Spelling suggestions: "subject:"gestor escolar"" "subject:"destor escolar""
1 |
EXPERIÊNCIA, Escuta e Diálogo: Uma Descrição Compreensiva-Hermenêutica na Constituição do Ser-Gestor-EscolarOLIVEIRA, A. S. 19 February 2016 (has links)
Made available in DSpace on 2018-08-01T23:31:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1
tese_9542_Tese - Alexsandra dos Santos Oliveira - versão on-line-18-10-201620161026-171547.pdf: 5533720 bytes, checksum: 50628816ac44dd12a96031e0f7eb36c5 (MD5)
Previous issue date: 2016-02-19 / A leitura do mundo do fenômeno investigado, o gestor escolar, se manifesta marcada por concepções históricas, políticas e econômicas em sua aparência ontológica, possuindo uma pequena produção acadêmica que se desvela na ausência de um campo investigativo para suas reflexões teóricas e práticas. A questão investigativa geradora desta pesquisa foi: O que é e como é ser gestor escolar no contexto da escola pública? O objetivo foi descrever Compreensivamente, em uma dimensão hermenêutica, a experiência de duas gestoras escolares, estando elas no cotidiano da gestão de uma escola pública. Metodologicamente, buscou inspirações no método fenomenológico de pesquisa ao eleger os fundamentos de uma investigação qualitativa que optou por privilegiar experiência, escuta e diálogo para pensar o ser. Os sujeitos da investigação foram duas gestoras escolares, sendo uma diretora e a outra uma vice-diretora. O local da pesquisa foi uma escola pública do Sistema Municipal de Educação de Cariacica/ES. Os procedimentos e desdobramentos da investigação foram entrevistas gravadas, transcritas, textualizadas, trascriadas e literaturalizadas; o diário de campo; fotografias; observação participante; acesso e análise de documentos e a validação de pressupostos de credibilidade e confiabilidade no cumprimento de normas éticas. A tríade teórica nos levou ao encontro com três pensadores, o filósofo Martin Heidegger, o educador Paulo Freire e o filósofo da Educação Jorge Larrosa. Na análise os dados foram compreendidos e interpretados em princípios da descrição dos diálogos, do vivido na cotidianidade e do círculo hermenêutico em uma análitica de sentidos da experiência que contemplou etapas interdinâmicas de um mergulho existencial e distanciamento reflexivo para desvelar, revelar e testemunhar a aparência, os movimentos e os sentidos do fenômeno investigado. Interpretações que anunciam a tradição, as tensões, as preocupações, as dificuldades, os questionamentos, as reflexões, as angústias, o Sistema Educacional, a Política Educacional, os sentimentos (medo, paixão, ansiedade, culpa...) e cuidado ao contemplar a investigação de um fenômeno complexo e híbrido como possibilidade de compreender o ser. Assim, nomear e projetar a experiência, em uma ocupação-função, revela o anúncio de três modos de
ser-gestor-escolar: modos-de-ser-no-que-acontece, modos-de-ser-no-que-toca e modos-de-ser-no-que-se-passa, interpretação da interdinâmica dos movimentos do fenômeno que se mostra contrário à linearidade, ao revelar o ir e vir das manifestações da gestão do administrativo, do pedagógico, do financeiro, da Política Educacional, da formação, das avaliações e dos conflitos na gestão/administração de uma escola pública. O ser-gestor-escolar foi compreendido como ser-no-mundo, Dasein, que unifica o ser-aí, ser-com, ser-em, ser-simplesmente-dado e ser-si-mesmo; totalidade/singularidade, objetividade/subjetividade, impessoalidade e intersubjetividade em compreenções de uma vocação ontológica. Essa investigação moveu-se em um terreno arenoso ao projetar o ser-gestor-escolar em fundamentos: ontológicos, fenomenológicos, existenciais e dialógicos como intencionalidade, abertura e possibilidade de evidenciar um questionamento e compor as exigências acadêmicas e investigativas de um fenômeno que privilegiou o ser, a experiência e o diálogo ao descrever compreensivamente uma realidade.
