Is it possible to learn without awareness? If so, what can learn without awareness, and what are the different mechanisms that differentiate between learning with and without consciousness? How can best measure awareness? Here are a few of the many questions that I have attempted to investigate during the past few years. The main goal of this thesis was to explore the differences between conscious and unconscious learning. Thus, I will expose the behavioral and computational explorations that we conducted during the last few years. To present them properly, I first review the main concepts that, for almost a century now, researchers in the fields of neuroscience have formulated in order to tackle the issues of both learning and consciousness. Then I detail different hypotheses that guided our empirical and computational explorations. Notably, a few series of experiments allowed identification of several mechanisms that participate in either unconscious or conscious learning. In addition we explored a computational framework for explaining how one could learn unconsciously and nonetheless gain subjective access to one’s mental events. After reviewing the unfolding of our investigation, I detail the mechanisms that we identified as responsible for differences between learning with and without consciousness, and propose new hypotheses to be evaluated in the future.

Depuis une vingtaine d'années, les fonctions supérieures de l'hémisphère droit (mineur) sont mieux prises en compte et la préséance absolue de l'hémisphère gauche pour toute l'activité verbale est en partie remise en cause. En effet, l'apport théorique de disciplines nouvelles (pragmatique, sciences cognitives) couplé aux données de l'imagerie fonctionnelle cérébrale oblige à reconsidérer le rôle de l'hémisphère droit dans la communication humaine. En effet, s'il reste bien établi que l'hémisphère gauche est responsable de toute activité linguistique stricte, (décodage et encodage à partir d'un matériel verbal), on doit admettre que la part extra-verbale, " pragmatique " des messages, celle qui prend en compte les éléments du contexte, le statut des interlocuteurs et l'ensemble des connaissances encyclopédiques de ces derniers, est gérée en grande partie par l'hémisphère mineur. Cette recherche s'inscrit dans la suite de travaux de psycholinguistique et de neuro-psychologie qui visent à appréhender les processus discursifs et l'accès à la signification globale de textes. Dans ce cadre, on choisit d'étudier les procédures mises en jeu dans le traitement (en réception) des non dits (de l'implicite ou des inférences), au travers d'énoncés dont l'ancrage est verbal. Un protocole original a été élaboré, puis normalisé auprès d'une population de référence de 180 sujets sains répartis en 6 groupes : 3 tranches d'âge et 2 niveaux socio-culturels. L'expérimentation a été faite auprès de 30 sujets cérébro-lésés droits et de 10 sujets cérébro-lésés gauches. Les sujets sont sélectionnés sur les critères de l'intégrité de leurs performances linguistiques strictes. Le protocole vise à déterminer et évaluer les éventuelles difficultés des sujets face à la gestion des inférences nécessaires à une bonne compréhension globale des messages. Les inférences ont été classées par genre (contextuelles vs logiques) afin de mettre en évidence chez les CLD des particularités (déviances) dans le traitement des facteurs pragmatiques par opposition à leurs capacités de raisonnement plus formel nécessaire à la gestion des inférences logiques. L'analyse quantitative des résultats montre que les CLD sont nettement déficitaires dans les procédures de gestion des inférences, quelles qu'elles soient. Ils s'avèrent très en difficulté dans l'analyse des données contextuelles et la prise en compte des interlocuteurs. Les CLG s'avèrent plus performants que les droits mais moins que les sujets témoins. Une analyse qualitative des commentaires produits spontanément par les sujets au cours de l'expérimentation nous amène à préciser les données sur les déviances des CLD dans le traitement de l'information : il s'agit effectivement de difficultés à gérer les aspects pragmatiques de la communication alors que les capacités de raisonnement déductif sont normales. On confirme par cette étude toutes les recherches qui tendent à attribuer un rôle important de l'hémisphère droit dans la communication, en particulier dans le traitement de ces aspects pragmatiques. : l'analyse du contexte de référence des énoncés, la prise en compte du statut des interlocuteurs et le respect des règles rhétorico-discursives, qui sont les conditions nécessaires pour une bonne " lecture entre les lignes ".

