nÃo hà / iversas iniciativas de avaliaÃÃo externa em larga escala surgiram no Brasil durante a dÃcada de 1990, a destacar: Sistema Nacional da AvaliaÃÃo BÃsica (SAEB) e Exame Nacional do Ensino MÃdio (ENEM). Passados mais de vinte anos, desde o nascimento dessas iniciativas, intensificaram-se as discussÃes em torno da prÃpria avaliaÃÃo escolar interna realizada pelos professores. Aproximar a avaliaÃÃo externa em larga escala da avaliaÃÃo interna escolar coloca-se como um problema da atualidade no cenÃrio educacional brasileiro. Nesse contexto, delimitamos o objeto desta pesquisa: o professor-avaliador. Definimos como objetivo geral deste trabalho discutir a identidade deontolÃgica do professor-avaliador. Os objetivos especÃficos que orientaram este trabalho foram assim planificados: (1) discutir a identidade deontolÃgica do professor-avaliador no contexto do paradigma docimolÃgico da avaliaÃÃo escolar, (2) discutir a identidade deontolÃgica do professor-avaliador no contexto do paradigma pedagÃgico da avaliaÃÃo escolar, (3) identificar o referencial de competÃncias imputado ao professor-avaliador do programa Aprender pra Valer SEDUC-CE. Esta pesquisa se inscreve na abordagem qualitativa por manifestar, entre outras caracterÃsticas, o carÃter descritivo e interpretativo, o interesse pela utilizaÃÃo dos resultados, a busca por diversas fontes de dados. Os procedimentos metodolÃgicos consubstanciaram-se em anÃlise documental e pesquisa bibliogrÃfica. Os dados foram interpretados pela anÃlise de conteÃdo. Para efeito deste estudo, como referenciais teÃricos, demarcamos Bloom, Hastings e Madaus (1983), Perrenoud (1999), Afonso (2000), Hadji (1994, 2001), Tyler (1949), Bonniol e Vial (2001). Os resultados da pesquisa indicaram que a avaliaÃÃo externa em larga escala exerce influÃncia sobre identidade deontolÃgica do professor-avaliador ao propor um referencial para a construÃÃo de instrumentos de avaliaÃÃo: a Matriz de ReferÃncia. O Programa Aprender Pra Valer indica a avaliaÃÃo externa em larga escala como principal agente da gestÃo do sistema, da gestÃo da escola e da gestÃo da sala de aula. No entanto, esse programa nÃo apresenta um projeto especÃfico para a formaÃÃo do professor-avaliador nem confirma a importÃncia da avaliaÃÃo escolar interna. O paradigma docimolÃgico nos permite identificar os deveres do professor-avaliador na perspectiva dos instrumentos de avaliaÃÃo, enquanto a formaÃÃo do professor-avaliador, baseada no paradigma pedagÃgico, situa a formaÃÃo dele em um quadro complexo da abordagem sistÃmica anunciada inicialmente por Tyler (1977) e confirmada por Bloom, Hastings e Madaus (1983), Perrenoud (1999, 2000, 2002) e Hadji (1994, 2001). / Various initiatives to external large-scale evaluation arise in Brazil during the 1990s, especially: National System of Basic Assessment (SAEB) and National Secondary Education Examination (ENEM). After more than twenty years since the birth of those initiatives, discussions about the schools own internal assessment by teachers have been intensified. Bringing near the outer large-scale evaluation to the schoolâs internal evaluation arises as a problem today in the Brazilian educational scenario. In this context, we have delimited the object of this research: the evaluator-teacher. We have defined as general objective of this research the discussion on the ethical identity of evaluator-teacher. The specific objectives that guided this study were planned as follows: (1) to discuss the ethical identity of evaluator-teacher in the context of the paradigm docimolÃgico school evaluation, (2) to discuss the ethical identity of evaluator-teacher in the context of the pedagogical paradigm of school evaluation, (3) to identify the reference of powers attributed to the evaluator-teacher on Aprender pra Valer (Learning for Sure) program, by SEDUC-CE. This research falls under the qualitative approach by stating â among other features â the descriptive and interpretative matter, the interest on the use of the results, use various data sources. The methodological procedures substantiated in documentary analysis and literature review. The data were interpreted by content analysis. For purposes on this study we defined as theoretical references Bloom, Hastings and Madaus (1983), Perrenoud (1999), Afonso (2000), Hadji (1994.2001), Tyler (1949), Bonniol and Vial (2001). The survey results indicated that external evaluation on a large scale will influence on ethical identity of evaluator-teacher by proposing a framework for the construction of assessment instruments: the Reference Matrix. The Learning For Sure Program (Aprender Pra Valer) indicates the external evaluation on a large scale as the main agent of the management system, school management and the management of the classroom. However, this program does not have a specific project for the evaluator-teacherâs education evaluator and to confirm the importance of internal school evaluation. The docimologic paradigm allows us to identify the duties of the evaluator-teacher from the perspective of evaluation instruments. While the formation of the evaluator-teacher, based on educational paradigm, lies in their education in a complex frame of the systemic approach initially announced by Tyler (1977) and confirmed by Bloom, Hastings and Madaus (1983), Perrenoud (1999, 2000, 2002) and Hadji (1994.2001).