|
2 |
O papel da supervisão de ensino na formação continuada dos gestores escolares na Escola Pública: reflexões sobre uma experiência / The role of supervision of education in continued formation of school managers in Public School: reflections on an experienceMana, Eliani Aparecida 16 September 2016 (has links)
Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-11-01T17:04:34Z
No. of bitstreams: 1
Eliani Aparecida Mana.pdf: 2555221 bytes, checksum: 73b0f892eb542c06bed5ae257327c82a (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-01T17:04:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Eliani Aparecida Mana.pdf: 2555221 bytes, checksum: 73b0f892eb542c06bed5ae257327c82a (MD5)
Previous issue date: 2016-09-16 / The aim of this study is to understand the difficulties, challenges and aspirations of
school managers regarding the pedagogical dimension of management, and develop
Supervision of Education actions that strengthen these professionals’ formation
inside the school, having in mind to refine the management practice. The interest in
this research is linked to my professional career that includes teaching, continued
formation for teachers and managers, and the Supervision of Education. As
Supervision of Education of the Public State Education, I identified some formative
needs in school managers, so I began some regular meetings between supervision
and these professionals. These meetings were called by us "Meetings of Sector 21",
with primary focus on studies and reflections on professional practice. This paper
studies and discusses this experience. The theoretical and methodological approach
turned to an investigation guided by the qualitative approach , and questionnaires
and semi-structured interviews as data collection instruments were used. The study
included 10 managers from four schools of the State Public Education. For further
discussion, document analysis was also carried out, including the legislation related
to managers that working in the Public Education of São Paulo State, and programs
implemented by Educational State Secretary/SP. The data allowed to identify most of
the demands and the real problems of management practice in everyday school life,
which make it difficult to ensure study times and continued formation of the
management team at school. Despite the difficulties that arise in school contexts, this
work tries to announce some ways for these moments happen and contribute to the
strengthening and independence of the management team and the professional
development of each of them, with a view to a better quality of education / O objetivo desse trabalho é conhecer as dificuldades, desafios e anseios dos
gestores escolares quanto à dimensão pedagógica da gestão e desenvolver ações
da Supervisão de Ensino que potencializem a formação destes profissionais no
interior da escola, tendo em vista o aprimoramento da prática gestora. O interesse
por essa pesquisa está ligado à minha trajetória profissional, que inclui a docência, a
formação continuada para professores e gestores, e a Supervisão de Ensino. Como
supervisora da Rede Pública Estadual de Ensino, identifiquei algumas necessidades
formativas nos gestores escolares e iniciei encontros periódicos entre a supervisão e
esses profissionais. Essas reuniões foram denominadas por nós de “Encontros do
Setor 21”, com foco principal em estudos e reflexões sobre a prática profissional.
Este trabalho estuda e discute esta experiência. O percurso teórico-metodológico
voltou-se para uma investigação pautada na abordagem qualitativa e os
instrumentos de coleta de dados foram questionários e entrevistas semi
estruturadas. Participaram do estudo 10 gestores de quatro escolas da Rede Pública
Estadual de Ensino. Para o aprofundamento da discussão, também foi realizada a
análise documental, incluindo-se a legislação relacionada aos gestores que atuam
na Rede Pública de Ensino do Estado de São Paulo e programas implementados
pela SEE/SP. Os dados possibilitaram identificar grande parte das demandas e
problemas reais da prática gestora no cotidiano escolar, que dificultam garantir
momentos de estudo e formação da equipe gestora na escola. A despeito das
dificuldades que se apresentam nos contextos escolares, esse trabalho procura
anunciar alguns caminhos para que esses momentos aconteçam e venham
colaborar para o fortalecimento e autonomia da equipe gestora e o desenvolvimento
profissional de cada um deles, tendo em vista uma melhor qualidade de ensino
|
3 |
Capacitação em gestão escolar: estudo interpretativista no setor público / Capacitation in school management: an interpretative study in the public sectorSóla, Fabiana Becalette Scatolin 05 February 2018 (has links)
O objetivo da pesquisa foi compreender o sentido dado pelos gestores de escolas públicas à capacitação em gestão escolar. O tema da pesquisa é capacitação de gestores em gestão escolar. Entende-se por capacitação, a ação sistemática de educação para o aperfeiçoamento e o desenvolvimento do indivíduo. As pesquisas sobre capacitação para gestores têm mostrado que há uma lacuna entre o que é ensinado nas formações e a realidade do cotidiano escolar. O método da pesquisa se classifica em abordagem qualitativa, de natureza aplicada, com fins descritivos e estudo de caso como procedimento técnico. Para a coleta dos dados primeiramente foram realizadas análises documentais do material teórico e dos questionários de reação fornecido pelo curso – Formação de Gestores Escolares do Programa Melhor Gestão, Melhor Ensino (MGME) oferecido e elaborado pela Escola de Formação e Aperfeiçoamento dos Professores (EFAP) da Secretaria de Educação do Estado de São Paulo (SEE-SP). A intenção da avaliação desses materiais era potencializar a explicação da relação entre a teoria e a prática, além de compreender o significado objetivo dado pelos gestores a capacitação. Após esta etapa, foram efetuadas entrevistas, com seis dos gestores escolares participantes de uma das duas versões da capacitação. As entrevistas foram utilizadas para coletar os dados relacionados a visão e sentido atribuídos pelos gestores a respeito da realidade das capacitações. Os principais resultados encontrados pela pesquisa foram: significação do sentido dado pelos gestores sobre à capacitação em gestão escolar, descrição das disfunções do desempenho competente da capacitação MGME e proposta de aproximação entre a teoria e prática. / The objective of the research was to understand the sense given by the managers of public schools to the training in school management. The theme of the research is the capacitation of managers when dealing with school management. Capacitation, or managerial training, is understood as the systematic action of education for the improvement and development of the individual. Research on managerial training has shown that there is a gap between what is taught in the classroom and the reality of daily school life. The research method used is classified as qualitative approach, of an applied nature, for descriptive purposes and a case study as a technical procedure. The first step in collecting the data was an analysis of the theoretical material and reaction questionnaires provided and elaborate by the course - Training of School Managers of the Best Management Program, Best Teaching (MGME) provided by the School for Teacher Training and Improvement (EFAP) of the Secretariat of Education of the State of São Paulo (SEE-SP). The intention of the evaluation of these materials was to enhance the explanation of the relationship between theory and practice, as well as to understand the objective meaning given by the managers. After, interviews were carried out with six school managers participating in one of the two versions of the training. The interviews were used to collect the data related to the vision and meaning attributed by the managers regarding the reality of the training. The main results found by the research were: the understanding by the managers on the training in school management, description of the dysfunctions of the competency performance training of the MGME and a proposal of an approximation between theory and practice.