Les connaissances lexicales constituent la base de tout enseignement de langues secondes. Cet enseignement peut être administré d'une façon implicite (à travers la lecture abondante) ou d'une façon explicite (en fournissant des indices de sens). Quelles sont les façons les plus efficaces qui permettent d'augmenter le bagage lexical dans un temps relativement court? Dans le présent travail, nous avons comparé la compréhension et le réemploi du vocabulaire suite à l'enseignement de celui-ci à l'aide des définitions et à l'aide des concordances. De cette façon, le sens du mot pouvait être donné ou inféré à partir de plusieurs exemples d'utilisation du mot. Nous avons utilisé l'ordinateur qui a permis d'avoir des interfaces cliquables et un accès immédiat à l'information. Un groupe d'étudiants du niveau universitaire qui suivait un cours d'immersion a été exposé à ces deux types d'enseignement. Les mots ciblés ont été enseignés pendant une session universitaire dans un contexte d'un cours d'histoire. Nous avons comparé les résultats de compréhension et de réemploi de 20 mots suite à l'enseignement à l'aide des définitions avec les résultats de compréhension et de réemploi de 20 mots suite à l'enseignement à l'aide des concordances. L'interprétation des résultats nous a permis d'observer une tendance générale à de meilleurs résultats suite à l'enseignement à l'aide des concordances. Nous avons remarqué également que les apprenants débutants semblent progresser très rapidement à l'aide des concordances, tandis que les apprenants avancés arrivent généralement à de meilleurs résultats. De plus, les participants plus âgés semblent réussir mieux en ce qui a trait à l'inférence du sens à partir des concordances. ______________________________________________________________________________ MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : Acquisition des langues secondes, Vocabulaire, Explicite, Implicite, Concordances, Cooccurrence.

Ce mémoire présente un projet de recherche quasi-expérimentale ayant pour objectifs : 1) d'évaluer l'efficacité d'un enseignement explicite des stratégies de lecture sur la compréhension en lecture (EESL) des élèves forts, moyens et faibles du troisième cycle du primaire ainsi que 2) sur leur utilisation des stratégies. En troisième lieu, ce projet vise à 3) déterminer les conditions minimales de soutien aux enseignants en enseignement explicite des stratégies de lecture afin d'engendrer des progrès significatifs en compréhension en lecture chez les élèves forts, moyens et faibles du troisième cycle du primaire. Les enseignants des groupes expérimentaux (n = 4) reçoivent, en septembre 2009, une formation de base sur l'EESL et ils ont été invités à intégrer cette méthode d'enseignement au sein de leur classe à raison d'une heure par semaine et, ce, durant quinze semaines. Parmi les quatre groupes expérimentaux, un des groupes accueille la chercheuse, qui co-anime les activités hebdomadaires d'enseignement explicite des stratégies de lecture avec le titulaire. Les enseignants des groupes contrôles (n=4), pour leur part, continuent d'adopter leurs pratiques régulières, qui consistent en différentes activités de lecture jugées efficaces par la recherche excluant l'enseignement explicite des stratégies de lecture. Afin d'évaluer le rendement en lecture des élèves, une évaluation en lecture, consistant en un questionnaire évaluant les processus de lecture remis à la suite de la lecture d'un texte informatif, est administrée avant et après l'intervention (Armand et Sabourin, 1995). De plus, un questionnaire portant sur l'utilisation des différentes stratégies de lecture est administré à tous les élèves avant et après l'intervention. À la suite de la cueillette des données, une comparaison entre les résultats des différents groupes est faite et mise en relation avec les pratiques des enseignants. De plus, des analyses descriptives, comparatives et de variance sont effectuées. Les résultats montrent que les élèves des groupes expérimentaux, en fin d'année scolaire, utilisent plus fréquemment les différentes stratégies de lecture et obtiennent un meilleur rendement en lecture qu'en début d'année. Toutefois, les analyses de variance ne démontrent pas de différence significative entre les différentes conditions. Enfin, les résultats obtenus suggèrent l'importance d'encadrer davantage les enseignants moins expérimentés dans l'implantation de pratiques jugées efficaces par la recherche. ______________________________________________________________________________ MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : lecture, stratégies, enseignement explicite

