Orientador: Fernanda Moreto Impolcetto / Banca: Heitor de Andrade Rodrigues / Banca: André Luís Ruggiero Barroso / Resumo: O presente estudo desenvolveu-se a partir da consideração de que o ensino do esporte na Educação Física escolar ainda se baseia na abordagem tradicional, que permanece legitimada especialmente em decorrência do processo histórico de constituição da Educação Física como componente curricular. Por outro lado, a Pedagogia do Esporte tem investigado e ampliado as possibilidades de compreensão do fenômeno esportivo e colaborado com metodologias atuais, que visam aumentar os conhecimentos direcionados às intervenções pedagógicas, nos processos de ensino e aprendizagem das práticas esportivas. Faz-se importante refletir sobre o papel desse conteúdo dentro da educação formal, considerando todos os saberes que podem ser desenvolvidos por meio do esporte. Sobre as aulas de Educação Física no Ensino Médio, existe a necessidade da utilização de novas abordagens de ensino e a inserção de aparatos tecnológicos que auxiliem o professor, a fim de colaborar com a prática pedagógica diária, aproximar e motivar os jovens. Deste modo, o objetivo dessa pesquisa foi investigar o processo de ensino e aprendizagem dos saberes conceituais técnicos do Handebol em uma unidade didática estruturada a partir do Sport Education com o auxílio das Tecnologias da Informação e Comunicação. O estudo é de natureza qualitativa e foi desenvolvido em duas etapas: 1) coleta de dados e 2) análise de dados. Na primeira etapa, a implementação da unidade didática contou com 20 aulas para o desenvolvimento dos saberes co... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The present study developed from the consideration that the teaching of Sport in School Physical Education is still based on the traditional approach, which remains legitimized especially as a result of the historical process of constitution of Physical Education as a curricular component. On the other hand, the science of Sport has investigated and expanded the possibilities of understanding the sport phenomenon and collaborated with current methodologies, which aim to increase the knowledge directed to pedagogical interventions, in the teaching and learning processes of sports practices. It is important to reflect on the role of this content within formal education, considering all the knowledge that can be developed through the sport. About the Physical Education classes in High School, there is a need to use new teaching approaches and the insertion of technological devices that help the teacher in order to collaborate with the daily pedagogical practice, to approach and motivate the young people. The general objective of this research was investigating the teaching and learning process of the technical conceptual knowledge of Handball in a didactic unit structured from Sport Education with the aid of Information and Communication Technologies. The study is qualitative in nature and was developed in two stages: 1) data collection and 2) data analysis. For the first stage, the implementation of the didactic unit counted on 20 classes for the development of the technical co... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

CAPES / Este trabalho relata um estudo que investigou o papel e a importância da Física nos Cursos Superiores de Tecnologia, tendo como base o Câmpus Curitiba da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR), instituição considerada referência em educação técnica e tecnológica no Brasil. Partindo da premissa de que a Física tem grande importância para, ao menos, proporcionar bases técnicas e científicas aos estudantes, mas que ela pode, além disso, ter papel fundamental na formação geral, esta pesquisa procurou mostrar as relações entre a Física e a formação de tecnólogos nos cursos investigados. Fundamentando-se nos trabalhos de Celso Suckow da Fonseca, Luiz Antônio Cunha e Nilson Marcos Dias Garcia, buscou-se, através de pesquisa documental, evidenciar a presença de conceitos de Física nas propostas de ensino das escolas de formação profissional, desde as Escolas de Aprendizes Artífices, até o surgimento da educação tecnológica de nível superior. Tomando como fontes documentos oficiais da UTFPR e relatos concedidos em entrevistas pelos(as) seus(suas) coordenadores(as) e professores(as), foi possível mostrar e analisar, no momento atual, a presença da Física nos cursos investigados, assim como analisar o contexto em que ela se insere, sua importância e seus papéis em cada um deles. Os resultados apontaram que os conceitos de Física se fazem bem mais presentes do que os documentos mostram, e têm participação em diversos níveis, desde ser considerada uma simples ferramenta ou mesmo um conhecimento geral, até fazer parte da estrutura do curso, representando forte base sobre a qual ele pode ser organizado, contribuindo, assim, de forma diversa, em carga horária e conteúdo. Mesmo em cursos em que ela se faz pouco presente, desempenha um papel de relevante importância, dando condições de compreensão científica, técnica e tecnológica aos estudantes, e proporcionando o estabelecimento de raciocínios fundamentais para compreensões tanto acadêmicas quanto profissionais, ou ainda pessoais e sociais. / This work reports a study which investigated the role and importance of Physics in Technology Undergraduate Programs, being based on the Curitiba Campus of the Federal University of Technology - Paraná (UTFPR), an institution considered a point of reference in technical and technological education in Brazil. Starting from the premise that Physics has a large importance in, at least, providing technical and scientific basis for the students, but also that it can have a fundamental role in general formation, this research intended to show the relations between Physics and the formation of technical personnel in the investigated programs. Underlain by the works of Celso Suckow da Fonseca, Luiz Antônio Cunha e Nilson Marcos Dias Garcia, this research sought to evidence, through a documental investigation, the presence of Physics concepts in teaching proposals of professional formation schools, from the Schools of Artifice Apprentices up to the emerging of technological teaching in undergraduate programs. Taking as sources the official documents of UTFPR and testimonies conceded in interviews with coordinators and professors of this institution, it was possible to show and analyze, at the current moment, the presence of Physics in the investigated programs, as well as to analyze the context in which it is inserted, its importance and its roles in each one of them. The results showed that Physics concepts are a lot more present than what was shown by the documents and participate at several levels, from being considered a simple tool or general knowledge, to being part of the program structure, representing a strong basis on which it can be organized, thus contributing in diverse manners to credit load and content. Even in programs in which Physics is not too present, it performs a role of great importance, offering conditions for scientific, technical and technological comprehension to the students, enabling the establishment of fundamental thoughts for both academic and professional comprehensions, as well as private and social.

