Made available in DSpace on 2014-06-11T19:25:59Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2011-12-09Bitstream added on 2014-06-13T19:33:08Z : No. of bitstreams: 1 oliveira_dr_me_prud.pdf: 669316 bytes, checksum: b2fb4106c193a32301bcf101195caa23 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) / Apresentam-se, nesta dissertação, os resultados de pesquisa vinculada à linha Infância e Educação do Programa de Pós-graduação em Educação da Faculdade de Ciências e Tecnologia, da Universidade Estadual Paulista “Júlio Mesquita Filho”, câmpus de Presidente Prudente-SP. Com o objetivo geral de compreender a relação entre as características do trabalho pedagógico desenvolvido pelos professores de primeiro ano do Ensino Fundamental e os aspectos presentes e ausentes nas ações de formação continuada que a equipe da Secretaria Municipal da Educação de Marília-SP tem desenvolvido, foram formulados os seguintes objetivos específicos: investigar se as características do trabalho pedagógico desenvolvido pelos professores com as crianças do primeiro ano do Ensino Fundamental do município de Marília-SP são as mesmas apontadas pela literatura científica até o momento ou se apresentam características singulares, explicitando-as; caracterizar as dificuldades e tendências detectadas entre os professores participantes do estudo; verificar se as dificuldades e tendências do trabalho desenvolvido por esses professores são consideradas pela equipe da Secretaria Municipal da Educação ao proporem ações formativas; investigar se há relação entre as ações de formação continuada e a manutenção ou superação das dificuldades e tendências pedagógicas demonstradas pelos professores e analisar as necessidades formativas dos docentes de primeiro ano. Mediante a perspectiva do estudo de caso, foram utilizados os seguintes procedimentos metodológicos: pesquisa bibliográfica realizada em periódicos, em teses e dissertações, em textos publicados em eventos científicos nacionais... / This essay presents the results of the research which is linked to “Education and Childhood” Master Program in Education from the Science and Technology College, Universidade Estadual Paulista “Júlio Mesquita Filho”, Presidente Prudente-SP campus. Considering that the general objective is to understand the relation between the pedagogical work characteristics developed by the first grade teachers of the Elementary school and the absent and present aspects in the actions of continuing education that the Municipal Education Secretary Marilia-SP has developed, the following specific objectives were formulated: to investigate whether the pedagogical work characteristics developed by the teachers with the children from the first grade of the Elementary school, Marília-SP are the same which were indicated by the scientific Literature up to the moment or if they present singular characteristics, explaining them; to distinguish the difficulties and tendencies detected between the attendant teachers of the study; to verify whether the difficulties and tendencies of the work developed by these teachers are considered by the Municipal Education Secretary when they propose formative actions; to investigate whether there is some relation between the continuing education proceeding and the maintenance or overcoming the difficulties and pedagogical tendencies demonstrated by the teachers and analyze the first grade teachers’ needs. According to the case perspective study, it has been used the following methodological procedures: bibliographical research performed in periodicals, in thesis and essays, in texts published in national scientific events and books; documentary... (Complete abstract click electronic access below)

Made available in DSpace on 2016-12-23T14:01:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Walkyria Barcelos Sperandio.pdf: 2830342 bytes, checksum: 867ceb11dd2916364cedb5283d7cd94e (MD5) Previous issue date: 2013-04-19 / Esta pesquisa, vinculada à Linha de Pesquisa Cultura, Currículo e Formação de Educadores, do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Espírito Santo, investiga a formação continuada de professores do ensino médio sob o viés discursivo dos docentes, com o objetivo de compreender como esse processo se desenvolve no contexto da escola pública do campo. O estudo está fundamentado na abordagem histórico-cultural e buscamos no pensamento de Bakhtin (2003, 2010, 2011) e Freire (1967, 1987, 1997, 2010) os conceitos de linguagem, dialogismo, inacabamento e educação; dialogamos com a ideia de cultura da escola discutida por Forquin (1993) e com Nóvoa (1995) que concebe os professores profissionais com autonomia para pensar sua formação e as mudanças cabíveis à realidade com quem estão comprometidos, dentre outros pesquisadores que nos ajudam a compreender os contornos e os desafios da formação continuada de professores do ensino médio. A pesquisa se deu por meio de um