Submitted by Sandra Mendonça (sandra.mendonca@unioeste.br) on 2017-05-16T15:20:39Z No. of bitstreams: 1 ELIS CALEGARI.pdf: 5188969 bytes, checksum: b665290dd944cb68a9d86a568da9216f (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-16T15:20:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ELIS CALEGARI.pdf: 5188969 bytes, checksum: b665290dd944cb68a9d86a568da9216f (MD5) Previous issue date: 2015-12-15 / This essay will be discussed the process of teacher's continuous training and some ramifications in the education practice. The context this essay was a school of Francisco Beltrão municipal education system, Paraná. The municipal school Juscelino Kubitschek, since 2010, has a singular process of organization this education practices, from now on teacher's continuous training. The focus this essay is in the practices realized in 2013 and 2014, study survey. The general objective of this research is to characterize a continuing training experience of teachers at school, trying to understand the reflection of movements mobilized actions and their consequences in pedagogical practices of teachers. Therefore, in the first chapter will be approached the conceptions and discussions about the teacher's continuous training, as certain analysis are directed about the relations of teacher's continuous training with education practice and teaching work, emphasize, the continuous training centered in school. In the second chapter will be described and analyzed the context of involve the school, the goals to movement of reflection about the education practice and partnership between the school and college. In the third chapter, has some practices that were results of the process of school, specially the "collective moment" as practice of school in the continuous training, the practice of planning for work project achieved for the school, and the forms that the school achieved to work the scholarly collective from now on the practice of self-organization with students. From a qualitative study, we sought to develop as a kind of research the Case Study. The data collection was by means of observations and records as field diaries, semi-structure interviews and analysis of documents. While bibliography discuss, permeate the debates of continuous training situating the categories: continuous training in school, education practice, teaching work, professionalization, partnership between school and college, and planning. In conclusion, the discusses about the continuous training coming have some decades occupying the debate spaces that treat of improvement in quality of education and the connection with the development of education practices. In the context of research, in consideration the indicative of differentiation methodological, performs relation the performance of professionals of school, the form as the collective routing are assumed in individual and collective scope and the external questions that hamper the formation of the pedagogical project with purpose of actions well defined. Therefore, highlight the dimensions of process from now of coordination of actions in the practice of continuous training, of management and collective planning of pedagogical practice from now on the reconstruction of methodology of planning for work project and formation of pedagogical devices that orient the teaching work with the collective of students. Stand out, that has a field comprehensive of potentialities and questions holding and analyzed in continuous training to articulate the dimensions theoretical-practical that involves the all this experience. / Este estudo discute o processo de formação continuada de professores e alguns desdobramentos nas práticas pedagógicas. O contexto da pesquisa foi uma escola da rede Municipal de Francisco Beltrão, Paraná. A Escola Municipal Juscelino Kubitschek vivencia, desde o ano de 2010, um processo singular de reorganização das práticas pedagógicas, a partir da formação continuada de professores. O enfoque deste estudo situa-se, porém, nas práticas concretizadas nos anos de 2013 e 2014, período da pesquisa. O objetivo geral desta pesquisa é caracterizar uma experiência de formação continuada de professores na escola, buscando compreender os movimentos de reflexão, ações mobilizadas e seus desdobramentos nas práticas pedagógicas dos professores. Nesse sentido, no primeiro capítulo abordar-se-á concepções e debates acerca da formação continuada de professores, como certas análises se direcionam às relações da formação continuada com as práticas pedagógicas e o trabalho docente, enfatizando, assim, a formação continuada centrada na escola. No segundo capítulo serão descritos e analisados o contexto que envolve a escola, os motivadores para um movimento de reflexão sobre a prática pedagógica e parceria entre Escola e Universidade. No terceiro capítulo a ênfase recai sobre alguns resultados do processo da escola, especificamente o "momento coletivo" como prática da escola de formação continuada, a prática do planejamento por projeto de trabalho alcançado pela escola, e as formas que a escola alcançou para trabalhar a coletividade escolar a partir da prática de auto-organização dos educandos. A partir de uma abordagem qualitativa de pesquisa, buscou-se desenvolver como tipo de pesquisa o Estudo de Caso. A coleta de dados deu-se por meio de observações e registros sob a forma de diários de campo, entrevistas semiestruturadas e análise de documentos. Enquanto discussão bibliográfica, permeou-se os debates da formação continuada situando as categorias: formação continuada na escola, prática pedagógica, trabalho docente, profissionalização, parceria colaborativa entre escola e Universidade, e planejamento. Constatou-se a partir desses estudos, que as discussões sobre a formação continuada vêm há algumas décadas ocupando, de forma significativa, os espaços de debate que tratam da melhoria na qualidade da educação e a sua estreita ligação com o desenvolvimento das práticas pedagógicas. No contexto da pesquisa, levando em consideração o indicativo de diferenciação metodológica implementada, apresentam-se entraves relacionados à atuação dos profissionais da escola, a forma como os encaminhamentos coletivos são assumidos no âmbito individual e coletivo e as questões externas que permeiam e dificultam a constituição de projeto pedagógico com finalidades de ações bem definidas. Neste sentido, ressaltam-se dimensões do processo a partir da coordenação de ações no âmbito da prática de formação continuada alcançada, da gestão e planejamento coletivo da prática pedagógica a partir da reconstrução da metodologia de planejamento por projeto de trabalho e da constituição de dispositivos pedagógicos que orientam o trabalho dos professores com a coletividade dos educandos. Destaca-se, ainda, que há um campo abrangente de potencialidades e questões a ser explorado e analisado na formação continuada para se articular as dimensões teórico-práticas que envolvem a totalidade desta experiência.