Orientador: Roberto Nardi / Banca: Eduardo Adolfo Terrazan / Banca: Washington Luiz Pacheco de Carvalho / Resumo: As relações entre linguagem e ensino de ciências têm sido objeto constante de pesquisa nos últimos anos, tendo se constituído numa promissora linha de investigação na área de Educação em Ciências. Dentre essas pesquisas, destacam-se os estudos sobre a utilização das analogias e metáforas enquanto recurso didático mediador entre os procesos de ensino e de aprendizagem. No caso específico da pesquisa em Ensino de Física, muitos dos pesquisadores têm mostrado interesse no levantamento de fenômenos físicos que podem ser comparados através do uso dessas figuras de linguagem. Entretanto, as condições de produção das analogias e/ou metáforas pelo professor ou pelo aluno são ainda pouco estudadas, e a partir desta constatação é que esta pesquisa foi desenhada. Com o intuito de avançar nos estudos nessa linha, procura-se aqui responder a questões do tipo: como as analogias e metáforas são utilizadas nas aulas de física? / Abstract: The relation between language and science teaching has been a constant object of research in the last years, becoming a promising research line in Science Education. Among these researches, come up studies on the use of analogies and metaphors as mediator didatic resource between teaching and learning processes. In the specific case of the research in physics teaching, many of the researchers has showed interest in raising physical phenomena that can be compared through the use of these language figues. However, the analogies and/or metaphors production conditions by teachers or students are still little studied and that verification was important for the design of this research. Aiming to improve the studies in that way, we tried here to answer questions like: hos are analogies and metaphors used in physics classes? / Mestre

Dentro da área Ensino de Ciências identificamos diversos trabalhos que defendem a utilização de obras literárias no contexto de ensino-aprendizagem. Nesta pesquisa pretendemos contribuir com o diálogo entre a literatura e o ensino de ciências, utilizando referenciais da linguística e da linguagem na análise de três romances de ficção, escritos por físicos: -Sonhos de Einstein? de Alan Lightman (1992); -Tau Zero? de Poul Anderson (1970) e -O Tempo e o Espaço do Tio Albert? (1989) de Russel Stannard. O elemento motivador de nosso trabalho surge a partir das possibilidades da inserção da Física Moderna no ensino de física, assim como a possibilidade da interface entre Física e Literatura em sala de aula. Entretanto, como veremos adiante, o diálogo entre a física do início do século XX e as obras literárias é presente na obra de diversos autores, portanto havia a necessidade de um recorte temático que possibilitasse um recurso educacional para o ensino de física moderna. Dessa forma, a Teoria da Relatividade configura-se como uma teoria da física moderna que permite essa pesquisa por conta: do entendimento da TER como um fenômeno cultural; do diálogo histórico entre a Teoria da Relatividade e a Literatura; da necessidade de novos recursos para o ensino de TER e da exploração da TER para além dos conceitos. Os romances mencionados são caracterizados por tratar dos fenômenos inerentes à TER tanto em nível conceitual, quanto epistemológico. Portanto sua utilização no ensino de Física possibilita a discussão das esferas conceituais, sócio-histórica e filosófico-epistemológica em sala de aula. Para a análise da instância da produção e do discurso externo às obras, utilizaremos a análise de discurso derivada dos trabalhos de Mikhail Bakhtin, quanto à estrutura interna do texto, utilizamos a semiótica estruturalista de A.J. Greimas. A utilização da semiótica e da análise do discurso para analisar um romance a ser levado em sala de aula, possibilita identificar elementos textuais que auxiliem na construção dos conceitos junto aos estudantes. As diferentes percepções dos personagens se relacionam com as próprias ansiedades que a sociedade verifica na ciência, que dependendo da forma como é divulgada possui conotações eufóricas ou disfóricas. Além disso, a instância da produção do texto, que identifica o seu público-alvo e o discurso ideológico, possibilita a reflexão por questões sócio-históricas inerentes à ciência e ao papel do cientista. Quanto ao ensino de TER, tal análise, propicia uma reflexão sobre a abordagem dos conceitos e fenômenos relativísticos, norteando as novas visões sobre espaço e tempo que a teoria propõe. / It is possible to identify in Sciences Education several studies that advocate the use of literary works in the context of teaching and learning. In this research, we intend to contribute to the dialogue between literature and science teaching, using references from linguistics and language in the analysis of three fictional novels, written by physicists: \"Einstein\'s Dreams\" by Alan Lightman (1992); \"Tau Zero\" Poul Anderson (1970) and \"Time and Space of Uncle Albert\" (1989) by Russell Stannard. Our work motivation comes from the possibility of integration of modern physics in physics education, as well as the possibility of the interface between physics and literature in the classroom. However, as we shall see, the dialogue between the physics of the early twentieth century literary works and literature is present in the work of many authors, so there was need for a thematic focus that would enable an educational resource for teaching modern physics. Thus the special theory of relativity is configured as a theory of modern physics that enables this research because of: the understanding of the STR as a cultural phenomenon, the historical dialogue between the Theory of Relativity and Literature, the need for new resources for teaching STR and explored this theory beyond the concepts. The novels mentioned are characterized by treating the phenomena inherent in STR at both the conceptual and epistemological. Therefore its use in the teaching of physics allows the discussion of conceptual spheres, socio-historical and philosophical-epistemological classroom. For the analysis of the fictional text, we use benchmarks for Discursive Studies. For instance the analysis of speech production and external to the works, we use discourse analysis derived from the works of Mikhail Bakhtin, the internal structure of the text, use structuralist semiotics of AJ Greimas. The use of semiotics and discourse analysis to analyze a novel to be brought into the classroom enabling to identify textual elements, what helps in constructing the concepts together with students. As different perceptions of the characters relate to their own anxieties that society finds in science, depending on how it is disclosed has connotations euphoric or dysphoric. Furthermore, the instance of text production, identifying your target audience, as well as the ideological discourse, allows the reflection of socio-historical issues related to science and the scientific role. As for teaching STR, this analysis provides a reflection on the approach to relativistic concepts and relativistic phenomena, guiding the new views on space and time that the theory proposes.