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-01-03T10:38:25Z No. of bitstreams: 1 jaquelineantunesfarias.pdf: 1439276 bytes, checksum: cd9780571e5d711f0ef34ebb0b59a961 (MD5) / Approved for entry into archive by Diamantino Mayra (mayra.diamantino@ufjf.edu.br) on 2017-01-31T10:23:37Z (GMT) No. of bitstreams: 1 jaquelineantunesfarias.pdf: 1439276 bytes, checksum: cd9780571e5d711f0ef34ebb0b59a961 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-31T10:23:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 jaquelineantunesfarias.pdf: 1439276 bytes, checksum: cd9780571e5d711f0ef34ebb0b59a961 (MD5) Previous issue date: 2016-02-25 / Esta dissertação analisou as possíveis contribuições do Reforço Escolar em duas escolas do município de São Gonçalo/RJ do estado do Rio de Janeiro verificando em que medida essa política pública contribui para a melhoria do desempenho dos alunos. O projeto criado pela Secretaria Estadual de Educação do Rio de Janeiro (SEEDUC/RJ) em parceria com a Fundação CECIERJ, foi implementado a partir de 2012 e objetiva a diminuição dos índices de reprovação em Matemática e Língua Portuguesa, além de auxiliar na elevação dos resultados de desempenho nas avaliações em larga escala como SAERJ, SAERJINHO, SAEB e Prova Brasil. O projeto tem como foco as necessidades de Letramento em Leitura e Escrita e Letramento Matemático para os alunos do 9º ano do Ensino Fundamental Regular e 1ª, 2ª e 3ª séries do Ensino Médio Regular. Nesse contexto, a pesquisa concentrouse em duas escolas da Diretoria Regional Metropolitana II, no município de São Gonçalo/RJ, que participam do Projeto. Como critério de seleção das escolas consideramos uma que apresentasse um aumento sucessivo do Indicador de Desempenho/ID na 3ª série do Ensino Médio no SAERJ e outra que apresentasse redução sucessiva do Indicador de Desempenho/ID na mesma etapa de escolaridade. O recorte temporal da pesquisa foi entre os anos de 2012, 2013 e 2014 considerando o Sistema de Avaliação da Educação Básica do estado Rio de Janeiro (SAERJ). Adotamos como referencial teórico para problematizar o objeto de pesquisa da presente dissertação o Ciclo de Políticas Públicas (Stephen Ball e Richard Bowe) a partir de autores como Mainardes (2006) e Condé (2011), entre outros, que abordam a temática, Telma Weisz (2011) que discute a questão do ensino e aprendizagem, importante para discutirmos o aprendizado proporcionado durante as aulas do Projeto Reforço Escolar; Luckesi (2000; 2012), Sant‟anna (2011) e Perrenoud (2002) que abordam a preocupação acerca da avaliação da aprendizagem; Celso Vasconcellos (1994) que reforça as questões referentes à prática pedagógica e a forma de aplicar a recuperação de estudos; e por fim Lück (2006; 2009) para a importância do papel do gestor e de outros autores que contribuíram para a presente pesquisa. Adotamos como instrumento da pesquisa entrevista semi-estruturada realizada com os gestores das escolas selecionadas e questionário aplicado aos alunos envolvidos no Projeto nas duas unidades escolares selecionadas e a análise dos resultados permitiu-nos traçar um diagnóstico para a elaboração de um Plano de Ação Educacional/PAE. O PAE propõe ações de adequações do Projeto Reforço Escolar para que o mesmo se torne efetivo em seu objetivo: a recuperação de lacunas de aprendizagem. Espera-se, assim, contribuir para a redução dos índices de reprovação em Língua Portuguesa e Matemática. / This thesis analyzed the contributions of the School Building in two schools in São Gonçalo Rio de Janeiro state checking on in nhich. The project created by the State Department of Education of Rio de Janeiro (SEEDUC/RJ) in partnership with CECIERJ Foundation, which was first implemented in 2012, aims at decreasin the failure rates in mathematics and Portuguese, as well as assist in raising the performance results in large-scale assessments as SAERJ, SAERJINHO, and SAEB Proof Brazil. The project focuses on the literacy needs in Reading and Writing Literacy and Math for students in the 9th grade of elementary Regular education and 1st, 2nd and 3rd series of the Middle Regular Education. In this context, the research focused on two schools in the Regional Metropolitan Division II in the municipality of São Gonçalo/RJ, who participate in the project. As schools consider a selection criterion to present a successive increase Performance Indicator/ID in the 3rd year of high school in SAERJ and another to present successive reduction Performance Indicator/ID in the same educational stage. The time frame of the study was between the years of 2012, 2013 and 2014 considering the Education System Evaluation state Basic Rio de Janeiro (SAERJ). We adopted as a theoretical framework to discuss the research object of this dissertation Cycle Public Policy (Stephen Ball and Richard Bowe) from authors like Mainardes (2006) and Condé (2011), among others, that address the theme, Telma Weisz (2011), which discusses the issue of teaching and learning, important to discuss the provided learning in class Project Strengthening school; Luckesi (2000; 2012), Sant'Anna (2011) and Perrenoud (2002), which addresses the concern about the assessment of learning; Celso Vasconcellos (1994) that reinforces the issues of pedagogical practice and how to implement the recovery studies; and finally Lück (2006; 2009) for the importance of the manager's role and other authors who contributed to this research. Adopted as interview survey instrument semi-structured held with the managers of the selected schools and questionnaire administered to students involved in the project in the two selected school units and the analysis of the results allowed us to draw a diagnosis for the elaboration of an Action Plan Educational/PAE. The PAE proposes adaptations of actions Design School reinforcement so that it becomes effective in its purpose: the recovery of learning gaps. It is hoped thus contribute to reduce failure rates in Portuguese and Mathematics.