estudo de caso realizado com docentes em uma escola de ensino fundamental e médio da rede pública estadual de ensino do estado Espírito Santo, situada no município de São Roque do Canaã. Utilizamos como procedimentos para a produção de dados a observação, questionário, entrevista e ampliamos o percurso metodológico com a análise documental. O contexto investigado aponta que o processo de formação continuada dos professores do ensino médio envolve percursos formativos plurais, iniciados no processo de socialização humana, passando pela formação acadêmica, estendendo-se a cursos e situações reflexivas ocorridas nas relações estabelecidas na vida, nas interações no exercício da função docente, na dinâmica do trabalho escolar. Argumentamos que o professor de forma singular se constitui sujeito de sua formação ao reconhecer sua condição de inacabamento e necessidade de completude pelo(s) o(s) outro(s). Esse processo formativo se configura em iniciativas protagonizadas pelos docentes que se abrem à reflexão de suas experiências e práticas na escola à procura de significação de suas relações com o mundo social, cultural e profissional frente aos desafios vividos na escola média do campo / This research, linked to the Line of Research Culture, Curriculum and Training of Educators, of the PostGraduation Program in Education, of the Federal University of Espírito Santo, investigates the continuing education of high school teachers in discursive bias of teachers, with the purpose to understand how this process develops in the context of the countryside public school. The study is based on the historical-cultural approach seeks in the thoughts of Bakhtin (2003, 2010, 2011) and Freire (1967, 1987, 1997, 2010) concepts of language, dialogism, incompleteness and education; we dialogue with the idea of school culture discussed by Forquin (1993) and with Nóvoa (1995) that conceives professionals teachers with autonomy to think their continuing education and the applicable changes to the reality in which they are committed, among other researchers who help us to understand the contours and challenges of the continuing education of high school teachers. The research developed from the study of a particular case occurred by a case study accomplished with teachers in an elementary and high school in a public school on the state of Espírito Santo, located in the municipality of São Roque do Canaã. We used as procedures for the production of data the observation, the questionnaire, the interview and we expanded the methodological route with documentary analysis. The investigated context suggests that the process of continuing education for high school teachers involves education pathways that started in the human socialization process, through academic, extending up to the courses and reflexive situations that occurred in the relations established in life, in the interactions on exercise of the teaching function, in the dynamics of school work. We argue that the teacher singularly constitutes himself subject of his formation to recognize the condition of his incompleteness and his need for completeness by the other. This formation process is configured in initiatives protagonized by teachers who are open to reflect about their experiences and practices in the school seaching for meaning in their relations with the social, cultural and professional world in front of the challenges experienced in the countryside middle school

Orientador: Célia Maria Guimarães / Banca: Zilma de Moraes Ramos de Oliveira / Banca: Edson do Carmo Inforsato / Resumo: Apresentam-se, nesta dissertação, os resultados de pesquisa vinculada à linha "Infância e Educação" do Programa de Pós-graduação em Educação da Faculdade de Ciências e Tecnologia, da Universidade Estadual Paulista "Júlio Mesquita Filho", câmpus de Presidente Prudente-SP. Com o objetivo geral de compreender a relação entre as características do trabalho pedagógico desenvolvido pelos professores de primeiro ano do Ensino Fundamental e os aspectos presentes e ausentes nas ações de formação continuada que a equipe da Secretaria Municipal da Educação de Marília-SP tem desenvolvido, foram formulados os seguintes objetivos específicos: investigar se as características do trabalho pedagógico desenvolvido pelos professores com as crianças do primeiro ano do Ensino Fundamental do município de Marília-SP são as mesmas apontadas pela literatura científica até o momento ou se apresentam características singulares, explicitando-as; caracterizar as dificuldades e tendências detectadas entre os professores participantes do estudo; verificar se as dificuldades e tendências do trabalho desenvolvido por esses professores são consideradas pela equipe da Secretaria Municipal da Educação ao proporem ações formativas; investigar se há relação entre as ações de formação continuada e a manutenção ou superação das dificuldades e tendências pedagógicas demonstradas pelos professores e analisar as necessidades formativas dos docentes de primeiro ano. Mediante a perspectiva do estudo de caso, foram utilizados os seguintes procedimentos metodológicos: pesquisa bibliográfica realizada em periódicos, em teses e dissertações, em textos publicados em eventos científicos nacionais... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This essay presents the results of the research which is linked to "Education and Childhood" Master Program in Education from the Science and Technology College, Universidade Estadual Paulista "Júlio Mesquita Filho", Presidente Prudente-SP campus. Considering that the general objective is to understand the relation between the pedagogical work characteristics developed by the first grade teachers of the Elementary school and the absent and present aspects in the actions of continuing education that the Municipal Education Secretary Marilia-SP has developed, the following specific objectives were formulated: to investigate whether the pedagogical work characteristics developed by the teachers with the children from the first grade of the Elementary school, Marília-SP are the same which were indicated by the scientific Literature up to the moment or if they present singular characteristics, explaining them; to distinguish the difficulties and tendencies detected between the attendant teachers of the study; to verify whether the difficulties and tendencies of the work developed by these teachers are considered by the Municipal Education Secretary when they propose formative actions; to investigate whether there is some relation between the continuing education proceeding and the maintenance or overcoming the difficulties and pedagogical tendencies demonstrated by the teachers and analyze the first grade teachers' needs. According to the case perspective study, it has been used the following methodological procedures: bibliographical research performed in periodicals, in thesis and essays, in texts published in national scientific events and books; documentary... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rosemeire dos Santos Cunha Oliveira.pdf: 1235070 bytes, checksum: aafd03975f392b2cb6eb2487d980988e (MD5) Previous issue date: 2015-09-15 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The initialization to teaching is characterized by intense conflicts, uncertainties but also by moments of satisfaction, discoveries and great desire beginners to learn the profession and become better and better teachers, despite the differences experienced in this career step. This research aimed to identify and discuss issues that mark the entrance in the career of a group of history teachers of upper grades of elementary school, as well as ways of facing found to meet these requirements. For this study used a qualitative approach, through semi-structured interviews with three History of beginning teachers from the public school state of São Paulo state. The guiding axis of this survey included the entry into the teaching profession, the life cycle of teachers, challenges and difficulties faced and the knowledge they mobilized. Overall, the results of this study allow us to affirm that the early-stage teachers facing pedagogical and institutional difficulties, because they present feelings of loneliness caused by the absence of collective work, lack of experience, as well as uncertainties and insecurities that affect the carry out teaching. During the analysis, it was observed that one of the weaknesses that populate the universe of the group of beginning teachers is related to the lack of theoretical study. The results also showed that, despite being the beginning of his career an important period of the teaching life, insertion programs and monitoring of teaching does not are constituted a priority of public policy / A inicialização à docência é caracterizada por intensos conflitos, incertezas, mas também por momentos de satisfação, descobertas e grande desejo dos iniciantes aprenderem a profissão e tornarem-se cada vez melhores professores, apesar das diversidades experienciadas nessa etapa da carreira. A presente pesquisa teve como objetivo identificar e problematizar questões que assinalam a entrada na carreira de um grupo de professores de História das séries finais do Ensino Fundamental, bem como as formas de enfrentamento encontradas para responder a essas exigências. Para este estudo, foi utilizada a abordagem qualitativa, por meio de entrevistas semiestruturada com três professores iniciantes de História da rede pública de ensino do Estado de São Paulo. O eixo norteador desta pesquisa contemplou a entrada na carreira docente, o ciclo de vida dos professores, desafios e dificuldades enfrentadas e os saberes por eles mobilizados. De modo geral, os resultados do presente estudo permitiram afirmar que os docentes em início de carreira enfrentam dificuldades pedagógicas e institucionais, pois apresentam sentimentos de solidão causada pela ausência do trabalho coletivo, falta de experiência, além de incertezas e inseguranças que os acometem no exercício da docência. No decorrer das análises, observou-se que umas das fragilidades que povoam o universo do grupo de professores iniciantes, está relacionada à falta de aprofundamento teórico. Os resultados também revelaram que, embora seja o início da carreira um período importante da vida docente, os programas de inserção e acompanhamento da docência ainda não se constituem como prioridade das políticas públicas

