Fundação Carlos Chagas Filho de Amparo a Pesquisa do Estado do Rio de Janeiro / A presente pesquisa tem como objetivo geral defender o ato de jogar como processo de leitura, concebida como construção de sentido(s), da qual o jogador participa como coautor. Para realização dessa tarefa, sugerimos uma descrição do game como gênero discursivo hipermodal. Teorias da área do estudo de games foram articuladas a teorias da área de Letras, a fim de respaldar com coerência teórica os objetivos aqui pretendidos. O corpus a ser estudado compõe-se de uma transcrição de uma jogada completa do game Heavy Rain e de gravações de cenas fílmicas e controláveis do mesmo jogo. Nesta pesquisa, defendemos a atividade lúdica como um processo de leitura bastante enriquecedor, que exige do jogador uma postura ativa, na qual ele precisa concretizar habilidades diversas para dar conta de construir sentidos a partir da multiplicidade semiótica do game / This research aims to defend the general act of play as the reading process, conceived as the construction of meaning(s) from which the player participates as co-author. To perform this task, we suggest a description of the game as a speech genre hipermodal. Theories of the study area games have been articulated to the area of Humanities in order to endorse theoretical coherence with the objectives pursued here. The corpus to be studied consists of a transcript of a play full game Heavy Rain and records of film scenes and controllable same game. In this research, we advocate a ludic activity as a reading process very enlightening, which requires an active player, in which he must fulfill different skills to realize construct meaning from the multitude of semiotic game

Fundação Carlos Chagas Filho de Amparo a Pesquisa do Estado do Rio de Janeiro / A presente pesquisa tem como objetivo geral defender o ato de jogar como processo de leitura, concebida como construção de sentido(s), da qual o jogador participa como coautor. Para realização dessa tarefa, sugerimos uma descrição do game como gênero discursivo hipermodal. Teorias da área do estudo de games foram articuladas a teorias da área de Letras, a fim de respaldar com coerência teórica os objetivos aqui pretendidos. O corpus a ser estudado compõe-se de uma transcrição de uma jogada completa do game Heavy Rain e de gravações de cenas fílmicas e controláveis do mesmo jogo. Nesta pesquisa, defendemos a atividade lúdica como um processo de leitura bastante enriquecedor, que exige do jogador uma postura ativa, na qual ele precisa concretizar habilidades diversas para dar conta de construir sentidos a partir da multiplicidade semiótica do game / This research aims to defend the general act of play as the reading process, conceived as the construction of meaning(s) from which the player participates as co-author. To perform this task, we suggest a description of the game as a speech genre hipermodal. Theories of the study area games have been articulated to the area of Humanities in order to endorse theoretical coherence with the objectives pursued here. The corpus to be studied consists of a transcript of a play full game Heavy Rain and records of film scenes and controllable same game. In this research, we advocate a ludic activity as a reading process very enlightening, which requires an active player, in which he must fulfill different skills to realize construct meaning from the multitude of semiotic game