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-01-03T17:32:54Z No. of bitstreams: 1 andreasabastianadorosariocavalcantemachado.pdf: 1360781 bytes, checksum: 9f932d57446ee403def5ae16004bde00 (MD5) / Approved for entry into archive by Diamantino Mayra (mayra.diamantino@ufjf.edu.br) on 2017-01-31T10:32:35Z (GMT) No. of bitstreams: 1 andreasabastianadorosariocavalcantemachado.pdf: 1360781 bytes, checksum: 9f932d57446ee403def5ae16004bde00 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-31T10:32:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 andreasabastianadorosariocavalcantemachado.pdf: 1360781 bytes, checksum: 9f932d57446ee403def5ae16004bde00 (MD5) Previous issue date: 2016-08-31 / Esta dissertação, desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública, do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação, da Universidade Federal de Juiz de Fora, discute a gestão de resultados em quatro escolas da rede estadual de ensino do município de Borba, no estado do Amazonas. A partir da possibilidade de entender o papel dos gestores escolares na relação com a avaliação em larga escala, assumimos como hipóteses que: se as escolas promovem momentos de estudo e análise dos resultados fornecidos pelas avaliações externas, tais ações deveriam repercutir em melhoria dos índices em médio prazo; se os professores se envolvem no processo de discussão e vêm modificando suas práticas, há variáveis externas e/ ou internas que influenciam nas diferenças de relação com a apropriação das informações oriundas das avaliações em larga escala. O que se busca neste estudo é pesquisar como ocorre a intervenção gestora em quatro escolas de Borba-AM no que se refere ao processo de apropriação dos resultados, quais desafios enfrentam e quais estratégias mobilizam para promover reflexões sobre como os resultados podem ser compreendidos pelo coletivo. Entender o movimento de implementação da avaliação em larga escala a nível estadual e de que forma o que ocorreu nacionalmente influencia nas tomadas de decisão, colocando-se como uma frente estratégica para responder essa questão de investigação. Por meio de uma pesquisa qualitativa, verifica-se a atuação dos gestores no processo de apropriação dos resultados da Prova Brasil nas escolas. Como instrumentos de pesquisa, foram utilizadas a análise documental e as entrevistas semiestruturadas com a coordenadora regional, pedagoga, assessoras pedagógicas, gestores e professores de Língua Portuguesa e Matemática dos alunos do 5º ano do Ensino Fundamental das quatro escolas envolvidas. A análise, sustentada em autores que discutem a ação gestora no contexto da avaliação em larga escala, aponta para o fato de que é necessário aperfeiçoar o processo de apropriação dos resultados das avaliações externas para toda a comunidade escolar, a fim de que essas informações possam ser utilizadas no planejamento pedagógico dos professores, visando avanços na aprendizagem dos estudantes. A partir destas constatações, apresenta-se um Plano de Ação Educacional com intuito de aprimorar a gestão de resultados, com vistas a contribuir para a melhoria da qualidade do ensino ofertado nas escolas amazonenses. / This work, carried out under the Professional Master in Management and Evaluation of Public Education, the Center for Public Policy and Education Evaluation of the Federal University of Juiz de Fora, discusses the results of management in four schools in the state schools of Borba municipality in state of Amazonas. From the possibility of understanding the role of school management in relation to large scale evaluation, we assume as assumptions that, if schools promote moments of study and analysis of the results provided by external evaluations, such actions should be reflected in improved figures in mid-term; if teachers are involved in the discussion process and have been modifying their practices, there are external and / or internal variables that influence the differences in relation to the ownership of the information from the large-scale assessments. What is sought in this study is to investigate how does the management intervention in four Borba-AM schools with regard to the appropriation of the results process, what challenges are facing and what strategies mobilize to promote reflections on how the results can be understood by the collective. Understanding the evaluation of the implementation of large-scale movement at the state level and how what happened nationally influence in decision-making positions itself as a strategic front to answer this research question. Through a qualitative research there is the role of managers in the process of appropriation of the results of the trial Brazil in schools. As research tools have been used to document analysis and semi-structured interviews with the regional coordinator, educator, educational advisors, managers and Portuguese Language and Mathematics teachers of students in the 5th grade of elementary school of the four schools involved. The analysis, based on authors who discuss the management action in the context of evaluation on a large scale, points to the fact that it is necessary to improve the process of appropriation of the results of external assessments to the entire school community, so that the information can be used in educational planning teachers seeking advances in student learning. From these findings, we present an Educational Plan of Action in order to improve the results of management, in order to contribute to improving the quality of education offered in schools Amazonians.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-03-03T19:50:03Z No. of bitstreams: 1 lineiamoreiramaciel.pdf: 1268320 bytes, checksum: 712083a1155b3380aeadded437979f20 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-04-24T01:49:05Z (GMT) No. of bitstreams: 1 lineiamoreiramaciel.pdf: 1268320 bytes, checksum: 712083a1155b3380aeadded437979f20 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-24T01:49:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 lineiamoreiramaciel.pdf: 1268320 bytes, checksum: 712083a1155b3380aeadded437979f20 (MD5) Previous issue date: 2013-12-16 / Esta dissertação tem como objetivo investigar a repercussão do Sistema Permanente de Avaliação da Educação Básica do Ceará (SPAECE) na rede pública municipal de ensino de Quixadá – Ceará, com foco na Gerência da Educação Básica (GEB), setor pedagógico da Secretaria Municipal da Educação (SME) do referido município. Ao longo dos capítulos, são apresentados dados e análises acerca da concepção, estudo e uso do SPAECE por essa Gerência, coletados através de