Orientador: Rosa Maria Cardoso Dalla Costa / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 2006 / Inclui bibliografia / Resumo: Relato e análise da realização de um projeto de criação de blog na escola. Ao tentar estimular o uso da internet na sala de aula a pesquisa mostra que mais do que empecilhos técnicos, uma iniciativa dessas encontra o "medo de estragar a máquina" e a falta de diálogo como principais obstáculos à sua realização. Uma análise da história do computador aponta para a simplificação da sua interface, permitindo que o leigo seja auto-suficiente num ambiente antes reservado apenas aos versados na tecnologia. A pesquisa também contesta a necessidade de se investir em cursos de qualificação na área da informática para professores e propõe a viabilização de tempo e estrutura para que o docente possa usar e se apropriar do computador. Os dados levantados pelas autoras também apontam para a necessidade da escola se assumir como espaço de inclusão digital, já que ela consegue cumprir essa função sem alterar suas atividades principais. A grande massa de pessoas que não possuem acesso ao computador, nem a internet contrasta com as cerca de 55 milhões de estudantes atendidos pela rede de escolasdo Ensino Básico no Brasil. Esse público poderia ser facilmente incluído digitalmente caso as escolas se propusessem a abrir seus laboratórios para uso dos alunos e professores, contribuindo assim para a formação de ambos os grupos.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Programa de Pós-Graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde, 2010. / Submitted by Luanna Maia (luanna@bce.unb.br) on 2011-06-03T12:56:32Z No. of bitstreams: 1 2010_RuteNogueiradeMoraisBicalho.pdf: 1003069 bytes, checksum: c77779bb2e3f9b6fdc259b76788777c3 (MD5) / Approved for entry into archive by Luanna Maia(luanna@bce.unb.br) on 2011-06-03T12:57:00Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2010_RuteNogueiradeMoraisBicalho.pdf: 1003069 bytes, checksum: c77779bb2e3f9b6fdc259b76788777c3 (MD5) / Made available in DSpace on 2011-06-03T12:57:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2010_RuteNogueiradeMoraisBicalho.pdf: 1003069 bytes, checksum: c77779bb2e3f9b6fdc259b76788777c3 (MD5) / A modalidade da educação a distância tem crescido e ganhado destaque em decorrência da inserção das Tecnologias da Informação e Comunicação, particularmente, a Internet. Apoiados nas abordagens Sócio-Histórico-Cultural e Dialógica dos fenômenos psicológicos, defendemos que os processos de construção do conhecimento e o desenvolvimento humano ocorrem em meio a trocas intersubjetivas. Nesse sentido, este trabalho buscou compreender como ocorre o processo público de negociações de significados para a construção do conhecimento a distância. O contexto de pesquisa foi o fórum de discussão de uma disciplina de cunho psicológico ofertada a um curso de Licenciatura da Universidade Aberta do Brasil em parceria com a Universidade de Brasília. Foram participantes duas professoras-tutoras e seus respectivos alunos. Os dados foram construídos por meio de observações etnográficas ao ambiente virtual de aprendizagem da disciplina, sobretudo, as interações conversacionais, por meio das mensagens postadas nos fóruns de discussão; e entrevistas semi-estruturadas individuais, realizadas com as professoras-tutoras. As mensagens intercambiadas foram organizadas em cadeias enunciativas e analisadas tendo por base os critérios da Análise da Conversação. Os resultados apontam que existem indicadores de qualidade nas interações, entre professoras-tutoras/alunos e alunos/alunos, os quais interferem na dinâmica intersubjetiva e na produção do conhecimento. Fundamentalmente, o movimento dialógico dos interlocutores, ou seja, a participação ativa e frequente, com a inserção de argumentos pertinentes às discussões, foram substratos para o aprofundamento e a qualificação dos conteúdos abordados nos fóruns, contribuindo para o fortalecimento da intercognição. O compromisso dos interlocutores em criarem um palco de cognição compartilhada, no qual os significados são negociados, pode converter o fórum em contexto dialógico e comprometido com a produção de conhecimento. As intervenções das professoras-tutoras colocam-se como essenciais para a promoção qualitativa das discussões, o que indica a necessidade de se rever concepções e ressignificar práticas e formas de intervenções pedagógicas, tornando-as mais condizentes com esse novo universo sócio-cognitivo. Indicamos que a Psicologia é uma área que pode efetivamente contribuir para o entendimento das diferentes formas de conhecer, sendo desejáveis maiores pesquisas que visem agregar qualidade aos processos educativos estabelecidos na modalidade a distância. _______________________________________________________________________________ ABSTRACT / Distance education has expanded and gained prominence with the advent of Information and Communication Technologies, particularly the Internet. Drawing on the Socio- Cultural-Historical and Dialogical approaches to psychological phenomena, we hold that the knowledge construction and human development processes take place in the midst of intersubjective exchanges. This study sought to understand how the public process of meaning negotiation for the construction of knowledge at distance occurs. The research setting was the discussion forum of a course in a Teacher Education Program offered by the Brazilian Open University in a partnership with the University of Brasilia. The participants were two course tutors and their students. The data were collected by means of ethnographic observations of the virtual learning environment of the course, particularly the conversational interactions, through the messages posted in the discussion forum, and individual