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Processos de identificação com a doc~encia : um olhar a partir da trajetória de formação de alunas em um curso de Licenciatura em LetrasMarins, Ida Maria Morales 22 November 2013 (has links)
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Previous issue date: 2013-11-22 / DENTIFICATION PROCESSES WITH TEACHING: A VIEW FROM THE
TEACHER TRAINING OF PROSPECTIVE LANGUAGE TEACHING STUDENTS
Author: Ida Maria Morales Marins
Orientator: Dr. Hilário I. Bohn
The present study investigates the identification processes of prospective language teachers
with the professional tasks of language teaching. Students who participated in the study are
enrolled in a Teaching Language Programme of a Public Brazilian University in Southern
Brazil. The research aims at identifying the professional representations mobilized by these
students along their training process at the University. To develop this main objective of the
study the researcher will, first identify the discursive representations of the students about the
teaching profession, and, second, to identify and analyze the formative practices that may
contribute to the mobilization of the identification processes with the profession. The
theoretical support of the study comes from the insights of the Cultural Studies, from Identity
Studies, both dialoguing with the findings of sociological and social psychology research. For
the analysis and interpretation of the data we also seek support from the linguistic dialogical
theory as proposed by the Circle of Bakhtin. We furthermore assume that language plays a
central role in the construction of personal and professional identities of human beings.
Methodologically, the research is situated in a qualitative-interpretative paradigm, addressing
the generation and data collection in a “quasi ethnographic” manner including observation,
answers to a written questionnaire, the discourses of a focal group discussion, and the
collection of documents of the institution in which students were receiving their professional
training. Four students participated in the study. In the analysis and interpretation of the data
we first discuss the representations of the professional language teacher in the learners’
written texts; after that, we work the second goal of the research, bringing two themes that
emerge from the focal group. They are: the importance of the preservice training of teaching
and the reflection as a formative practice. After that, we focus on the representations and
practices involved in the processes of identification with the teaching profession. From the
analysis and the interpretation, we identified a set of representations present in the language
(discourse) of the students related to their living experiences, and also related to the
theoretical-methodological, and discursive interventions along their training course. We found
that the “acts of reflection on teaching”, that is, the “being and practicing the profession” were
permeating the representations as well as the practices of students in the preservice training,
contributing this way to the mobilization of the identification processes of the profession.
From the observation of these findings, we defend the thesis that the learners’ identification
process with teaching, in the course of initial training, is strongly related to the acts of
reflection on teaching and in the teaching process as such. / PROCESSOS DE IDENTIFICAÇÃO COM A DOCÊNCIA: UM OLHAR A PARTIR
DA TRAJETÓRIA DE FORMAÇÃO DE ALUNAS EM UM CURSO DE
LICENCIATURA EM LETRAS
Autor: Ida Maria Morales Marins
Orientador: Dr. Hilário I. Bohn
O presente estudo investiga processos de identificação com a docência por alunas, estudantes
de um Curso de Letras de uma universidade pública do Rio Grande do Sul (RS), mobilizados
nas representações e nas práticas formativas envolvidas no percurso de sua formação no
ensino superior. Para desenvolver esse objetivo principal, o subdividimos em dois específicos:
a) analisar as representações discursivas das alunas sobre a profissão professor; b) identificar
e analisar, na voz das alunas, as práticas formativas que podem contribuir na mobilização de
processos de identificação com a profissão. Para dar sustentação teórica ao estudo, nos
apoiamos principalmente nos Estudos Culturais (EC) para as discussões em torno do tema da
identidade em interlocução com a Sociologia, as Ciências da Educação, a Psicologia Social;
no tocante ao tema da subjetividade, e em estudos que tratam das identidades pelas vias
discursivas. Apoiamos-nos também na Teoria Dialógica de Bakhtin e o Círculo para fins do
trabalho de análise e interpretação, tendo em vista esta ser uma teoria que concebe a
linguagem como constituidora dos sujeitos e assim das suas identidades pessoais e
profissionais. Metodologicamente, a pesquisa situa-se dentro do paradigma qualitativointerpretativista,
abordando um estudo do tipo etnográfico. Para desenvolvê-la, selecionamos
um grupo de quatro alunas e utilizamos dados de diferentes fontes. Textos escritos e
conversas em um grupo focal são as fontes dominantes e como complementares, temos a parte
final dos relatórios de estágio em Língua Portuguesa e informações do Projeto Pedagógico do
Curso de Letras. Para fins de organização, discutimos primeiramente as representações sobre
o ser professor, a partir dos textos escritos pelas alunas; depois, trabalhamos o segundo
objetivo da pesquisa, trazendo dois temas emergentes do grupo focal. São eles: a relevância
do estágio de docência e a reflexão como prática formativa. Por fim, fazemos outras
reflexões entrecruzando representações e práticas implicadas nos processos de identificação
com a profissão professor. Das análises e interpretação, percebemos um conjunto de
representações instauradas nos discursos das alunas compreendidas como produto de suas
experiências e das intervenções de ordem teórico-metodológicas e discursivas ao longo do
curso. Notamos que os atos de reflexão sobre docência (o ser e o fazer da profissão),
mobilizados ao longo do curso, foram permeando as representações e as práticas das alunas
no campo de estágio, contribuindo na mobilização dos processos de identificação com a
profissão. A partir dessa constatação, defendemos a tese de que os processos de identificação
com a docência, no percurso da formação inicial, estão fortemente relacionados aos atos de
reflexão sobre docência e na docência.