|
4 |
O NOME E SEUS DESAFIOS: REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DO DIRETOR/GESTOR ESCOLAR ACERCA DO SEU AGIR PROFISSIONAL / The name and its challenges: social representations of the principal/ school manager concerning his/her actingMARANGONI, RICARDO ALEXANDRE 22 February 2017 (has links)
Submitted by Noeme Timbo (noeme.timbo@metodista.br) on 2017-06-26T15:40:14Z
No. of bitstreams: 1
Ricardo Alexandre Marangoni2.pdf: 2379464 bytes, checksum: f4794eca1473d65460109527a55a3cb9 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-26T15:40:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Ricardo Alexandre Marangoni2.pdf: 2379464 bytes, checksum: f4794eca1473d65460109527a55a3cb9 (MD5)
Previous issue date: 2017-02-22 / This study, attached to the research line “Teacher Formation” of the Post-Graduation in Education of the Metodista University of São Paulo, aimed to investigate the social representations of a group of school managers in a Public School system in the State of São Paulo about their professional act. The vast theoretical production about teaching work testifies the importance of investigating the teachers’ representations, but still they are few studies which approach the school, manager’s act, in a psychol-social perspective of the theory of social representations. In this sense, we based on it and we discussed the relationship between social-practical representations and social-experience representations. The accomplishment of this research covers two moments which interconnect: at the first, the formation of the theoretical corpus, whose approaches express what they should do, that is, the studies which deal with the school manager’s work and the legal guidelines that orientate his/her work. At the second, the data was collected through a questionnaire involving close and open issues. With the first, we knew the participants’ profile and, with the second, we have approached the social representations about their professional action. The gathering expressed what they say they do and what they say what they would like to do. Therefore, we pursued to investigate the following issues. How do they represent themselves? What represents managing a school? What are the social representations about their professional act? How are they built? The results, after the content analysis, we aimed a highly symbolic degree referred to the past, which is manifested in the ground of tensions around a role invested with meaning and sense, which are launched as a challenge. The representations of the researched managers are bound to a politically correct speech and, it was the reason that, at the end of this work, we decided to call upon the mute zone of the representations. With the latter, it became clear to us that the managers do not have a positive social representation to the aspect that pass through their professional act. As well as it has been also possible to confirm the thesis that the contradictions are on the base of the manager’s profession and they guide their work. / Este estudo, vinculado à linha de pesquisa “Formação de Educadores” do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Metodista de São Paulo, teve como objetivo investigar as representações sociais de um grupo de gestores escolares da Rede Pública de Ensino do Estado de São Paulo sobre o seu agir profissional. A vasta produção teórica sobre o trabalho docente atesta a importância de se investigar as representações dos professores, mas ainda são poucos os estudos que abordam o agir do gestor, na perspectiva psicossocial da teoria das representações sociais. Nesse sentido, apoiamo-nos nela e discutimos as relações entre representações sociais-práticas e representações sociais-experiências. A realização desta pesquisa abrange dois momentos que se interligam: no primeiro, a formulação do corpus teórico, cujas abordagens expressam o que eles deveriam fazer, ou seja, os estudos que tratam do trabalho do gestor e das diretrizes legais que orientam o seu trabalho. No segundo, os dados foram coletados através de um questionário, envolvendo questões fechadas e abertas. Com a primeira, conhecemos o perfil dos participantes e, com a segunda, nos aproximamos das representações sociais acerca do seu agir profissional. A coleta expressou o que eles dizem fazer e o que eles dizem que gostariam de fazer. Para tanto, procuramos investigar as seguintes questões: Como eles se representam? O que representa dirigir/gerir uma escola? Como desenvolvem o seu trabalho? Quais são as representações sociais acerca do seu agir profissional? Como elas são construídas? Os resultados, após análise de conteúdo, apontaram um grau altamente simbólico atribuído ao passado, que se manifesta no terreno das tensões em torno de um cargo investido de significações e sentidos, que se lançam como desafios. As representações dos gestores pesquisados ligam-se a um discurso politicamente correto e, foi por esse motivo que, ao final deste trabalho, decidimos recorrer a zona muda das representações. Com esta última, ficou-nos evidente que os gestores não possuem uma representação social positiva em relação aos aspectos que perpassam o seu agir profissional. Assim como, também foi possível confirmar a tese de que as contradições estão na base da profissão do gestor e orientam o seu trabalho.