semi-structured interviews carried out with the course tutors. The messages exchanged were organized into enunciative threads and analyzed based on Conversation Analysis criteria. The results show that there are quality indicators both in the tutor-learner and learner-learner interactions affecting the intersubjective dynamics and in the production of knowledge. Fundamentally, the dialogical movement of the interlocutors, that is, the active and frequent participation with the introduction of relevant arguments to the discussions, were underpinnings for the deepening and qualification of the subjects approached in the forum, which contributed to the strengthening of the intercognition. The commitment of the interlocutors to the creation of a shared cognitive space, in which meanings are negotiated, can transform the forum into a dialogical setting committed to the production of knowledge. Tutor interventions were essential for the qualitative enhancement of the discussions, which indicates the need to reexamine concepts and resignify practices and forms of pedagogical intervention, making them more consonant with this new socio-cognitive universe. It is pointed out that psychology is a field that can effectively contribute to the understanding of the different ways of knowing, and that more research seeking to enhance the quality of the educational processes that take place in distance learning is called for.

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2009. / Submitted by Washington da Silva Chagas (washington@bce.unb.br) on 2011-04-20T20:46:54Z No. of bitstreams: 1 2009_NanciMartinsdePaula.pdf: 4503192 bytes, checksum: 6c84eec3d10489de4307ade462a9276d (MD5) / Approved for entry into archive by Luanna Maia(luanna@bce.unb.br) on 2011-05-16T14:20:29Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2009_NanciMartinsdePaula.pdf: 4503192 bytes, checksum: 6c84eec3d10489de4307ade462a9276d (MD5) / Made available in DSpace on 2011-05-16T14:20:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2009_NanciMartinsdePaula.pdf: 4503192 bytes, checksum: 6c84eec3d10489de4307ade462a9276d (MD5) / A pesquisa apresentada para o desenvolvimento desta tese teve por objetivo investigar a introdução das crianças de dois anos no ciberespaço, acompanhadas pelas suas professoras mediadoras, colegas e esta pesquisadora, num encontro virtual, interativo, utilizando a rede mundial de computadores (Internet) a partir da base informática nas atividades da escola de educação infantil. Contempla, pois, o ato educativo dessas crianças atendendo às demandas, identificando as possibilidades, vivenciando os processos participativos e interativos com os recursos tecnológicos da informática na sociedade da informação e da comunicação com mediação do adulto, na perspectiva de uma construção coletiva solidária, em comunidades de aprendizagem em rede. Está ancorada em teóricos da história da educação, filosofia da linguagem, psicologia, comunicação, da sociedade da informação, comunicação e do conhecimento, da sociologia e da economia política, corroborando com estudiosos da educação e pedagogia. Inova o campo do conhecimento da educação ao introduzir os encontros virtuais no ciberespaço, como ato educativo, no contexto da educação infantil, classe do maternal. Descreve e analisa o momento da entrada das crianças no mundo virtual, o encantamento e a realidade nas expressões do ser humano, assim como o significado dessa faceta da imersão social para os educadores do mundo contemporâneo. Os resultados deste estudo demonstram que o artefato informático aliado a uma pedagogia com fundamentos sócio-históricos, constituiu-se em instrumento mediador, favorecendo a interatividade das crianças no ciberespaço com o outro, cabendo ao homem dar sentido ao uso desse aparato tecnológico. Abre possibilidades para novos estudos, além de suscitar debates da área temática e dos cruzamentos dos domínios do conhecimento aqui trabalhados. _______________________________________________________________________________ ABSTRACT / The research presented for the development of this thesis aimed to investigate the introduction of two-years-old children to cyberspace, followed up by the mediator teachers, colleagues and this researcher, in a virtual and interactive encounter, using the World Wide Web (Internet) in the school activities within child education. Thus, it contemplates the educative act of these children answering to needs, identifying possibilities, living participation and interactive processes with the technological resources of the information and communication society mediated by an adult, in the perspective of a collective and solidarity construction, in online learning communities. It is based on theories of the history of education, language philosophy, psychology, communication, information, communication and knowledge society, sociology and political economy, corroborating with scholars of education and pedagogy. It innovates in the field of knowledge of education by introducing virtual encounters in cyberspace as an educative act, in the context of child education, from early childhood to kindergarden. It describes and analyses the moment in which children entry into the virtual world, the enchantment and reality in the expressions of the human being, as well as the meaning of this facet of social immersion for educators of the contemporary world. The results of this study show that the computer artifact, joined with a pedagogy with socio-historical foundations, constitutes a mediating instrument, favoring children’s interactivity in cyberspace, leaving man to give meaning to the use of this technological apparatus. It opens up possibilities for new studies, besides provoking debates on the theme and the crossing of knowledge areas here dealt with.

