Conselho Nacional de Desenvolvimento CientÃfico e TecnolÃgico / Esta pesquisa objetiva fazer uma anÃlise dos impactos que os resultados do Sistema Permanente de AvaliaÃÃo da EducaÃÃo BÃsica (SPAECE) tÃm gerado no Ãmbito da escola de Ensino MÃdio regular para melhoria do ensino e aprendizagem, no perÃodo de 2008 a 2009. Esta avaliaÃÃo à realizada atravÃs da pesquisa de como os resultados do SPAECE estÃo chegando à escola e se os atores envolvidos tÃm ciÃncia do seu significado, se identificam as mudanÃas provocadas na prÃtica docente e se estas tÃm sido eficazes na melhoria da aprendizagem. Essa anÃlise à feita com base na comparaÃÃo de fatores determinantes para o sucesso ou fracasso da aprendizagem dos alunos e na correlaÃÃo do desempenho da gestÃo escolar na figura do diretor escolar, atravÃs da articulaÃÃo da sua equipe para o crescimento das mÃdias de proficiÃncia no SPAECE. Os procedimentos metodolÃgicos abrangem pesquisa documental, com consulta e anÃlise de relatÃrios dos resultados do SPAECE em suas vÃrias ediÃÃes; pesquisa bibliogrÃfica de autores renomados da avaliaÃÃo educacional, dentre eles Luckesi (2006; 1999), Perrenoud (1999), Worthen, Sanders e Fitzpatrick (2004) e Vianna (2009; 2003; 2002; 2000; 1989); estudo longitudinal do SPAECE para seleÃÃo de escolas; estudo de campo com observaÃÃo e aplicaÃÃo de questionÃrios a diretores, professores e alunos do 3 ano do Ensino MÃdio; anÃlise dos dados com o suporte do software Statistical Package for the Social Sciences (SPSS), que possibilitou o estudo quantitativo e subsidiou o estudo qualitativo. Como decorrÃncia da pesquisa, observou-se que os resultados estÃo sendo divulgados nas escolas, em sua maioria, atravÃs de reuniÃes com professores e/ou estudos por turma em sala de aula, porÃm a utilizaÃÃo dos resultados como um instrumento constante do pedagÃgico ainda tem muito a avanÃar; hà preocupaÃÃo do professor com relaÃÃo Ãs estratÃgias metodolÃgicas e avaliativas, porÃm nas mudanÃas hà uma concentraÃÃo de aÃÃes relacionadas ao uso dos descritores da Matriz de ReferÃncia; evidenciou-se que, na maioria dos fatores determinantes de sucesso e/ou fracasso da aprendizagem, hà sintonia na percepÃÃo de professores e diretores; e constatou-se que a gestÃo escolar que tem organizaÃÃo de rotinas relacionadas ao pedagÃgico, com utilizaÃÃo dos resultados do SPAECE, consegue traÃar estratÃgias mais eficazes para a aprendizagem.

The diploma work is focused on the field of security and health protection in the school facilities. It is based on the analysis of the legal regulations and it compares them to the information published in the inspectional, annual and thematic reports of the Czech School Inspection. The research part deals with the analysis of the public and closed documents of the Czech School Inspection. It refers to the most common abuse of the legal rules in the comparison to the facts published in the mentioned reports of the Czech School Inspection. The diploma work contains the total view of the legal regulations targeted on the field of security and health protection and determines the duties which are obligatory for the headmasters. Focused on the documents the work finds out the most frequent mistakes and examples of breaking the rules, it searches for the cause of the cases and sugests the ways how to prevent from the mistakes.