questionários semiestruturados e registros documentais, abordados à luz de referencial teórico sobre avaliação externa. A pesquisa revela, dentre outros aspectos, a necessidade de apropriação mais qualificada do conjunto de dados do SPAECE por parte da GEB, bem como maior alinhamento de suas ações aos resultados da prova e ainda uma atuação mais incisiva voltada às turmas de 9º ano. Esses resultados balizam a proposição de um conjunto de ações que podem viabilizar, por meio do SPAECE, a consolidação da cultura avaliativa em prol da melhoria da qualidade do ensino da rede municipal, em todos os anos do Ensino Fundamental. / This work aims to investigate the impact of the SPAECE (Sistema Permanente de Avaliação da Educação Básica do Ceará – “Permanent System of Evaluation of Basic Education of Ceará”) – at public education of Quixadá, state of Ceará, Brazil, with a focus on the GEB (Gerência da Educação Básica, “Management of Basic Education”), an educational sector of the SME (Secretaria Municipal da Educação – Municipal Department of Education) of the mentioned town. Throughout the chapters, data and analysis are presented on the design, research and use of the SPAECE by the GEB, collected through semi-structured questionnaires and documentary records, discussed in the light of the theoretical framework on external evaluation. The research reveals, among other things, the need for a more qualified control of the data set of the SPAECE by the GEB and a greater alignment of its actions to the results of the test and a more incisive geared to the classes of 9th year. These results delineate the proposition of a set of actions that can facilitate, through the SPAECE, the consolidation of evaluative culture in order to improve the quality of education in the town, in all the years of elementary school.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-08-02T13:45:58Z No. of bitstreams: 1 veramargarethfabro.pdf: 1185933 bytes, checksum: fcd4fb1597d8c5d05afa68e020281264 (MD5) / Approved for entry into archive by Diamantino Mayra (mayra.diamantino@ufjf.edu.br) on 2016-08-04T10:52:19Z (GMT) No. of bitstreams: 1 veramargarethfabro.pdf: 1185933 bytes, checksum: fcd4fb1597d8c5d05afa68e020281264 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-04T10:52:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 veramargarethfabro.pdf: 1185933 bytes, checksum: fcd4fb1597d8c5d05afa68e020281264 (MD5) Previous issue date: 2015-04-29 / A presente dissertação analisou a necessidade e as condições de implantação de uma política pública de avaliação em larga escala no Ensino Médio de Mato Grosso. O que se tem, na atualidade, em termos de avaliação no referido Estado é a aplicação das avaliações de âmbito nacional, elaboradas pelo Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB), que buscam aferir a qualidade da educação no âmbito brasileiro. A partir da veiculação dos dados desses exames, atestou-se, de fato, a fragilidade do Ensino Médio mato grossense, pois os resultados das proficiências em Língua Portuguesa e Matemática revelaram o baixo desempenho em relação aos demais estados da federação. Índices como evasão, retenção e distorção idadesérie são algumas das principais variáveis que refletiram inexoravelmente em tal desempenho. Nesse sentido, averiguou-se que os indicadores produzidos pelo SAEB são insuficientes para um monitoramento eficaz das políticas educacionais do Estado. Dessa forma, propõe-se a implantação de uma política de avaliação própria deste Estado, apresentada com base nos preceitos teóricos de Edward Kifer (2001). Tal modelo sinaliza para as necessárias mudanças da gestão administrativa da educação e, a partir disso, a reformulação das possíveis falhas do sistema de educação. / This dissertation analyzed the need and deployment conditions of a public policy evaluation in large scale in high school from Mato Grosso. What we have, at present, in terms of assessment in this state, is the application of some national studies were drawn up by the Basic Education Evaluation System (SAEB), seeking to assess the quality of education in the Brazilian context. From the placement of the data from the exams, is attested, in fact, the fragility of high school, from Mato Grosso bush, as the results of proficiency in Portuguese Language and Mathematics revealed poor performance in relation to other states. Index such as avoidance, retention and agegrade are some of the main variables that inevitably reflected in such performance. In this sense, it was established that the indicators produced by SAEB are insufficient for effective monitoring of state education policy. Thus, we propose the implementation of proper evaluation policy of this State, presented on the basis of theoretical rules of Edward Kifer (2001). This model points to the necessity changes of the administrative management of education, and, from that, the reformulation of the possible failures of the education system.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-05-18T11:08:17Z No. of bitstreams: 1 adrianapassosmoreno.pdf: 1564037 bytes, checksum: 68b4ef0ea65ef92c4da9d5aa7f48a84a (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-05-18T11:32:42Z (GMT) No. of bitstreams: 1 adrianapassosmoreno.pdf: 1564037 bytes, checksum: 68b4ef0ea65ef92c4da9d5aa7f48a84a (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-18T11:32:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 adrianapassosmoreno.pdf: 1564037 bytes, checksum: 68b4ef0ea65ef92c4da9d5aa7f48a84a (MD5) Previous issue date: 2016-10-25 / Esta pesquisa buscou analisar a implementação e operacionalização do Sistema Permanente de Apropriação de Resultados (SISPAR/SADEAM), programa criado pela Assessoria Executiva de Avaliação da (AssEA/SEDUC-AM), com a intenção de orientar atores escolares no entendimento dos resultados obtidos no SADEAM. O estudo foi dividido em três seções. A primeira trata da descrição do caso estudado com base no PPP do SISPAR e o resultado dos