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-graduação em Educação, 2015. / As redes ciberculturais de aprendizagem colaborativa consolidam uma pedagogia engajada com o projeto de emancipação humana. A pesquisa empreendeu um Estudo de Caso composto de Análise de Redes Sociais, atividades de observação e entrevistas semiestruturadas. Sustenta-se o estudo em uma epistemologia materialista histórico-dialética. Buscou reconhecer – nas contradições do uso pedagógico das tecnologias educacionais, em ambientes virtuais de aprendizagem situados no ciberespaço – as manifestações emancipatórias decorrentes de práticas sociais intersubjetivas, críticas, autônomas e colaborativas, identificando as posturas individualistas, mecânicas e orientadas pela técnica, que se inserem nos projetos ideológicos de fetichização das tecnologias e reificação do homem. O cenário educacional identificado é o de simulacro do mundo fabril e de fragmentação das competências humanas, em que o automatismo e a mimese são amplamente defendidos pelos mecanismos de comunicação e incorporados por práticas de ensino que cultuam a individualidade, desengajadas de qualquer projeto emancipatório. A alternativa a esse modelo alienante é constituída por ações pedagógicas que aspirem à autonomia e promovam uma alternativa reformadora da realidade. Considerando que a educação seja uma construção social, é imprescindível o incentivo de práticas colaborativas em detrimento daquelas que fomentam a competitividade. No contexto da sociedade da Informação e dos avanços do campo multidisciplinar da cibernética, a melhor alternativa para esse projeto pedagógico transformador adota as redes cibernéticas como um importante recurso de consolidação da aprendizagem significativa no contexto social da colaboração. Isso aduz duas veredas possíveis para a pedagogia: a linha instituída orientada à preparação do indivíduo para a lide dos desafios programáticos dos mundos do trabalho e do consumo ou o caminho emancipatório da pedagogia orientada à autonomia. Essa dualidade é estudada na particularidade de dois cursos online ministrados à distância em ambientes de aprendizagem em rede. São analisados os conteúdos produzidos, as interações, as opiniões e os comportamentos dos estudantes matriculados e dos demais envolvidos nesse processo. Através da Análise de Redes Sociais, o trabalho erigiu uma análise sociométrica capaz de identificar se a arquitetura da rede de aprendizagem revela características compatíveis com estruturas distribuídas, típicas em redes efetivamente colaborativas, ou centralizadas, para os modelos tradicionais de relacionamentos. Foi possível, ainda, identificar o fluxo informacional dentro dessas redes e o papeis que cada participante possui nesse ordenamento coletivo. Observou-se que as redes estudadas eram centralizadas na figura do docente como fonte de novas informações e no tutor como principal receptor das respostas dos alunos. Aqueles dois ocuparam posição mais central no mapa da rede, dispondo os alunos em posições mais centrífugas e, em geral, isolados entre si. A falta de interações entre os próprios membros da rede e a consequente criação de gargalos comunicacionais inviabilizaram a autonomia e a produção colaborativa em sentido coletivo. Tudo foi corroborado qualitativamente em análise ulterior, tanto na atividade de entrevista dos sujeitos como na análise de conteúdo empreendida nos fóruns e nos espaços potencialmente colaborativos, dentro de nove dimensões características de um ambiente de aprendizagem colaborativa. A Educação crítica assegura a tecnologia como suporte às necessidades humanas e não como fim. / Collaborative learning in networks inserted in cyberculture consolidate a pedagogy committed with the human emancipation project. This Research undertook a Case Study composed of Social Network Analysis, observation and semi-structured interviews. It took a historical and dialectical materialist epistemology. Considering contraditions in educacional use of technologies, it tried to identify emancipatory demonstrations arising from inter-subjective, critical, autonomous and collaborative practices. The goal was to identify individual minded mechanical postures and other manifestations guided by technique, which can lead to “fetish-character in technology and the process of man reification. This educational scenario is the simulacrum of the industrial world and it represents the fragmentation of human skills. In this case, automation and mimesis are widely promoted by Media and it taken on single-minded teaching practices, away from emancipatory project. The alternative to this alienating model consists on pedagogical actions that aspire to autonomy and promote a reforming alternative reality. Considering Education as a social construct, it is essential supporting collaborative practices. In the context of the Information Society and considering the advances of the multidisciplinary field of cybernetics, the best alternative for this transformative educational project is to ponder cyber networks as an important resource on consolidation of meaningful learning in a collaboration environment. This raises two possible paths for pedagogy: the usual preparation of the individuals for the world of work and creation of a consumption mind or the emancipatory oriented action. This duality was studied in two online courses provided by learning environments. All of the produced content was analyzed, including interactions, opinions and behaviors of enrolled students and users. Through Social Network Analysis, a sociometric study had taken place. It provided networks architecture, revealing features that show how effectively collaborative these networks are. Thus, it was also possible to identify the information flow inside of these networks and which roles each participant had in it. The networks studied were centered on the figure of the teacher as a source of new information and the same happened with tutor, but now, as the main recipient of students’ responses. Those two members occupied a more central position and students were outsiders. Lack of interactions between members of the network and the consequent creation of communication bottlenecks made it impossible to raise autonomy or collaborative sense. Everything was qualitatively confirmed at a later analysis, both in the interview activity of the subjects and the content analysis undertaken from the forums and potential collaborative spaces. Education provides the technology to support human needs and not to become as a target itself.