Submitted by Maicon Juliano Schmidt (maicons) on 2015-06-15T16:40:51Z No. of bitstreams: 1 Andrea Silva de Oliveira.pdf: 2020719 bytes, checksum: 0c5d7e3b29c56debdb832b486b36de6c (MD5) / Made available in DSpace on 2015-06-15T16:40:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Andrea Silva de Oliveira.pdf: 2020719 bytes, checksum: 0c5d7e3b29c56debdb832b486b36de6c (MD5) Previous issue date: 2015-02-23 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / A educação é uma ação contínua e permanente que tem passado por importantes transformações nas últimas décadas. A sociedade atual, fortemente marcada por uma economia que tem como base o conhecimento, apresenta uma dinâmica social intensa com grande influência da globalização e da tecnologia. Com esse contexto, a escola passa a ser um lugar em que se deve atender essas demandas e ao mesmo tempo formar um cidadão consciente, capaz de até mesmo interferir para transformar o meio em que vive para superar os desafios da vida. Nessa perspectiva, o diretor e sua equipe gestora são os profissionais aos quais compete a liderança e a organização do trabalho escolar. O objetivo desta pesquisa foi compreender de que forma a gestão escolar interfere e/ou colabora na qualidade educacional. Para tanto, teve-se como locus de estudo a Escola Estadual de Ensino Médio CAIC Madezatti, no município de São Leopoldo/RS. A pesquisa é de cunho qualitativo, com um estudo de caso único, a partir de uma série de visitações à instituição, sendo possível resgatar a história da escola, identificar os elementos indicativos de qualidade na mesma e perceber como a equipe diretiva gesta a instituição. Como resultado, foi possível perceber que a qualidade da educação oferecida pela CAIC Madezatti está fortemente atrelada a como a equipe diretiva conduz os trabalhos, preocupando-se em permitir que o corpo docente instrumentalize os alunos para a vida, buscando formar cidadãos conscientes de seu papel na sociedade. Com esse foco também a escola – que não tem preparação específica para as avaliações externas das quais participa (como o IDEB) - acaba tendo destaque nos índices. A gestão da instituição leva a marca de uma rotina dinâmica, com a figura da diretora como eixo central, sendo sua liderança e sua mediação outros fatores evidentes. / Educacion is a continuous and permanent action that has undergone important changes in recent decades. Today's society, strongly marked by an economy that is based on the knowledge, presents an intense social dynamics with great influence of globalization and technology. With this context, the school becomes a place in which to meet these demands and at the same time form a conscious citizen, can even interfere to transform the environment they live in overcoming life's challenges. In this perspective, the director and his management team are the professionals who are responsible for the leadership and the organization of school work. The objective of this research was to understand how the school management and interferes or assists in educational quality. Was to study the locus State Preparatory High School CAIC Madezatti, in São Leopoldo / RS. The research is a qualitative approach, with a single case study, from a series of visitations to the institution, it is possible to rescue the history of the school, identify the elements indicative of quality in it and see how the management team deed the institution. As a result it was revealed that the quality of education offered by the CAIC Madezatti is strongly linked to how the policy team conducts the work, concerned to allow the faculty instrumentalizes students for life, seeking to form citizens aware of their role in society. With this focus also the school - which has no specific preparation for external evaluations in which it participates (like IDEB) - ends up having featured in the indexes. The management of the institution bears the imprint of a dynamic routine, with the figure of the director as the centerpiece, with its leadership and mediation other obvious factors.