O foco deste trabalho é a realização de estágio supervisionado em grupos na formação inicial de professores. A pesquisa acompanhou quatro equipes, formadas por dois a quatro estagiários, em duas situações: nas aulas da disciplina Metodologia do Ensino de Inglês, do curso de Licenciatura da Faculdade de Educação da USP, e nas aulas no estágio supervisionado dessas equipes nos minicursos de inglês, nessa mesma instituição. Os dados apresentados aqui foram coletados em 2006 por meio do contato prolongado com os sujeitos da pesquisa, utilizando instrumentos tais como observações de aulas, conversas informais, entrevistas semi-estruturadas e questionários, dentre outros. Buscou-se assim delinear uma descrição qualitativa e detalhada dos sujeitos e de sua experiência de estágio, tendo como interesse principal aspectos relacionados ao próprio trabalho em grupo. Foram observadas quatro principais dimensões do estágio em equipe. A primeira dizia respeito à escolha dos parceiros para formar o grupo. O contato prévio com os colegas e também a conveniência de horários foram identificados como sendo os principais fatores considerados nessa decisão. O segundo aspecto observado na pesquisa foi o da organização das equipes para a preparação das aulas. Como tal atividade não era prevista na grade curricular, devendo ser realizada pelos estagiários em suas horas livres, eles geralmente articulavam a preparação dos materiais a distância, por telefone e e-mail. A terceira característica do trabalho em grupo nos minicursos estava relacionada ao ensino em equipe nas aulas propriamente ditas. Nessa situação, a ansiedade ao ser observado pelos pares foi notada, assim como a dinâmica dos grupos no que se refere à divisão de papéis em sala de aula. A última dimensão do trabalho em grupo analisada na pesquisa foi a existência de líderes informais nas equipes. Mostrou-se que a emergência de líderes não poderia ser explicada por apenas uma única motivação, como maior experiência profissional ou maior conhecimento do conteúdo, estando, em vez disso, inter-relacionada com características do líder propriamente dito, dos demais integrantes do grupo e do contexto como um todo. / The focus of this study is group work in the teaching practicum in initial teacher education. The research observed four groups, made up of two to four student-teachers, in two situations: during classes in the discipline English Teaching Methodology, which is part of the Teaching License course of FEUSP (School of Education of the University of São Paulo), and during the practicum classes of these groups in the English minicourses, in that same institution. The data presented here were collected in 2006 by means of extended contact with the research subjects, using tools such as class observations, informal conversations, semi-structured interviews and questionnaires, among others. The aim was to make a qualitative and detailed description of the subjects and their experience in the teaching practicum, the main interest lying on aspects related to group work. Four main dimensions of group work were observed in the practicum. The first was related to the choice of partners to form a group. It was observed that previous contact with colleagues and also schedule constraints were the main factors taken into account in this decision. The second aspect observed in the research was the organization of the teams to prepare classes. The student-teachers had to use their free time for this activity, since it was not included in the regular class timetable. For this reason, they usually arranged the preparation of materials by phone or e-mail. The third characteristic of group work in the minicourses was connected to team teaching in the classrooms. In this situation, feelings of anxiety for being observed by one\'s peers were detected and the group dynamics regarding the alternation of roles in the classroom were also analyzed. The last dimension of group work investigated in the research was the existence of informal leaders in the teams. It was shown that the emergence of leaders could not be explained by a single motivation (such as greater professional experience or greater knowledge of the content); instead, it was interrelated with characteristics of the leaders themselves, of the other group members and of the context as a whole.

