Thesis (Ph. D.)--University of Wisconsin--Madison, 1953. / Typescript. Vita. eContent provider-neutral record in process. Description based on print version record. Includes bibliographical references (leaves [151]-163).

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Thesis (D.M.A.)--University of North Texas, 2007. / System requirements: Adobe Acrobat Reader. Accompanied by 3 recitals, recorded Nov. 17, 2005, Apr. 2, 2006, and May 14, 2006. Includes bibliographical references (p. 51-53).

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências Físicas e Matemáticas / Made available in DSpace on 2012-10-16T11:17:59Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-08T20:21:52Z : No. of bitstreams: 1 179099.pdf: 24168056 bytes, checksum: 583a9e6d4a020b61b46a7e0df673a531 (MD5) / Análise da relação entre estrutura e retenção cromatográfica para um grupo de vinte ciclohexanóis. Determina os tempo de retenção experimentais e calcula os índices de Kovats, e correlaciona-os com índices topológicos e parâmetros estruturais. Proposição de alguns índices com o objetivo de diferenciar isômeros geométricos ou cis-trans

Orientador: Ana Maria Lombardi Daibem / Banca: Suely Amaral de Mello / Banca: José Roberto Boettger Giardinetto / Resumo: A presente pesquisa efetivou-se com o objetivo de responder a seguinte questão: Práticas docentes no Ensino de Ciências na Educação Infantil desenvolvidas através dos passos metodológicos da Pedagogia Histórico-Crítica, propiciam um processo de ensino e aprendizagem de qualidade para professores e alunos? Diante da questão proposta, escolhemos para desenvolvimento metodológico a Pesquisa-Ação, segundo Thiollent (2004), por ser um referencial que propicia a participação ativa do grupo e envolve a comunidade local como um todo, propósito este de uma educação emancipatória inspirada na Pedagogia Histórico-Crítica. A etapa de Diagnóstico constou da apresentação do projeto de pesquisa na escola e de duas entrevistas iniciais com as professoras participantes. A etapa de Intervenção tratou da Prática Social Inicial, Problematização e Instrumentalização e a etapa de Avaliação da Catarse e da Prática Social Final. Os passos metodológicos da Pedagogia Histórico-Crítica se articulam às etapas da Pesquisa-Ação, fornecendo condições favoráveis um quadro estruturado para pesquisa. O conteúdo escolhido para a intervenção foi o "Lixo", assunto importante, que envolve diretamente os alunos, as famílias, a escola e a comunidade. Como resultados da pesquisa concluímos que a prática docente à luz da metodologia da Pedagogia Histórico-Crítica, efetivada na educação Infantil no âmbito do Ensino de Ciências, efetiva - se num processo de ensino e aprendizagem de qualidade superior para professores e alunos. Os relatórios e entrevistas, bem como a própria ação pedagógica das professoras participantes, esclarecem tal afirmação juntamente com a prática social final realizada pelas crianças em forma de texto e garantem o resultado relevante da pesquisa. / Abstract: To present research it was executed with the objective of answering the following subject: Done educational practices in the teaching of Sciences in the infantile. Education develop Through the methodological steps of the Pedagogy Historical-Criticize, to propitiate a teaching process and learning high quality to teachers and students? Before the proposed problem we chase for methodological development the research-action, second. Thiollent (2004), to be a reference that propitiates the participation it activates of the group in involved the locality community as a whole, purpose this of an educational inspired to emancipate in the Pedagogy Historical-Critic. The diagnosis stage consisted of the presentation of the research project in the school and of your initial interviews with the participant teachers. The intervention stage treated of the practice social initial, problem and Instrumentalização, and the one of the Evaluation trialed of the catharsis and of the finish social practice. The methodological steps of the Pedagogy Historical-Critic they articulate to the stages of the research-action, supply favorable conditions structural picture for the research chosen. The content for the intervention(rubbish) subject important, what involve the students direcly, family, the school and the community. As results of the research can end that the educational practice to the light of the methodology of the Pedagogy Historical-Critic, in the Infantile Education in the ambit of the teaching of Sciences produces a teaching process and learning high quality for teachers and students, because the reports. As well as the participant teachers own pedagogy action clears such statement and the practice social end also accomplished by the children in text form they guarantee the important result of the research. Another factor of importance for the positive result the research was that soon after the end of the intervention. / Mestre