questionários aplicados aos profissionais das escolas atendidas. A seção dois enfatiza uma pesquisa qualitativa com percurso metodológico constituído por estudo de caso, utilizando instrumentos de captação dos dados e informações, a saber: relatórios de 24 escolas participantes da fase de implementação; Ata de reuniões do SISPAR e entrevistas semiestruturadas. Por meio da análise documental, verificou-se como as escolas desenvolveram os planos de intervenção após as oficinas e as mudanças percebidas pela equipe gestora. Foi feita uma análise de como a equipe da AssEA avalia a primeira fase do programa, sendo fundamental as proposições amparadas nas ideias de Gatti (1987), Souza & Oliveira (2008), Neto (2010) e Machado (2012), dentre outros. Percebeu-se que na prática o programa, atendeu inicialmente a 85 escolas de Ensino Médio com desempenho abaixo do básico em matemática no SADEAM (2014). Os relatórios analisados sugerem a implementação das ações de intervenção, sendo possível identificar nos relatos dos técnicos, que o programa atende ao que se propôs. O estudo revela que as ações do SISPAR ainda não são suficientes para realizar o trabalho de apropriação com as escolas estaduais havendo necessidade de planejar ações articuladas de assessoramento pedagógico entre os departamentos que compõem a Secretaria Executiva Adjunta Pedagógica (SEAP/SEDUC-AM). Na seção seguinte, foi proposto um Plano de Ação Educacional (PAE) constituído de 4 etapas, que se denominou Plano de Ações Articuladas do Sistema Permanente de Apropriação de Resultados (PAA-SISPAR). / This research paper had as objective to analyze the implementation and operation of the Permanent Results Appropriation System (SISPAR/SADEAM) program, created by the Executive Advisory for Evaluation (AssEA/SEDUC-AM), with the intention of guiding school actors in understanding the results obtained from SADEAM. The study was divided into three sections. The first deals with the description of the case studied based on the SISPAR PPP and the results of questionnaires applied to professionals of the assisted school. The second section emphasizes a qualitative research with methodological route constituted by case study using instruments for data collection, i.e.: reports of 24 schools taking part in the implementation phase; minutes of the SISPAR meeting and semi-structured interviews. Through document analysis, it has been observed how schools have developed intervention plans after the workshops and the changes perceived by the management team. It was made a formal analysis of how the AssEA team assesses the first phase of the program, being fundamental the proposal based on the ideas of Gatti (1987), Souza & Oliveira (2008) and Machado (2012), among others. It was noticed that in practice the program, served initially to 85 high schools performing below basic in math in SADEAM (2014). The reports analyzed suggest the implementation of the actions of intervention, it is possible to identify the technical reports that the program attends to what is proposed. The study reveals that SISPAR actions are not sufficient to do work based on appropriation with state public schools and the need to plan coordinated actions of pedagogical advice among those who compose the departments of the Assistant Executive Teaching Secretariat (SEAP/SEDUC-AM). Finally, it was proposed an Education Action Plan (PAE) consists of 4 stages, which was named Articulated Action Plan of the Permanent Results Appropriation System (PAA-SISPAR).

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-09-22T15:37:17Z No. of bitstreams: 1 carlamadureiravalentelopes.pdf: 4998902 bytes, checksum: 1ec5f575c14402542158b6454a900a2b (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-09-27T13:38:43Z (GMT) No. of bitstreams: 1 carlamadureiravalentelopes.pdf: 4998902 bytes, checksum: 1ec5f575c14402542158b6454a900a2b (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-27T13:38:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 carlamadureiravalentelopes.pdf: 4998902 bytes, checksum: 1ec5f575c14402542158b6454a900a2b (MD5) Previous issue date: 2016-12-15 / A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão estudado focaliza um colégio de ensino médio da rede estadual do Rio de Janeiro, referência para a comunidade local, com bons resultados de aprovação, com monitoramento da frequência escolar, com planejamento de projetos pedagógicos e apoio da Universidade local, mas com desempenho abaixo da meta projetada pela Secretaria de Estado de Educação do Rio de Janeiro (SEEDUC-RJ) no Sistema de Avaliação do Estado do Rio de Janeiro (SAERJ) em Língua Portuguesa e Matemática ao final da Educação Básica, na série histórica acompanhada. Na dissertação são abordados os objetivos, limites e contribuições da avaliação externa frente ao fazer pedagógico e da avaliação interna aliada aos projetos interdisciplinares como instrumentos de favorecimento ao desempenho escolar. Os objetivos definidos para este estudo foram problematizar a avaliação externa como instrumento colaborativo e/ou impositivo ao processo ensino aprendizagem, e o desencontro entre o trabalho pedagógico desenvolvido pelo colégio e o que é esperado pela SEEDUC-RJ através do desempenho do colégio na avaliação externa do SAERJ. O aporte teórico da investigação realizada está apoiado em Soares (2002), Vieira (2007), Lück (2009), Soligo (2010), Bonamino e Sousa (2012), Alves e Soares (2013) e Crahay e Baye (2013) na busca de contribuições que possam melhorar a aprendizagem com base nos resultados da avaliação externa, sendo esse um instrumento de informações que apresentam dados importantes para a tomada de decisão no processo ensino aprendizagem. Para tanto, utilizamos como metodologia uma abordagem qualitativa e como instrumentos: entrevista semiestruturada com a equipe gestora e professores e, análise documental. Esta investigação confirmou a necessidade de reflexão sobre a utilização dos dados produzidos pela avaliação externa no