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Lição de Coisas no século XIX e seus rebatimentos para uma educação aberta aos saberes dos educandosSilva, Edna Maria Lopes da 27 February 2015 (has links)
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Previous issue date: 2015-02-27 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This Thesis performs a search about the Intuitive Teaching method used in Brazil at the end
of the nineteenth century, and on its proposal in seeking the reversal of the inefficiency of
school education offered to the popular classes. In order to deepen the discussion, we chose
the Didactic Manual by Norman Allison Calkins, First Lessons of Things, based on the
educational initiatives of Henri Pestalozzi. The choice of the Manual was formed from the
Thesis argument, that it was a unique and innovative proposal, which involved not only a
method, but a pedagogical theory that waved as the possibility of opposition to the dominant
society, until then, had as a means of access to knowledge. Using a dynamic open to
knowledge and to the student's emotions, without neglecting the intellectual knowledge, the
philosophical theory of the method presents a way of overcoming the educational tradition,
very attached to traditional teaching, which did not seek to open ways to the student's
knowledge, dialogue, and reflection. In argumentative detachment of Thesis, was being
imposed a way that prioritized deepened the educational conceptions of Renaissance
humanism and other, present in the theoretical ideas that direct their criticism of the teaching
bookish , abstract and pedantic, such as Rabelais (1493-1553), Montaigne ( 1553 -1592 ),
taken over by Comenius ( 1592-1670 ) and Rousseau ( 1712-1778 ). In the investigative
process, there was the relationship of the fundamentals of intuitive method contained in the
Calkins‟ proposed with the principles of Popular Education, under Freire's perspective, taking
care to evidence approaches and detachment. As a result, it is concluded that in both proposals
are present critical to the model of access to systematic knowledge dominant; both prioritize
the encouragement of the student's curiosity and "things" of their world. The educator's role,
as such proposals, is the proponent of educating the adventure of learning and cultivating their
sensitivity. The intuitive method presents an accessible and necessary proposal to the
educator, especially in popular education practices, because it provides the learner to improve
its perception of skills and action‟s qualification. This feature helps you to see, hear, feel and
intuit more and better about and from their world, since its opening to dialogue and reflection
enables an intellectualized education, so necessary nowadays. / A presente Tese realiza uma pesquisa sobre o método de Ensino Intuitivo utilizado no Brasil,
no final do século XIX, e sobre a sua proposta na busca pela reversão da ineficiência do
ensino escolar oferecido às classes populares. Com o objetivo de aprofundar a discussão,
escolheu-se o Manual Didático de Norman Allison Calkins, Primeiras Lições de Coisas,
fundamentado nas iniciativas pedagógicas de Henri Pestalozzi. A escolha do referido Manual
se constituiu a partir do argumento de Tese, de que nele havia uma proposta original e
inovadora, que envolvia não apenas um método, mas uma teoria pedagógica que acenava
como possibilidade de oposição ao que a sociedade dominante, até então, apresentava como
modo de acesso ao conhecimento. Utilizando-se de uma dinâmica aberta aos saberes e às
emoções do educando, sem desprezar o saber intelectual, a teoria filosófica do método
apresentava um caminho de superação à tradição educativa, muito presa ao ensino tradicional,
que não procurava abrir caminhos aos saberes do educando, ao diálogo, à reflexão. Nos
fundamentos argumentativos da Tese, foi sendo imposto um caminho que priorizou e
aprofundou as concepções educacionais do humanismo renascentista e outros, presentes nas
ideias de teóricos que direcionavam suas críticas ao ensino livresco, abstrato e verbalista,
como: Rabelais (1493-1553), Montaigne (1553-1592), retomadas por Comenius (1592-1670)
e Rousseau (1712-1778). No processo investigativo, fez-se a relação dos fundamentos do
método intuitivo contidos na proposta de Calkins com os princípios da Educação Popular, sob
a perspectiva freireana, cuidando de evidenciar aproximações e distanciamentos. Como
resultado, concluiu-se que em ambas as propostas estão presentes críticas ao modelo de
acesso ao saber sistematizado dominante; ambas priorizam o incentivo da curiosidade do
educando e das “coisas” do seu mundo. O papel do educador, conforme tais propostas é o de
incentivador do educando na aventura de aprender e no cultivo de sua sensibilidade. O
método intuitivo apresenta uma proposta acessível e necessária ao educador, em especial, nas
práticas de educação popular, porque propicia ao educando o aprimoramento de suas
capacidades de percepção e qualificação da ação. Esta característica o ajuda a ver, ouvir,
sentir e intuir mais e melhor sobre e a partir de seu mundo, uma vez que sua abertura ao
diálogo e à reflexão viabiliza uma educação intelectualizada, tão necessária na
contemporaneidade.