O foco deste trabalho é a realização de estágio supervisionado em grupos na formação inicial de professores. A pesquisa acompanhou quatro equipes, formadas por dois a quatro estagiários, em duas situações: nas aulas da disciplina Metodologia do Ensino de Inglês, do curso de Licenciatura da Faculdade de Educação da USP, e nas aulas no estágio supervisionado dessas equipes nos minicursos de inglês, nessa mesma instituição. Os dados apresentados aqui foram coletados em 2006 por meio do contato prolongado com os sujeitos da pesquisa, utilizando instrumentos tais como observações de aulas, conversas informais, entrevistas semi-estruturadas e questionários, dentre outros. Buscou-se assim delinear uma descrição qualitativa e detalhada dos sujeitos e de sua experiência de estágio, tendo como interesse principal aspectos relacionados ao próprio trabalho em grupo. Foram observadas quatro principais dimensões do estágio em equipe. A primeira dizia respeito à escolha dos parceiros para formar o grupo. O contato prévio com os colegas e também a conveniência de horários foram identificados como sendo os principais fatores considerados nessa decisão. O segundo aspecto observado na pesquisa foi o da organização das equipes para a preparação das aulas. Como tal atividade não era prevista na grade curricular, devendo ser realizada pelos estagiários em suas horas livres, eles geralmente articulavam a preparação dos materiais a distância, por telefone e e-mail. A terceira característica do trabalho em grupo nos minicursos estava relacionada ao ensino em equipe nas aulas propriamente ditas. Nessa situação, a ansiedade ao ser observado pelos pares foi notada, assim como a dinâmica dos grupos no que se refere à divisão de papéis em sala de aula. A última dimensão do trabalho em grupo analisada na pesquisa foi a existência de líderes informais nas equipes. Mostrou-se que a emergência de líderes não poderia ser explicada por apenas uma única motivação, como maior experiência profissional ou maior conhecimento do conteúdo, estando, em vez disso, inter-relacionada com características do líder propriamente dito, dos demais integrantes do grupo e do contexto como um todo. / The focus of this study is group work in the teaching practicum in initial teacher education. The research observed four groups, made up of two to four student-teachers, in two situations: during classes in the discipline English Teaching Methodology, which is part of the Teaching License course of FEUSP (School of Education of the University of São Paulo), and during the practicum classes of these groups in the English minicourses, in that same institution. The data presented here were collected in 2006 by means of extended contact with the research subjects, using tools such as class observations, informal conversations, semi-structured interviews and questionnaires, among others. The aim was to make a qualitative and detailed description of the subjects and their experience in the teaching practicum, the main interest lying on aspects related to group work. Four main dimensions of group work were observed in the practicum. The first was related to the choice of partners to form a group. It was observed that previous contact with colleagues and also schedule constraints were the main factors taken into account in this decision. The second aspect observed in the research was the organization of the teams to prepare classes. The student-teachers had to use their free time for this activity, since it was not included in the regular class timetable. For this reason, they usually arranged the preparation of materials by phone or e-mail. The third characteristic of group work in the minicourses was connected to team teaching in the classrooms. In this situation, feelings of anxiety for being observed by one\'s peers were detected and the group dynamics regarding the alternation of roles in the classroom were also analyzed. The last dimension of group work investigated in the research was the existence of informal leaders in the teams. It was shown that the emergence of leaders could not be explained by a single motivation (such as greater professional experience or greater knowledge of the content); instead, it was interrelated with characteristics of the leaders themselves, of the other group members and of the context as a whole.