nÃo hà / Os resultados das avaliaÃÃes externas da AvaliaÃÃo Nacional da AlfabetizaÃÃo - ANA e da Prova Brasil para as disciplinas de LÃngua Portuguesa tÃm mostrado que existem alunos que concluem o 3 ano do Ensino Fundamental (E.F.) e chegam atà o 5 ano sem estar devidamente alfabetizados â fator que interfere diretamente no seu desempenho escolar. Nesse sentido, as estratÃgias de intervenÃÃo pedagÃgicas se apresentam como essenciais para a superaÃÃo de dÃficits de aprendizagem. Partindo dessa premissa, essa pesquisa investigou as aÃÃes de avaliaÃÃo e estratÃgias de intervenÃÃo pedagÃgica desenvolvidas com alunos de 4 ano identificados como nÃo alfabetizados em uma escola do municÃpio de Fortaleza- CE, com baixo desempenho nas avaliaÃÃes externas de LÃngua Portuguesa (ANA-2013 e Prova Brasil â5 anoâ â 2015). A metodologia da pesquisa, de carÃter qualitativo e a nÃvel descritivo, incluiu aplicaÃÃo de atividades de leitura e escrita com alunos de 4 ano nÃo alfabetizados, entrevistas com a coordenaÃÃo pedagÃgica da escola e professores-regentes, bem como tÃcnicas de observaÃÃo nas aulas de LÃngua Portuguesa ministradas pelas professoras regentes e apoio com foco nas intervenÃÃes voltadas para as dificuldades dos alunos nÃo alfabetizados. Os resultados mostraram que a escola desenvolve aÃÃes de melhoria para a recuperaÃÃo de alunos nÃo alfabetizados, no entanto, devido a nÃo sistematizaÃÃo das aÃÃes estratÃgicas nÃo foram percebidas melhorias significativas, visto que as atividades de leitura e escrita aplicada a 8 (oito) alunos nos meses de Novembro a Dezembro/2017 detectou ainda sÃrios problemas de alfabetizaÃÃo. AlÃm disso, a pesquisa mostrou que as professoras-apoio nÃo desenvolveram atividades voltadas para as dificuldades dos alunos, enquanto as professoras-regentes, apesar de terem apresentado metodologias que contribuem para o processo de alfabetizaÃÃo e letramento das crianÃas, nÃo conseguiram desenvolver atividades diferenciadas a fim de atender o nÃvel cognitivo dos alunos nÃo alfabetizados em sala de aula. ConcluÃmos que as estratÃgias, por ora observadas, carecem de / The results of the external evaluations of the National Literacy Assessment - ANA and the Brazil Proof for the Portuguese Language disciplines have shown that there are students who complete the 3rd year of Elementary School (EF) and arrive until the 5th year without being properly literate - which interferes directly with their school performance. In this sense, pedagogical intervention strategies are presented as essential for overcoming learning deficits. Based on this premise, this research investigated the evaluation actions and strategies of pedagogical intervention developed with 4th grade students identified as not literate in a school in the city of Fortaleza, CE, with low performance in the external evaluations of Portuguese Language (ANA-2013 and Brazil Proof "5th year" - 2015). The qualitative and descriptive research methodology included the application of reading and writing activities with non-literate 4th year students, interviews with the pedagogical coordination of the school and teachers-regents, as well as observation techniques in Language classes Portuguese teachers taught by the regent teachers and support focused on interventions aimed at the difficulties of the non-literate students. The results showed that the school develops improvement actions for the recovery of non-literate students, however, due to the nonsystematization of the strategic actions, no significant improvements were noticed, since the reading and writing activities applied to 8 (eight) students in the November to December / 2017 also detected serious problems of literacy. In addition, the research showed that the support teachers did not develop activities focused on the difficulties of the students, while the teachers-regents, although presenting methodologies that contribute to the literacy and literacy process of the children, were unable to develop differentiated activities at the same time. order to meet the cognitive level of non-literate students in the classroom. We conclude that the strategies, for the time being observed, need to be better systematized, adequate didactic resources and results monitoring.