Nesse estudo, objetivamos investigar a seguinte questão: Quais são os sentidos que os aprendentes da docência em física tecem para as histórias em quadrinhos direcionadas ao ensino em disciplinas de Metodologia de Ensino de Física? Como contexto, estabelecemos as disciplinas de Metodologia do Ensino de Física (MEF) do curso de licenciatura em física da Universidade de São Paulo (USP). A perspectiva metodológica adotada foi o modelo materialista de Vigotski. Para tal perspectiva, optamos por desenvolver estudos de casos circunstanciados pela observação participante. Em meio ao modelo materialista, adotamos como unidade de análise a natureza da curiosidade para as histórias em quadrinhos no ensino de física. Deste modo, analisamos a trajetória formativa de dois aprendentes da docência em sua historicidade e as interações estabelecidas por estes com as atividades formativas que pautaram a apreensão das histórias em quadrinhos como elemento de ensino. A pesquisa contou com a gravação em áudio e vídeo das aulas de MEF1, dos encontros de supervisão e das entrevistas semiestruturadas; de igual modo, contou com a análise de portfólios e planos de ensino produzidos pelos aprendentes para as disciplinas. O arcabouço analítico foi estruturado a partir de elementos da teoria histórico-cultural de Vigotski e constructos da perspectiva freireana. A construção dos dados se deu a partir da constituição de quatro movimentos de curiosidades, os quais foram tecidos a partir das ações que levaram os aprendentes a se engajar com as histórias em quadrinhos e, de igual modo, abarcaram em si as atividades formativas que os mesmos organizaram para apreender este elemento. Por conseguinte, enfatizamos as curiosidades dos aprendentes, os sentidos atribuídos às histórias em quadrinhos, assim como as situações e os modos como as curiosidades se complexificaram e os sentidos se estruturaram. Os resultados apontaram como estruturas significativas para a atribuição de sentidos os modos singulares como os aprendentes internalizaram este elemento; as discussões promovidas pelos coletivos de aprendizagens sobre as histórias em quadrinhos; as perspectivas formativas adotadas nas aulas de MEF1; a pluralidade de atividades que compuseram as disciplinas de MEF e as temáticas problematizadas no estágio supervisionado. Ademais, devemos ressaltar que a dinâmica de atribuição de sentidos para as histórias em quadrinhos no ensino teve sua gênese na disciplina de MEF1, mas não se esgotou nela. Logo, o panorama articulado nos permitiu destacar alguns dos sentidos tecidos pelos aprendentes para as histórias em quadrinhos, dentre os quais está a sua interpretação enquanto linguagem mediadora para engajar estudantes em discussões científicas; meio para dar centralidade às ações dos estudantes; estratégia de ruptura com a rotina escolar; recurso cultural condicionado ao contexto histórico-cultural; a ação crítica e criativa dos docentes e a arte de contestação e reflexão. / In this study, we aim to investigate which senses teaching learners assign to comics in education. As a context, we established the disciplines of Physics Teaching Methodology (MEF) of the degree course in Physics at the University of São Paulo (USP). The methodological perspective adopted was Vygotsky\'s materialist model. For this perspective, we chose to develop case studies conditioned by participant observation. For this, we embrace as a unit of analysis the nature of curiosity for comics in teaching of Physics. Thus, we analyze the formative trajectory of two learners of teaching in their historicity and interactions established through formative activities that guided the apprehension of comics as factor of teaching. The research included audio and video recording of classes, supervision meetings and semi-structured interviews, as well as the analysis of portfolios and teaching plans produced by students containing comics. The analytical framework structured from elements of Vygotsky\'s historical-cultural theory and from constructs from Paulo Freire\'s perspective. The construction of the data based on constitution of four curiosity movements, woven from actions that led the learners to engage with comics. In the same way, they embraced the formative activities and organized them for the apprehension of study element. Therefore, we emphasize the curiosities of the learners, the senses attributed to the comics, as well as the situations and the ways in which curiosities have become more complex and the senses structured. As significant structures for the attribution of senses, the results point: the singular modes as learners internalized this element, the discussions promoted by the collectives of learning about comics, the formative perspectives adopted in the MEF1 classes, the plurality of activities that composed the MEF disciplines and the approached topics in the supervised internship. Moreover, we must emphasize that the dynamics of attribution senses to comics in teaching had its genesis in discipline of MEF1, but it did not run out in itself. Therefore, the articulated viewpoint allowed us to highlight some of the senses woven by the learners for comics, among which is their interpretation: as mediator language to engage students in scientific discussions, path to grant centrality to student actions. As well as, disruption strategy with school routine, cultural resource conditioned to historical-cultural context, and critical and creative action of teachers and art of contestation and reflection.