Submitted by Sandra Mendonça (sandra.mendonca@unioeste.br) on 2017-05-31T17:45:21Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) ELIS CALEGARI.pdf: 5188969 bytes, checksum: b665290dd944cb68a9d86a568da9216f (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-31T17:45:21Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) ELIS CALEGARI.pdf: 5188969 bytes, checksum: b665290dd944cb68a9d86a568da9216f (MD5) Previous issue date: 2017-01-17 / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq / This essay will be discussed the process of teacher's continuous training and some ramifications in the education practice. The context this essay was a school of Francisco Beltrão municipal education system, Paraná. The municipal school Juscelino Kubitschek, since 2010, has a singular process of organization this education practices, from now on teacher's continuous training. The focus this essay is in the practices realized in 2013 and 2014, study survey. The general objective of this research is to characterize a continuing training experience of teachers at school, trying to understand the reflection of movements mobilized actions and their consequences in pedagogical practices of teachers. Therefore, in the first chapter will be approached the conceptions and discussions about the teacher's continuous training, as certain analysis are directed about the relations of teacher's continuous training with education practice and teaching work, emphasize, the continuous training centered in school. In the second chapter will be described and analyzed the context of involve the school, the goals to movement of reflection about the education practice and partnership between the school and college. In the third chapter, has some practices that were results of the process of school, specially the "collective moment" as practice of school in the continuous training, the practice of planning for work project achieved for the school, and the forms that the school achieved to work the scholarly collective from now on the practice of self-organization with students. From a qualitative study, we sought to develop as a kind of research the Case Study. The data collection was by means of observations and records as field diaries, semi-structure interviews and analysis of documents. While bibliography discuss, permeate the debates of continuous training situating the categories: continuous training in school, education practice, teaching work, professionalization, partnership between school and college, and planning. In conclusion, the discusses about the continuous training coming have some decades occupying the debate spaces that treat of improvement in quality of education and the connection with the development of education practices. In the context of research, in consideration the indicative of differentiation methodological, performs relation the performance of professionals of school, the form as the collective routing are assumed in individual and collective scope and the external questions that hamper the formation of the pedagogical project with purpose of actions well defined. Therefore, highlight the dimensions of process from now of coordination of actions in the practice of continuous training, of management and collective planning of pedagogical practice from now on the reconstruction of methodology of planning for work project and formation of pedagogical devices that orient the teaching work with the collective of students. Stand out, that has a field comprehensive of potentialities and questions holding and analyzed in continuous training to articulate the dimensions theoretical-practical that involves the all this experience. / Este estudo discute o processo de formação continuada de professores e alguns desdobramentos nas práticas pedagógicas. O contexto da pesquisa foi uma escola da rede Municipal de Francisco Beltrão, Paraná. A Escola Municipal Juscelino Kubitschek vivencia, desde o ano de 2010, um processo singular de reorganização das práticas pedagógicas, a partir da formação continuada de professores. O enfoque deste estudo situa-se, porém, nas práticas concretizadas nos anos de 2013 e 2014, período da pesquisa. O objetivo geral desta pesquisa é caracterizar uma experiência de formação continuada de professores na escola, buscando compreender os movimentos de reflexão, ações mobilizadas e seus desdobramentos nas práticas pedagógicas dos professores. Nesse sentido, no primeiro capítulo abordar-se-á concepções e debates acerca da formação continuada de professores, como certas análises se direcionam às relações da formação continuada com as práticas pedagógicas e o trabalho docente, enfatizando, assim, a formação continuada centrada na escola. No segundo capítulo serão descritos e analisados o contexto que envolve a escola, os motivadores para um movimento de reflexão sobre a prática pedagógica e parceria entre Escola e Universidade. No terceiro capítulo a ênfase recai sobre alguns resultados do processo da escola, especificamente o "momento coletivo" como prática da escola de formação continuada, a prática do planejamento por projeto de trabalho alcançado pela escola, e as formas que a escola alcançou para trabalhar a coletividade escolar a partir da prática de auto-organização dos educandos. A partir de uma abordagem qualitativa de pesquisa, buscou-se desenvolver como tipo de pesquisa o Estudo de Caso. A coleta de dados deu-se por meio de observações e registros sob a forma de diários de campo, entrevistas semiestruturadas e análise de documentos. Enquanto discussão bibliográfica, permeou-se os debates da formação continuada situando as categorias: formação continuada na escola, prática pedagógica, trabalho docente, profissionalização, parceria colaborativa entre escola e Universidade, e planejamento. Constatou-se a partir desses estudos, que as discussões sobre a formação continuada vêm há algumas décadas ocupando, de forma significativa, os espaços de debate que tratam da melhoria na qualidade da educação e a sua estreita ligação com o desenvolvimento das práticas pedagógicas. No contexto da pesquisa, levando em consideração o indicativo de diferenciação metodológica implementada, apresentam-se entraves relacionados à atuação dos profissionais da escola, a forma como os encaminhamentos coletivos são assumidos no âmbito individual e coletivo e as questões externas que permeiam e dificultam a constituição de projeto pedagógico com finalidades de ações bem definidas. Neste sentido, ressaltam-se dimensões do processo a partir da coordenação de ações no âmbito da prática de formação continuada alcançada, da gestão e planejamento coletivo da prática pedagógica a partir da reconstrução da metodologia de planejamento por projeto de trabalho e da constituição de dispositivos pedagógicos que orientam o trabalho dos professores com a coletividade dos educandos. Destaca-se, ainda, que há um campo abrangente de potencialidades e questões a ser explorado e analisado na formação continuada para se articular as dimensões teórico-práticas que envolvem a totalidade desta experiência.

