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PROEJA:analysis about the potentialities of socio-occupational inclusion of students / PROEJA: anÃlise acerca das potencialidades de inclusÃo sociolaboral de seus alunos.Gina Maria Porto de Aguiar Vieira 04 February 2011 (has links)
CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / O objetivo desta dissertaÃÃo à analisar as potencialidades de inclusÃo sociolaboral dos alunos do Programa Nacional de IntegraÃÃo da EducaÃÃo Profissional com a EducaÃÃo BÃsica na Modalidade de Jovens e Adultos (PROEJA) em decorrÃncia das atuais exigÃncias por certificaÃÃes profissionais de formaÃÃo contÃnua. Especificamente, este trabalho buscou conhecer o processo de reestruturaÃÃo da produÃÃo e as transformaÃÃes que se sucederam no mundo do trabalho no sÃculo XX; apresentar a educaÃÃo de jovens e adultos no cenÃrio sociopolÃtico brasileiro; e discutir, com base na Teoria do Capital Humano, a trajetÃria da inter-relaÃÃo entre educaÃÃo, trabalho e inclusÃo sociolaboral. Com esta finalidade, a pesquisa empÃrica, do tipo exploratÃria e descritiva, analisa o seguinte: a) os sujeitos que participarÃo dessa reintegraÃÃo educacional serÃo certificados de modo a atender a demanda de um mercado em constante mutaÃÃo; b) o propÃsito da inclusÃo dos sujeitos, como cidadÃos, està inserido de forma a contemplar as exigÃncias do mercado no perfil traÃado para sua formaÃÃo; c) se tais sujeitos estarÃo aptos a se inserir de forma participativa, coletiva e integrada no mundo. O mÃtodo de estudo de caso està fundado na anÃlise intensiva do Instituto Federal de EducaÃÃo, CiÃncia e Tecnologia do Cearà (IFCE). O procedimento metodolÃgico da investigaÃÃo decorreu de modo sequencial entre 2008 e 2010 e se realizou em trÃs tempos e formas: pesquisa bibliogrÃfica, documental e de campo, subsidiadas pelas tÃcnicas de grupo focal e de entrevistas semiestruturas junto aos alunos do IFCE. A anÃlise das falas dos participantes permitiu classificÃ-los em quatro categorias: PROEJA (44,88%), inclusÃo sociolaboral (12,87%), mercado de trabalho (21,78%) e certificaÃÃo (20,46%). Os resultados elucidaram o descompasso entre as intencionalidades educacionais, manifestadas nos documentos que instituem o PROEJA, e a sua efetivaÃÃo real. Observou-se nas anÃlises das categorias emergidas dos discursos dos alunos, bem como das refutaÃÃes das questÃes de partida, que o programa nÃo se constitui na forma que se propÃs pelos documentos legais. A pesquisa identificou que o IFCE apresenta dificuldades estruturais na conduÃÃo do programa, apesar das tentativas individuais de alguns professores, os saberes sÃo transmitidos de forma compartimentalizada, obtendo pouca integraÃÃo entre teoria e prÃtica, aulas teÃricas e atividades de produÃÃo. Diante desse cenÃrio, verificou-se que as potencialidades de inclusÃo sociolaboral dos alunos do PROEJA se inserem em um processo de formaÃÃo profissional complexo que envolve situaÃÃes adversas, nÃo visualizando de forma efetiva a formaÃÃo integral. O contexto social, econÃmico e polÃtico em que se propÃe uma formaÃÃo humana integrada à tÃcnica, com objetivo de formar cidadÃos partÃcipes para a sociedade, suscita sujeitos que acompanhem as rÃpidas mudanÃas cientÃficas e tecnolÃgicas que configuram as relaÃÃes sociais e laborais, resultando, assim, em necessidade crescente de adaptaÃÃo à dinÃmica do mercado de trabalho, o que procede em falta de conexÃo entre educaÃÃo e trabalho e consequente entrada no mercado de trabalho. Para que o PROEJA se concretize como polÃtica pÃblica que visa promover a inclusÃo sociolaboral de jovens e adultos trabalhadores, à necessÃrio que o sistema educacional, de fato, prepare os sujeitos na concepÃÃo de formaÃÃo integral, sem segmentaÃÃo, para que possam estar no mundo e nele participar social, polÃtica e economicamente.