âmbito escolar, sobre a apropriação de resultados como estímulo ao replanejamento pedagógico e da necessidade do investimento em formação contínua dos docente e da equipe gestora para a melhoria da qualidade educacional, envolvendo os alunos e responsáveis nas decisões pedagógicas. / The present dissertation is developed under the Professional Master in Management and Evaluation of Education (PPGP) of the Center for Public Policies and Education Evaluation of the Federal University of Juiz de Fora (CAEd / UFJF). The case of management has as central problem to identify why a high school of the state network of Rio de Janeiro, reference to the local community, with good results of approval, with monitoring of the school attendance, with planning of pedagogical projects and support of the Local University performs below the goal set by the State Department of Education of Rio de Janeiro (SEEDUC-RJ) in the Rio de Janeiro State Assessment System (SAERJ) in Portuguese Language and Mathematics at the end of Basic Education, in the historical series Accompanied. The dissertation addresses the objectives, limits and contributions of external evaluation in relation to pedagogical and as a counterpoint, the internal evaluation allied to interdisciplinary projects as instruments to favor school performance, highlighting the difference between the evaluation objectives of the mentioned instruments. The objectives defined for this study were to problematize the external evaluation as a collaborative and / or imposing instrument to the learning teaching process, and the mismatch between the pedagogical work developed by the college and what is expected by SEEDUC-RJ through the performance of the college in the external evaluation Of SAERJ. The theoretical contribution of the research is supported by Soares (2002), Vieira (2007), Lück (2009), Soligo (2010), Bonamino and Sousa (2012), Alves e Soares (2013) and Crahay and Baye Search for contributions that can improve learning based on the results of the external evaluation, which is an information tool that presents important data for decision making in the teaching learning process. For that, we used as a methodology a qualitative approach and as instruments: semi-structured interview with the management team and teachers, and documentary analysis. This research confirmed the need for reflection on the use of the data produced by the external evaluation in the school context, on the appropriation of results as a stimulus to the pedagogical replanning and of the necessity of the investment in continuous formation of the teacher and the management team for the improvement of the educational quality, involving students and decision makers.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-09-27T19:59:37Z No. of bitstreams: 1 joseceliopinheiro.pdf: 1537748 bytes, checksum: eb7f1e4694306efe69470e410a0f270d (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-09-28T14:12:40Z (GMT) No. of bitstreams: 1 joseceliopinheiro.pdf: 1537748 bytes, checksum: eb7f1e4694306efe69470e410a0f270d (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-28T14:12:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 joseceliopinheiro.pdf: 1537748 bytes, checksum: eb7f1e4694306efe69470e410a0f270d (MD5) Previous issue date: 2016-12-15 / Esta dissertação tem o objetivo de investigar o papel desempenhado pelos gestores escolares na mobilização de suas comunidades a fim de que o SPAECE cumpra suas funções em âmbito pedagógico. Para tanto, são tomadas para estudo 03 (três) escolas públicas estaduais de Quixadá-CE, vinculadas à 12ª CREDE: EEM Cel. Virgílio Távora, EEM Gov. César Cals de Oliveira Filho e EEM Abraão Baquit, com o objetivo de identificar especificamente a liderança exercida pelos diretores e coordenadores dessas unidades de ensino na divulgação, apropriação e uso dos resultados do SPAECE. Tais escolas têm apresentado, ano após ano, padrões de desempenho muito baixos nesse teste; suas médias são as menores de todas as escolas jurisdicionadas pela CREDE12. Considerado esse dado, partimos para um estudo mais acurado sobre procedimentos e estratégias dos Núcleos Gestores e professores dessas escolas na condução/apropriação, divulgação e socialização do processo de avaliação dos resultados do SPAECE com toda comunidade escolar, visando à retomada da melhoria dos indicadores educacionais. Para efetivação do presente trabalho de pesquisa foram analisados os Planos Políticos Pedagógicos, as atas das reuniões e demais ações relacionadas ao SPAECE. Além disso, foram realizadas entrevistas com os diretores das escolas, aplicados questionários para os coordenadores escolares e professores, analisados à luz da teoria sobre o tema. O conjunto de dados coletados e analisados serve de subsídio para a elaboração de propostas de intervenção que visam à otimização da liderança dos gestores na condução do trabalho com o SPAECE como meio capaz de colaborar na consolidação de competências e habilidades dos alunos, que podem ser refletidas nos resultados desse teste. / This dissertation aims to investigate the role played by school managers in mobilizing their communities to the SPAECE can fulfill its pedagogical functions. Therefore, three (03) public schools in Quixadá-CE were part of this study; these schools are affiliated entities to the 12th CREDE: EEM Cel. Virgilio Tavora, EEM Gov. César Cals de Oliveira Filho and EEM Abraham Baquit trying to analyze specifically principals and coordinators leadership in dissemination, appropriation and use of SPAECE results. Such schools have shown year after year, very low standards of performance in this test; their average are the lower of all jurisdictional schools of CREDE12. Considering this data, we perform an accurate study of procedures and strategies of Managerial Center and teachers of these schools in conducting / appropriation, dissemination and socialization of the evaluation process of the results of SPAECE with all school community, in order to increase educational indicators. For the accomplishment of this work it was analyzed the Pedagogical Political Projects, the minutes of meetings and other actions related to SPAECE. Furthermore, interviews conducted with schools principles, a survey for school coordinators and teachers, examined in the light of the theory on the subject. The set of collected and analyzed data serves as a relevant information to develop intervention proposals that aimed optimizing the school leadership in conducting the work with SPAECE as able to collaborate in the consolidation of skills and abilities of students, which can be reflected in the results of this test.

