut partagé et assuré des connaissances.

Durant les vingt dernières années, la nuit urbaine a été à l'origine en France d'un nouveau discours, portant notamment sur les nouvelles fonctions de la lumière dans la ville. L'évolution des modes de vie vers des horaires nocturnes, l'offre de services et de loisirs durant la nuit, la promotion de l'image nocturne des villes, à l'occasion de festivals lumière, du développement de plans d'illumination ou d'événements culturels nocturnes est au centre de toute une série d'enjeux culturels, politiques et environnementaux. La thèse s'intéresse à l'émergence de la nuit comme un nouveau champ d'action pour les politiques urbaines. Les politiques d'illumination mises en œuvre par les villes françaises, et notamment l'expérience de la ville de Lyon, apparaissent aujourd'hui comme un modèle de référence à l'international. En mobilisant les travaux sur la circulation et la diffusion des idées et des modèles, le transfert des politiques publiques ou encore les travaux sur les expertises urbaines, cette thèse s'interroge sur la mise en circulation de l'expérience lyonnaise et sur le processus de réappropriation de cette expérience dans trois villes mexicaines : Puebla, Morelia et San Luis Potosí. En s'appuyant sur ces différents terrains, nous procédons à l'analyse du processus de production d'un référentiel autour de l'aménagement de la ville par la lumière dans le contexte lyonnais ainsi que de sa mise en circulation à l'échelle internationale. Les modalités de réception et d'appropriation de ce référentiel sont ensuite étudiées dans le contexte mexicain. Pour rendre compte de toute la complexité des mécanismes de transfert d'une expertise lumière il faut comprendre les transformations que lui font subir les acteurs locaux en lien avec des concepteurs professionnels présents à l'international. L'aménagement de la ville par la lumière, processus qui se joue en partie dans des instances internationales, apparaît ainsi comme un " analyseur " des changements de l'action publique locale

Vi människor gör dagligen många olika bedömningar antingen genom intuition eller mer strategiska där vi genom resonemang kommer fram till ett svar. Syftet med denna studie var att undersöka sambandet mellan experters helhetsbedömningar och samma experters bedömningar utifrån kriterier. Data samlades in genom en webbaserad enkät som skickades ut till lärare på Karlstads universitet vilka utvärderade nya idéer relaterade till undervisning.  33 personers svar analyserades genom en multipel regressionsanalys och två t-tester. Slutsatserna är att 43 % av helhetsbedömningen kunde förklaras av de fyra kriterierna: Originalitet, genomförbarhet, användarvärde för studenter och användarvärde för lärare. De återstående procenten kan anses vara intuition samt andra kriterier eller personliga värderingar. Lärare bör därför begrunda hur de gör sina bedömningar och vilka värderingar de lägger in förutom de kriterier som tas upp i kursplanen. / We humans do many different assessments each day; either through intuition or more strategic where we through deliberate reasoning arrive at answers. The purpose of this study was to examine the link between experts overall evaluations and the same experts criteria based assessments. Data were collected through a web-based questionnaire sent to teachers at Karlstad University where they evaluated new ideas related to education. Answers from 33 individuals where analyzed with a multiple regression analysis and two t-tests. The conclusions are that about 43 % of overall assessments could be explained by the four criteria: Originality, operability, user value for students and user value for teachers. The remaining percentage can be considered intuition as well as other criteria or personal values. Teachers should therefore ponder how they make their assessments and what values ​​they put in addition to the criteria listed in the syllabus.

Die zunehmende Bedeutung von Social Media im privaten und beruflichen Kontext ist mit der steigenden Notwendigkeit einer spezifischen Kompetenz für Social Media als Voraussetzung für die Bewältigung individueller beruflicher Alltagssituationen verbunden. In dem vorliegenden Beitrag wird das Konstrukt der Social-Media-Kompetenz beschrieben und mit dem Projekt „Social Media Communication“ eine Möglichkeit vorgestellt, wie die Entwicklung einer solchen Kompetenz unter gleichzeitiger Verwendung von Social-Media-Technologien als Lernmethode gefördert werden kann. Hergeleitet aus theoretischen und organisatorischen Anforderungen an ein entsprechendes Lernarrangement wird die Entwicklung und Erprobung eines prototypischen Blended-Learning-Arrangements zur Förderung einer hochschultyp- und fächerübergreifenden Social-Media-Kompetenz vorgestellt.

Thesis (Ed.D.)--Teachers College, Columbia University, 1991. / Typescript; issued also on microfilm. Sponsor: James H. Borland. Dissertation Committee: David Nateman. Includes bibliographical references (leaves 268-283).

Thesis (M.S.W.)--Smith College School for Social Work, Northampton, Mass., 2008. / Typescript. Includes bibliographical references (leaves 131-142).

Zugl.: Lausanne, Univ., Diss., 2007