Submitted by Sandra Mendonça (sandra.mendonca@unioeste.br) on 2017-06-23T14:21:51Z No. of bitstreams: 2 DISSERTAÇÃO - ELIS R. CALEGARI Mest. em Educação.pdf: 4916831 bytes, checksum: aad8b07bceb66763bdfa559d5a181445 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-23T14:21:51Z (GMT). No. of bitstreams: 2 DISSERTAÇÃO - ELIS R. CALEGARI Mest. em Educação.pdf: 4916831 bytes, checksum: aad8b07bceb66763bdfa559d5a181445 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2015-12-15 / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq / This essay will be discussed the process of teacher's continuous training and some ramifications in the education practice. The context this essay was a school of Francisco Beltrão municipal education system, Paraná. The municipal school Juscelino Kubitschek, since 2010, has a singular process of organization this education practices, from now on teacher's continuous training. The focus this essay is in the practices realized in 2013 and 2014, study survey. The general objective of this research is to characterize a continuing training experience of teachers at school, trying to understand the reflection of movements mobilized actions and their consequences in pedagogical practices of teachers. Therefore, in the first chapter will be approached the conceptions and discussions about the teacher's continuous training, as certain analysis are directed about the relations of teacher's continuous training with education practice and teaching work, emphasize, the continuous training centered in school. In the second chapter will be described and analyzed the context of involve the school, the goals to movement of reflection about the education practice and partnership between the school and college. In the third chapter, has some practices that were results of the process of school, specially the "collective moment" as practice of school in the continuous training, the practice of planning for work project achieved for the school, and the forms that the school achieved to work the scholarly collective from now on the practice of self-organization with students. From a qualitative study, we sought to develop as a kind of research the Case Study. The data collection was by means of observations and records as field diaries, semi-structure interviews and analysis of documents. While bibliography discuss, permeate the debates of continuous training situating the categories: continuous training in school, education practice, teaching work, professionalization, partnership between school and college, and planning. In conclusion, the discusses about the continuous training coming have some decades occupying the debate spaces that treat of improvement in quality of education and the connection with the development of education practices. In the context of research, in consideration the indicative of differentiation methodological, performs relation the performance of professionals of school, the form as the collective routing are assumed in individual and collective scope and the external questions that hamper the formation of the pedagogical project with purpose of actions well defined. Therefore, highlight the dimensions of process from now of coordination of actions in the practice of continuous training, of management and collective planning of pedagogical practice from now on the reconstruction of methodology of planning for work project and formation of pedagogical devices that orient the teaching work with the collective of students. Stand out, that has a field comprehensive of potentialities and questions holding and analyzed in continuous training to articulate the dimensions theoretical-practical that involves the all this experience. / Este estudo discute o processo de formação continuada de professores e alguns desdobramentos nas práticas pedagógicas. O contexto da pesquisa foi uma escola da rede Municipal de Francisco Beltrão, Paraná. A Escola Municipal Juscelino Kubitschek vivencia, desde o ano de 2010, um processo singular de reorganização das práticas pedagógicas, a partir da formação continuada de professores. O enfoque deste estudo situa-se, porém, nas práticas concretizadas nos anos de 2013 e 2014, período da pesquisa. O objetivo geral desta pesquisa é caracterizar uma experiência de formação continuada de professores na escola, buscando compreender os movimentos de reflexão, ações mobilizadas e seus desdobramentos nas práticas pedagógicas dos professores. Nesse sentido, no primeiro capítulo abordar-se-á concepções e debates acerca da formação continuada de professores, como certas análises se direcionam às relações da formação continuada com as práticas pedagógicas e o trabalho docente, enfatizando, assim, a formação continuada centrada na escola. No segundo capítulo serão descritos e analisados o contexto que envolve a escola, os motivadores para um movimento de reflexão sobre a prática pedagógica e parceria entre Escola e Universidade. No terceiro capítulo a ênfase recai sobre alguns resultados do processo da escola, especificamente o "momento coletivo" como prática da escola de formação continuada, a prática do planejamento por projeto de trabalho alcançado pela escola, e as formas que a escola alcançou para trabalhar a coletividade escolar a partir da prática de auto-organização dos educandos. A partir de uma abordagem qualitativa de pesquisa, buscou-se desenvolver como tipo de pesquisa o Estudo de Caso. A coleta de dados deu-se por meio de observações e registros sob a forma de diários de campo, entrevistas semiestruturadas e análise de documentos. Enquanto discussão bibliográfica, permeou-se os debates da formação continuada situando