|
5 |
Gestão da educação profissional do Estado do Ceará: uma análise do perfil de competências dos gestoresGomes, Francisco Nivaldo Araújo 28 January 2015 (has links)
Submitted by Tatiana Lima (tatianasl@ufba.br) on 2015-05-11T16:20:03Z
No. of bitstreams: 1
Gomes, Francisco Nivaldo Araújo.pdf: 985357 bytes, checksum: a7baa8678854458df8113c0c94a6a2bf (MD5) / Approved for entry into archive by Tatiana Lima (tatianasl@ufba.br) on 2015-05-11T16:21:21Z (GMT) No. of bitstreams: 1
Gomes, Francisco Nivaldo Araújo.pdf: 985357 bytes, checksum: a7baa8678854458df8113c0c94a6a2bf (MD5) / Made available in DSpace on 2015-05-11T16:21:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Gomes, Francisco Nivaldo Araújo.pdf: 985357 bytes, checksum: a7baa8678854458df8113c0c94a6a2bf (MD5) / Esta dissertação tem como objetivo analisar o perfil de competências gerenciais dos gestores das Escolas Estaduais de Educação Profissional do Estado do Ceará (EEEP). O referencial teórico aborda os conceitos de administração e gestão escolar, aspectos históricos da administração escolar, gestão democrática, perfil e competências do gestor escolar, educação profissional e gestão escolar no Ceará. A pesquisa foi organizada sob a ótica de LÜCK (2007) que considera a gestão educacional como fato que vem ocorrendo no contexto das organizações e do sistema de ensino, como parte de um esforço fundamental para a mobilização, organização e articulação do desempenho humano e promoção da interação coletiva. A metodologia utilizada foi a pesquisa documental e bibliográfica, seguida da pesquisa exploratória de caráter descritivo, tipo survey, através da aplicação de questionário aos gestores para coleta de dados do perfil sociodemográfico e das dimensões da gestão escolar e suas competências. A população foi constituída por 65 gestores das 104 EEEPs, que foram implantadas no período de 2008 a 2014. A análise de conteúdo centrou-se, inicialmente, no perfil sociodemográfico que reúne um conjunto de informações sobre o gênero, idade, estado civil, número de filhos, tempo no cargo, formação acadêmica e cursos de gestão, forma de seleção e jornada de trabalho. Seguido das dimensões da gestão escolar e suas competências, com base em LÜCK (2009), que define os padrões de competência para as funções de diretor escolar. Os resultados obtidos revelaram que os gestores das EEEPs tem formação adequada para atender as demandas da escola, apresentando lacunas formativas fundamentais para seu desempenho, estando devidamente apto para o exercício de sua função. Recomenda-se a realização da pesquisa com os gestores das escolas de ensino médio da rede pública estadual e com gestores de escolas públicas municipais do Estado do Ceará. / This dissertation analyzes the profile of managerial skills of managers of State Schools of Professional Education in State Ceará ( EEEP). The theoretical framework addresses the concepts of school administration and management, historical aspects of school administration, democratic management, the school manager's profile, her skills, professional education and school management in Ceará. The research was organized under the optical LÜCK (2007) which considers the educational management as a fact what is happening in the context of organizations and of the education system, like part of a fundamental effort to mobilization, organization and articulation of the human performance and promotion of collective interaction. The methodology used was the documentary and bibliographic research followed by exploratory study of descriptive character, survey type, by applying questionnaire to managers for data collection of sociodemographic profile and dimensions of school management and their skills. The population was composed by 65 managers of 104 EEEPs, which they were implemented during the period from 2008 to 2014. The content analysis initially focused on sociodemographic profile, which gathers a range of information on gender, age, marital status, number of children, time in office, academic degree and management courses, selection way and of working hours. Followed by the dimensions of school management and their skills, based on LÜCK (2009). Which defines the competences standards for the functions of school principal. The results showed that The school manager of the EEEPs have adequate formation to meet the demands of school, presenting training gaps for school performance. The research is recommended to managers high school of state public schools and managers of municipal public schools from the State of Ceará.