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Tornar-se professor em uma escola confessional: um estudo sobre a constituição identitária na perspectiva da dimensão da espiritualidade / Becoming a teacher in a confessional school: a study of the process of identity constitution of teachers giving priority to the spiritual dimensionVieira, Marili Moreira da Silva 24 June 2009 (has links)
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Previous issue date: 2009-06-24 / This research aims to comprehend how the spiritual dimension of a
teacher contributes and participates in the process of constitution of identity,
and how this happens in a confessional school. It is defended that spirituality
is central in the Professional dimensions of a teacher because it reveals the
meaning o his life to him. And will be revealed to his students through his
practice in class, through his words. In that same direction, the manifestation
of his spiritual dimension will affect the school s identity. The research was
based on the theory of Claude Dubar and Zygmunt Bauman to explain the
process through which a person s identity, and also professional identity is
constituted. Through Berger e Luckmann s theory, the research sought to
comprehend the necessity of community support in the identity constitution
process. Placco s theory helped by pointing out the importance of
considerating the interaction and sincronicity of the various professional
dimensions of teachers. To Placco s analyses it is added by this work the
spiritual dimension of the human being. Viktor Frankl s theory contributed in
explaining this particular dimension. The research was done in a
confessional school in the city of São Paulo, by using semi-structures
interviews and images to stimulate the five high-school teachers to reveal
values and the meaning of life and profession. The school principal and the
pedagogical coordinator were also interviewed. The analyses organized the
information in categories that are important for the identity process and for
the spiritual dimension. In a second moment, the information from teacher,
principal and coordinator were crossed. The conclusion points out that the
institution participates in the constitution of the teacher s identity and the
teacher confers meaning to the institution s confession. It becomes evident
that the philosophy of a school (the expression of it s spirituality) is central in
it s culture just as the spirituality of the teacher is central to him. Therefore,
spirituality, being an essential part of a teacher s identity is a great dimension
to be focused in a teacher formation process. It is a dimension through which
one can work the teacher s professional posture and therefore reach the final
aim of education / É objetivo desta pesquisa compreender como a dimensão da
espiritualidade contribui e participa da constituição identitária de professores
e, como, em uma escola confessional, se dá essa constituição. Defendeu-se
que a espiritualidade é central às dimensões profissionais de um professor,
pois revela o sentido de vida que ele tem, sentido esse que revelará para o
seu aluno, por meio de sua prática, por meio de sua fala. Sendo esta uma
instituição confessional, acredita-se que ela afete a dimensão da
espiritualidade, no professor.Por sua vez, a manifestação dessa dimensão
da espiritualidade na identidade do professor afetará a identidade da escola.
Como referencial teórico quanto ao processo de constituição da identidade
profissional, recorreu-se a Claude Dubar e Zygmunt Bauman. Buscou-se,
com Berger e Luckmann, compreender a necessidade de comunidades de
apoio no processo de identificação. Ainda, recorreu-se a Placco, que aponta
a importância de se considerar a interação e sincronicidade entre as várias
dimensões do professor, no processo de ação e formação dele. Evidencia-se
que, à proposta de Placco, pode ser acrescentada como dimensão a
espiritualidade humana. Para compreensão dessa dimensão da
espiritualidade, o referencial teórico foi o de Viktor Frankl. Realizou-se a
pesquisa em uma escola confessional na cidade de São Paulo, com cinco
professores do Ensino Médio, com a diretora e a coordenadora pedagógica,
sendo a coleta de dados realizada por meio de entrevistas semiestruturadas,
apoiadas por um roteiro e pela utilização de algumas imagens,
para interpretação de valores e sentido de vida. Os dados de professores
foram analisados a partir de categorias importantes para a constituição
identitária e para a espiritualidade. Em seguida, foram confrontadas as
informações coletadas junto à Diretora, à Coordenadora e aos professores.
Concluiu-se que a instituição participa da constituição da identidade
profissional do professor e esse confere significado à confessionalidade da
escola. Evidencia-se que a filosofia da escola (expressão da espiritualidade
institucional) é central na sua cultura, tanto como a espiritualidade é central
para o professor (dimensão do ser humano). Fica evidenciado que a
espiritualidade é essencial para a profissão do professor e é um meio pelo
qual se pode atuar em sua vida e em sua formação profissional e, assim,
atingir o alvo final da educação
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