Submitted by Geandra Rodrigues (geandrar@gmail.com) on 2018-05-03T13:02:16Z No. of bitstreams: 1 mariagildadeoliveiraalves.pdf: 1842283 bytes, checksum: 315894ae20558ba84e95ff21cf922959 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-05-07T15:41:55Z (GMT) No. of bitstreams: 1 mariagildadeoliveiraalves.pdf: 1842283 bytes, checksum: 315894ae20558ba84e95ff21cf922959 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-07T15:41:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 mariagildadeoliveiraalves.pdf: 1842283 bytes, checksum: 315894ae20558ba84e95ff21cf922959 (MD5) Previous issue date: 2017-12-15 / A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP), do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação, da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). A pesquisa buscou estudar a forma de apropriação dos resultados do PROEB na escola Vista Alegre com o intuito de identificar os desafios para a melhoria do desempenho discente a partir da seguinte questão norteadora: quais os desafios colocados à gestão da escola para a melhoria do desempenho dos alunos do 3º ano do Ensino Médio nas disciplinas de Língua Portuguesa e Matemática? Os boletins do PROEB evidenciaram que o desempenho dessa unidade escolar tem se mantido baixo e estável entre os anos de 2012 a 2015, apesar de a equipe gestora desenvolver ações de divulgação e apropriação. Assume-se, como hipótese de pesquisa, que um aperfeiçoamento da gestão de resultados, consciente das possibilidades e limites de atuação, poderia contribuir para um melhor direcionamento das práticas pedagógicas e, consequentemente para elevar o desempenho dos estudantes. Nessa perspectiva, foram definidos os objetivos específicos: i) descrever o SIMAVE no contexto das avaliações em larga escala; ii) apresentar os dados contextuais e os indicadores de desempenho dos estudantes da escola Vista Alegre no PROEB; iii) analisar a forma como a equipe pedagógica promove a apropriação dos resultados do SIMAVE e como os divulga para a comunidade escolar; e iv) propor ações eficazes no intuito de fomentar a melhoria no processo de apropriação dos resultados da escola. Para isso, utilizou-se a pesquisa quantitativa através da análise das taxas do rendimento da escola e dos dados dos alunos na avaliação externa e, para complementar, uma pesquisa qualitativa por meio da utilização para coleta de dados de entrevistas, com roteiro semiestruturado, com todo o corpo docente e com a supervisora pedagógica. Após a investigação, constatou-se que a cultura da apropriação, embora tenha se iniciado, necessita de um planejamento estratégico para que a avaliação externa cumpra seu papel de direcionamento das práticas pedagógicas desenvolvidas no âmbito escolar. Nesse sentido, o Plano de Ação Educação (PAE) traz propostas de aperfeiçoamento das ações de gestão de resultados no intuito de consolidar uma cultura avaliativa na escola alicerçada na gestão escolar democrática e no planejamento participativo. / The present dissertation was conducted within the context of the Professional Master in Management and Evaluation of Education (PPGP) of the Center for Public Policies and Education Evaluation at the Federal University of Juiz de Fora (CAEd/UFJF). The research aimed at studying the way of appropriation of PROEB results in a school named Vista Alegre in order to identify the challenges to improve students‟ performance based on the following guiding question: what are the challenges presented to the school management regarding the improvement of third-year students‟ performance in Portuguese Language and Mathematics? Despite the management team having developed disclosure and appropriation actions, PROEB report cards evidenced that this school‟s performance has remained low and stable from 2012 to 2015. Even being aware of the possibilities and the limits of performance, we assume as the research hypothesis that an improvement of results management could contribute to improve pedagogical practices and, consequently, increase students' performance. From this perspective, the specific objectives were defined: i) to describe the SIMAVE in the context of large-scale evaluations; ii) to present the contextual data and the performance indicators of students at Vista Alegre School on PROEB; iii) to analyse how the pedagogical team promotes the appropriation of SIMAVE results and how it disseminates them to the school community, and iv) to propose effective actions to foment improvement in the process of appropriation of school results. In order to do this, a quantitative research was conducted by analysing the school‟s performance rates and the students' data in the external evaluation. Additionally, a qualitative research was conducted by using data collection from interviews with a semi-structured script with all the teaching staff and with the pedagogical supervisor. After the investigation, it was verified that the culture of appropriation, although it has begun, needs a strategic planning so that the external evaluation guides the pedagogical practices developed in the school. In this sense, the Education Action Plan (PAE) presents proposals for improving management result actions in order to consolidate an evaluation culture in the school based on democratic school management and participatory planning.