|
6 |
Estudo sobre o modelo de gestão educacional utilizado na Mata-Centro/PE no período de 2012/2016Lima Filho, José Marinho de 10 February 2017 (has links)
Submitted by Fernando Souza (fernando@biblioteca.ufpb.br) on 2017-10-04T11:32:40Z
No. of bitstreams: 1
arquivototal.pdf: 2012096 bytes, checksum: 5d7cd6a37e5495fb0818d40993b903c8 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-04T11:32:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1
arquivototal.pdf: 2012096 bytes, checksum: 5d7cd6a37e5495fb0818d40993b903c8 (MD5)
Previous issue date: 2017-02-10 / This dissertation talks about a scientific investigation about the School Manager’s
Formation Program of Pernambuco – PROGEPE, instituted by State Education
Secretariat – SEDUC, for teachers and technicians from public education who
proposed to exercise the charge of school manager. The job came by the interest of
manager formation’s investigation, ministered by University of Pernambuco with faceto-
face classes and distance classes in 2012, making manager’s survey profile who
graduated by PROGEPE, analyzing the performance, practice actions that
contributed to better educations results. Profiting from a exploratory, documental and
bibliographic research, from interviews with managers, teachers and students who
can bring results and studies through reflections of thinkers and theorists like Moacir
Gadotti, Heloísa Luck, Vitor Paro, Edgar Morin and Paul Senge. Took place by read
the national and state legislation in your guidelines, normative instructions referred to
formative and advisory process from PROGEPE. The founded results didn’t mean an
exhaustion of the subject, just the beginning of a scientific and specific knowledge
research of the democratic school manager in public education in Pernambuco, at
mata-centro between 2012-1016. / Esta dissertação trata-se de uma investigação científica sobre o Programa de
Formação de Gestor Escolar de Pernambuco – PROGEPE, instituído pela secretaria
Estadual de Educação – SEDUC – PE, voltado para professores e técnicos da rede
pública estadual que se propuseram a exercer o cargo de gestor escolar. O trabalho
partiu do interesse de investigar a formação do gestor, ministrado pela Universidade
de Pernambuco com aulas presenciais e à distância no ano de 2012, fazendo
levantamento do perfil dos gestores formados pelo PROGEPE, analisando o
desempenho, as ações práticas que contribuíram para a melhoria de resultados
educacionais. Utilizando-se de uma pesquisa exploratória, documental e
bibliográfica, a partir de entrevistas com gestores, professores e alunos que possam
gerar resultados e estudos através das reflexões de pensadores e teóricos como
Moacir Gadotti, Heloísa Luck, Vitor Paro, Edgar Morin e Paul Senge. Realizou-se
leitura da legislação nacional e estadual em suas diretrizes, instruções normativas
referentes ao processo formativo e consultivo do PROGEPE. Os resultados
encontrados não significam um esgotamento do assunto, apenas o início da busca
do conhecimento científico e específico da gestão escolar democrática na rede
Estadual de Pernambuco, na mata-centro entre 2012-2016.
|
7 |
Capacitação em gestão escolar: estudo interpretativista no setor público / Capacitation in school management: an interpretative study in the public sectorFabiana Becalette Scatolin Sóla 05 February 2018 (has links)
O objetivo da pesquisa foi compreender o sentido dado pelos gestores de escolas públicas à capacitação em gestão escolar. O tema da pesquisa é capacitação de gestores em gestão escolar. Entende-se por capacitação, a ação sistemática de educação para o aperfeiçoamento e o desenvolvimento do indivíduo. As pesquisas sobre capacitação para gestores têm mostrado que há uma lacuna entre o que é ensinado nas formações e a realidade do cotidiano escolar. O método da pesquisa se classifica em abordagem qualitativa, de natureza aplicada, com fins descritivos e estudo de caso como procedimento técnico. Para a coleta dos dados primeiramente foram realizadas análises documentais do material teórico e dos questionários de reação fornecido pelo curso – Formação de Gestores Escolares do Programa Melhor Gestão, Melhor Ensino (MGME) oferecido e elaborado pela Escola de Formação e Aperfeiçoamento dos Professores (EFAP) da Secretaria de Educação do Estado de São Paulo (SEE-SP). A intenção da avaliação desses materiais era potencializar a explicação da relação entre a teoria e a prática, além de compreender o significado objetivo dado pelos gestores a capacitação. Após esta etapa, foram efetuadas entrevistas, com seis dos gestores escolares participantes de uma das duas versões da capacitação. As entrevistas foram utilizadas para coletar os dados relacionados a visão e sentido atribuídos pelos gestores a respeito da realidade das