This study looked at the impact of Ignatian spirituality and Ignatian pedagogy on staff in student-facing units at Jesuit colleges and universities. It also explored how leaders of student-facing departments and divisions operationalize components of Ignatian spirituality and pedagogy to create an Ignatian organizational culture. Qualitative data were collected through multiple semistructured interviews with nine leaders of student-facing units at Jesuit colleges and universities in the United States. Key findings were organized into four thematic sections. The findings map onto different components that derive from, or are connected to, Ignatian spirituality and pedagogy. The thematic sections are: (a) leadership’s commitment to human excellence; (b) subsidiarity; (c) showing the way to God through the spiritual exercises and discernment; (d) cura personalis and a commitment to well-educated solidarity off and on campus. These findings create a framework for leaders and student-facing staff to consult for engaging more meaningfully with Ignatian values in their attempts to build strong and positive organizational cultures for their units. Recommendations for addressing obstacles and opportunities are provided for staff leaders of student-facing units throughout the Jesuit network in the United States.

Submitted by JOSIANE SANTOS DE OLIVEIRA (josianeso) on 2017-08-07T12:14:32Z No. of bitstreams: 1 Christiane Miranda Sisson_.pdf: 17015780 bytes, checksum: 0adcec1f0baa0bd6ae938551c65691ee (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-07T12:14:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Christiane Miranda Sisson_.pdf: 17015780 bytes, checksum: 0adcec1f0baa0bd6ae938551c65691ee (MD5) Previous issue date: 2017-04-27 / Nenhuma / A presente pesquisa investiga práticas pedagógicas, incluindo currículo e avaliação, da Educação Infantil do Colégio Anchieta de Porto Alegre, Rio Grande do Sul, a partir de observações do cotidiano, confrontando-as com as diretrizes presentes em dois documentos básicos orientadores das escolas jesuítas no Brasil – Pedagogia Inaciana e Projeto Educativo Comum – e com reflexões baseadas nas concepções teóricas acerca da criança e da infância na contemporaneidade, com destaque para as ideias de Manuel Jacinto Sarmento e Maria Carmen Barbosa. Além disso, por meio de questionários e entrevistas envolvendo profissionais que atuam ou já atuaram na instituição, bem como através de antigos registros encontrados na secretaria da escola, a pesquisa traz à tona elementos significativos que auxiliam a compreender o contexto deste específico setor ao longo dos anos. O processo analítico desenvolvido conduz às considerações finais, sugerindo a necessidade de maior coerência nas práticas pedagógicas observadas em relação tanto aos princípios prescritos nos documentos orientadores quanto às concepções contemporâneas de infância. Outra conclusão importante indica a imprescindibilidade urgente de revisão do currículo e dos modos de elaborar o planejamento e a avaliação, em especial quanto ao excesso de objetivos e tarefas propostas, evitando o uso acelerado do tempo e favorecendo maior protagonismo das crianças. Tais considerações supõem, igualmente, revisão e aprimoramento das práticas de gestão a fim de assegurar coerência ao conjunto da proposta anchietana de educação infantil. / This research investigates pedagogical practices, including curriculum and evaluation, in child education of the Colégio Anchieta at Porto Alegre, Rio Grande do Sul, based on observations of daily routine, comparing them with the guidelines presented in two basic documents guiding the Jesuit schools in Brazil – Ignatian Pedagogy and Common Educational Project – and with reflections based on the theoretical conceptions about children and childhood in the contemporary world, with emphasis on the ideas of Manuel Jacinto Sarmento and Maria Carmen Barbosa. In addition, through questionnaires and interviews involving professionals who work or have already worked in the institution, as well as through old documents founded at school office, the research discusses meaningful elements that help to understand the context of this specific sector over the years. The analytical process developed leads to the final considerations, suggesting the need for greater coherence in the pedagogical practices observed in relation to both the principles prescribed in the guiding documents and the contemporary conceptions of childhood. Another important conclusion indicates the urgent need to revise the curriculum and the paths to elaborate planning and evaluation, especially with regard to the excess of objectives and tasks proposed, avoiding the accelerated use of time and favoring a greater role of children. These considerations also imply review and improvement of management practices in order to ensure coherence in relation to the Anchietan proposal of child education.