No Brasil, a partir sobretudo da dÃcada de 1990, instala-se a lÃgica da equidade, mediante aÃÃes de regulaÃÃo, fiscalizaÃÃo e avaliaÃÃo dos serviÃos oferecidos para a promoÃÃo da eficÃcia e da eficiÃncia dos serviÃos pÃblicos. Para tanto, o governo federal utiliza-se de sistemas de avaliaÃÃo em larga escala, como forma de melhor conhecer o desempenho escolar dos estudantes; situaÃÃo socioeconÃmica, cultural e escolar dos estudantes; o perfil e a prÃtica de gestÃo dos diretores; o perfil e prÃticas pedagÃgicas dos professores e infraestrutura das escolas. Mediante o conhecimento da realidade educacional, busca elaborar polÃticas pÃblicas impactantes na qualidade do ensino. No caso do CearÃ, em 2007, foi implementado o Programa de AlfabetizaÃÃo na Idade Certa â PAIC, com a finalidade de alfabetizar todas as crianÃas da rede pÃblica de ensino atà 7 anos de idade, atravÃs de cinco eixos interdependentes e simultÃneos: i) eixo de alfabetizaÃÃo; ii) eixo de educaÃÃo infantil; iii) eixo de literatura infantil; iv) eixo de gestÃo municipal e v) eixo de avaliaÃÃo externa. Apesar dos resultados positivos do PAIC apresentados pelo SPAECE-Alfa, o presente trabalho teve como objetivo analisar os efeitos do Programa de AlfabetizaÃÃo na Idade Certa (PAIC), mais especificamente dos Eixos de AvaliaÃÃo e de AlfabetizaÃÃo, no cotidiano escolar, notadamente no planejamento e na prÃtica educacional dos professores das turmas de 2 ano do Ensino Fundamental de escolas pÃblicas municipais do Estado do CearÃ. A pesquisa, de natureza quali-quantitativa, foi realizada com uma amostra de 161 professores do 2 ano do Ensino Fundamental das Escolas PÃblicas do Estado do Cearà que participam do PAIC, mediante a aplicaÃÃo de um questionÃrio com 17 questÃes objetivas e 10 subjetivas. Os resultados confirmaram as hipÃteses firmadas de que o PAIC contribuiu positivamente para modificar a prÃtica e o planejamento dos professores, influenciando no cotidiano do professor, quer pelas formaÃÃes recebidas, pelos materiais disponibilizados, quer pela presenÃa efetiva das avaliaÃÃes externas e seus resultados. No entanto, o ineditismo dos resultados aponta para a adoÃÃo, por parte de professores, de critÃrios e de caracterÃsticas de avaliaÃÃo externa em larga escala, com a utilizaÃÃo de matrizes e descritores, em avaliaÃÃes escolares.

Orientador: Luis Enrique Aguilar / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-15T04:52:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Souza_EliseteRodriguesde_M.pdf: 1389427 bytes, checksum: 41c970fab2b4544b74c6da05a191fdb5 (MD5) Previous issue date: 2009 / Resumo: Este estudo analisa o desenvolvimento de processos de accountability em professores de 1ª a 4ª série/ano da rede pública de ensino de Brasília/DF. Analisa o percurso e desenvolvimento das políticas de avaliação e suas manifestações recentes nos governos FHC e Lula. Para tanto, utiliza referenciais de accountability horizontal e vertical recorrendo a um desenho de instrumentos de coleta de dados em duas turmas de dez professores. Faz o resgate histórico da avaliação externa no contexto do Brasil e no mundo com o objetivo de situar a discussão da política de avaliação em vigor. Além disso, aborda as lógicas que estão presentes na avaliação externa no contexto da escola e mais especificamente aborda a percepção dos professores sobre o tema. Para a investigação, utiliza o Grupo Focal para indagar sobre os efeitos da avaliação externa junto a professores participantes de Curso de Extensão na UnB. Os resultados apontam que tanto as fases de elaboração e quanto de divulgação da avaliação externa permanecem obscuras para a sua população alvo, o que incide decisivamente na percepção, compreensão e apropriação desta política e seus dispositivos. Desta maneira, é possível afirmar que as distorções observadas na implementação, aplicação e discussão da avaliação externa no contexto escolar podem ser atribuídas a estes elementos causais. / Abstract: This study examines the development of processes of accountability in teachers from 1st to 4th grade of public schools of Brasília / DF. Examines the history and development of policies and their assessment of recent events in FHC and Lula governments. Concepts of horizontal and vertical accountability and a design of instruments for collecting data were used. These instruments were used in two classes of ten teachers. The study makes the rescue of historical evaluation in the context of Brazil and the world in order to placediscussion of the