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A inserção sociolaboral da mulher com deficiência física no mercado de trabalho de campina grande: um estudo de casoVasconcelos, Suênia Oliveira 31 March 2014 (has links)
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Previous issue date: 2014-03-31 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The growing presence of persons with disabilities on the job market is a very recent
phenomenon. It took centuries for disabled men and women to be recognized as productive
workers. Women with disabilities suffer discrimination doubly, both for being women and
also for being disabled. This study aims to analyze if the current legislation in Brazil referring
to women´s labor rights and social-labor insertion norms regarding persons with disabilities
are helping to provide inclusion and prolong the permanence of women with disabilities on
the job market and, therefore, contributing to gender equality at the labor environment and
extinction of social discrimination. To this end, a case study method was used with the
objective of analyzing the true reality of women with physical disabilities member of the
Association of Disabled Persons of the State of Paraiba (Associação dos Deficientes do
Estado da Paraíba - ASDEPB) who work in Campina Grande – PB looking to identify if the
thought rights (idealized) are being made real (concrete). Among the main results, it was
noticed that a significant legal framework has been contributing to the building of a new
visibility regarding people with disabilities, looking to remove the barriers, which prevent
their active participation in all social spheres. However, such legal framework was not yet
sufficiently capable of neither dissipate social discrimination regarding those people, nor
promote effectively its social-labor insertion. In what concerns women with no disabilities,
many norms had already been implemented for some time, which also can be applied to
disabled women, with the intention of promoting the female work and diminish the gender
inequality in the labor market that is still persistent. Anyway, the norms promoting sociallabor
insertion of women with or without disabilities have the challenge of guaranteeing
formal equality as well as providing mechanisms that promote material equality between men
and women, also, with or without disabilities and, in this sense, there is still much to be done. / A presença cada vez mais constante das pessoas com deficiência no mercado de trabalho é um
fenômeno bastante recente, pois, demoraram séculos para que homens e mulheres deficientes
fossem reconhecidos (as) como mão de obra produtiva. As mulheres com deficiência, por sua
vez, são duplamente discriminadas: pelo fato de ser mulher e de ser deficiente. O presente
trabalho tem como objetivo geral analisar se a legislação em vigor no Brasil referente ao
Direito do Trabalho da mulher e às normas de inserção sociolaboral das pessoas com
deficiência estão propiciando a inclusão e permanência da mulher com deficiência física no
mercado de trabalho e, assim, contribuindo para a igualdade de gênero no ambiente laboral e
o fim da discriminação social. Para tanto, foi utilizado o método do Estudo de Caso, com o
objetivo de analisar a realidade fática de mulheres com deficiência física, associadas à
Associação dos Deficientes do Estado da Paraíba (ASDEPB), que se encontram inseridas no
mercado de trabalho de Campina Grande/PB, com vistas a identificar se o direito pensado
(idealizado) está sendo realizado (concretizado). Dentre os principais resultados percebeu-se
que um significativo arcabouço legal vem contribuindo para a construção de uma nova
visibilidade em relação às pessoas com deficiência, com vistas à remoção das barreiras que
impedem a participação ativa delas em todos os âmbitos sociais. Contudo, tal arcabouço legal
ainda não foi suficientemente capaz de dissipar a discriminação social em relação aos
deficientes, nem promover efetivamente sua inclusão sociolaboral. No tocante à mulher sem
deficiência, diversas normas foram implementadas há algum tempo, as quais se aplicam
também às mulheres com deficiência, no intuito de promover o trabalho feminino e diminuir a
desigualdade de gênero no mercado de trabalho, que ainda persiste. De todo modo, as normas
promocionais de inserção sociolaboral das mulheres sem deficiência e das pessoas com
deficiência têm o desafio de garantir a igualdade formal, bem como promover mecanismos
que efetivem a igualdade material entre homens e mulheres com ou sem deficiência e, nesse
sentido, ainda há muito a ser feito.