as categorias: formação continuada na escola, prática pedagógica, trabalho docente, profissionalização, parceria colaborativa entre escola e Universidade, e planejamento. Constatou-se a partir desses estudos, que as discussões sobre a formação continuada vêm há algumas décadas ocupando, de forma significativa, os espaços de debate que tratam da melhoria na qualidade da educação e a sua estreita ligação com o desenvolvimento das práticas pedagógicas. No contexto da pesquisa, levando em consideração o indicativo de diferenciação metodológica implementada, apresentam-se entraves relacionados à atuação dos profissionais da escola, a forma como os encaminhamentos coletivos são assumidos no âmbito individual e coletivo e as questões externas que permeiam e dificultam a constituição de projeto pedagógico com finalidades de ações bem definidas. Neste sentido, ressaltam-se dimensões do processo a partir da coordenação de ações no âmbito da prática de formação continuada alcançada, da gestão e planejamento coletivo da prática pedagógica a partir da reconstrução da metodologia de planejamento por projeto de trabalho e da constituição de dispositivos pedagógicos que orientam o trabalho dos professores com a coletividade dos educandos. Destaca-se, ainda, que há um campo abrangente de potencialidades e questões a ser explorado e analisado na formação continuada para se articular as dimensões teórico-práticas que envolvem a totalidade desta experiência.

Made available in DSpace on 2017-07-10T16:28:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Juliane Parcianello.pdf: 8796453 bytes, checksum: 7fb6c1f200160948e75db5ae8dc50999 (MD5) Previous issue date: 2015-12-04 / The Project Papers was an action of Continuing Education for Elementary School teachers in the state of Paraná, developed by the State Education Secretary among 2003 and 2010. This research had as main aim to understand the contribution of the Project Papers for the Continuing Education of Mathematics teachers. It was developed by the analysis of official documents from SEED/PR (Resolutions, Instructions, Work Plans) that guide the Continuing Education acts regarding the formation and appreciation of the educational workers and of texts published by the Secretary, through a parallel among those and the social, political and economic context in which they were designed and presented to the teachers and the community in general. The analysis was enlarged to thirty Papers written about the structuring content Functions and it was held by fifteen questionnaires with the teachers/authors and two questionnaires with the Pedagogical Team Coordinators of the Educational Regional Core of Dois Vizinhos and Pato Branco. The results showed that the Project Papers enabled Mathematics teachers access to the research in order to enlarge their knowledge, as well the collaborative production of texts in theoretical and methodological character about the curriculum contents targeted to the High School students. There was, with the Papers, stimulus to the professional career, through the punctuation to the functional progression. It is evidenced that the Project Papers, in the Mathematics area, was an important proposal that was set as a teaching tool and of Continuing Education for teachers. It enabled the Mathematics teachers the opportunity of formation, through the written production, of the validation process and of the use of the material, both to the teacher who brought it forth and to the one who makes use of the teaching material. The Project Papers built a meaningful alternative for the Continuing Education of Mathematics teachers in the state of Paraná. / O Projeto Folhas foi uma ação de Formação Continuada para professores da Educação Básica pública do estado do Paraná, desenvolvido pela Secretaria Estadual de Educação entre os anos de 2003 e 2010. Esta pesquisa teve como objetivo principal compreender as contribuições do Projeto Folhas para a Formação Continuada de professores de Matemática. Desenvolveu-se mediante análise de documentos oficiais da SEED/PR (Resoluções, Instruções, Planos de Trabalho) que orientam as ações de Formação Continuada, do Plano Estadual de Educação no tocante à formação e valorização dos trabalhadores da educação e de textos publicados pela Secretaria, através de um paralelo entre estes e o contexto social, político, econômico em que eram concebidos e apresentados aos professores e à comunidade em geral. A análise ampliou-se para trinta Folhas escritos sobre o conteúdo estruturante Funções e foi efetivada por quinze questionários com professores/autores e dois questionários com Coordenadoras da Equipe Pedagógica dos Núcleos Regionais de Educação de Dois Vizinhos e Pato Branco. Os resultados demonstram que o Projeto Folhas possibilitou aos professores de Matemática o acesso à pesquisa a fim de ampliarem seus conhecimentos, bem como a produção colaborativa de textos de caráter teórico e metodológico sobre os conteúdos curriculares direcionados aos alunos do Ensino Médio. Houve, com o Folhas, incentivo à carreira profissional, por meio de pontuação para a progressão funcional. Fica evidenciado que o Projeto Folhas, na área de Matemática, foi uma proposta importante que se configurou como recurso didático e de Formação Continuada de professores. Proporcionou aos professores de Matemática oportunidade de formação, por meio da produção escrita, do processo de validação e da utilização do material, tanto para o professor que o produziu quanto para o que faz uso do material didático. O Projeto Folhas constituiu uma alternativa significativa para a Formação Continuada de professores de Matemática no estado do Paraná.