current evaluation policy. This study also discusses about the logical present in external evaluation in the context of school and more specifically discusses the perception of teachers on the subject. Focus groups were used to inquire about the purpose of external evaluation in the perception of the teachers participating in the Extension Course at UnB. The results indicate that both phases of development and dissemination of evaluation remain obscure to the population of the external evaluation, which directly impacts on the perception, understanding and appropriation of this policy and its devices. Thus it is possible to state that the observed distortions in the implementation, application and discussion of external evaluation at the school context may be assigned to these causal factors. / Mestrado / Politicas, Administração e Sistemas Educacionais / Mestre em Educação

Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2015-03-04T14:39:25Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Daniela Silva Mendes Medeiros - 2013.pdf: 1504828 bytes, checksum: 76bac28fd71ea212231345b1c19fbb8e (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2015-03-04T14:42:33Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Daniela Silva Mendes Medeiros - 2013.pdf: 1504828 bytes, checksum: 76bac28fd71ea212231345b1c19fbb8e (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-04T14:42:34Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Daniela Silva Mendes Medeiros - 2013.pdf: 1504828 bytes, checksum: 76bac28fd71ea212231345b1c19fbb8e (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2014-01-10 / In this study, we sought to analyze the process of Diagnostic Assessment of Department of Education of the State of Goiás, presenting his preparation to pedagogical actions derived from this process. For this, we investigate the objectives of managers that Secretariat to implement this program, the process of formulation and implementation of evidence, and especially the vision of mathematics teachers in crowded metropolitan Secretariat of Goiânia on this theme and its pedagogical actions arising from the application of these evidence for diagnostic evaluation. The paths taken lead us to reflect on this type of external evaluation, scoring goals from the achievements in the pursuit of building a formative evaluation process. / Neste trabalho, buscou-se apresentar e analisar o programa Avaliação Diagnóstica da Secretaria da Educação do Estado de Goiás, Seduc, apresentando desde a elaboração de suas provas até as ações pedagógicas originadas de seus resultados. Para isso, investigamos os objetivos dos gestores dessa Secretaria ao implantar esse programa, o processo de elaboração e aplicação das provas e, especialmente, a visão de professores de Matemática lotados na Subsecretaria Metropolitana de Goiânia quanto ao programa, além de suas ações pedagógicas oriundas dos resultados das provas do programa. Os caminhos percorridos nos levaram a refletir sobre essa modalidade de avaliação externa, pontuando desde os objetivos até as realizações em busca da construção de um processo de avaliação formativa.

Submitted by Miriam Lucas (miriam.lucas@unioeste.br) on 2017-09-01T18:33:33Z No. of bitstreams: 2 Mariley_Francisco_2017.pdf: 1528522 bytes, checksum: 100fb28c8901dd341c3fa4aa67edd9fa (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-01T18:33:33Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Mariley_Francisco_2017.pdf: 1528522 bytes, checksum: 100fb28c8901dd341c3fa4aa67edd9fa (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-07-27 / reading and writing performance and indicates learning equality. It aims to understand if Prova Brasil indicates full reading and writing learning, observing the literacy and literacy conception of the National Literacy Assessment (ANA), and Prova Brasil, to investigate the low learning that hides behind a high average . This is an analysis of the reality that the large scale evaluation tests express in Foz do Iguaçu, a municipality that stands out due to the high index in large scale evaluation in the initial years of elementary education. It identifies the fashion and the median in relation to the evaluation applied in 3rd and 6th year elementary school students to analyze the equality-disparity between the results of the large-scale evaluations. Does high average indicate that all children can read? Does it indicate equality in learning? What is the conception of literacy and literacy in the ANA and the Prova