Made available in DSpace on 2014-07-29T16:10:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Alcio Crisostomo Magalhaes.pdf: 634782 bytes, checksum: 8c4c2df7bcd5f344b5ebaf53dc728811 (MD5) Previous issue date: 2010-06-11 / The dissertation Earth, and school inclusion: the novelty in the march of the MST is the result of research undertaken along the Line of Research Education, Labor and Social Movements Programme Graduate School of Education at UFG. Investigated in this study, the Faculty of Education of the Earth, the militants offered a set of social organizations in the field. It is the comparative analysis of two emblematic experiences in the process of effecting this type of training within the Brazilian academic world, namely, the degree of UNIJUÍ and the Faculty of Education, Federal University of Goias, landmarks - initial and final - of first decade of building a graduate with this feature. Your goal is to reflect on how the MST has ruled the last two decades of the twentieth century struggle in defense of schooling of the worker in the field. Thus, one can collect the key elements to a better understanding of the significance of this confrontation for the condition of the working class, particularly with regard to the issue of entitlement to a conception of education endowed with a sense of universality. It starts the dialogue with the students (interview) and reading of some authors (Molina, Caldart, Michelotti, Santos, Arroyo and Mançano Fernandes), who now think and / or speak on the Movement For A Rural Education. Later, it develops an analysis of data to the concepts of philosophy of praxis, hegemony, public and private sphere, social movements and restructuring of production, respectively developed by Marx, Gramsci, Arendt and Bourdieu. The study shows that thinking about public education in the perspective of social inclusion of minority groups, organized by lines of identity, can form themselves into a trap for the social subjects, since there has been breaking the sense of the universality of educational action . / A dissertação Terra, escola e inclusão: a novidade na marcha do MST é resultado de uma pesquisa empreendida junto a Linha de Pesquisa Educação, Trabalho e Movimentos Sociais, do Programa de Pós Graduação da Faculdade de Educação da UFG. Investigou-se nesse estudo o curso de Pedagogia da Terra, oferecido aos militantes de um conjunto de organizações sociais do campo. Trata-se da análise comparativa de duas experiências emblemáticas no processo de efetivação dessa modalidade de formação no interior do universo acadêmico brasileiro, quais sejam, as licenciaturas da UNIJUÍ e da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Goiás, marcos - inicial e final - da primeira década de construção de uma graduação com essa particularidade. Seu objetivo é refletir acerca de como o MST tem pautado nas últimas duas décadas do século XX sua luta em defesa da escolarização do trabalhador do campo. Desse modo, pode-se recolher elementos fundamentais a uma melhor compreensão do significado desse enfrentamento para a condição da classe trabalhadora, em especial no que se refere à questão do direito a uma concepção de escolarização dotada de um sentido de universalidade. Parte-se do diálogo com os alunos (entrevista) e da leitura de alguns autores (Molina, Caldart, Michelotti, Santos, Arroyo e Mançano Fernandes), que atualmente pensam e/ou falam sobre o Movimento Por Uma Educação do Campo. Posteriormente, desenvolve-se uma análise de dados à luz dos conceitos de filosofia da práxis, hegemonia, esfera pública e privada, movimentos sociais e reestruturação produtiva, desenvolvidos respectivamente por Marx, Gramsci, Arendt e Bourdieu. O estudo revela que pensar a educação pública na perspectiva da inclusão social de grupos minoritários, organizados por traços de identidade, pode constituir-se em uma cilada para os sujeitos sociais, uma vez que se tem aí a quebra do sentido de universalidade da ação educativa.