Submitted by Silvana Teresinha Dornelles Studzinski (sstudzinski) on 2015-07-03T15:31:54Z No. of bitstreams: 1 EdersonLocatelli.pdf: 4356048 bytes, checksum: 65321cd67bcb00d430e27d88aa4250e0 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-07-03T15:31:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 EdersonLocatelli.pdf: 4356048 bytes, checksum: 65321cd67bcb00d430e27d88aa4250e0 (MD5) Previous issue date: 2010 / Nenhuma / O termo “rede” vem sendo utilizado por diferentes áreas de conhecimento. Na comunidade científica, o termo rede foi utilizado pela primeira vez pelo matemático Leonard Euler, em 1736, em Königsberg. Também, este termo tem sido utilizado na Biologia, na Física, na Administração e nas Ciências Sociais, onde este trabalho vai apoiar-se para falar das redes sociais. Contudo, este trabalho buscará discutir as redes sociais na Educação. Na experiência que tenho desenvolvido com os colégios jesuítas no Brasil, tenho percebido que a distância geográfica entre os colégios, torna-se um fator limitador do desenvolvimento de um trabalho colaborativo, em rede, em nível nacional. Entretanto, as atuais tecnologias digitais, entre elas os ambientes virtuais de aprendizagem, a Web 2.0, os mundos virtuais em 3 dimensões, entre outros... podem contribuir para superar este limite, possibilitando a construção de uma forma de trabalhar colaborativamente, em projetos comuns. É a partir dessa constatação que surge o problema principal dessa dissertação, que consiste em investigar como se configuram e são potencializados os processos de formação continuada, em rede, na constituição de ECODI, permeados pelo Paradigma Pedagógico Inaciano (Contexto-Experiência-Reflexão-Ação-Avaliação), no âmbito dos Colégios Jesuítas através do Programa Loyola? Do problema principal, derivam os seguintes objetivos: que envolvem o conhecimento que os professores tem em relação a Pedagogia Inaciana, como trabalhar a PI em ECODIs e se o trabalho neste ambiente é uma forma de potencializar o trabalho em rede entre os docentes. Além disso, buscar-se- á verificar se este trabalho pode gerar uma aproximação maior entre os docentes e a geração digital. O método científico utilizado na pesquisa foi uma abordagem quali-quanti-quali, configurando-se de forma exploratória e utilizando os procedimentos técnicos do estudo de caso e classificada como uma pesquisa bibliográfica e documental. Além disso, foi utilizada uma análise de conteúdo aplicada para analisar os chats e as imagens no curso ECODI Inaciano. Com isto, a pesquisa identificou que os docentes que participaram do curso tem uma compreensão satisfatória a respeito da Pedagogia Inaciana e com isso, conseguem trabalhar o tema em ECODIs, estabelecendo relações entre os temas. Também, depois de aprenderem como utilizar o metaverso, sentem-se muito a vontade para trabalhar em grupo, superando o limitador que é a distância geográfica. Além disso, um dos objetivos principais dos docentes ao fazer o curso é a busca de novas formas de ensinar e aprender para se trabalhar com a geração homo zapiens. / The term "network" has been used by different fields of knowledge. In the scientific community, the term network was first used by the mathematician Leonard Euler in 1736 in Königsberg. Also, the term has been used in biology, in physics, Administration and Social Sciences, where this work will rely on to speak of social networks. However, this paper aims to discuss social networking in Education. In the experience I have developed with the Jesuit schools in Brazil, I noticed that the geographical distance between the schools, becomes a factor limiting the development of a collaborative, networked, nationwide. However, current digital technologies, including virtual learning environments, Web 2.0, virtual worlds in three dimensions, among others... may help overcome this limit, allowing the construction of a way to work collaboratively on common projects. It is from this premise that comes the main problem of this dissertation, which is to investigate how to configure the processes are enhanced and continued training, networking, the provision of ECODI, permeated