capacitações. Os principais resultados encontrados pela pesquisa foram: significação do sentido dado pelos gestores sobre à capacitação em gestão escolar, descrição das disfunções do desempenho competente da capacitação MGME e proposta de aproximação entre a teoria e prática. / The objective of the research was to understand the sense given by the managers of public schools to the training in school management. The theme of the research is the capacitation of managers when dealing with school management. Capacitation, or managerial training, is understood as the systematic action of education for the improvement and development of the individual. Research on managerial training has shown that there is a gap between what is taught in the classroom and the reality of daily school life. The research method used is classified as qualitative approach, of an applied nature, for descriptive purposes and a case study as a technical procedure. The first step in collecting the data was an analysis of the theoretical material and reaction questionnaires provided and elaborate by the course - Training of School Managers of the Best Management Program, Best Teaching (MGME) provided by the School for Teacher Training and Improvement (EFAP) of the Secretariat of Education of the State of São Paulo (SEE-SP). The intention of the evaluation of these materials was to enhance the explanation of the relationship between theory and practice, as well as to understand the objective meaning given by the managers. After, interviews were carried out with six school managers participating in one of the two versions of the training. The interviews were used to collect the data related to the vision and meaning attributed by the managers regarding the reality of the training. The main results found by the research were: the understanding by the managers on the training in school management, description of the dysfunctions of the competency performance training of the MGME and a proposal of an approximation between theory and practice.
|
8 |
Formação do gestor escolar em cursos de pós-graduação: análise da experiência da Escola de Gestores da educação básica em PernambucoMELO, Darci Barbosa Lira de 12 April 2013 (has links)
Submitted by Daniella Sodre (daniella.sodre@ufpe.br) on 2015-04-17T14:41:03Z
No. of bitstreams: 2
tese darci de melo.pdf: 2495266 bytes, checksum: ead438fb2af8befecd982a896310ff3e (MD5)
license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-04-17T14:41:03Z (GMT). No. of bitstreams: 2
tese darci de melo.pdf: 2495266 bytes, checksum: ead438fb2af8befecd982a896310ff3e (MD5)
license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5)
Previous issue date: 2013-04-12 / Este trabalho teve como objetivo analisar o processo de construção do curso de
pós-graduação lato sensu e como os egressos o avaliaram tendo como foco o I
Curso de Especialização em Gestão Escolar, da Escola de Gestores da Educação
Básica do Ministério da Educação (MEC), coordenado pela Universidade Federal de
Pernambuco (UFPE). O trabalho teve como suporte teórico o debate sobre a gestão
democrática da educação e da escola, o que permitiu examinar, à luz do contexto
sócio-histórico, as várias dimensões do Curso, o modelo de formação continuada
na área de gestão da educação na modalidade Educação à Distância (EAD). Em
conformidade com os objetivos da pesquisa e face a natureza qualitativa e
quantitativa da investigação lançamos mão da análise de documentos da Secretaria
de Educação Básica do MEC, e os Relatórios de Avaliação dos Cursos,
considerando nessa perspectiva a trajetória do Programa, desde a sua formulação
inicial até a implementação no contexto da prática na universidade. Foram aplicados
questionários aos professores, representantes da União Nacional dos Dirigentes
Municipais de Educação (UNDIME) e a Secretária de Educação do Estado de
Pernambuco (SEE/PE), que atuaram como parceiros no regime de colaboração e
aos egressos do curso. As análises apontaram a ocorrência de uma diferença
significativa entre a compreensão das diretrizes do Programa que foram
reinterpretadas no contexto da prática, em que se articulou a produção de
orientações oficiais e as experiências locais. Os principais resultados evidenciam
uma avaliação positiva do curso e um entendimento de gestão escolar democrática
voltada ao direito de todos à educação. Evidenciaram, ainda, a necessidade de
implementação de mecanismos de participação e a autonomia da comunidade
escolar e local para os encaminhamentos administrativos e pedagógicos relativos
aos trabalhos escolares. Tal dinâmica pode ser interpretada como uma contribuição
para a melhoria do desempenho profissional do gestor escolar, o que poderá
contribuir para a melhoria dos índices educacionais do Estado de Pernambuco.
