Denna studie syftar till att undersöka vilka metoder samhällskunskapslärare på gymnasiet tillämpar för att främja framgångsrik undervisning i samhällskunskapsämnet. Ämnet samhällskunskap är tvärvetenskapligt till sin karaktär och utgår från flera samhällsvetenskapliga discipliner (Skolverket, 2022). Därför har samhällskunskapsundervisningen ett variationsrikt innehåll där lärares professionella friutrymme att tolka läro- och kursplaner kan ta fasta på olika metoder och innehåll som framgångsrikt främjar lärande. Det teoretiska ramverket Pedagogical Content Knowledge (PCK) är därför applicerat på föreliggande studie för att analysera hur samhällskunskapslärare använder sin pedagogiska ämneskunskap för att undervisa framgångsrikt i samhällskunskap. Genom en kvalitativ metod i användandet av semistrukturerade intervjuer intervjuas tio legitimerade samhällskunskapslärare utifrån deras perspektiv på framgångsrik samhällskunskapsundervisning. Det erhållna datamaterialet analyseras därefter genom en kvalitativ innehållsanalys där tematiska kategorier från lärarnas svar frambringas. Resultatet visar att framgångsrik samhällskunskapsundervisning präglas av flera faktorer som exempelvis engagemang, egna intressen i kombination med djupa ämneskunskaper, verklighetsanknytning, variation samt autentiska lärandesituationer. / This study aims to investigate what methods social studies teachers in upper secondary school implement to promote successful teaching in the social studies subject. The subject of social studies is interdisciplinary in its character and draws on several social science disciplines (Swedish National Agency for Education, 2022). Therefore, social studies teaching has a varied content where teachers' professional autonomy in interpreting curricula and syllabi can embrace different methods and content that successfully promote learning. The theoretical framework Pedagogical Content Knowledge (PCK) is therefore applied to the present study to analyze how social studies teachers use their pedagogical content knowledge to teach successfully in social studies. Through a qualitative method using semi-structured interviews, ten licensed social studies teachers are interviewed from their perspective on successful social studies teaching. The data obtained is then analyzed through a qualitative content analysis in which thematic categories from the teachers' responses are derived. The results show that successful social studies teaching is characterized by several factors such as commitment, own interests in combination with deep subject knowledge, connection to reality, variation, and authentic learning situations.

Denna studie utgår från en tes om framgångsrik undervisning som baseras på Hatties m.fl. (2017) och Grevholms (2012) forskning. Uppsatsen är en jämförande studie som utgår från tre undervisningsmodeller i matematik, traditionell undervisningsmodell, montessorimodellen och singaporemodellen. Fokus är på matematikundervisning i årskurs 1-3, svensk skola. Studien omfattar dels en mindre litteraturstudie, dels en intervjustudie med tre lärare som arbetar enligt de tre modellerna. Jag utgår från ett sociokulturellt perspektiv på lärande, undervisning och kunskap. Analyserna baseras på en riktad kvalitativ innehållsanalys. Resultatet visar på för och nackdelar med de tre undervisningsmodellerna och hur väl de uppfyller kraven enligt tesen för en framgångsrik undervisning. I resultatet tydliggörs genom lärarnas utsagor problematiken med de olika undervisningsmodellerna. / The proposal in this study define successful teaching from Hattie et al. (2017) and Grevholm (2012) research results. This is a comparative study with three teaching models in mathematics, Traditional model, Montessori model and Singapore model. The focus is on mathematics teaching in primary school, in Sweden.  The study embrace a minor literature study and an interview study with three teachers, who work according the three models in their teaching. I use a socio-cultural perspective on learning, teaching and knowledge. A directed qualitative content analyze is used to analyze both the literature and the interviews.  The results show the pros and cons of the three teaching models, according to the requirements of the proposed ideas of successful teaching. The results of the teachers´ statements clarify and problematize the differences between the three educational models in practice.