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PROEJA: análise acerca das potencialidades de inclusão sociolaboral de seus alunos. / PROEJA: analysis about the potentialities of socio-occupational inclusion of students.VIEIRA, Gina Maria Porto de Aguiar January 2011 (has links)
VIEIRA, Gina Maria Porto de Aguiar. PROEJA: análise acerca das potencialidades de inclusão sociolaboral de seus alunos. 2011. 171 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal do Ceará. Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira, Fortaleza-CE, 2011. / Submitted by Raul Oliveira (raulcmo@hotmail.com) on 2012-07-04T16:42:42Z
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Previous issue date: 2011 / O objetivo desta dissertação é analisar as potencialidades de inclusão sociolaboral dos alunos do Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Jovens e Adultos (PROEJA) em decorrência das atuais exigências por certificações profissionais de formação contínua. Especificamente, este trabalho buscou conhecer o processo de reestruturação da produção e as transformações que se sucederam no mundo do trabalho no século XX; apresentar a educação de jovens e adultos no cenário sociopolítico brasileiro; e discutir, com base na Teoria do Capital Humano, a trajetória da inter-relação entre educação, trabalho e inclusão sociolaboral. Com esta finalidade, a pesquisa empírica, do tipo exploratória e descritiva, analisa o seguinte: a) os sujeitos que participarão dessa reintegração educacional serão certificados de modo a atender a demanda de um mercado em constante mutação; b) o propósito da inclusão dos sujeitos, como cidadãos, está inserido de forma a contemplar as exigências do mercado no perfil traçado para sua formação; c) se tais sujeitos estarão aptos a se inserir de forma participativa, coletiva e integrada no mundo. O método de estudo de caso está fundado na análise intensiva do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE). O procedimento metodológico da investigação decorreu de modo sequencial entre 2008 e 2010 e se realizou em três tempos e formas: pesquisa bibliográfica, documental e de campo, subsidiadas pelas técnicas de grupo focal e de entrevistas semiestruturas junto aos alunos do IFCE. A análise das falas dos participantes permitiu classificá-los em quatro categorias: PROEJA (44,88%), inclusão sociolaboral (12,87%), mercado de trabalho (21,78%) e certificação (20,46%). Os resultados elucidaram o descompasso entre as intencionalidades educacionais, manifestadas nos documentos que instituem o PROEJA, e a sua efetivação real. Observou-se nas análises das categorias emergidas dos discursos dos alunos, bem como das refutações das questões de partida, que o programa não se constitui na forma que se propôs pelos documentos legais. A pesquisa identificou que o IFCE apresenta dificuldades estruturais na condução do programa, apesar das tentativas individuais de alguns professores, os saberes são transmitidos de forma compartimentalizada, obtendo pouca integração entre teoria e prática, aulas teóricas e atividades de produção. Diante desse cenário, verificou-se que as potencialidades de inclusão sociolaboral dos alunos do PROEJA se inserem em um processo de formação profissional complexo que envolve situações adversas, não visualizando de forma efetiva a formação integral. O contexto social, econômico e político em que se propõe uma formação humana integrada à técnica, com objetivo de formar cidadãos partícipes para a sociedade, suscita sujeitos que acompanhem as rápidas mudanças científicas e tecnológicas que configuram as relações sociais e laborais, resultando, assim, em necessidade crescente de adaptação à dinâmica do mercado de trabalho, o que procede em falta de conexão entre educação e trabalho e consequente entrada no mercado de trabalho. Para que o PROEJA se concretize como política pública que visa promover a inclusão sociolaboral de jovens e adultos trabalhadores, é necessário que o sistema educacional, de fato, prepare os sujeitos na concepção de formação integral, sem segmentação, para que possam estar no mundo e nele participar social, política e economicamente.
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