|
9 |
Programa Escola Integrada: desafios e possibilidades para gestão escolarSilva, Nelson de Souza 25 October 2013 (has links)
Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-03-07T14:22:51Z
No. of bitstreams: 1
nelsondesouzasilva.pdf: 544041 bytes, checksum: b49c28fc17376b4b1d822c019a56e88c (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-04-24T01:59:38Z (GMT) No. of bitstreams: 1
nelsondesouzasilva.pdf: 544041 bytes, checksum: b49c28fc17376b4b1d822c019a56e88c (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-24T01:59:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1
nelsondesouzasilva.pdf: 544041 bytes, checksum: b49c28fc17376b4b1d822c019a56e88c (MD5)
Previous issue date: 2013-10-25 / A finalidade deste estudo é analisar a implementação do Programa Escola Integrada
(PEI) pelo gestor escolar em duas escolas da Rede Municipal de Educação de Belo
Horizonte e, a partir dessa análise, propor um Plano de Ação Educacional visando
aprimorar esse processo. O Programa Escola Integrada (PEI), implantado em 2007
pela Prefeitura de Belo Horizonte, tem como objetivo melhorar a qualidade da
educação a partir da ampliação da jornada escolar. A implantação do Programa
Escola Integrada ocorre de forma vertical (Top/Down) e agrega novos atores ao
processo de formação do aluno, gerando, no contexto da prática, alienação e críticas
por parte dos diferentes profissionais que atuam no ensino regular. Nesse contexto,
o processo de implementação torna-se um grande desafio para a gestão escolar no
sentido de garantir a concretização dos objetivos propostos pela política. Para a
realização do presente estudo, adotou-se a metodologia de estudo de caso de
cunho qualitativo, com a coleta de dados realizada por meio de pesquisas
documentais e entrevistas semiestruturadas com os educadores que atuam no
processo de implementação do Programa e, também, com os gestores e docentes
do ensino regular das escolas pesquisadas. O aporte teórico se deu por meio do
diálogo com a produção acadêmica sobre o tema abordado. A análise das pesquisas
realizadas nas Escolas A e B revelou que a implementação do Programa Escola
Integrada foi dificultada por diversos fatores, entre eles: falhas no processo seletivo
dos agentes culturais; desconhecimento dos objetivos do Programa por parte dos
implementadores; falta de articulação do Programa com o ensino regular e o Projeto
Político-Pedagógico da escola; e desconhecimento do Programa pelos usuários.
Sendo assim, foi apresentado um Plano de Ação Educacional com ações a serem
colocadas em prática pelo gestor escolar, visando o aprimoramento do processo de
implementação do Programa Escola Integrada. / The purpose of this study is to assess the implementation of the Integrated School
Program (IEP) at school manager in two schools of the Municipal Education of Belo
Horizonte, and propose an Action Plan aimed Educational enhance this process. The
Integrated School Program (IEP), established in 2007 by the city of Belo Horizonte,
aims to improve the quality of education from the extension of the school day. The
implementation of the program in schools occurs vertically (Top / Down), and from
the role of new actors in the process of training the student in the context of
generating practical alienation and resistance from various professionals working in
the school. In this context the implementation process becomes a challenge for the
school management to ensure the achievement of the objectives proposed by the
policy. For this study, we adopted the methodology of case study with qualitative
approach to data collection made from documentary research and semi-structured
interviews with educators who work in the process of implementing the program, the
managers and the mainstream education teachers of the schools surveyed. The
theoretical approach was through a dialogue with the academic production about the
topic. The analysis of research conducted in schools A and B revealed that the
process of implementing the program is hampered by flaws in the selection process
of cultural agents working in the implementation, the difficulty of linking the program
with regular education, the ignorance of the aims by the implementers, lack of
conjunction with the Politic Pedagogical School Project and the lack Program by
users. Thus, we presented a Plan of Action with Educational actions to be put into
practice by school management, aiming an improving process of implementing the
program.
|
10 |
A pol?tica de forma??o de professores a dist?ncia: avaliando o curso lato sensu para gestores escolares (2010-2012)Dalva, Gercina 27 February 2015 (has links)
Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-08-11T17:06:48Z
No. of bitstreams: 1
GercinaDalva_TESE.pdf: 7431994 bytes, checksum: 6a18fbe2d9282b918df1657b9d035d36 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-08-11T17:14:07Z (GMT) No. of bitstreams: 1
GercinaDalva_TESE.pdf: 7431994 bytes, checksum: 6a18fbe2d9282b918df1657b9d035d36 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-11T17:14:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1
GercinaDalva_TESE.pdf: 7431994 bytes, checksum: 6a18fbe2d9282b918df1657b9d035d36 (MD5)
Previous issue date: 2015-02-27 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior (CAPES) / Este trabalho analisa aspectos te?ricos e metodol?gicos indicativos de qualidade da
forma??o continuada do curso lato sensu na modalidade a dist?ncia para gestores escolares
em servi?o na educa??o b?sica p?blica do Rio Grande do Norte/2010-2012. Inscreve-se na
pol?tica nacional de expans?o do ensino superior ? Programa Escola de Gestores ? em um
contexto de mudan?as socioecon?mico e de reconfigura??o do Estado brasileiro. Os objetivos
do curso atendiam aos reclamos de novos conhecimentos ao trabalho do gestor escolar
visando promover a melhoria da qualidade da educa??o. Realizou-se em parceria entre o
Minist?rio da Educa??o ? MEC, a Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), a
Secretaria de Estado de Educa??o e da Cultura/ RN e a Uni?o Nacional dos Dirigentes Municipais
de Educa??o (Undime). O caminho metodol?gico cotejado ? o materialismo hist?rico dial?tico,
cuja abordagem consiste em superar os entraves internos e externos ao pesquisador, o que
torna a pesquisa um ato hist?rico, desenvolvido, portanto, de forma descont?nua. S?o
considerados como sujeitos da pesquisa os gestores/cursistas que responderam o question?rio
aplicado pela coordena??o do curso, na UFRN e postaram as atividades no ambiente virtual.