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Medicina, 2008. / Submitted by Jaqueline Ferreira de Souza (jaquefs.braz@gmail.com) on 2009-09-14T17:38:24Z No. of bitstreams: 1 2008_MalthusFonsecaGalvao.pdf: 6790540 bytes, checksum: 4d78f3c0b9ee4bf56df1e2ea4052d46a (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2009-10-23T19:00:22Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2008_MalthusFonsecaGalvao.pdf: 6790540 bytes, checksum: 4d78f3c0b9ee4bf56df1e2ea4052d46a (MD5) / Made available in DSpace on 2009-10-23T19:00:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2008_MalthusFonsecaGalvao.pdf: 6790540 bytes, checksum: 4d78f3c0b9ee4bf56df1e2ea4052d46a (MD5) Previous issue date: 2008 / O propósito deste estudo prospectivo descritivo foi desenvolver um sistema para o apoio à aprendizagem da disciplina Medicina Legal e Deontologia Médica na Universidade de Brasília e avaliar o padrão de utilização do mesmo pela resolução dos testes on-line, facultativos e assíncronos. Os sujeitos foram 38 alunos que cursaram a disciplina no segundo período de 2005. O sistema oferecia conteúdos textuais e imagens que podiam ser acessados anonimamente. Para a resolução dos testes do tipo “Verdadeiro” ou “Falso”, alguns com imagens, era necessário que os alunos se identificassem por senha, o que permitiu o monitoramento. Os resultados mostraram que 32 alunos (84%) realizaram testes on-line, com uma média de 183 respostas por aluno, dentre os que aderiram; 52% dos testes foram resolvidos nas últimas 24 horas antes da prova; 62,3% dos testes foram resolvidos entre 19h e 01h. Conclui-se que os alunos, em um sistema facultativo, concentram seus esforços na véspera da prova, o que diminui a eficiência do sistema, sugerindo que técnicas de motivação para o uso regular desse tipo de sistema devem ser implementadas. _____________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The purpose of this descriptive prospective study was to develop a system to support learning of the discipline Legal Medicine and Medical Professional Ethics at the University of Brasilia and evaluate the pattern of use of the system of on-line optional asynchronous exercises. The subjects were 38 students of the discipline in the second term of 2005. The system offered textual content and images that could be accessed anonymously. To solve the tests, of the type "True" or "False", some with images, the students had to identify themselves by means of a password, which allowed tracking. The results showed that 32 students (84%) performed exercises online, with an average of 183 responses per pupil among those who joined, 52% of the exercises were resolved in the last 24 hours before the test; 62.3% of the exercises were resolved between 7p.m. and 1a.m. The conclusion was that the students in a voluntary system, concentrated their efforts just before the evaluation, which reduces the efficiency of the system, suggesting that techniques of motivation for the regular use of systems such as this one must be implemented.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2008. / Submitted by Jaqueline Ferreira de Souza (jaquefs.braz@gmail.com) on 2009-09-16T19:13:12Z No. of bitstreams: 1 2008_MarceloLeite.pdf: 2839795 bytes, checksum: 56f9de3a7a3985628d4b0034f919ab84 (MD5) / Approved for entry into archive by Luanna Maia(luanna@bce.unb.br) on 2009-09-17T15:18:45Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2008_MarceloLeite.pdf: 2839795 bytes, checksum: 56f9de3a7a3985628d4b0034f919ab84 (MD5) / Made available in DSpace on 2009-09-17T15:18:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2008_MarceloLeite.pdf: 2839795 bytes, checksum: 56f9de3a7a3985628d4b0034f919ab84 (MD5) Previous issue date: 2008-12 / O movimento social, cultural e econômico, impulsionado pelas tecnologias da comunicação e da informação, vivenciado por todos na sociedade do século XXI afeta profundamente nosso modo de pensar, atuar e agir. Assim a educação deve estar atenta a esse movimento, que promove a cultura digital, onde a informação está ao alcance de todos em qualquer lugar e a qualquer tempo através das redes de computadores. Neste contexto, instituições de ensino utilizam as redes de aprendizagem em seus processos educacionais, buscando nesta inovação ampliar suas fronteiras. As Escolas Agrotécnicas Federais de Educação Profissional e Tecnológica de Inconfidentes e de Machado, situadas no sul de