by the Ignatian Pedagogical Paradigm (Context-ExperienceReflection-Action-Assessment), under the Schools Program through the Programa Loyola? The main problem, derive the following objectives: to involve the knowledge that teachers have in relation to Ignatian Pedagogy, how to work with Ignation Pedagogy into ECODIS and if the work in this environment is a way to promote networking among teachers. Moreover, it will seek to verify that this work can generate a closer contact between teachers and the digital generation. The scientific method used in this research was a qualitative-quantitative approach to quality by setting up an exploratory manner, using the technical procedures of the case study and classified as a documentary and bibliographical research. Furthermore, we used a content analysis applied to analyze the images and chats in the course ECODI Ignatian. With this, the survey showed that teachers who attended the course has a satisfactory understanding regarding the Ignatian Pedagogy and with that, get to work on the theme ECODIS in connecting themes. Also, after learning how to use the Metaverse, they feel very comfortable working together, overcoming the limitation is that the geographical distance. In addition, a major goal of teachers doing the course is the search for new ways of teaching and learning to work with the generation homo zapiens.

Made available in DSpace on 2016-04-27T17:26:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Laez Barbosa Fonseca.pdf: 917553 bytes, checksum: 1bbac41b066dc7acbe129971ffc3f860 (MD5) Previous issue date: 2011-10-19 / Our reflection starts on the finding that school education is suffering a moment of tension and crisis. The origin and the explanation for this phenomenon can be found in the coexistence, in the school environment of two paradigms, both opposite and divergent: one from the unity and the one from multiplicity, each one with its own features built in distinguished cultural moments. The former in the Modern Age and the latter in the Post-Modern Age. Based on an anthropological understanding which finds the human being constituted by desire and pursuit, at the same time, from the unity and the from multiplicity, we propose a dialectical method as a tool for the understanding, the approach and the overcoming of the two antagonistic paradigms surpassing the harmful aspects and keeping the achievements of each one for the educational practice. Then, we present some discussions starting from the dialectic, seeking a synthesis between the unity and the multiplicity. At the end of the study, we investigate some aspects of the Ignatian Pedagogy - a pedagogical purpose of the Jesuit education - demonstrating, from its documents and its educational tradition, as it is itself, dialectically, facing, and overcoming of the mentioned tensions and the dynamic feature of the crisis in school education / A presente dissertação tem como ponto de partida a constatação de que a educação escolar vive um momento de tensão e crise. A origem e a explicação desse fenômeno encontram-se na coexistência, no ambiente escolar, de dois paradigmas, opostos e divergentes: o da unidade, e o da multiplicidade, com suas características próprias, tecidos em cenários culturais distintos. O primeiro, na Modernidade; o segundo, na Pós-modernidade. Partindo de uma compreensão antropológica que entende o ser humano como constituído pelo desejo e busca, ao mesmo tempo, de unidade e de multiplicidade, propomos o método dialético, como ferramenta, para a análise dos dois paradigmas, superando os aspectos nocivos e conservando as conquistas de cada um deles para a prática educativa. Em seguida, apresentamos algumas reflexões, a partir da dialética, buscando nelas a síntese entre unidade e multiplicidade. Ao término do trabalho, investigamos alguns aspectos da Pedagogia Inaciana - proposta pedagógica da educação jesuíta - demonstrando, a partir de seus documentos e da sua tradição educativa, como ela procede, dialeticamente, no enfrentamento, encaminhamento e superação das tensões e da crise, características do dinamismo presente na educação escolar