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 1990. / Made available in DSpace on 2013-12-05T20:06:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 79835.pdf: 9440617 bytes, checksum: 3e77981bb2e5d622bfce8f1e34ea181e (MD5) Previous issue date: 1990 / O fenômeno de interesse da dissertação foi a avaliação de uma proposta de ensino-aprendizagem em química, desenvolvida com professores da rede estadual do ensino de Santa Catarina. Tratou-se de uma pesquisa em ação do tipo experiemntal-participativa, que envolveu professores, intencionalmente selecionados, seus alunos e outras pessoas interessadas direta ou indiretamente. Teve como propósito fundamental avaliar, através da pesquisa, interações e inovações metodológicas em sala de aula, bem como realizações desenvolvidas por professores que adotaram, em nível consciente e intencional, Princípios de Procedimentos de Ação Docente (PPAD) para orientar e fundamentar suas ações pedagógicas e metodológicas. A metodologia empregada para a avaliação da proposta foi a da avaliação iluminada, modalidade sócio-antropológica da pesquisa educacional avaliativa. Através desta metodologia, foram estudadas as ações docentes decorrentes de realizações e inovações conseqüentes da operacionalização dos PPADs adotados, como foram operados, como foram influenciados pelas várias situações escolares, quais as vantagens, desvantagens e dificuldades na opinião de seus maiores interessados (professores e alunos) e, como as experiências educacionais de apredizagem dos alunos foram afetadas. O uso desta metodologia permitiu, ainda descobrir, documentar e analisar o que foi coerente na participação dos professores em um projeto de pesquisa sobre suas próprias ações e em sua participação em uma proposta de ensino que assumiu características inovadoras.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciencias da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação / Made available in DSpace on 2013-12-05T20:32:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 106713.pdf: 393853 bytes, checksum: 170e2434a0178e1a3b46eee8d9ab6fe8 (MD5) Previous issue date: 1997 / Este estudo procurou compreender como se deu o processo de afastamento e o movimento de reintrodução da filosofia no ensino de II grau durante o regime militar brasileiro. Neste sentido, procuramos identificar o papel da educação na dinâmica de formação de uma nova estrutura organizacional e normativa para a expressão do poder do estado capitalista no processo de desenvolvimento econômico no período. Assim, tomamos como subsídios, as análises realizadas por diversos autores sobre as políticas públicas de caráter social do governo militar brasileiro. Além disso, mediante a pesquisa que realizamos, procuramos identificar e analisar as características (objetivos, princípios, valores, organização, convicções e tendências) da Sociedade de Estudos e Atividades Filosóficas - SEAF enquanto movimento pela volta da filosofia ao II grau. A partir dessas análises, tomamos em conta a "nova" Lei de Diretrizes e Bases da Educação - LDB, e discutimos alguns desafios e perspectivas para o ensino de filosofia no II grau.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:48Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2007-06-27Bitstream added on 2014-06-13T19:11:32Z : No. of bitstreams: 1 zuquieri_rcb_me_bauru.pdf: 2227589 bytes, checksum: d010148821b24751ece7ace81b2fbc86 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / A presente pesquisa efetivou-se com o objetivo de responder a seguinte questão: Práticas docentes no Ensino de Ciências na Educação Infantil desenvolvidas através dos passos metodológicos da Pedagogia Histórico-Crítica, propiciam um processo de ensino e aprendizagem de qualidade para professores e alunos? Diante da questão proposta, escolhemos para desenvolvimento metodológico a Pesquisa-Ação, segundo Thiollent (2004), por ser um referencial que propicia a participação ativa do grupo e envolve a comunidade local como um todo, propósito este de uma educação emancipatória inspirada na Pedagogia Histórico-Crítica. A etapa de Diagnóstico constou da apresentação do projeto de pesquisa na escola e de duas entrevistas iniciais com as professoras participantes. A etapa de Intervenção tratou da Prática Social Inicial, Problematização e Instrumentalização e a etapa de Avaliação da Catarse e da Prática Social Final. Os passos metodológicos da Pedagogia Histórico-Crítica se articulam às etapas da Pesquisa-Ação, fornecendo condições favoráveis um quadro estruturado para pesquisa. O conteúdo escolhido para a intervenção foi o Lixo, assunto importante, que envolve diretamente os alunos, as famílias, a escola e a comunidade. Como resultados da pesquisa concluímos que a prática docente à luz da metodologia da Pedagogia Histórico-Crítica, efetivada na educação Infantil no âmbito do Ensino de Ciências, efetiva - se num processo de ensino e aprendizagem de qualidade superior para professores e alunos. Os relatórios e entrevistas, bem como a própria ação pedagógica das professoras participantes, esclarecem tal afirmação juntamente com a prática social final realizada pelas crianças em forma de texto e garantem o resultado relevante da pesquisa. / To present research it was executed with the objective of answering the following subject: Done educational practices in the teaching of Sciences in the infantile. Education develop Through the methodological steps of the Pedagogy Historical-Criticize, to propitiate a teaching process and learning high quality to teachers and students? Before the proposed problem we chase for methodological development the research-action, second. Thiollent (2004), to be a reference that propitiates the participation it activates of the group in involved the locality community as a whole, purpose this of an educational inspired to emancipate in the Pedagogy Historical-Critic. The diagnosis stage consisted of the presentation of the research project in the school and of your initial interviews with the participant teachers. The intervention stage treated of the practice social initial, problem and Instrumentalização, and the one of the Evaluation trialed of the catharsis and of the finish social practice. The methodological steps of the Pedagogy Historical-Critic they articulate to the stages of the research-action, supply favorable conditions structural picture for the research chosen. The content for the intervention(rubbish) subject important, what involve the students direcly, family, the school and the community. As results of the research can end that the educational practice to the light of the methodology of the Pedagogy Historical-Critic, in the Infantile Education in the ambit of the teaching of Sciences produces a teaching process and learning high quality for teachers and students, because the reports. As well as the participant teachers own pedagogy action clears such statement and the practice social end also accomplished by the children in text form they guarantee the important result of the research. Another factor of importance for the positive result the research was that soon after the end of the intervention.

Orientador: Rosalia Maria Ribeiro Aragão / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-23T17:25:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Geraldi_CorintaMariaGrisolia_M.pdf: 6359104 bytes, checksum: d683ef5a39f309620f2cef916f94dd23 (MD5) Previous issue date: 1980 / Resumo: Não informado / Abstract: Not informed / Mestrado / Metodologia de Ensino / Mestre em Educação

Orientador: Aurea Rosas Vasconcellos / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Matematica, Estatistica e Ciencia da Computação / Made available in DSpace on 2018-07-25T23:21:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Moreno_VictoriaElviraPinzon_M.pdf: 3151878 bytes, checksum: 229e9dfeabdddb2fcf1aef5e6fb63ce8 (MD5) Previous issue date: 1980 / Resumo: Não informado / Abstract: Not informed / Mestrado / Ensino de Ciencias e Matematica / Mestre em Matemática