Com base na literatura estudada e na experi?ncia da pesquisadora, produziu-se uma matriz de
an?lise que representa o mapa de aspectos do campo emp?rico, constitu?do pelo ambiente
pedag?gico virtual (salas-ambiente) hospedado na plataforma Moodle e das ferramentas
did?ticas: f?runs e base de dados na qual se materializam as atividades postadas pelos
gestores cursistas. A an?lise dos 144 question?rios contempla: a avalia??o da modalidade a
dist?ncia, da atua??o dos profissionais, dos conte?dos das salas e a avalia??o geral do curso;
analisaram-se, tamb?m, 64 atividades que correspondem a 10% das 633 que foram postadas
na base de dados. Os resultados da pesquisa acenam para contradi??es, limites e desafios na
expans?o do ensino superior na modalidade EAD e evidenciam modifica??es hist?ricas das
pol?ticas educacionais. Todavia, mesmo em face ?s mudan?as na sociedade global e
informacional, n?o ocorreram rupturas nos padr?es tradicionais de forma??o dos profissionais
da educa??o, em particular os gestores escolares. Embora o curso tenha suscitado novos
conhecimentos inerentes ? gest?o escolar, apresenta lacunas que s? podem ser preenchidas
pela modalidade de ensino presencial. Os cursistas, em descompasso com os reclamos da
sociedade em mudan?a, e, em particular com o mundo do trabalho, ainda n?o incorporaram
suficientemente os conhecimentos relativos ?s novas tecnologias para enfrentar os desafios do
dia a dia. Consideraram limitadas as condi??es de estudo, por n?o se adequarem ao tempo de
trabalho, e, do ponto de vista t?cnico, ? prec?rio o acesso ao computador e ? internet. / This paper deals with theoretic and methodological aspects important to define the
excellence of continuing education lato sensu to public school managers leading with distance
learning in basic education in Rio Grande do Norte in 2009-2011. It is part of the national
policy of enlargement of higher education, i.e. the School Managers Program, which interacts
in a context of social and economic changes re-shaping the Brazilian state. The objectives of
the course met the exigencies of new knowledge by school managers in view of offering a
better education, thanks to a partnership involving the Ministry of Education (MEC), the
Federal University of Rio Grande do Norte (UFRN), Rio Grande do Norte Education Office
and the National Union of Municipal Education Managers. The dialect and historical
materialism is the leading guide to this project whose approach consists in overcoming
internal and external barriers defying the researcher. As a result, the investigation comes to be
a historical act, although a discontinuous one. The investigation subjects are the
managers/pupils that answered the questionnaire applied by UFRN course direction and
posted their activities in the virtual environment. The literature and the investigator?s
experience permitted to generate an evaluation matrix disclosing the map of aspects of the
empirical field constituted of the pedagogical virtual environment (environment class) hosted
in the Moodle platform exhibiting didactical tools: forums and database with activities posted
by managers/pupils. The analysis of the 144 applied questionnaires reveals the evaluation of
the distance learning, the role of the professionals, the class contents and the general view of
the course; 64 activities, corresponding to 10% of the 633 posted in the database, were object
of an accuracy analysis. The research results suggest contradictions, limits and challenges in
the road to the expansion of higher education of EaD kind. Therefore, historical changes in
the educational policies are demanded, in view that the changes undergone by the global and
informational society did not break the traditional patterns of professional formation of
educators, particularly the school managers. Although the course often awakes new
knowledge concerning the school management, it presents knowledge gaps that only the faceto-
face instruction could resolve. In fact, out of step with the demands of a changing society,
the educators did not incorporate sufficiently so far the tools and knowledge of the new
technologies to face the challenges of the school routine. Coherently they describe as
uncomfortable their study conditions, and uneasy the access to computer and internet.
|
Page generated in 0.1066 seconds