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2018-08-23T11:53:33Z No. of bitstreams: 1 jomairapereiramonte.pdf: 1443571 bytes, checksum: 7f01f1d8fc08bb64449251de61d5f2d3 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-09-03T16:01:06Z (GMT) No. of bitstreams: 1 jomairapereiramonte.pdf: 1443571 bytes, checksum: 7f01f1d8fc08bb64449251de61d5f2d3 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-03T16:01:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 jomairapereiramonte.pdf: 1443571 bytes, checksum: 7f01f1d8fc08bb64449251de61d5f2d3 (MD5) Previous issue date: 2018-01-29 / A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão proposto estabelece uma discussão acerca da apropriação e uso dos resultados, produzidos pelo Sistema de Avaliação Educacional de Teresina (SAETHE) por parte dos gestores escolares da rede pública municpal de ensino. Os objetivos estabelecidos para este estudo foram: descrever o processo de implantação e implementação do sistema próprio de avaliação educacional em larga escala de Teresina, SAETHE, desde a sua concepção (2014), até o ano de 2016; e analisar diferentes aspectos, relacionados ao processo de apropriação e uso dos resultados do SAETHE, em uma escola da rede pública municipal de ensino. Assumimos como hipótese que a utilização dos resultados do SAETHE, pela equipe gestora das escolas municipais de Teresina, pode contribuir para o planejamento de ações pedagógicas que venham a melhorar o trabalho realizado por todos na escola e, consequentemente, o desempenho dos estudantes. Para tal, utilizamos como técnica de pesquisa a aplicação de questionários enviados às diretoras e aos professores da escola investigada neste estudo de caso. De modo geral, o estudo realizado permitiu conhecer como a equipe gestora da escola municipal M.P.N, escolhida por apresentar significativa evolução no desempenho dos alunos no período de 2014 a 2016, com elevação da proficiência tanto na Prova Brasil, como no SAETHE, fazem uso dos resultados do SAETHE e, ainda, o que poderá ser realizado no sentido de melhorar a qualidade da educação ofertada aos estudantes das escolas públicas municipais. Assim, as informações obtidas pelos questionários identificaram fatores como: divulgação, finalidade, e proatividade na utilização dos resultados. As discussões foram desenvolvidas, tendo como embasamento teórico Bonamino e Sousa (2012), Horta Neto (2007), Becker (2012), Silva et. al (2013), Hoffman (2014). Tais autores tiveram forte contribuição para a consolidação do caso de gestão, análise e o entendimento das situações observadas ao longo da pesquisa. Constatou-se, por meio das análises, que a prática de apropriação dos resultados do SAETHE requer ações que possam potencializar o uso dos resultados e a aprendizagem dos estudantes. Para tal, foi possível propor um Plano de Ação Educacional (PAE), que se sustenta por ações que orientam desde a formação de diretores, coordenadores pedagógicos e professores, à analise da proposta curricular da rede de ensino a partir dos resultados, de forma a contribuir com o processo de apropriação das informações e resultados fornecidos pelo SAETHE, fazendo uso destes para a melhoria da educação nas escolas de Ensino Fundamental II da Rede Pública Municipal de Ensino de Teresina. / The present dissertation was conducted within the scope of the Professional Master’s course in Management and Evaluation of Education (PPGP) of the Public Policies and Evaluation of Education Center at the Federal University of Juiz de Fora (CAEd/UFJF). The management case proposes a discussion about the actions of appropriation and use of the results, produced by the Educational Evaluation System of Teresina (SAETHE) by the school managers from the municipal teaching network. This study objectives are: describe the implementation process of the educational evaluation system in Teresina (SAETHE) between its establishment and 2016; analyse the different aspects related to the appropriation process of this evaluation results, in a municipal school. We assume as hypothesis that the evaluation results utilization, by the schools management team, might contribute to the actions planning and pedagogical strategies, improving the work inside the school and, therefore, the students development. To this, we use as research method the questionnaires application to directors and professors. Through the study, it was possible to know how the management team of the chosen school uses this exam results. Besides, it was also possible to identify what can be done to improve the education quality of those municipal schools. So, the informations identified factors such as: divulgation; purpose; and proactivity during the results use. The main aim of the research is to propose actions concerning the use of the mentioned System results so that they are adopted in schools by management teams and teachers as a pedagogical tool which contributes to the improvement of students' academic performance. The discussions were developed on the theoretical basis of Bonamino e Sousa (2012), Horta Neto (2007), Becker (2012), Silva et. al (2013), Hoffman (2014) who had a strong contribution to the consolidation of the management case, analysis and understanding of the situations observed throughout the research. It was verified, by the analysis, that the practice of appropriation of the SAETHE results requires some other actions that would enhance the use of the results and improve the students' learning process. To this purpose, an Educational Action Plan has been proposed, which is supported by the actions that guide principals, pedagogical coordinators and teachers from the education and training process to the analysis of the educational system syllabi in the light of the results, capable of contributing to the process of appropriation of the information and results provided by SAETHE, using these data in order to improve the education in the Elementary School II of Public Schools in Teresina.