Barn spenderar en stor del av sina första år på förskolan och möjligheten att utveckla och upptäcka sin kropp genom rörelse är tydligt formulerat i förskolans styrdokument. Syftet är hur förskolan som läroinstans möjliggör och stimulerar barns medfödda behov av rörelse. Frågeställningarna är: Hur tolkas begreppet rörelse av pedagogerna? Hur planeras och genomförs undervisning med syfte att öka barnens rörelse? Har miljön betydelse om undervisningen bedrivs inomhus eller utomhus? Vi har använt oss av kvalitativ metod och intervjuat fem förskollärare på tre olika förskolor där alla arbetar på olika avdelningar. Vi använde oss av semistrukturerade intervjuer för att möjliggöra att samtalet håller sig relevant i förhållande till det bestämda syftet, samtidigt som det fanns möjlighet att följa upp och utveckla pedagogernas resonemang. Den teoretiska utgångspunkten har hämtats från John Dewey. Resultaten från vår studie visar att förskollärarnas tolkning av begreppet rörelse är enhetligt, något som är i förflyttning men vad som är i förflyttning skiljer sig åt. Detta visar att förskollärarna har en viss medvetenhet om vad rörelse är. Förskollärarna vi har intervjuat förknippar rörelse med att vara utomhus där den fria leken tar stor plats. Ett problem som majoriteten av våra förskollärare betonar är att det finns en utmaning i form av bristande kunskaper inom ämnet och därför planeras det inte i den utsträckning som behövs för att tillgodose barns rörelsebehov. Våra respondenter är överens om att de vill utvecklas och lära sig mer om hur de ska använda rörelse i den dagliga verksamheten. Erfarenhetsbyte är avgörande och viktigt för att kunna utveckla och fördjupa sina kunskaper inom hälsa och rörelse, enligt en av våra respondenter.

The aim of this study is to increase knowledge about preschool teachers´ views on the place of chemistry in preshool and how this according to them is made visible in their work. Data was collected through qualitative interviews with five preschool teachers. A thematic analysis of the data identified categories in the preschool teachers´ views on the place of chemistry in preschool. The result of the study shows three arguments for chemistry in preschool. The arguments are: everyday connection, the preschool curriculum and learning for the future. The results also show that the preschool teachers do not teach much chemistry in preschool. They find chemistry difficult and they think that the curriculum is difficult to interpret. Recommendations to preschools is to think about their view on chemistry and how it can affect their teaching in chemistry. Another recommendation is to discuss with their colleauges about the meaning of chemical processes to come to an mutual understanding. / Syftet med studien är att öka kunskapen om förskollärares syn på kemins plats i förskolan samt hur detta enligt dem synliggörs i deras arbete. Datainsamlingen är utförd genom kvalitativa intervjuer med fem förskollärare. En tematisk analys av data gjorde att kategorier i förskollärarnas syn på kemins plats i förskolan kunde identifieras. Resultatet visar tre argument för kemi i förskolan. Argumenten är: vardagskoppling, förskolans läroplan och lära för framtiden. Resultatet visar även att förskollärarna inte arbetar mycket med kemi i förskolan. De anser att kemi är svårt och att läroplanen är svår att tolka. Rekommendationer för verksamheten är att själva fundera över sitt sätt att se på kemi och hur detta kan påverka kemiundervisningen. En annan rekommendation är att tillsammans i arbetslaget komma fram till en gemensam förståelse för betydelsen av enkla kemiska processer.