O objetivo desta tese foi investigar as possíveis influências do curso semipresencial Gênero e Diversidade na Escola (GDE) na compreensão de seis professoras de Ensino Fundamental da rede municipal de São José do Rio Preto (SP) sobre os significados do que pode está associado às diferentes formas de ser mulher e ser professora, sob a ótica das relações de gênero. Com ênfase na formação docente e na promoção de uma política de educação para a diversidade, o referido curso foi ofertado em 2009 pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (UNESP), campus de Rio Claro. De abordagem qualitativa, a pesquisa utilizou os seguintes instrumentos metodológicos: 1) análise do registro das atividades efetuadas pelas professoras durante o curso; 2) realização e análise de entrevistas semiestruturadas, aplicadas em junho de 2014, com as professoras. A partir do exame do material obtido e tendo em vista as teorizações de Michel Foucault e dos Estudos Feministas, foi possível notar um movimento de reprodução e, ao mesmo tempo, de resistência a regras e discursos engendrados pela sociedade patriarcal a respeito das diferentes formas de ser mulher e ser professora. De modo geral, para essas professoras, o GDE se apresentou como um curso inovador, pois as fez estranhar, questionar e confrontar a visão essencialista que possuíam sobre a sexualidade e as relações de gênero. Todavia, as participantes relatam vários obstáculos tanto em suas vidas pessoais quanto no âmbito escolar que dificultam a efetivação do que aprenderam durante o curso. Tais obstáculos demonstram a força dos processos de socialização, bem como alguns aspectos que ainda precisam ser pensados e revisados em relação aos cursos que visam auxiliar o(a) professor(a) ao longo de seu desenvolvimento profissional docente. / The purpose of this thesis was to investigate possible influences of the blended learning course Gender and Diversity at School on the understanding of six Elementary School teachers of São José do Rio Preto (SP) about what it means to be woman and to be teacher, under the perspective of gender relations. By focusing on teacher formation and the promotion of a policy of education for diversity, the above mentioned course was held on 2009 by Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (UNESP), Rio Claro campus. Based on qualitative approach, the research used the following methodological tools: 1) analysis of the activities undertaken by the teachers during the course; 2) conducting and analyzing semistructured interviews with the teachers. Based on the material collected, and according to Michel Foucaults theorizations as well as Feminist Studies, it was possible to notice a movement of reproduction and, at the same time, of resistance to rules and discourses engendered by patriarchal society about what is to be woman and to be teacher. Broadly speaking, for these teachers, the course presented itself as an innovative opportunity, stimulating them to deconstruct, question and confront their own essentialist views on sexuality and gender relations. Nonetheless, the course participants report several barriers both in their personal lives and in the school scope that make it difficult to put into practice what they learned during the course. Such barriers demonstrate the power of socialization processes, as well as some aspects that still need to be analyzed and reconsidered in relation to the courses which aim to assist teachers along their professional development.

O objetivo desta tese foi investigar as possíveis influências do curso semipresencial Gênero e Diversidade na Escola (GDE) na compreensão de seis professoras de Ensino Fundamental da rede municipal de São José do Rio Preto (SP) sobre os significados do que pode está associado às diferentes formas de ser mulher e ser professora, sob a ótica das relações de gênero. Com ênfase na formação docente e na promoção de uma política de educação para a diversidade, o referido curso foi ofertado em 2009 pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (UNESP), campus de Rio Claro. De abordagem qualitativa, a pesquisa utilizou os seguintes instrumentos metodológicos: 1) análise do registro das atividades efetuadas pelas professoras durante o curso; 2) realização e análise de entrevistas semiestruturadas, aplicadas em junho de 2014, com as professoras. A partir do exame do material obtido e tendo em vista as teorizações de Michel Foucault e dos Estudos Feministas, foi possível notar um movimento de reprodução e, ao mesmo tempo, de resistência a regras e discursos engendrados pela sociedade patriarcal a respeito das diferentes formas de ser mulher e ser professora. De modo geral, para essas professoras, o GDE se apresentou como um curso inovador, pois as fez estranhar, questionar e confrontar a visão essencialista que possuíam sobre a sexualidade e as relações de gênero. Todavia, as participantes relatam vários obstáculos tanto em suas vidas pessoais quanto no âmbito escolar que dificultam a efetivação do que aprenderam durante o curso. Tais obstáculos demonstram a força dos processos de socialização, bem como alguns aspectos que ainda precisam ser pensados e revisados em relação aos cursos que visam auxiliar o(a) professor(a) ao longo de seu desenvolvimento profissional docente. / The purpose of this thesis was to investigate possible influences of the blended learning course Gender and Diversity at School on the understanding of six Elementary School teachers of São José do Rio Preto (SP) about what it means to be woman and to be teacher, under the perspective of gender relations. By focusing on teacher formation and the promotion of a policy of education for diversity, the above mentioned course was held on 2009 by Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (UNESP), Rio Claro campus. Based on qualitative approach, the research used the following methodological tools: 1) analysis of the activities undertaken by the teachers during the course; 2) conducting and analyzing semistructured interviews with the teachers. Based on the material collected, and according to Michel Foucaults theorizations as well as Feminist Studies, it was possible to notice a movement of reproduction and, at the same time, of resistance to rules and discourses engendered by patriarchal society about what is to be woman and to be teacher. Broadly speaking, for these teachers, the course presented itself as an innovative opportunity, stimulating them to deconstruct, question and confront their own essentialist views on sexuality and gender relations. Nonetheless, the course participants report several barriers both in their personal lives and in the school scope that make it difficult to put into practice what they learned during the course. Such barriers demonstrate the power of socialization processes, as well as some aspects that still need to be analyzed and reconsidered in relation to the courses which aim to assist teachers along their professional development.