Orientador: Samuel de Souza Neto / Coorientador: Roberto Tadeu Iaochite / Banca: Marcos Garcia Neira / Banca: Maria Antônia Ramos de Azevedo / Banca: Dijane Vedovatto Iza / Banca: Marilda da Silva / Resumo: Este trabalho teve como foco de pesquisa as Orientações Pedagógicas nos cursos de Licenciatura em Educação Física, contemplando o cenário do Estágio Supervisionado na Colômbia, Brasil, Argentina e Chile. A fundamentação teórica centra-se na Formação de professores. Como objetivo geral, buscamos Compreender as Orientações Pedagógicas dos professores, tendo como locus de análise o Estágio Supervisionado nos cursos de Educação Física da Colômbia, Brasil, Argentina e Chile. Especificamente temos neste trabalho os seguintes objetivos: a) conhecer as políticas públicas docentes sobre o Estágio Supervisionado da Colômbia, Brasil, Argentina e Chile; b) identificar as Orientações Pedagógicas nos cursos de Educação Física, assumindo como referência o Projeto Político Pedagógico; c) apontar o conhecimento que os professores participantes do Estágio Supervisionado têm sobre as Orientações Pedagógicas; e d) analisar como são postas em cena as Orientações Pedagógicas presentes nos professores que fazem parte do cenário do Estágio Supervisionado. Optamos pela abordagem de investigação qualitativa, método Histórico-Descritivo-Hermenêutico, estudo de caso múltiplo, tendo como técnicas a análise de conteúdo, os instrumentos de fonte documental e entrevista semiestruturada. Entre os resultados, observamos a primeira Categoria denominada Regulação do Estágio Supervisionado (ES) na Colômbia, Brasil, Argentina e Chile, levando em conta conhecer os diferentes procedimentos vinculados às políticas públicas no âmbito normativo e no campo institucional (Universidades), os quais incidem na formação dos alunos e também nas diferentes manifestações culturais das comunidades educativas. Destes procedimentos emergiram as subcategorias: Diretrizes Normativas do Estágio Supervisionado e O Estágio Supervisionado no Projeto Político Pedagógico; compreendendo que a PPD dos entes governamentais respondem a... / Abstract: This work was research focus Pedagogical Guidelines Degree in Physical Education courses contemplating the scene of the Supervised Internship in Colombia, Brazil, Argentina and Chile. The theoretical foundation focuses on teacher training. As general goal, we seek to understand the Pedagogical guidance of teachers, which the analysis of the locus Supervised Internship in the courses of Physical Education the Colombia, Brazil, Argentina and Chile. Specifically we have the following objectives in this work: a) teachers know the public policy on the Supervised Internship in Colombia, Brazil, Argentina and Chile; b) Pedagogical Guidelines identify the courses of Physical Education, taking as reference the Educational Policy Project; c) point the knowledge that participating teachers of the Supervised Internship they have on Pedagogical Guidelines; and d) analyze how are put into play the Pedagogical Guidelines present in teachers who are part of the supervised training scenario. We chose a qualitative research approach, Historical and Descriptive-Hermeneutic method, multiple case studies, having as technical content analysis, the documentary source tools and semi-structured interview. Among the results, we observe the first known Category Regulation of Supervised Internship (ES) in Colombia, Brazil, Argentina and Chile, taking into account know the different procedures linked public policy in the regulatory framework and institutional field (Universities), which focus on training of students and also commonly in different cultural manifestations of the educational communities. Of the following subcategories emerged: Normative guidelines Supervised Internship and the Supervised Internship in Educational Policy Project; comprising the PPD of government entities respond to requirements for production, it is contrary in universities, which tries to cultivate training for adaptability, reflection, criticism and knowledge building. We build... / Resumen: Este trabajo tuvo como foco de investigación las Orientaciones Pedagógicas en las Licenciaturas en Educación Física, contemplando el escenario de la Práctica Supervisionada (PS) en Colombia, Brasil, Argentina y Chile. La fundamentación teórica se centra en la formación de profesores. El objetivo es Comprender las Orientaciones Pedagógicas de los profesores, teniendo como locus la Práctica Supervisionada, en los cursos de Educación Física de Colombia, Brasil, Argentina e Chile. Específicamente en este trabajo se buscó a) Conocer las políticas públicas docentes sobre la Práctica Supervisionada en Colombia, Brasil, Argentina y Chile; b) Identificar las Orientaciones Pedagógicas en los cursos de Educación Física, asumiendo como referencia el Proyecto Político Pedagógico; c) Apuntar al conocimiento que los profesores inmersos en la Práctica Supervisionada tienen sobre las Orientaciones Pedagógicas y d) Analizar cómo son puestas en escena, las Orientaciones Pedagógicas presentes en los profesores inseridos no escenario de la Práctica Supervisionada. Se optó por la investigación cualitativa, estudios de caso múltiplos, teniendo como técnica el análisis de contenido y, los instrumentos la fuente documental y entrevistas semiestructurada. Entre los resultados se observa a primera Categoría denominada Regulación de la Práctica Supervisionada (PS) en Colombia, Brasil, Argentina y Chile, teniendo en cuenta el conocer los diferentes procedimientos vinculados a las políticas públicas en el ámbito normativo e en el campo institucional (Universidades), los cuales inciden en la formación de los alumnos y también en las diferentes manifestaciones culturales de las comunidades educativas. De estos procedimientos surgieron las subcategorías: Directrices Normativas de la Práctica Supervisionada y La Práctica Supervisionada en el Proyecto Político Pedagógico; comprendiendo la PPD de los entes gubernamentales... / Doutor