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:33:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Orgides Maria da Silva Neta.pdf: 460903 bytes, checksum: a12b918ba98cf3984077bbc8e040127a (MD5) Previous issue date: 2008-04-22 / The research aims to investigate conceptions and proposals of practices related to the literacy process present in documents that have defined direction, guided and subsidized, since 1996, the literacy teachers formation, that is, teachers who act in the initial grades of Primary School in Brazil. This research is mainly documental and included: studies in order to search for theoretical references, survey of the existing references on the subject, as well as survey and analysis of documents (laws, reports, decrees) that were relevant for the study. The data collection was carried through with the aid of a script for the document analysis, constructed and tested for this specific purpose. With the theoretical support of authors as Carvalho, Mortatti, Graff, Chartier and Soares, the data were presented in synthesis charts, organized and analyzed based of the following questions/analysis axles: The subject literacy is present in the Legislation? How does it appear? Which orientations, principles, contents and methodologies on literacy do the legal documents establish? What do the documents that guide the organization of the teacher s formation in Brazil establish so that the teachers of the initial grades of Primary School (specially the first four grades of education) can be prepared to face the specific task of making someone to become literate? Which methodological result of these teachers formation is being foreseen in these orienting documents, in national scope, so that the teachers could act adequately, as literacy teachers, in the initial grades of Primary School? What kind of professionals and functions do the documents foresee? The results obtained reveal that the examination of the legislation on the teachers current formation in Brazil constitutes privileged resource for the analysis of these professionals performance in the schools. This verification does not imply considering the schools and the formation courses as a result of the legal documents that subsidize them, but realizing how these two instances legal and real become related, in a process whose main movement is in the analysis of the context where this legislation was produced. It is also evidenced that the legislation is very unbalanced in relation to the research on literacy and the literacy teachers work. Moreover, the legislation proposals and recommendations to this subject are almost absent. When present in the legislation, they are generic and non-specific. We realize in the analysis a valuation of the practice of the competence training, reducing the theoretical formation of the future literacy teachers, in a reducing conception of formation, according to which the education is a simple task, demanding only didactic training / A pesquisa tem por objetivo investigar concepções e propostas de práticas relativas ao processo de alfabetização presentes em documentos que definem diretrizes, orientam e subsidiam, desde 1996, a formação de professores alfabetizadores, ou seja, professores para atuação nos anos iniciais do Ensino Fundamental I no Brasil. Trata-se de pesquisa de natureza documental que incluiu: estudos para busca de referencial teórico, levantamento da bibliografia já existente sobre o tema, bem como levantamento e análise de documentos (leis, pareceres, decretos) que se mostraram relevantes para o estudo. A coleta de dados foi realizada com auxílio de roteiro para análise de documentos, construído e testado para essa finalidade específica. Com o apoio teórico de autores como Carvalho, Mortatti, Graff, Chartier e Soares, os dados são apresentados em quadros-síntese, organizados e analisados com base nos seguintes questões/eixos de análise: O tema alfabetização está presente na Legislação? De que forma ele aparece? Quais orientações, princípios, conteúdos e metodologias sobre alfabetização os documentos legais estabelecem? O que os documentos que norteiam a organização da formação de professores no Brasil estabelecem para que os professores dos anos iniciais da escola básica (em especial os quatro primeiros anos do ensino fundamental) sejam preparados para enfrentar a tarefa específica de alfabetizar? Que decorrência metodológica de formação desses professores está sendo prevista nestes documentos orientadores, em âmbito nacional, para que os professores atuem adequadamente, como alfabetizadores, nos anos iniciais do ensino fundamental? Que tipo de profissionais e de funções os documentos prevêem? Os resultados obtidos revelam que o exame da legislação sobre a formação atual de professores no Brasil constitui recurso privilegiado para análise da atuação desses profissionais nas escolas. Não se trata de considerar que as escolas e os cursos de formação sejam frutos somente dos documentos legais que os subsidiam, mas de perceber como essas duas instancias legal e real se relacionam, num processo cujo movimento principal está na análise do contexto em que essa legislação foi produzida. Constata-se ainda que a legislação está muito defasada em relação às pesquisas sobre alfabetização e sobre o trabalho de professores alfabetizadores e que suas proposições e recomendações a esse respeito são quase ausentes. Quando aparecem são genéricas e inespecíficas. O que se pode perceber é a valorização da prática e do treinamento de competências, em detrimento da formação teórica dos futuros alfabetizadores, numa concepção reducionista de formação, segundo a qual a educação é uma tarefa simples, exigindo somente treinamento didático