Orientador: Helena da Silva Christov / Resumo: Este trabalho propõe estudar "Experiências de vida e Formação Continuada de Arte-Educadores". O contexto da pesquisa é a Rede Particular de Ensino - SESI - Serviço Social da Indústria - SP, que conta com 210 escolas distribuídas entre Centros Educacionais de Ensino Fundamental e Médio e Centros de Educação Infantil, onde trabalham 250 professores de Arte. A pesquisa contou com a análise e interpretação de 10 narrativas dos arte-educadores sobre suas histórias de vida em arte-educação. A abordagem qualitativa da pesquisa passou por 3 vertentes : o movimento das narrativas de vida em arte-educação e sua relação com a Arte: por meio duas questões, em relação à formação continuada na rede escolar SESI-SP o que provoca? O que me faz pensar? e imagens associadas à essa formação. A partir das histórias de arte-educadores e seus processos de formação, buscou-se compreender as relações desse professor com a Arte e suas experiências formadoras. Percebe-se nessas narrativas, a aproximação das histórias de vida em arte-educação e sua relação com a Arte, suas experiências formadoras e o que os encontros de formação continuada na rede particular SESI-SP provoca e faz pensar...(Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The central point of this work is to study " Continual Formation and life Experiences and Art Educators". The context of the rearch ins the Private Educational Web SESI - Serviço Social da Indústria - SP, which 210 units among Educationals Centers of High Schools and Basic Formations whith 250 art teachers working. The resarch counts the analysis and interpretation of 10 art teachers narratives about their life histories in education. The research qualitative interpretation had over 3 different ways of analysis: the narrative movement of life in education and its relationship with art by 2 mainly questions with continual formation at rede escolar SESI-SP: What may it comes up? What makes me think? And images associated to his formation. From life educators and his formation process on, tried to undertand the relationships of these professors with Art and his teaching experiences. It his narratives could be notice the life histories approach art education and its relations with Art; his teach experiences and the seminaries of continual formation at the rede escolar SESI-SP cames up and makes wonder. The final considerations points to a formation career, beyond the universities and to esthetic living experiences process; since childhood with the family, this reveal the research intensity as a knowledge safety place. Was beholden many professors with contemporary behavior, however they... (complete abstract, access undermentioned eletrocnic address) / Mestre

The objective of this research is to study the contribution of the Continuing Education of Teachers for the Treatment of Students with Mental Disabilities, through the distance learning (EAD) modality, to the teachers-students for a re-evaluation of the knowledge about school inclusion. For the accomplishment of this general objective there were established the follow specifics objectives: to outline the perspectives of the teachers-students for the course and if those perspectives were achieved at the end; to know the possible changes about the concepts of inclusion and mental disability; to understand the teachers-students experience and related it with their participation in this course as well as their difficulties and their considerations about this modality. The research is qualitative with study of the case as a methodological approach. The continued education was held by Federal University of Alagoas (UFAL) and had 20 centers of study. The participants in this research were 25 teachers-students of a center at West of Sao Paulo. The data collection was performed through two surveys (one in the beginning and other in the end of the course) and through the readings of the activities taken at the virtual learning environment (AVA) conducted by the teachers-students. The data was studied through content analysis in three steps: the teachers-students profiles and theirs expectations, the teachers-students preview knowledge and theirs efforts to re-build their own knowledge. In each step of this research were formed categories to be analysed. As results we obtained a re-evaluation and an expansion of the knowledge about school inclusion and mental disability, as a consequence changes in the teachers-students attitudes about the diversity, individuality, difficulties and possibilities of students with mental disability, apart from breaking down barriers and prejudice. We also noted that the learning process was facilitated by the interactions through the EAD and reading online debates that enabled opportunities to re-thing the teachers-students theoretical knowledge, their experiences and pedagogical practices. Another important point of this research was the experience of the use of computer and to break down technological barriers that before were seen as an obstacle. It is through the continuing education with a perspective of inclusion by EAD that can offer opportunities to cogitate and to debate relevant subjects about continuing education of teachers and education of students with disabilities while delivering digital inclusion of the teachers. / O objetivo desta pesquisa foi analisar a contribuição que o curso de Formação Continuada de Professores para o Atendimento de Alunos com Deficiência Mental, através da modalidade EAD, propiciou aos professores-cursistas para a (re)significação de conhecimentos acerca da inclusão escolar. Para a efetivação deste objetivo geral, foram estabelecidos os seguintes objetivos específicos: mapear as perspectivas das professoras-cursistas para o curso e se estas foram alcançadas ao término; conhecer as possíveis mudanças nos conceitos sobre inclusão e deficiência mental; compreender a experiência das professoras-cursistas em relação à participação neste curso, bem como as dificuldades e as reflexões sobre esta modalidade. A pesquisa é qualitativa com abordagem metodológica no estudo de caso. A formação continuada foi realizada pela UFAL e contou com 20 pólos. Os sujeitos que participaram desta pesquisa foram 25 professoras-cursistas do pólo de uma cidade no oeste de São Paulo. A coleta de dados foi realizada através de dois questionários (inicial e final) e das leituras das atividades realizadas no AVA pelas professoras-cursistas. Os dados foram estudados através da análise de conteúdos em três etapas: perfil das professoras-cursistas e suas expectativas, os saberes prévios e o percurso das professoras-cursistas na (re)construção dos conhecimentos. Em cada etapa foram formadas categorias para serem analisadas. Como resultados obtivemos a (re)construção e ampliação dos conhecimentos sobre inclusão escolar e deficiência mental, com possível decorrência em mudanças nas atitudes das professoras-cursistas diante da diversidade, individualidade, dificuldades e possibilidades dos alunos com deficiência mental, além da quebra de barreiras e do preconceito. Observamos, também, que a aprendizagem foi facilitada a partir das interações pela EAD, com leituras e discussões online que oportunizaram momentos de reflexões dos conhecimentos teóricos e das experiências e práticas pedagógicas das professoras-cursistas. Outro ponto importante foi a experiência da utilização do computador e quebra de barreiras com a tecnologia, pois antes, era visto como um obstáculo. É através de um curso de formação continuada na perspectiva da inclusão escolar pela EAD que, além de disponibilizar os momentos para cogitar e debater os temas pertinentes à formação dos professores e à educação dos alunos com deficiência, pode-se também, realizar a inclusão digital dos professores.