Orientador: Roberto Nardi / Banca: Deise Miranda Vianna / Banca: Rosa Maria Manzoni / Resumo: A presente pesquisa é parte integrante de um estudo mais amplo, realizado no âmbito do Grupo de Pesquisa em Ensino de Ciências. Algumas das pesquisas realizadas nesse Grupo buscam estudar como vem ocorrendo a formação de professores de Física, a fim de subsidiar, por exemplo, processos de reestruturação curricular e a implantação de novos projetos pedagógicos. Esta pesquisa visa analisar a escolha profissional de egressos do curso de licenciatura em Física da UNESP, campus de Bauru, nas duas últimas décadas. Utilizamos como metodologia para constituição de dados questionários online, aplicados a graduados ingressos nesse curso no período de 1991 a 2008. Dentre a lista de 377 concluintes do Curso de Licenciatura em Física nesse período, foram contatados 273 deles, tendo respondido ao questionário 52 licenciados. Os questionários analisados permitiram verificar que 40 licenciados passaram a atuar no magistério após a conclusão do curso; 7 deles, exclusivamente, no Ensino Superior e 32, em algum momento de sua carreira, na Educação Básica. Os dados mostram trambém que o índice de evasão da docência é significativo: dos 40 licenciados que atuaram no magistério, 13 abandonaram a carreira; 10 destes lecionaram apenas na Educação Básica e 3, exclusivamente no Ensino Superior. Uma das principais conclusões deste estudo é que a falta de professores dessa área na região, e, possivelmente, no país, não está apenas no número reduzido de formados, mas é agravada fortemente pelo êxodo destes para outros campos de atuação, em função basicamente da insatisfação com os salários desse nível de ensino, das condições de trabalho na educação básica e da dificuldade de transpor o conhecimento acumulado na Universidade para a Educação Básica / Abstract: This research is part of broader study, carried out in the Science Teaching Research Group. Some of the researchers in this group seek to study how happens the initial education of physics teachers in order to subsidize, for example, reestructuring curriculum and implementation of new pedagogical projects. This research aims to analyze the careers' choice of students that finished the Physics Teachers Education Program at UNESP, Bauru Campus, in the last two decades. We used online questionnaires as a methodology to collect data, applied to physics tachers graduated from 1991 to 2008. Among the list of 377 students that completed the Physics Teachers Education degree during this period, we could contact 273m and 52 of them responded the questionnaire. The questionnaires analyzed allowed us to verify that 40 of them worked as physics teachers or professors after graduation; 7 of them exclusively in colleges and 32 of them worked as teachers in basic education sometime in their career. The data also showed that teacher's dropout rate is significant: from 40 of those that have taught, 13 abandoned the career, 10 of them worked only in Basic Education and 3 of them in Higher Education level. One of the main conclusions of this study is that the lack of physics teachers in this region, and possibly in the country, is not just because the small number of physical teachers graduated, but is greatly aggravated by the exodus of these teachers to other fields, mainly because the dissatisfaction essentially with this level of teaching salaries, working conditions in basic education and the difficulty of transposing the knowledge accumulated in the University for Basic Education / Mestre

Orientador: Alaide Pellegrini Mammana / Coorientador: Afonso Antonio Machado / Banca: Altair Moioli / Banca: Marcelo Callegari Zanetti / Banca: Carlos Jose Martins / Banca: Gisele Maria Schwartz / Resumo: O objetivo mais geral desta tese foi se organizando em contrapor questões econômicas importantes sobre as IES privadas, inclusive questões de sustentabilidade, quando projetadas às receitas e lucros para diversas escalas de matrículas, com questões de avaliação e qualidade de cursos. Portanto perseguia a hipótese de que cursos de graduação em Educação Física a distância, poderia não obter bons níveis de qualidade, se os polos de encontros presenciais, não estivessem bem aparelhados para as aulas práticas. Mesmo que milhares de pessoas atualmente já se utilizem da internet como meio de obter conhecimento, o ensino a distância - EaD, é muito recente e seu alcance ainda não pode ser bem estabelecido. A evolução desta modalidade de ensino só foi possível pelo avanço de tecnológias no campo da internet. Esta modalidade de ensino tem se demostrado muito atrativa as instituições e pessoas. A expansão desta modalidade nas graduações já impactam as instituições de ensino superior IES no Brasil. Considerando ser uma expansão muito recente, falta estabelecer aprofundamento de conhecimento e pesquisas em todos os campos que permeiam o EaD nas IES. Esta tese, neste vasto campo do EaD, irá aprofundar a pesquisa sob o ponto de vista pedagógico e da infraestruta afim de compreender os impactos econômicos na qualidade do ensino e particularmente nas IES que oferessem graduação de Educação Física à distância / Abstract: The more general aim of this thesis was organizing in countering important economic issues on private HEIs, including sustainability issues, when projected revenue and profits for various scales of enrollments, with valuation issues and quality of courses. So pursuing the hypothesis that undergraduate courses in Physical Education from a distance, could not get good levels of quality, if the pole-face meetings were not well equipped to practical classes. Thousands of people today are already using internet as a means for acquiring knowledge. Distance learning is very recent and its scope cannot be well established. The evolution of this type of education was only possible due to the advancement of technologies related to internet. This type of education has proven to be very attractive for institutions and people. The perceived expansion of distance graduations is already impacting institutions of higher education but since this is a recent expansion, there needs to be a more complex study and research in all fields related to distance learning. This thesis aimed at researching infrastructure and pedagogical aspects in the distance learning area, and understanding the impact of economical results in higher education institutions that offer undergrad distance learning courses in Physical Education / Doutor

Dentro da área de Ensino de Ciências é possível identificar a existência da linha de trabalho que advoga o ensino de uma Física detentora de valor Cultural dentro de sala de aula. Trabalhos como os de Zanetic (1989) sugerem que a Física, por não ser desprovida de conteúdo ideológico e político seja ensinada nas escolas públicas dentro de um contexto sociocultural. Neste caminho, pretendemos contribuir para o diálogo entre a Física e a Cultura, em especial a Cultura de Massas, apresentando uma análise do potencial didático apresentado pela Leitura de Histórias em Quadrinhos de Ficção Científica dentro da sala de aula em um curso de Física. Utilizamos como referenciais para a relação entre Física e Cultura os trabalhos de George Snyders (1988) C.P. Snow (1959) e do próprio Zanetic (1989). A relação entre História em Quadrinhos e Educação foi analisada a partir dos trabalhos do prof. Waldomiro Vergueiro (2009) da ECA-USP e de outros estudiosos da área. Para iluminar o laço entre a Ficção Científica e o Ensino de Física, nos baseamos na teoria de análise dos pólos temáticos desenvolvida por Piassi (2007). Como demonstraremos adiante, o diálogo entre a Física, as Histórias em Quadrinhos de Ficção Científica e o período histórico-social que as produz é profundo, fazendo com que a leitura deste material em sala de aula possa fornecer o ponto de partida para o estudo de uma Física detentora de um perfil cultural, cujo domínio é capaz de levar o aluno ao questionamento, resultando em uma ação de mudança social. O recorte temático para estudo adotou as histórias do título em quadrinhos \"Quarteto Fantástico\", publicado originalmente desde 1962 e cujo lançamento pode ser considerado uma resposta cultural as sucessivas derrotas enfrentadas pela sociedade norte-americana no campo da corrida espacial. Exploraremos o panorama geral delineado pelos três números iniciais da publicação, responsáveis pela definição de uma matriz narrativa publicada de forma ininterrupta até os dias de hoje. Para fins de comparação adotamos as três primeiras aventuras de sua versão reformulada para o Século XXI após os eventos de 11 de Setembro de 2001, o chamado \"Quarteto Fantástico Ultimate\". Nosso objetivo é apresentar as relações entre a expressão artística da Ciência e os anseios sociais relacionados às descobertas científicas, apresentadas nos dois títulos. O resultado obtido evidencia que discutir uma História em Quadrinhos de Ficção Científica em sala de aula significa discutir a sociedade que as criou, fazendo com que a leitura crítica de um título possibilite ao aluno o contato com uma Física fruto da construção humana e detentora de um papel cultural. / Within the area of Science Education it is possible to identify a line of work where several studies advocate the teaching of a Cultural Physics in the classroom. Authors such as Zanetic (1989) suggests that physics can be taught in public schools within a sociocultural context, because it is not devoid of ideological and political content. In this way, we intend to contribute to the dialogue between physics and culture, especially the mass culture, presenting an analysis of the didactic potential represented by reading Sci Fi comics during physics class. We used works such as George Snyders (1988) C.P. Snow (1959) and the very own Zanetic (1989) as references for the relationship between physics and culture. The relationship between Comics and Education was analyzed based on the studies of prof. Waldomiro Vergueiro (2009), ECA-USP and other scholars in the field. To illuminate the link between science fiction and physics teaching, we rely on the theory developed by Piassi (2007) for exploration of thematic poles. As we intend to demonstrate further, the dialogue between physics, sci fi comics and the socialhistorical period which produces it is deep, making the reading material in the classroom provide a starting point for the studies of physics with a cultural profile. This domain leads to questioning the student, which may result in an action for social change. The cutout theme adopted for the stories study is the comic book title \"Fantastic Four\", originally published in 1962 and whose release can be considered as a cultural response to the successive defeats faced by