Minas Gerais ainda não utilizam de forma regular e sistematizada as redes de aprendizagem em seus processos educacionais como suporte pedagógico ao ensino presencial, o que contraria a visão da necessidade de uma educação sintonizada e sincronizada com o desenvolvimento da sociedade deste século. A integração das redes de aprendizagem, que utilizam as ferramentas de comunicação da Internet para propósitos educacionais, como suporte aos processos de ensino presencial pode melhorar a qualidade do ensino se utilizadas de forma consciente, planejada, integrada e mediada pelo professor, como é amplamente discutido e referenciado por diversos autores como Assmann, Belloni, Costa, Harasim, Kensky, Levy, Moran, Pretto & Pinto, entre outros. Este estudo de caso múltiplo teve como objetivo entender o fenômeno da não adoção e/ou adoção lenta das redes de aprendizagem, a partir da investigação do caso dos professores das escolas de Inconfidentes e de Machado através de uma pesquisa qualitativa dividida em três procedimentos e instrumentos de pesquisa: análise documental, questionários e grupo focal. Verificou-se que raramente os professores utilizam as redes de aprendizagem como suporte ao ensino presencial; identificou-se que os professores percebem a Internet como uma fonte de consulta, uma ferramenta ágil de comunicação e não a visualizam como uma rede mundial de colaboração, cooperação e construção do conhecimento; diagnosticou-se que os professores encontram dificuldades na falta de conhecimento das potencialidades das redes e nas dificuldades de acesso a infra-estrutura existente nestas escolas. Conclui-se que a efetiva integração das redes de aprendizagem nas práticas pedagógicas destas instituições passa pelo gerenciamento eficiente da infra-estrutura tecnológica, pela formação dos professores para o uso das redes e pela discussão, socialização de experiências, e compartilhamento de informação e do conhecimento entre todos os docentes. _________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The social, cultural and economic environments of the XXI century have been shaken by communication and information technologies, and have had a deep impact in our way of thinking and behaving. Thus, educators also have to be aware of the impact of the digital culture that brings information and communication to all places and times through computer networks. In this context, education institutions use learning networks searching for innovations to extend its reach. The Federal Agrotechnical Schools of Professional and Technological Education of Inconfidentes and Machado, situated in the south of Minas Gerais, have not yet used learning networks in their educational processes as a pedagogical support to face-to-face education on a regular and systematic basis. This situation seems to go against the dominant vision of education that is tuned and synchronized with the technological and educational developments of this century. The integration of learning networks in educational practices, particularly to support face-to-face education can improve the quality of teaching if used in a conscious, planned, and integrated format and mediated by the teacher, as is widely discussed and referenced by many authors as Assmann, Belloni, Costa, Harasim, Kensky, Levy, Moran, Pretto & Pinto, among others. This multiple case study research has the objective to understand the phenomenon of no-adoption or slow adoption of learning networks, and uses a case study to investigate the case of teachers in Schools Inconfidentes and Machado. It uses a qualitative research divided into three procedures: documentary analysis, questionnaires and focal group. It was found that very rarely professors use learning networks as support to face-to-face education; it was also found that professors perceive the Internet as a search source, an agile tool of communication and they do not visualize it as a medium to support cooperation and construction of knowledge. It was diagnosed that teachers encounter difficulties and lack the knowledge to access the existing infrastructure in these schools. One may conclude that the effective integration of learning networks in the teaching practices of these institutions, needs an efficient management of the technological infrastructure, more teacher education to use the net and to socialize experiences, and to share information and knowledge among participants.