Made available in DSpace on 2016-08-03T16:16:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Paginas 1-119.pdf: 933058 bytes, checksum: 88f40928b81a135d2f63e3094ab3170c (MD5) Previous issue date: 2009-03-10 / The following work investigates the interpersonal relationships between teachers and formers focusing on the PAP Professor de Apoio Pedagógico (Pedagogical Support Teacher), in Sao Bernardo do Campo s City Hall. It analyses the complexity which involves the formative work and verifies the relationships established between the following: hierarchy, formative interventions, relationships of power, teamwork and knowledge vehiculation. By the end of the year, the PAP is evaluated (previously it was done by the group, whereas now it is done by the director) and voted to assume his function in the year that follows, continuing his previous work or not. If not voted, he shall go back to the classroom. It is observable that some PAP s have been managing to be voted and have maintained themselves for ten years in their function. The point of this research is: what leads the former of teachers to achieve such legitimacy within the group? Interviews were made aiming at a methodological approach on Life Stories analyzing the formative and professional courses of seven PAP s (three of which have been in their function since 1998, when the system was created, and four of which have been in their function since 2007). The theoretical references are anchored in António Nóvoa when the identity and self-knowledge of the professor is discussed; Paulo Freire in the approach on dialogicity as a practice of freedom; Madalena Freire when the group s resistance and constitution are analyzed. The research s conclusion points out that in order to conquer the legitimacy of the group, the former must b aware not to fall in the trap of bureaucracy, which has for many years been part of the scholar institutions, promoting the fitting and control, nor imprison him or herself in the arrogance that the managing position might bring about. Also on the way to conquer the legitimacy of the group is the capacity of facing fears and conflicts through dialog as a practice of freedom. In this sense, there is also the building of a formative identity constituted by the careful hearing and sharp observation of the group s movements in an ethical behavior, where the relationships are built through respect, lovingness, faith in men and criticity.(AU) / Este trabalho investiga as relações interpessoais entre professores(as) e formadores(as), tendo como foco o(a) Professor(a) de Apoio Pedagógico (PAP), na Prefeitura de São Bernardo do Campo. Analisa a complexidade que envolve o trabalho formativo e verifica as relações estabelecidas entre estes pares: hierarquia, intervenções formativas, relações de poder, trabalho coletivo e veiculações de conhecimento. O(a) PAP ao final do ano é avaliado(a), num passado recente, pelo grupo, e atualmente, pelo(a) diretor(a) e referendado a assumir a função no ano seguinte, dando continuidade ao seu trabalho ou não. Se não referendado, volta para a sala de aula. Observa-se que alguns(mas) PAP s vem conseguindo ser referendados(as) e mantém-se há dez anos na função. A questão desta pesquisa é: O que leva o(a) formador(a) de professores(as) a conseguir tal legitimidade do grupo? Foram realizadas entrevistas, com vistas a uma abordagem metodológica de Histórias de Vida com análise das trajetórias formativas e profissionais de sete PAP´s (três que estão na função desde 1998, quando da sua criação, e quatro que estão na função desde 2007). Os referenciais teóricos estão ancorados em Antònio Nóvoa quando discute identidade e autoconhecimento do(a) professor(a); Paulo Freire na abordagem sobre dialogicidade como prática da liberdade; Madalena Freire quando analisa a resistência e constituição de grupo. A conclusão da pesquisa aponta que para conquistar a legitimidade do grupo, o(a) formador(a) deve estar atento para não cair na armadilha da burocracia, a qual por muitos anos tem feito parte das instituições escolares, promovendo enquadramento e controle; também não deve se aprisionar na arrogância que a posição gestora pode suscitar. Para conquistar a legitimidade do grupo, a capacidade de enfrentamento dos medos e conflitos através do diálogo como prática da liberdade é fundamental e, neste sentido, construir uma identidade formadora da qual faz parte o ouvir atento e o observar apurado dos movimentos do grupo, demanda uma postura ética em que as relações se constroem através do respeito, amorosidade, fé nos homens e criticidade.(AU)

Submitted by ADRIANA CRISTINA LÁZARO null (adrianaclazaro@uol.com.br) on 2016-01-12T17:09:00Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO FINAL_ADRIANA_LÁZARO_2015.pdf: 7116839 bytes, checksum: 0b97d6c048d201e866d66bf156fa4113 (MD5) / Approved for entry into archive by Felipe Arakaki (arakaki@reitoria.unesp.br) on 2016-01-13T13:42:20Z (GMT) No. of bitstreams: 1 lazaro_ac_me_bauru_int.pdf: 7116839 bytes, checksum: 0b97d6c048d201e866d66bf156fa4113 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-01-13T13:42:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 lazaro_ac_me_bauru_int.pdf: 7116839 bytes, checksum: 0b97d6c048d201e866d66bf156fa4113 (MD5) Previous issue date: 2015-12-18 / Não recebi financiamento / As Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) adentraram os ambientes escolares para serem meios auxiliares ao processo de ensino e aprendizagem. Na