Tous les écosystèmes naturels sont indéniablement structurés spatialement et l'hétérogénéité induite affecte divers processus des systèmes écologiques. Dans certains cas, l'influence de l'hétérogénéité spatiale sur les dynamiques de populations reste à préciser. Cette thèse contribue à mieux comprendre, de manière théorique, les effets d'une telle hétérogénéité sur les interactions hôte-parasitoïde. Pour cela, trois approches spatialisées ont été développées et adaptées au puceron ravageur Aphis gossypii et à un de ses parasitoïdes Lysiphlebus testaceipes en serre de melons. L'importance de la structure spatiale a été testée en comparant un modèle non spatialisé à un modèle spatialement explicite. Nos résultats ont montré que considérer l'espace est essentiel pour décrire la distribution hétérogène des populations observée sur le terrain. La manière de considérer la structure spatiale a été testée en comparant le modèle spatialement explicite à une nouvelle approche, implicite, qui décrit le niveau d'infestation des plants par une variable continue correspondant au nombre de plants ayant une certaine densité en ravageurs à un instant donné. Alors que le modèle explicite nécessite autant d'équations qu'il y a de plants dans la serre pour décrire les pucerons sains, notre nouvelle approche utilise seulement une équation aux dérivées partielles. La comparaison entre les deux modèles spatialisés a montré que : (i) les dynamiques hôte-parasitoïde prédites sont similaires dans la plupart des cas ; (ii) les différences observées sont dues à la dispersion locale (considérée seulement dans le modèle explicite), car elle peut avoir un impact important sur les dynamiques de population, mais sans changer les conclusions concernant la protection de la culture. La nouvelle approche implicite a donc généré des prédictions réalistes avec un formalisme plus synthétique que le modèle commun plant par plant. Le modèle implicite a donc été utilisé pour tester différentes stratégies de lutte biologique. Nous avons montré que : (i) les lâchers préventifs sont moins efficaces que les lâchers curatifs, à condition que la détection de l'infestation ne soit pas trop coûteuse ; (ii) les stratégies à lâchers multiples sont toujours plus avantageuses que les stratégies à lâcher unique. Nous montrons que l'efficacité d'une stratégie de lutte biologique dépend de la réponse fonctionnelle des parasitoïdes, de la distribution initiale des ravageurs (qui détermine le processus d'infestation), et des coûts affectés à chaque type de stratégies. Mots clés: hétérogénéité spatiale, modèle hôte-parasitoïde spatialement implicite, dispersion, stratégies de contrôle biologique, coûts de lutte.

Thèse de doctorat : Psychologie : Rennes 2 : 2007. / Bibliogr. f. 347-380. Annexes.

Modéliser avec des squelettes est une alternative très séduisante aux "points de contrôle" souvent placés à l'extérieur des formes : cette approche, analogue à un fil de fer dans une forme modelée, permet de créer des modèles de toutes géométries et topologies. Pour cela, il faut que les formes définies par chacun des squelettes soient capable de se mélanger de manière lisse. Introduites en informatique graphique dans les années 90, les surfaces implicites sont la principale solution à ce problème. Elles constituent un modèle puissant à la fois pour la modélisation d'objets tridimensionnels et pour leur animation: leur construction par squelette et leurs capacités de mélange par sommation des champs potentiels qui les définissent permettent en effet la conception progressive et le stockage compact d'objets volumiques, ainsi que l'animation de déformations pouvant comprendre des changements de topologie. Les surfaces implicites, et plus particulièrement les surfaces de convolution, forment donc un modèle particulièrement adapté à la modélisation par squelette. Toutefois, elles présentent un certain nombre de défaut qui les ont rendu inutilisables en pratique. Cette thèse propose de nouveaux modèles implicites à squelettes, s'inspirant de la convolution mais basés aussi sur des déformations de l'espace. Ils permettent : - une génération plus aisée de forme le long de squelettes formés de courbes (des arc d'hélices), - un meilleur contrôle des formes tant au niveau de leur épaisseur que de leur mélange, notamment - nos modèles sont invariant par homothétie ce qui les rend plus intuitif, - la génération de surfaces ayant une topologie plus proche de celle des squelettes, - la génération de détails fins engendrés par un bruit procédural, les détails se comportant de manière cohérente avec la surface (et les squelettes) sous-jacente.

Thèses (M.A.)--Université de Sherbrooke (Canada), 2001. / Titre de l'écran-titre (visionné le 20 juin 2006). Publié aussi en version papier.