the American society throughout the space race, as will be demonstrated below. We explore the big picture outlined by the first three numbers of the publication, responsible for the definition of a matrix narrative published uninterruptedly up until the present day. For comparison purposes we will adopt the first three adventures of a reformulated version for the twenty-first century after the events of September 11, 2001, called \"Ultimate Fantastic Four\". Our goal is to demonstrate the relationship between expressive artistic science and social expectations related scientific findings, presented in both titles. As a result, we expect to demonstrate that discussing a sci fi comic book in the classroom means discussing the society that created them, making the critical reading of a title possible for the students to make contact with detaining physics that hold a cultural result of the human construction.

Submitted by Kátia Martins (kmartins@ufpa.br) on 2018-02-06T14:34:55Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao-WordlWideWeb.pdf: 9312971 bytes, checksum: 7cf1bffa98e08b1bef81d688b192f040 (MD5) / Approved for entry into archive by Kátia Martins (kmartins@ufpa.br) on 2018-02-06T14:38:35Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao-WordlWideWeb.pdf: 9312971 bytes, checksum: 7cf1bffa98e08b1bef81d688b192f040 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-06T14:38:35Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao-WordlWideWeb.pdf: 9312971 bytes, checksum: 7cf1bffa98e08b1bef81d688b192f040 (MD5) Previous issue date: 2017-12-14 / Com o objetivo de contribuir para a melhoria da prática do ensino de física no nível médio, esta pesquisa apresenta a produção e aplicação de uma sequência didática com seis lições visando à inserção da física moderna e contemporânea no ensino médio, observando-se os elementos da Alfabetização Científica e Técnica (ACT) conforme estabelece Fourez (1994). A elaboração foi feita por uma equipe de professores-pesquisadores, tendo como foco & física de partículas e o contexto histórico da criação da World Wide Web (WWW), pautando-se nos fundamentos da Design Based Research - (DBR) conforme estabelecido por Brown (1992) e Collins (1992) - e a Teaching-Learning Sequences (TLS), seguindo Lijnse (1995) e Mèheut & Psillos (2004). Ambos englobam & gestão de todo o processo que envolve a aplicação e reaplicação de ciclos em que os procedimentos da proposta são avaliados e reelaborados. Em relação à esta sequência de ensino-aprendizagem específica, uma atenção especial foi dada para os aspectos de coerência interna que estão relacionados com a percepção da intenção didática de todos os participantes da pesquisa. Com essa finalidade, propõe-se um conjunto de elementos-articuladores e problematizações para fornecer uma "espinha dorsal" perceptível em toda a TLS. Além de sequência didática, foi construído um ¿Guia Didático¿ para o professor contendo os conteúdos mínimos abordados, orientações para atividades didáticas, o tempo estimado para cada atividade e observações relevantes para apoiar a discussão, a orientação e a prática pedagógica durante as aulas. Também foram produzidos um jogo de tabuleiro e um minicongresso escolar que podem vir a ser potenciais materiais de educação científica e técnica. Esse conjunto composto da sequência didática e o guia (tutorial do jogo e o minicongresso) constitui-se como produto e subprodutos educacionais desenvolvidos no âmbito da pesquisa. Como uma experiência pedagógica de aplicação desse conjunto, foi desenvolvida em uma escola publica estadual de um município do nordeste paraense, distante cerca de 150 km da capital, envolvendo aproximadamente 30 estudantes do terceiro ano do ensino médio entre os meses de janeiro e março de 2016. Durante essa experiência, foram registradas as ocorrências relevantes em um diário de docência e os estudantes, reunidos em seis equipes, produziram webfólios sob a minha orientação docente. Esses dois instrumentos compuseram o material empírico que analisei à luz do referencial de ACT e com as diretrizes da Analise Textual Discursiva, embasada em Moraes e Galiazzi (2011). Dessa forma, buscou-se responder a seguinte questão de investigação: Como a implementação de uma sequência didática sobre física de partículas pode estimular a alfabetização científica e técnica? Do material empírico da pesquisa com enfoque qualitativo notadamente o diário de docência, os webfólios e também as referências em ACT - foram identificados cinco eixos de análise: (1) A World Wide Web e a internet são aplicações tecnológicas com funcionalidade distintas; (2) As "verdades absolutas" na ciência; (3) Todos os investimentos financeiros na investigação científica são necessários para a sociedade; (4) O Brasil e os interesses em todo do CERN/LHC; e, (5) Investimentos, novas partículas e os desafios de descobertas científicas. A análise da produção dos estudantes, em que foi particularmente aplicado o método da ATD, revelou elementos técnico-científicos, etimológicos, históricos, epistemológicos, midiáticos, científico-tecnológicos, sociais, financeiros, tecnológicos, econômicos, sócio-políticos, conforme as características da abordagem ACT, que se constituíram em categorias de análise ligadas tios cinco eixos já mencionados. A análise revelou boa qualidade na produção dos estudantes e seu engajamento na proposta, muito além do que o esperado neste nível de ensino. Nesse sentido, pelo menos de: elementos da ACT foram identificados nos discursos dos estudantes em face à motivação da sequência didática proposta. Além disso, esses