maioria das escolas públicas a presença dessas tecnologias, representada pelo computador, aconteceu com a criação dos laboratórios de informática. Estudos já desenvolvidos por inúmeros pesquisadores da área educacional evidenciaram que a criação dos laboratórios de informática não garantiu que esse instrumento fosse usado como auxiliar na construção do conhecimento pelos alunos devido à desconexão com os conteúdos do currículo. Com o objetivo de articular o uso do laboratório de informática com os conteúdos curriculares de 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental, esta pesquisa de abordagem qualitativa com características de pesquisa-ação, porém, de metodologia experimental e participante propôs uma intervenção para o uso dos computadores como auxiliares ao processo pedagógico, por meio de um curso de formação continuada em serviço desenvolvido com 24 professores de uma escola pública municipal numa cidade de pequeno porte localizada no interior da região centro-oeste do estado de São Paulo. Como produto deste estudo de Mestrado Profissional, elaboramos um livro em formato digital com sugestões para o trabalho com professores no laboratório de informática. Verificamos que apesar do receio inicial na utilização do computador, os professores demonstraram-se interessados e participativos durante a realização das atividades do curso e assim contribuindo para que o laboratório de informática educacional torne-se um local de construção de conhecimentos favorável ao processo de ensino e aprendizagem. / Information and Communication Technologies (ICT) entered school environments to be auxiliary means to the process of teaching and learning. In most public schools, the presence of these technologies, which is represented by computers, happened with the setting of computer labs. Studies previously developed by several researchers of the educational field made it clear that the setting of computer labs did not guarantee that such tools were used to help students in their knowledge construction because of the disconnection with curriculum contents. Aiming at articulating the use of computer labs with the contents of Elementary School 1st to 5th year, this study, which had a qualitative approach with characteristics of an action research and used an experimental and participative methodology, purposed an intervention for the use of computers as helpers to the pedagogical process through a teachers’ continuous training during service developed with 24 individuals in a local public school of a small town in the countryside of São Paulo. As an outcome of this study for Professional Master Degree, we elaborated a digital book with suggestions for the work with teachers in computer labs. We verified that, even being insecure about using computers, teachers like such technology and showed themselves interested and participative during the training activities and, thus, contributed for educational computer labs to become knowledge construction places which are favorable to the process of teaching and learning.

The study was conducted in primary school network in the municipalities of Joy/RS, Independence/RS and Inhacorá/RS in order to train teachers in Information and Communication Technologies, mediated by recreational activities. The research adopted was the qualitative, following the dynamics of the three pedagogical moments: questioning, organization and application of knowledge and as the goal is an exploratory research. In questioning the teachers were challenged to question about their everyday reality, in the organization were shared knowledge and was proposed joint interaction with the experiences of teachers in the application there was a systematic approach to knowledge that was built during the training. The focus of training in ICT was: the use of Prezi, ToonDoo software, and the use of learning objects, available in Educational Repositories: Teacher Portal (http://portaldoprofessor.mec.gov.br/), Web of Life (http://webeduc.mec.gov.br/portaldoprofessor/ biology/teiadavida/content/). It is noteworthy that were produced and made available tutorials of all activities of the training. The pedagogical support mediators were playing activities "Path of Life" concurrently with the "Technological Trail", "Magic Box", "Wailing Wall", "Hot Potato". Training in Information and Communication Technologies - ICT is complementary part of the outreach program PROIPE - Pedagogical Innovation Program, linked to the Department of Agricultural Education and Rural Extension of the Federal University of Santa Maria, which is characterized by a continued training action Basic Network of teachers and seeks to stimulate innovation and pedagogical actions. We conclude that the use of educational mediators recreational activities favored training in ICT. Teachers divided into four groups presented the final seminar the product of the training, the Inhacorá group showed the cartoons produced manually, the Independence presented strips made in ToonDoo, one of Joy groups presented the school Moodle and the other the strips made manually. It is considered the papers presented by teachers, that insecurity in the face of new and changes that come from these new techniques interfered so that the changes expected in their teaching practices did not occur to full strength during training in ICT. / O trabalho foi desenvolvido na rede básica de ensino dos municípios de Alegria/RS, Independência/RS e Inhacorá/RS com o objetivo de