Ce travail a pour but de comparer les approches de simulation numérique des grandes échelles explicite (LES) et implicite (ILES) pour un jet turbulent non-réactif ou réactif d’hydrogène à grande vitesse dans un co-courant d’air, typique d’un super-statoréacteur. La résolution des calculs va de 32 × 32 × 128 à 256 × 256 × 1024, à l’aide d’un schéma WENO d’ordre 5. Les LES explicites emploient les modèles sous-maille de Smagorinsky et de Fonction de Structure Sélective, associés au transport moléculaire. Les LES implicites sont réalisées avec et sans modèle de transport moléculaire, en résolvant les équations de Navier- Stokes ou d’Euler. Dans le cas non-réactif, le modèle de Smagorinsky est trop dissipatif. Le modèle de Fonction de Structure Sélective améliore les résultats, sans faire mieux que l’approche ILES quelle que soit la résolution. Dans le cas réactif, une coupure physique visqueuse est indispensable pour fixer une épaisseur à la flamme, et assurer la convergence en maillage de l’approche ILES. On montre aussi que les résultats LES/ILES sont moins sensibles aux conditions d’injection que ceux de l’approche RANS. Le premier chapitre est une introduction générale au contexte de l’étude. Au second chapitre, on rappelle les équations générales pour un écoulement réactif et on détaille les modèles thermodynamique et de transport retenus. Au troisième chapitre, les équations de la LES et les modèles sous-maille sont présentés. On examine également quelques propriétés du schéma numérique. Le chapitre 4 est consacré à la méthode numérique et au code de calcul. Enfin, on présente les cas-tests et on discute les résultats au chapitre 5. / This work is intended to compare Large Eddy Simulation and Implicit Large Eddy Simulation (LES and ILES) for a turbulent, non-reacting or reacting high speed H2 jet in co-flowing air, typical of scramjet engines. Numerical simulations are performed at resolutions ranging from 32 × 32 × 128 to 256 × 256 × 1024, using a 5th order WENO scheme. Physical LES are carried out with the Smagorinsky and the Selective Structure Function models associated to molecular diffusion. Implicit LES are performed with and without molecular diffusion, by solving either the Navier-Stokes or the Euler equations. In the nonreacting case, the Smagorinsky model is too dissipative. The Selective Structure Function leads to better results, but does not show any superiority compared to ILES, whatever the grid resolution. In the reacting case, a molecular viscous cut-off in the simulation is mandatory to set a physical width for the reaction zone in the ILES approach, hence to achieve grid-convergence. It is also found that LES/ILES are less sensitive to the inlet conditions than the RANS approach. The first chapter is an introduction to the context of this study. In the second chapter, the governing equations for multispecies reacting flows are presented, with emphasis on the thermodynamic and transport models. In the third chapter, physical LES equations and explicit sub-grid modeling strategies are detailed. Some properties of the numerical scheme are also investigated. In chapter four, the numerical scheme and some aspects of the solver are explained. Finally, non-reacting and reacting numerical experiments are presented and the results are discussed.

Lorsque triomphe la Révolution Cubaine à l'aube de 1959, le franquisme qui fête ses vingt ans au pouvoir en Espagne voit d'un mauvais œil l'avènement de cette « version tropicale de la CNT-FAI » (Paz-Sanchez : 1997). Une propagation de ses idées progressistes pourrait mener à un ravivement de l'opposition espagnole jusqu'alors persécutée et muselée. Pourtant, ce mouvement révolutionnaire trouve une place (de choix) dans les colonnes des journaux franquistes. Nous analyserons le discours de la presse franquiste sur la Révolution Cubaine selon les méthodes de l'Analyse Critique du Discours. Il s'agira de montrer comment la couverture médiatique de la Révolution Cubaine, un mouvement diamétralement opposé aux idéaux franquistes, participe du discours idéologique des autorités espagnoles et du dispositif de légitimation de la dictature de Franco. Pour cela, nous sonderons les propositions explicites et implicites de ce discours journalistique qui réactivent, grâce à cette actualité brûlante, les modèles mentaux des Espagnols soumis depuis deux décennies à l'idéologie nationale-catholique. / Upon the triumph of the Cuban Revolution in early 1959, Francoism was celebrating its 20 years in power in Spain and did not look very keenly on the birth of this “tropical version of the CNT-FAI” (Paz-Sanchez : 1997). If the Revolution’s progressive ideas were to spread, the Spanish opposition – which had been persecuted and silenced up until then – may be revived. This revolutionary movement, however, managed to secure a (choice) position in the Francoist newspapers. We shall analyze the Francoist press’ discourse on the Cuban Revolution using the Critical Discourse Analysis methods. We shall aim to show how media coverage of the Cuban Revolution – a movement in total opposition with Francoist ideals – was integrated into the Spanish authorities’ ideological discourse and Franco’s dictatorship’s legitimization system. We shall explore the implicit and explicit arguments from the newspapers discourse that – thanks to this prominent topic – reactivate the mental patterns of the Spanish people, who had been subjected to National Catholicism ideology for the last two decades.