Orientadora: Cyntia Graziella Guizelim Simões Girotto / Banca: Renata Junqueira de Souza / Banca: Dagoberto Buim Arena / Resumo: As informações, atualmente, circulam em diferentes meios de comunicação, inclusive em meios tecnológicos, e o ser humano é o único capaz de, não apenas (re) criar símbolos para comunicar-se, como é dotado, também, de capacidade para adaptar-se às inovações tecnológicas. Nas culturas ocidentais assentadas na lógica da internet, presenciam-se transformações do suporte, assim como da técnica de produção textual em linguagens (verbais e não verbais), contribuindo para uma gradual instauração de novas maneiras de ler. A internet passa a ser vista como a fonte de informação mais presente no dia a dia das pessoas. Pensar, neste meio, é pensar no sujeito navegador como sujeito leitor. Procurei compreender, neste trabalho, como os estudantes do ensino superior de Tecnologia buscam e leem informações encontradas na internet para a produção de trabalhos acadêmicos. Realizei uma pesquisa exploratória, tendo como instrumentos de coleta de dados questionários e entrevistas semiestruturadas. A pesquisa foi ancorada nos estudos de Bakhtin, Marcuschi, Chartier, Santaella, Lévy, Castells, Tamaél, Bajard, Foucambert. O projeto foi desenvolvido com estudantes do sexto período do Curso Superior de Tecnologia em Alimentos da Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Câmpus Medianeira. Os dados analisados revelaram não apenas mudanças ocorridas na maneira de efetuarem as pesquisas acadêmicas, como demonstraram seu comportamento reflexivo com relação aos conteúdos encontrados e extraídos da rede. Como, porém, navegadores possuem capacidades básicas no uso das tecnologias, foi possível notar, nesses estudantes, mudanças positivas em relação à leitura nos meios digitais. Com acesso às informações nesses meios, passaram a ler mais, a diversificar os assuntos lidos e a preocupar-se com a quantidade e com a ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Nowadays, the information is present in different means of communication, including technological means, and the human being is the only one capable not only to recreate symbols to communicate, as he is gifted, but also, of capacity to adapt himself to the technological innovations. In the western cultures seat in the internet logic, the support transformations, as well the techniques of text production in languages (verbal and not verbal), contributing to a gradual establishment of new ways to read. The internet passes to be seen as an information source more present in the persons day to day. To think, in this mean, is to think of the navigator subject as the reader subject. I tried to understand, in this research, as the students of the Higher Education in Technology seek and read information found in the internet for the production of academic papers. I performed an exploratory research, having questionnaires and semistructured interviews as tools for data collection. The research was anchored in studies of Bakhtin, Marcuschi, Chartier, Santaella, Lévy, Castells, Tamaél, Bajard, Foucambert. The Project was developed with 6th grade students of the Higher Education of Technology in Feed of the Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Câmpus Medianeira. The analyzed data showed that not only the changes occurred in the way of to actualize the academic research, as demonstrated their reflexive behavior with relation to the contents found and extracted from the net. Therefore, as navigators have basic capacities to use the technologies, it was possible to notice, in these students, positive changes in relation to the reading in the digital means. With Access to the information in these means, they started to read more, to diversify the read subjects and to worry about the quantity and with the quality of the found material in the internet, so getting in a general way, to evaluate the information sources. I concluded that it is... / Mestre

Made available in DSpace on 2015-06-17T19:34:03Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015-02-26. Added 1 bitstream(s) on 2015-06-18T12:47:31Z : No. of bitstreams: 1 000833796.pdf: 760461 bytes, checksum: 5147b70b4873a61e398f4f0f577919f7 (MD5) / As informações, atualmente, circulam em diferentes meios de comunicação, inclusive em meios tecnológicos, e o ser humano é o único capaz de, não apenas (re) criar símbolos para comunicar-se, como é dotado, também, de capacidade para adaptar-se às inovações tecnológicas. Nas culturas ocidentais assentadas na lógica da internet, presenciam-se transformações do suporte, assim como da técnica de produção textual em linguagens (verbais e não verbais), contribuindo para uma gradual instauração de novas maneiras de ler. A internet passa a ser vista como a fonte de informação mais presente no dia a dia das pessoas. Pensar, neste meio, é pensar no sujeito navegador como sujeito leitor. Procurei compreender, neste trabalho, como os estudantes do ensino superior de Tecnologia buscam e leem informações encontradas na internet para a produção de trabalhos acadêmicos. Realizei uma pesquisa exploratória, tendo como instrumentos de coleta de dados questionários e entrevistas semiestruturadas. A pesquisa foi ancorada nos estudos de Bakhtin, Marcuschi, Chartier, Santaella, Lévy, Castells, Tamaél, Bajard, Foucambert. O projeto foi desenvolvido com estudantes do sexto período do Curso Superior de Tecnologia em Alimentos da Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Câmpus Medianeira. Os dados analisados revelaram não apenas mudanças ocorridas na maneira de efetuarem as pesquisas acadêmicas, como demonstraram seu comportamento reflexivo com relação aos conteúdos encontrados e extraídos da rede. Como, porém, navegadores possuem capacidades básicas no uso das tecnologias, foi possível notar, nesses estudantes, mudanças positivas em relação à leitura nos meios digitais. Com acesso às informações nesses meios, passaram a ler mais, a diversificar os assuntos lidos e a preocupar-se com a quantidade e com a qualidade do material encontrado na internet, conseguindo assim, de um modo geral, avaliar as fontes de... / Nowadays, the information is present in different means of communication, including technological means, and the human being is the only one capable not only to recreate symbols to communicate, as he is gifted, but also, of capacity to adapt himself to the technological innovations. In the