Brasil? There are non-literate children in the third and the sixth year, where they go immediately after the Brazil Test, which is done at the end of the fifth year. Description of the literacy conception of ANA and Prova Brasil. Applies evidence based on the reference matrix of the large scale assessments of 2015 and 2016, based on the matrices of the tests of those years. The analysis of the tests shows that they evaluate literacy and not literacy. The graphs show that there is dispersion of data, indicating learning inequality. The results of the tests show non-literate children in the sixth year of elementary school, in a city with high index in large-scale evaluation. / Questiona se escola com bons índices de avaliação indica bom desempenho geral em leitura e escrita e se Indica igualdade de aprendizagem. Objetiva entender se a Prova Brasil indica aprendizagem plena de leitura e de escrita, observando a concepção de alfabetização e letramento da Avaliação Nacional de Alfabetização (ANA), e da Prova Brasil, para investigar as baixas aprendizagens que se escondem por trás de uma média alta.Faz análise da realidade que as provas de avaliação em larga escala expressam em Foz do Iguaçu, município que se destaca pelo alto índice em avaliação de larga escala nos anos iniciais do ensino fundamental. Identifica a moda e a mediana em relação à avaliação aplicada em alunos de 3º e do 6º anos do Ensino Fundamental para analisar a igualdade-disparidade entre os resultados das avaliações de larga escala. Média alta indica que todas as crianças saibam ler? Indica igualdade na aprendizagem? Qual a concepção de alfabetização e letramento da prova ANA e da Prova Brasil? Há crianças não alfabetizadas no terceiro e no sexto ano, para onde vão imediatamente após a realização da Prova Brasil, que é feita ao final do quinto ano. Descrição da concepção de alfabetização da ANA e da Prova Brasil. Aplica prova baseada na matriz de referência das avaliações de larga escala de 2015 e 2016, com base nas matrizes das provas daqueles anos. A análise das provas mostra que estas avaliam alfabetização e não letramento. Os gráficos mostram que há dispersão dos dados, indicando desigualdade de aprendizagem. Os resultados das provas mostram crianças não alfabetizadas no sexto ano do ensino fundamental, em cidade com alto índice em avaliação de larga escala.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-02-29T13:34:50Z No. of bitstreams: 1 josianecristinadacostasilva.pdf: 1291775 bytes, checksum: 4d2f51f3ca70266eb68b5b26206c435d (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-03-03T14:16:05Z (GMT) No. of bitstreams: 1 josianecristinadacostasilva.pdf: 1291775 bytes, checksum: 4d2f51f3ca70266eb68b5b26206c435d (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-03T14:16:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 josianecristinadacostasilva.pdf: 1291775 bytes, checksum: 4d2f51f3ca70266eb68b5b26206c435d (MD5) Previous issue date: 2013-08-16 / Esta dissertação analisa a política e o material de divulgação dos resultados da Prova Brasil, com o objetivo de propor um aprimoramento nas estratégias e no material elaborado para a disseminação desses resultados. A justificativa é que os mecanismos e o material de disseminação de dados da Prova Brasil ainda não são suficientemente compreendidos e utilizados pelos profissionais da educação. Como metodologia de pesquisa, adotaram-se análise documental, pesquisa bibliográfica, entrevistas de roteiro semiestruturado e questionários. A investigação empreendida evidencia, no primeiro momento, o contexto de surgimento das avaliações em larga escala no Brasil, cujo marco inaugural foi a implantação do Saeb. Na sequência, descreve o funcionamento deste sistema, englobando sua criação e sua reformulação, que resultou na incorporação da Prova Brasil. Expõe elementos como as matrizes de referência, as disciplinas avaliadas, as fases da política e as áreas responsáveis por sua execução. O foco é, sobretudo, a análise do processo e do material utilizado para a disseminação dos dados, trazendo à tona informações sobre esse modelo. Esta análise foi validada mediante um questionário respondido por gestores da área de avaliação educacional de alguns estados brasileiros. Os achados da pesquisa demonstraram que, embora a apreciação do material e do modelo de divulgação pelos gestores tenha sido positiva na maioria dos aspectos, algumas mudanças foram sugeridas e podem ser empreendidas com o intuito de uma eficiência maior no entendimento