elementos foram recorrentes nos webfólios de diversos grupos, o que reforça a expectativa de que uma sequência didática adequadamente planejada pode favorecer aspectos da ACT. Apenas o aspecto etimológico for identificado em um só grupo, o que se justifica por ser este um elemento mais elaborado. Assim, os questionamentos apresentados nas atividades de cada lição, os momentos de problematização e a criação de um blog, como espaço de discussão e colaboração, revelaram-se como estratégias adequadas para o desenvolvimento da ACT e contribuem para compor uma resposta à questão de investigação. As realizações no âmbito desta pesquisa estimulam a disseminação da produção e do uso de sequências didáticas no ensino médio buscando atender às expectativas de eficácia e diversificação de estratégias que concorrem para a melhoria desse nível de ensino. / With the objective of contributing to the improvement of the practice of physics teaching in the middle school level, this research presents the production and application of a didactic sequence with six lessons aimed at the Modern and Contemporary Physics in high school, observing the elements of Scientific and Technical Literacy (STL) establishes Fourez (1994). The drafting was done by a team of professors-researchers, focusing on particle physics and the historical context of the creation of the World Wide Web (WWW), focusing on the fundamentals of Design Based Research (DBR), as established by Brown (1992) and Collins (1992), and the Teaching-Learning Sequences (TLS) following Lijnse (1995) and Mèheut & Psillos (2004). Both include the management of the whole process that involves applying and reapplying of cycles in which the proposed procedures are evaluated and reformulated. In relation to this sequence of specific teaching and learning, special attention was given to the aspects of internal coherence that are related to the perception of didactic intention by all participants of the survey. For this purpose, it proposes a set of elements-articulators and questioning as resources to provide a "backbone" noticeable throughout the TLS. In addition to the didactic sequence, build a "Didactic Guide" for teachers containing the minimum contents, guidelines for educational activities, the estimated time for each activity and relevant observations to support the discussion, orientation and pedagogical practice during class. Were also produced a board game and a school minicongress that may be potential scientific and technical education materials. This set consisting of didactic sequence and the guide, tutorial of the game and the minicongress, is product and by-products developed within the framework of educational research. As a pedagogical experience of application of that set, was developed in a public school in a municipality of the northeastern of Pará about 150 km from the capital, involving some 30 students of the third year of high school, between the months of january to march, 2016. During this experience, were registered relevant occurrences in a journal of teaching and students, gathered in six teams, produced webportfolios under my guidance. These two instruments composed the empirical material that analyzed the light of STL reference and the guidelines of the Discursive Textual Analysis (DTA) based on Moraes & Galiazzi (2011). Thus, sought to answer the following research question: How the implementation of a didactic sequence about particle physics can stimulate scientific and technical literacy? The empirical material of the research with qualitative approach, notably the teaching and the journal web-portfolios, and considering also the references in STL, were identified five axes of analysis: (1) the World Wide Web and the Internet are technical applications with distinct functionality; (2) The "absolute truths" in science; (3) All financial investment in scientific research is necessary for society; (4) The Brazil and interests around the CERN/LHC; and, (5) Investments, new particles and the challenges of scientific discoveries. The analysis of students' production, it was particularly applied the method of DTA, showed technical and scientific elements, etymological, historical, epistemological, mass media, scientific-technological, financial, technological, social, economic, socio-political, according to the characteristics of the STL approach, which constituted in categories of analysis related to five axes already mentioned. The analysis showed good quality in the production of the students and their involvement in the proposal, beyond the expected in this level of education. In this sense, at least ten elements of the STL have been identified in the speeches of the students face the motivation of the didactic proposal. In addition, these elements were applicants in web-portfolios of various groups, which reinforces the expectation that a didactic sequence properly planned can promote aspects of the STL. Only the etymological aspect was identified in one group, which is justified for this be a more elaborate element. So, the questions presented in each lesson, the moments of questioning and the creation of a blog as a space for discussion and collaboration proved as appropriate strategies for the development of the STL and contribute to compose an answer to the research question. The achievements under this research stimulate the dissemination of production and the use of didactic sequences in high school seeking to meet the expectations of efficiency and diversification of strategies that compete for the improvement of this level of education.