western cultures seat in the internet logic, the support transformations, as well the techniques of text production in languages (verbal and not verbal), contributing to a gradual establishment of new ways to read. The internet passes to be seen as an information source more present in the persons day to day. To think, in this mean, is to think of the navigator subject as the reader subject. I tried to understand, in this research, as the students of the Higher Education in Technology seek and read information found in the internet for the production of academic papers. I performed an exploratory research, having questionnaires and semistructured interviews as tools for data collection. The research was anchored in studies of Bakhtin, Marcuschi, Chartier, Santaella, Lévy, Castells, Tamaél, Bajard, Foucambert. The Project was developed with 6th grade students of the Higher Education of Technology in Feed of the Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Câmpus Medianeira. The analyzed data showed that not only the changes occurred in the way of to actualize the academic research, as demonstrated their reflexive behavior with relation to the contents found and extracted from the net. Therefore, as navigators have basic capacities to use the technologies, it was possible to notice, in these students, positive changes in relation to the reading in the digital means. With Access to the information in these means, they started to read more, to diversify the read subjects and to worry about the quantity and with the quality of the found material in the internet, so getting in a general way, to evaluate the information sources. I concluded that it is...

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Estudos Sociais Aplicados, Departamento de Ciência da Informação e Documentação, Programa de Pós-Graduação em Ciência da Informação, 2000. / Submitted by Raquel Almeida (raquel.df13@gmail.com) on 2017-12-20T17:30:34Z No. of bitstreams: 1 2000_MariaHelenaBragadeCarvalho.pdf: 2737899 bytes, checksum: bb465888a9a3cd5b060c7e3156b57f98 (MD5) / Approved for entry into archive by Patrícia Nunes da Silva (patricia@bce.unb.br) on 2017-12-22T13:32:40Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2000_MariaHelenaBragadeCarvalho.pdf: 2737899 bytes, checksum: bb465888a9a3cd5b060c7e3156b57f98 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-12-22T13:32:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2000_MariaHelenaBragadeCarvalho.pdf: 2737899 bytes, checksum: bb465888a9a3cd5b060c7e3156b57f98 (MD5) Previous issue date: 2017-12-22 / Estudo exploratório para investigação do uso da Internet pêlos professores do Curso de Letras da Universidade Federal do Maranhão. Discute-se a inserção da Universidade como um agente de transformação no contexto da sociedade que ora se instaura a partir dos avanços da tecnologia de comunicação e informação, que exigem um perfil diferenciado dos profissionais em relação a essa tecnologia, evidenciando principalmente os docentes - responsáveis pela formação desses profissionais. Apresenta-se um breve histórico da Universidade Federal do Maranhão e do Curso de Letras, sua política institucional de informatização para adentrar a Sociedade da Informação. Destacam-se alguns aspectos importantes que a Internet tem assumido como ferramenta complementar às atividades docentes, com ênfase na troca de informações entre pares e na rápida atualização de conhecimentos através do acesso às informações disponibilizadas nesse meio de forma mais ágil que a tradicional (impresso). Relaciona-se o uso da Internet às atividades docentes e às possíveis consequências na aprendizagem e no uso da Língua Portuguesa. Para a identificação dos dados da pesquisa, utilizou-se o grupo focal por retratar melhor a opinião dos sujeitos e imediatamente observar as múltiplas variantes do aspecto pesquisado. Verificou-se, com a pesquisa, que o uso da Internet na prática das atividades docentes do Curso de Letras da UFMA ainda é uma realidade incipiente, mas que vem conquistando um espaço significativo. Os motivos alegados pêlos entrevistados para o não uso da Internet em suas atividades docentes vão desde a falta de tempo para a pesquisa, o desconhecimento das ferramentas de busca à falta de confiabilidade constante no meio eletrônico. Observou-se que a partir deste estudo, os professores já se manifestam mais inteirados das vantagens de uso dessa ferramenta na prática de suas atividades. / Exploratory study investigating the use of the Internet by the UFMA professors teaching Language and Literature. It hás been discussed the insertion of the university as a transforming agent into the context of the establishing society, starting out from advances in communication and Information technologies, which demand a distinct profile from the professionals regarding this technology, focusing especially on the teaching staff - responsible for the education of these professionals. A brief history of the UFMA and the Language and Literature Course has been presented, as well as its information policy in order to join the Information Society. The author has focused on some important roles the Internet has been representing as a complementary tool in teaching activities, emphasizing on the exchange of information among equals and the fast updating of knowledge through access to information available in this environment in a much quicker way compared to the traditional one (press). The use of the Internet hás been related to the teaching activities and to the possible consequences in both learning and using Portuguese Language. In order to identify the research data, a focal group hás been used, since it provides a better portrait of the individuais' opinions and immediately observes the several aspects of the researched subject. It hás been verified in the research that the use of Internet in teaching aciivities practice in UFMA's Language and Literature Course is still confined to a smal! scale, but it has been winning a significant space. The reasons claimed by the interviewed individuais for not using the Internet in their íeaching activities included lack of time for researching, lack of knowledge on searching tools and lack of constant reliability on the electronic means. It has been noticed that because of this study the professors nave demonstrated that they are more aware of the advantages provided by the use of this tool when performing their activities.