capacitar professores em Tecnologias de Informação e Comunicação, mediadas pelas atividades lúdicas. A pesquisa adotada foi a qualitativa, seguindo a dinâmica dos três momentos pedagógicos: problematização, organização e aplicação do conhecimento e quanto ao objetivo é uma pesquisa exploratória. Na problematização, os professores foram desafiados a questionar sobre sua realidade cotidiana; na organização, foram compartilhados os conhecimentos e foi proposta a interação conjunta com as experiências dos professores; na aplicação, houve a abordagem sistemática do conhecimento que foi construído no decorrer da capacitação. O foco da capacitação em TIC foi: o uso dos softwares Prezi, Toondoo e o uso de Objetos Aprendizagem, disponibilizados nos Repositórios Educacionais: Portal do Professor (http://portaldoprofessor.mec.gov.br/), Teia da Vida (http://webeduc.mec.gov.br/portaldoprofessor/ biologia/teiadavida/conteudo/). Ressalta-se que foram produzidos e disponibilizados tutorias de todas as atividades da capacitação. Os mediadores de apoio pedagógico foram as atividades lúdicas Trilha da Vida concomitantemente com a Trilha Tecnológica , Caixa Mágica , Muro das Lamentações , Batata Quente . A capacitação em Tecnologias de Informação e Comunicação TIC é parte complementar do programa de extensão PROIPE Programa de Inovação Pedagógica, vinculado ao Departamento de Educação Agrícola e Extensão Rural da Universidade Federal de Santa Maria, que se caracteriza por uma ação de formação continuada de professores da Rede Básica e busca estimular a inovação e as ações pedagógicas. Concluiu-se que o uso dos mediadores pedagógicos atividades lúdicas favoreceram a capacitação em TIC. Os professores separados em quatro grupos apresentaram, no seminário final, o produto das capacitações. O grupo de Inhacorá apresentou as tirinhas produzidas de forma manual, o de Independência apresentou tirinhas feitas no Toondoo, um dos grupos de Alegria apresentou o Moodle da escola e, o outro, as tirinhas feitas manualmente. Considera-se, pelos trabalhos apresentados pelos professores, que a insegurança diante do novo e das mudanças que advém destas novas técnicas interferiram para que as transformações esperadas em suas práticas pedagógicas não ocorressem de forma plena durante a capacitação em TIC.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:57Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2009-03-02Bitstream added on 2014-06-13T18:53:06Z : No. of bitstreams: 1 gamba_lmf_me_mar.pdf: 841123 bytes, checksum: 2fa66eac47326ab99caf0d4d2d098c8e (MD5) / A presente pesquisa buscou compreender a teoria histórico-cultural e suas contribuições para o processo de formação de professores de educação infantil, tendo como motivador uma experiência de formação continuada com professoras, no período de 1995 a 2004, coordenada por esta pesquisadora. Os dados foram coletados em documentos das professoras intitulados Cadernos de planejamento diário. Neles estão contidos os relatos diários das professoras quanto às atividades propostas para as crianças, categorizadas em atividades lúdicas e produtivas, tarefas escolares e trabalho elementar, analisadas pela sua freqüência; as concepções de infância e criança e ensinar e aprender e as formas de registro e planejamento. Foram buscados os avanços e as insuficiências desse processo, tendo como hipótese que uma fundamentação teórica consistente e coerente acerca do processo de desenvolvimento humano e especificamente infantil constitui um dos aspectos determinantes para promover efetivamente mudanças nas práticas pedagógicas que pretendam desenvolver no ser humano suas máximas possibilidades humanas. Os resultados obtidos apontam para a corroboração da hipótese anunciada e avança na compreensão do condicionamento também dos aspectos objetivos nos processos de formação, denunciando a necessidade de superação do modelo capitalista de sociedade. Pretende contribuir para o planejamento, desenvolvimento e avaliação de processos de formação inicial e continuada de professores comprometidos com o máximo desenvolvimento humano desde a infância. / This research aims to understand the historical-cultural theory approach and its contributions to the early childhood teachers’ education process. It takes as motivation for this understanding a teachers continued education experience that took place between the years of 1995 and 2004, coordinated by the researcher. Data were collected from documents written by the teachers on the planning and daily reports about the activities presented to the children categorized in production and recreational activities, school tasks and basic work. The activities’ frequency was analyzed as well as, the teachers’ concepts of childhood and children, teaching and learning and also the forms of reporting and planning adopted by teachers. The leading hypothesis was that a consistent and coherent theoretical basis about the process of human development is one of the keys to promote effective changes in teaching practices that aim to develop the maximum human potentials. The results show that the hypothesis was correct and advance the understanding about school relationships, denouncing the need to overcome the capitalist society model. It also contributes to the planning, development and evaluation processes of initial and continuing education for teachers committed with the maximum human development. Keywords: Historical-cultural psychology. Teachers’ education. Child development.