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No. of bitstreams: 1 gisellameneguelli.pdf: 5829230 bytes, checksum: 13c99c5245474f485f35ea9af613335f (MD5) Previous issue date: 2012-03-01 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O objetivo desta dissertação de mestrado é investigar a produção de novas formas de significação nas atividades de ensino-aprendizagem à distância provocada pelas mudanças por que a linguagem vem passando, uma vez que podemos falar da combinação e da articulação de várias linguagens mediadas por tecnologias de informação e comunicação. Mais detalhadamente, busca-se investigar o uso da hipermodalidade, conceito desenvolvido por Lemke (2002a), a partir das linguagens identificadas nas atividades didáticas propostas pela professora/tutora da disciplina Geografia II do curso de Pedagogia a distância de uma universidade federal localizada no estado de Minas Gerais e que significados elas transmitem; e, a partir das linguagens encontradas, como elas se relacionam e se realizam nas práticas discursivas da professora/tutora nas atividades da disciplina. Para essa análise ser feita, amparamo-nos teoricamente, sobretudo, nas contribuições de Lemke (2002a, 2002b) sobre hipermodalidade; de Kress (1998, 2003), Kress e Van Leeuwen (1996) acerca da linguagem visual e do modelo argumentativo de Vieira (2003). O corpus de análise constitui-se das atividades didáticas propostas na disciplina investigada. Utilizamos como instrumento de pesquisa um questionário aplicado com a professora e com a tutora da disciplina, a fim de que pudéssemos analisar as aulas tendo em vista a capacitação desses sujeitos na elaboração de conteúdos hipermodais. Os resultados obtidos apontam para uma compreensão de como os diferentes tipos de linguagem na hipermodalidade podem ser integrados de forma a facilitar o processo de aprendizagem, indicando, pois, caminhos mais eficientes para orientar professores, principalmente os que atuam na modalidade de educação a distância, na elaboração e avaliação de material didático hipermídia. Pode-se dizer que essa combinação oferece melhores condições de avaliar e propor avanços para as áreas da Linguística, da Educação e do Design Instrucional, visto que a contribuição teórico-metodológica desta pesquisa diz respeito ao uso da argumentação para estudos sobre a elaboração de materiais didáticos hipermodais (não estando limitada apenas a análises do verbal), os quais são basilares na preparação de um curso mediado por computador e, portanto, para a aprendizagem. Além disso, a relação que foi estabelecida entre a teoria da argumentação e a teoria da hipermodalidade (Lemke 2002a) abre uma discussão acerca das possibilidades de produção de sentidos que a articulação entre essas teorias pode elucidar. / The objective of this research is to investigate the production of new forms of meaning in teaching and learning at distance caused by the changes that the language has undergone, since today we can speak of the combination and coordination of multiple languages mediated by information and communication technologies. More specifically, we seek to investigate the use of hipermodalidade concept developed by Lemke (2002a), from the languages identified in the educational activities proposed by the teacher / tutor discipline Geography II of the course of the Education II at distance of a federal university in the state Minas Gerais and the meanings they convey, and from the languages found, how they relate and are held in the discursive practices of teacher / tutor in the activities of the discipline. For this analysis be done, admitted them in theory, especially the contributions of Lemke (2002a, 2002b) about hipermodality; of Kress (1998, 2003), Kress and Van Leeuwen (1996) about the visual language and the argumentative model of Vieira (2003). The corpus of analysis constitutes the educational activities proposed in the subject investigated. We used as instrument of research a questionnaire survey with the teacher and the tutor of discipline, so that we could analyze the lessons in order to train these individuals in developing content hipermodalities. The results point to an understanding of how different types of language in the hipermodality can be integrated in order to facilitate the learning process, indicating, therefore, more efficient ways to guide teachers, especially those who work in distance education, the design and evaluation of hypermedia courseware. It’s possible to say that this combination offers the best position to evaluate and propose improvements for the areas of Language, Education and Instructional Design, since the theoretical and methodological contributions of this research concerns the use of argument for studies on building materials teaching hipermodalities (not being limited to only the verbal analysis), which are basic for the preparation of a computer-mediated current and therefore for learning. Furthermore, the relationship was established between argumentation theory and the theory of hipermodality (Lemke 2002a) opens a discussion about the possibilities of production of meaning that the articulation between these theories can elucidate.

Orientador: Inês Signorini / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-16T02:46:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Gali_Paula_M.pdf: 4554107 bytes, checksum: 01cd238cb7f620e74661342ac4d2ab99 (MD5) Previous issue date: 2010 / Resumo: Esta dissertação de Mestrado apresenta a análise de três sítios institucionais produzidos por alunos de curso técnico em Web Design, retratando de cada sítio o aspecto da produção de significado hipermodal que se destaca. Interessa-nos apresentar, conforme a intenção de divulgar as empresas e aproximar empresa e usuário-cliente, como os alunos selecionaram e combinaram os elementos semióticos, quais os locais escolhidos para o posicionamento dos elementos nas páginas dos sítios, quais os recursos propostos de interação com o usuário, como os participantes (empresa/usuário) foram representados nos sítios, a fim de comporem os significados, e como a articulação de todos esses elementos foi compreendida por usuários comuns de internet. Esse trabalho é uma pesquisa qualitativa e está centrada nos estudos aplicados de linguagem. Os pressupostos teóricos são da Teoria Semiótica da Hipermodalidade, de estudos sobre hipertexto, Letramento, Gênero e de multimodalidade (fundamentado na Gramática do Design Visual) e tem como recursos metodológicos gravação em áudio e vídeo, anotações de observações de aulas do curso (diário de anotações), documentos escritos do curso / Abstract: This Master's thesis presents an analysis of three institutional websites made by students of a Web Design course, indicating the features of hypermodal meaning production which is emphasized on the website. It is our interest to show how the students selected and combined the semiotic elements, the places at the websites chosen to position the elements on their pages in order to keep the visual or verbal information. Furthermore we want to demonstrate the interactive resource, how the participants were represented on the websites in order to produce the meanings, and how the inter-relation of all the information components were understood by the internet users. This dissertation is a qualitative research which is centered on the applied studies os language and has the focus on the semiotic elements obtained by means of language in specific social context. The fundamental theory is about the Hypermodality Semiotic, and the complementary studies are on Hypertext, Literacies, Genre and in Multimodality (Grammar of Visual Design). Finally, the methodological resources are audio and video recording, noted reflections on class diary, written documents about the course program and the students final text of the course / Mestrado / Lingua Materna / Mestre em Linguística Aplicada