Submitted by Luiza Kleinubing (luiza.kleinubing@udesc.br) on 2018-03-06T17:07:23Z No. of bitstreams: 1 Wellington Menegaz de Paula.pdf: 6953020 bytes, checksum: b982950109f7db2b8ed77e553fb088c8 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-06T17:07:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Wellington Menegaz de Paula.pdf: 6953020 bytes, checksum: b982950109f7db2b8ed77e553fb088c8 (MD5) Previous issue date: 2016-08-15 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Programa de Bolsas de Monitoria de Pós-Graduação - PROMOP/UDESC / In this research, I analyze theatrical practices that are able to combine real presence and virtual presence taken place in the cyberspace, such practices are established in the school context, and they go beyond these boundaries. Once cyberspace is a present reality in the daily lives of many young people, the incorporation of internet media, such as Facebook and WhatsApp could prove to be a rich opportunity to dialogue with the cultural universe of the students. Therefore, I question: what are the challenges and possibilities of such incorporation for theater teaching? Therefore, with this research, I analyze possible relations between cyberspace and process drama, a specific method of theater education that is called drama in education or process drama, which was first developed in England and gradually is being broadcast in several countries, such as Brazil. This thesis, which is focused on the training of future theater teachers, was performed with a group of theater graduation students in the Federal University of Uberlandia UFU-MG. The research development process was based on the literature review, analysis of developed process drama, interviews with some students who participated in the process, in personal notes and research materials posted on the Internet by private groups on Facebook, in WhatsApp´s posted messages and audio. The analyzed process drama are: Golden Mouth: a suburban drama; Wolf ; Clans; and Famous. This study addresses some questions, such as: How to establish the investigative connection required in a process drama, within the internet environment and in a classroom environment, as school? What are the contributions that the assimilation of internet in process drama can bring to the theatrical experience? / Nesta pesquisa, analiso práticas teatrais que aliam a realidade presencial, que se estabelece no espaço escolar, à uma realidade virtual que se encontra no ciberespaço. Uma vez que o ciberespaço é uma realidade presente no cotidiano de muitos adolescentes e jovens, a incorporação de meios da internet, tais como Facebook e o WhatsApp, poderia vir a ser uma possibilidade rica de diálogo com o universo cultural dos estudantes. Diante disso, questiono: quais os desafios e possibilidades dessa incorporação para o ensino do teatro? Para tanto, com esta pesquisa, analiso possíveis relações entre ciberespaço e drama-processo o qual se refere a um método específico de ensino do teatro, denominado drama in education ou process drama, que foi desenvolvido inicialmente na Inglaterra e, aos poucos, está sendo difundido em diversos países, como o Brasil. Essa tese, cujo foco está na formação de futuros professores de Teatro, foi realizada com um grupo de estudantes do Curso de Licenciatura em Teatro da Universidade Federal de Uberlândia UFU (MG). O processo de desenvolvimento dessa pesquisa fundamentou-se na revisão bibliográfica, na análise dos dramas-processos desenvolvidos, em entrevistas com alguns estudantes que participaram dos processos, em anotações pessoais e investigação de materiais postados na internet por intermédio de grupos privados no Facebook, em mensagens e áudios postados no WhatsApp. Os dramas-processos analisados são: Boca de Ouro: um drama suburbano; Lobos; Clãs; e Famosos. Esse estudo aborda algumas questões, quais sejam: Como estabelecer a conexão investigativa necessária a um drama-processo, no ambiente da internet e em um ambiente presencial, o da escola? Quais as contribuições que a assimilação da internet em dramas-processos pode trazer para a experiência teatral?