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Cartas ao educador: parcerias, diálogos e experiências interdisciplinares com o fazer teatralSolha, Celso dos Santos 10 August 2015 (has links)
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Previous issue date: 2015-08-10 / Presently, the education of a professional in the field of arts and theatre concerned with the theatre language that has been following a pedagogical pattern, reinforcing technical aspects and utility, providing our society with a professional who has a limited creative and ludic potential, who is not focused on obtaining different interdisciplinary skills partnership, coherence, dialogue, humbleness and unselfishness. With the aim of bringing to society a professional who is more human, creative, critical, and an agent of his time, this interdisciplinary research suggests a model and an approach of theatre practice structured in four principles that are generated from ten classes taught throughout its teaching practice, which is called formative didactical meetings by its author. The principles are set as necessary tools for the education of students and teachers, and can be used in the classroom, as an adequate model of working topics and developing interdisciplinary attitudes and actions. The author, making use of the metaphor Written letters, words scattered in creative life, space, school, educator and student , leads to a dialogue with the author, among them, Paulo Freire, Augusto Boal, Viola Spolin, and Ivani C. Fazenda, and with the research done by the professionals and students of the area that was gathered throughout his career. This material may, in a way, help the artistic directors, mainly the ones who deal with the theatre language, as well as transformation of the classroom into a space that stimulates creativity, human development a place for group interaction, more engaging, with a broader meaning and relevance / Na atualidade, a formação do educador artístico voltado para o ensino da linguagem teatral tem seguido um modelo pedagógico que privilegia o tecnicismo e o utilitarismo, trazendo para a sociedade um profissional com menor potencialidade criativa e lúdica, insensível à obtenção das categorias interdisciplinares - a parceria, a coerência, o diálogo, a humildade e o desapego. No intuito de trazer para a sociedade um profissional mais humano, criativo, crítico e agente do seu tempo, esta pesquisa de caráter interdisciplinar, propõe um modelo e um método de trabalho teatral, estruturado em quatro princípios formulados a partir de 10 aulas ministradas no decorrer de sua docência, que seu autor denominou de encontros didáticos formativos. Esses princípios configuram-se como ferramentas necessárias para a formação de alunos e docentes e podem ser utilizadas em sala de aula, como um modelo propício de trabalhar conteúdos e desenvolver atitudes e ações interdisciplinares. O autor utilizando-se da metáfora Cartas escritas, palavras soltas no espaço criativo da vida, da escola, do educador, do educando , promove um diálogo com outros autores, entre eles, Paulo Freire, Augusto Boal, Viola Spolin, e Ivani C. Fazenda e com os relatos de profissionais e estudantes da área, coletados ao longo da sua carreira. Esse material poderá de alguma forma, auxiliar o educador artístico, principalmente aquele que atua com a linguagem teatral, e transformar a sala de aula em um espaço que estimula a criatividade, o desenvolvimento humano - um espaço de convivência coletiva, cultural, lúdico, dotado de maior sentido e significado
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A construção curricular na perspectiva freireana: um estudo de caso na Escola Municipal Santa Rita, na cidade de Diadema-SP / The curriculum construction according to Paulo Freire s perspective: the case study of Santa Rita Municipal School, in Diadema-SPAbensur, Patricia Lima Dubeux 21 May 2009 (has links)
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Previous issue date: 2009-05-21 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This study is a part of national research being carried out under the auspices of Paulo Freire s Chair at PUC-SP and supervised by Dra. Ana Maria Saul. The objective is to analyze the contribution and the influence of Paulo Freire s theory on the Brazilian Public Education System from the nineties until now. In order to achieve the objectives, this work combines a qualitative approach and a case study, incorporating the contributions of an ethnographic work to describe and analyze the ordinary life of a school in the municipality of Diadema-SP, focusing on the developing process of the school curriculum. Besides the observations, which are the natural tools of data collection, this research uses semi-structured interviews and analysis of documents. The data collection, analysis and results are divided into four thematic sections related to Paulo Freire s definitions during his period of management as the Secretary of Education in the Municipality of São Paulo (1989-1991). The themes are: collective construction, respect for the principle of school autonomy, the value of theory-practice unit and the permanent development of educational professionals. During the analysis the three themes were developed. Collective construction presented an improvement relating to the participation and the communication that exists between the various levels and the different players in constructing the curriculum. Autonomy of the school improved its way to develop plans and projects; permanent development of educational professionals allowed for the professors' reflections on their practices. The data showed that the value of the theory-practice unit has many challenges to face. However, the school studied and the municipality of Diadema represent a significant challenge when it comes to defining a public school that combines democracy with quality / Este estudo integra uma pesquisa nacional, sob a responsabilidade da Cátedra Paulo
Freire da PUC-SP, sob a coordenação da Dra. Ana Maria Saul, que busca analisar a
contribuição e a reinvenção do pensamento freireano nos Sistemas Públicos de Educação, no
Brasil, a partir da década de ´90. Para tanto, utilizando a abordagem qualitativa, realiza-se um
estudo de caso, adotando as contribuições do trabalho etnográfico, para descrever e analisar o
cotidiano de uma unidade escolar no Município de Diadema-SP, focalizando os processos
envolvidos na organização do currículo escolar. Além das observações, como instrumentos de
coleta de dados, faz uso de entrevistas semi-estruturadas e análise de documentos. A coleta, a
análise e a apresentação dos dados estão organizados em quatro eixos temáticos, coincidentes
com aqueles definidos na reorientação curricular no período da gestão Paulo Freire na
Secretaria de Educação do Município de São Paulo (1989-1991). São eles: a construção
coletiva, o respeito ao princípio da autonomia da escola, a valorização da unidade teoriaprática
e a formação permanente dos profissionais de ensino. Na análise dos dados
percebem-se avanços na construção coletiva no tocante à participação e ao diálogo em vários
níveis, envolvendo diferentes sujeitos para a construção do currículo; na autonomia da escola,
na medida em que elabora seus planos e projetos; e na formação permanente dos
profissionais de ensino, que acontece em várias instâncias e com o objetivo de possibilitar ao
professor a reflexão sobre sua prática. Em relação ao eixo da valorização da unidade teoriaprática,
os dados mostraram que ainda existem limites que precisam ser superados. No
entanto, a escola investigada e o Município de Diadema são um terreno fértil para a superação
dos obstáculos existentes, haja vista a concretude dos avanços demonstrados na busca da
construção de uma escola pública, popular e democrática, de boa qualidade
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