Made available in DSpace on 2016-07-27T14:20:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ednalva Macedo Nunes.pdf: 1233460 bytes, checksum: dd637af9ad4b475afef166d3c338027c (MD5) Previous issue date: 2015-03-16 / The school environment is a privileged place for the production and reproduction of knowledge and culture. Discrimination of gender, race and ethinicity, and sexual orientation, as well as sexist violence, are produced and reproduced in all spaces of brazilian social life. This research aims to analyze the meanings on gender and sexuality, in the school subjects "Gender" and "Sexuality ans sexual orientation", in the foruns of discussion of the continuing education course entitled "Gender and Diversity at Scholl" (GDE). Considering that the school is a privileged place for production and reproduction of knowledge, we took this course for analysis. The GDE, from the Federal University of Goiás (UFG), Regional Catalão, which is part of this research s corpus, is a reality thanks to the distance education (EaD), that enables education professionals to get to know and debate those themes, which cross the classroom daily, making it possible for the construction of a less sexist and more inclusive education. The research is fundamented on social constructionism, movement due to the emergency of new dialogs and new voices in response to the transformations that occurred in the world of ideas and prefessional practices. This research was conducted in the Moodle plataform, hosted in the UFG campus Catalão and has documents of public domain and the transcripts from discussion foruns of the subjcts "Gender " and "Sexuality and sexual orientation", from the GDE course as its source of information. The analysis reveals that the meanings assigned to these concepts still carry a load of prejudice and stereotypes present in people s daily life, and therefore, considered controversial. / O espaço escolar é um lugar privilegiado para a produção e reprodução de saberes e de cultura. As discriminações de gênero, étnico-racial e de orientação sexual, como também a violência sexista, são produzidas e reproduzidas em todos os espaços da vida social brasileira. Esta pesquisa tem por objetivo analisar os sentidos sobre gênero e sexualidade, nas disciplinas Gênero e Sexualidade e Orientação Sexual , nos fóruns de discussão do curso de formação continuada à distância intitulado Gênero e Diversidade na Escola (GDE). Considerando que, a escola é um lugar privilegiado de produção e reprodução do conhecimento, tomamos este curso para análise. O curso GDE da UFG-Regional Catalão, que faz parte do corpus desta pesquisa, é uma realidade graças a EaD, pois oportuniza aos profissionais da educação conhecer e debater esses temas, os quais atravessam a sala de aula diariamente, possibilitando a construção de uma educação menos sexista e inclusiva. A pesquisa tem como fundamentação teórica o construcionismo social, movimento decorrente da emergência de novos diálogos e novas vozes em resposta às transformações ocorridas no mundo das ideias e das práticas profissionais. A pesquisa foi realizada na plataforma moodle, hospedada na UFG Regional Catalão, tendo como fontes de informação documentos de domínio público e os fóruns de discussão do curso GDE nas disciplinas Gênero e Sexualidade e Orientação sexual . A análise revela que os sentidos atribuídos a esses conceitos ainda carregam uma carga de preconceitos e estereótipos presentes no cotidiano das pessoas, sendo considerados polêmicos.

Submitted by Marlene Santos (marlene.bc.ufg@gmail.com) on 2014-11-03T20:42:09Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Juliana de Jesus Santos - 2013.pdf: 4057701 bytes, checksum: e26ea0a9b709a98bebd2f39296c7da98 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Jaqueline Silva (jtas29@gmail.com) on 2014-11-03T21:02:06Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Juliana de Jesus Santos - 2013.pdf: 4057701 bytes, checksum: e26ea0a9b709a98bebd2f39296c7da98 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-11-03T21:02:06Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Juliana de Jesus Santos - 2013.pdf: 4057701 bytes, checksum: e26ea0a9b709a98bebd2f39296c7da98 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2013-03-06 / This dissertation presents a study on the changes in the world of teaching in the XXI century. Thereby, it was a snip of analysis regarding the continuing education of teachers. The central aim of the understanding that training appears as a time of relaxation of labor relations professor. The State's role in this context, as well as their actions and interventions in order to train the workers to the needs of capital are part of this discussion. To elucidate the proposed debate, this dissertation was conducted with students of continuing education, level specialization, in Gender and Diversity in School - (GDS) - Federal University of Goias. The research is supported by authors engaged in the study of this subject and some elements of the research field, combining an understanding of the existing setback of the need of continuing education produced as part of the process of improving education, but at the same time, as a process that makes it even more difficult spacetime of everyday life of workers teachers in the current society, where new themes and new technologies invade the space of the school, with new requirements for the teacher. / Esta dissertação apresenta um estudo sobre as transformações ocorridas no mundo do trabalho docente no século XXI. Para tanto, fez-se um recorte de análise no que tange a formação continuada de professores/as. O objetivo central parte do entendimento de que a formação contínua aparece como um momento de flexibilização das relações do trabalho docente. O papel do Estado nessa conjuntura, bem como assuas ações e intervenções no sentido de formar os/as trabalhadores/as para as necessidades do capital fazem parte dessa discussão. Para elucidar o debate proposto, a pesquisa foi realizada com alunos/as do curso de formação continuada, nível especialização em Gênero e Diversidade na Escola - (GDE)- da Universidade Federal de Goiás. A pesquisa apoia-se em autores/as que se dedicam no estudo dessa temática e alguns elementos da pesquisa de campo, articulando o entendimento sobre o percalço existente da necessidade produzida da formação continuada como parte do processo de melhoria da educação, mas, ao mesmo tempo, como um processo que torna ainda mais difícil o espaço-tempo da vida cotidiana dos/as trabalhadores/as docentes na atual sociedade onde novas temáticas e novas tecnologias invadem o espaço da escola, com novas exigências para o/a professor/a.