e no uso dos dados. Ao final, são propostas algumas alterações tanto nas estratégias de disseminação dos resultados da Prova Brasil (modificações no livreto e nos cartazes, instituição de um “Dia D”) quanto no material (criação de um vídeo explicativo e de uma revista) as quais poderão contribuir para facilitar a compreensão e a apropriação destes por parte de profissionais da área educacional. / This essay aims to analyze the policy and publishing material of Prova Brasil results, in order to improve the strategies and dissemination of them. The argument is that they are not used properly and effectively by education professionals. The research methods used were: document analysis, bibliographical research, semi-structured interviews and questionnaires. The investigation shows the context of the beginning of large-scale assessment programs in Brazil, which started with National Assessment of Basic Education (Saeb). In addition, it describes how this system works, its creation and redevelopment, resulting in Prova Brasil incorporation. The following topics are also covered: the reference test matrix, subjects evaluated, phases of the policy and the areas responsible for its development. It focuses on the analysis of the process and the material used for data dissemination, bringing up information about the model. This analysis was verified by a questionnaire answered by evaluation of education managers from different Brazilian states. The research results show that, although the material appreciation and its dissemination model are mostly positive, some changes must be suggested with the aim of improving and understanding data use. Finally, other changes are suggested for the dissemination of Prova Brasil results (brochures and charts, day “D” creation) and the material itself (explaining video and a magazine), which may contribute to the understanding and use of those elements by education professionals.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-03-01T19:39:35Z No. of bitstreams: 1 luciliamariaaraujomota.pdf: 754062 bytes, checksum: fb2f49e95b66db16c348acb73b781cee (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-03-03T14:44:33Z (GMT) No. of bitstreams: 1 luciliamariaaraujomota.pdf: 754062 bytes, checksum: fb2f49e95b66db16c348acb73b781cee (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-03T14:44:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 luciliamariaaraujomota.pdf: 754062 bytes, checksum: fb2f49e95b66db16c348acb73b781cee (MD5) Previous issue date: 2013-01-17 / Esta pesquisa de cunho qualitativo se propõe a investigar o desenho e a implementação da Formação Continuada de Professores do Estado do Rio de Janeiro oferecida aos professores de Língua Portuguesa e Matemática, na modalidade semipresencial, ministrado pelo Cecierj a partir de 2011. Tal programa é uma das estratégias utilizadas pela SEEDUC/RJ para alcançar a melhoria na qualidade da educação e atingir uma das cinco melhores colocações no IDEB, no ranking estadual, até 2014. A pesquisa se constituiu de entrevistas semiestruturadas aos formuladores do programa e de questionário fechado a 50 professores participantes no âmbito da Regional Serrana I. A partir do suporte teórico pautado em autores como NOVOA, IMBERNÓN, TARDIF, FULLAN e HARGREAVES foi traçado um plano de ação para a otimização da política de formação. Para tanto, propõe-se não só o fortalecimento de toda a equipe pedagógica da escola como a adição dentre os formuladores do programa de um novo ator, a Diretoria Regional Pedagógica. / This qualitative research proposes to investigate the design and implementation of the Continued Teacher Formation of the State of Rio de Janeiro offered to Portuguese Language and Mathematics teachers on a semi present basis, by Cecierj from 2011 on. Such program is one of the strategies utilized by SEEDUC/RJ to improve the quality of education and to reach one of the five highest positions at the state ranking of IDEB by 2014. The research was constituted of semi structured interviews with those who created the program and of a survey applied to 50 teachers who took the course at Regional Serrana I. From the theoretical support of authors such as NOVOA, IMBERNON, TARDIF, FULLAN and HARGREAVES we were able to trace an plan of intervention to optimize the policy of formation. In order to achieve it, we propose not only a strengthening of the school pedagogical team, but also the addition of a new actor into the program, the Regional Pedagogical Coordination.