Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Letras/inglês e Literatura Correspondente. / Made available in DSpace on 2012-10-20T10:34:31Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / Este estudo avalia a eficácia de duas abordagens de ensino para a acquisição de vocabulário técnico e científico em termos de conhecimento receptivo. As duas abordagens foram denominadas abordagem A e abordagem B. A abordagem A consiste no ensino de vocabulário através do uso de dicionários, glossários e listas de palavras, onde as palavras são meramente traduzidas ou definidas. Na abordagem A foram empregadas atividades que promovem o processamento superficial da palavra ensinada. A abordagem B consiste no uso de atividades - tais como mapeamento semântico, cartões de palavras e o uso de suporte visual - em que se promove o processamento profundo da palavra ensinada. Os resultados indicam que as duas abordagens apresentam alguma equipotencialidade no que diz respeito à aquisição de vocabulário técnico e científico. Em outras palavras, embora haja uma pequena tendência em favor da abordagem B, ambas as abordagens mostraram-se eficazes para a aquisição de conhecimento receptivo de vocabulário técnico e científico.

Orientador: Solange Aranha / Banca: Rosinda de Castro Guerra Ramos / Banca: Lília Santos Abreu-Tardelli / Resumo: Esta pesquisa tem como objetivo descrever o perfil de pós-graduandos em Ciência da Computação no que se concerne ao uso da língua inglesa no ambiente acadêmico e, com base nele, desenvolver um passo a passo para a elaboração de um curso de escrita acadêmica em inglês (EAP) para este público. O perfil dos alunos foi descrito por meio de um detalhado processo de análise de necessidades que contou com a aplicação de um questionário, a realização de entrevistas e de um teste escrito a pós-graduandos em Ciência da Computação de 25,71% das universidades públicas brasileiras. A análise de necessidades levantou informações concernentes à situação-presente, situação-alvo, lacunas na aprendizagem e desejo dos alunos, assim como aos conteúdos relevantes a serem abordados em um curso de EAP para o público-alvo. Posteriormente, com base nos dados oriundos do processo de análise de necessidades, foram feitas a escolha do conteúdo, a delimitação dos objetivos de aprendizagem, a seleção do material, a definição das unidades de estudos mais relevantes para esses aprendizes e a elaboração de tarefas-exemplos (HYLAND, 2004). A análise de necessidades revelou, dentre outras coisas, que o conhecimento de língua inglesa dos aprendizes corresponde ao esperado pela academia para a comunicação escrita, que eles possuem razoável conhecimento do registro acadêmico e dificuldades em relação aos gêneros que precisam produzir neste contexto. Em face à consubstancial divergência do perfil dos participantes dessa pesquisa do perfil de participantes não-nativos de outras pesquisas da área (SWALES, 1990, 2004; DUSZAK, 1995; JORDAN, 1997; PALTRIDGE, 2001; ROBINSON, STRONG, WHITTLE & NOBE, 2001; ARANHA, 2002; STAA, 2003; HYLAND, 2004 - entre outros), os quais costumam encontrar dificuldades na macrohabilidade de escrita em língua inglesa, é possível afirmar que um curso para aprendizes com esse perfil também se diferencia ... / Abstract: This research aimed at raising the characteristics of Computer Science graduate students related to the use of the English language in academic settings and, based on them, developing stages for an English for Academic Purposes (EAP) writing course for such an audience. The characteristics of the students were raised by means of a detailed Needs Analysis process, in which a questionnaire, interviews and a written test were applied to Computer Science students from 25,71% of public Brazilian universities. Needs Analysis raised information about present-situation, target-situation, lacks and the desires of the students, as well as the relevant content to be addressed in an EAP writing course for the target audience. Based on data from the Needs Analysis process, content was chosen, learning goals were delimitated, authentic materials were selected, relevant course units for the target audience were defined, and examples of tasks were designed (HYLAND, 2004). Needs Analysis showed that, among other things, the knowledge of the students related to the English language is adequate to academic written communication, that they have medium knowledge about academic register, and fair knowledge about the genres they have to produce in such a context. In light of the considerable differences between the characteristics of the participants of the present research and the characteristics of non-native participants of other researches in the area (SWALES, 1990, 2004; DUSZAK, 1994; JORDAN, 1997; PALTRIDGE, 2001; ROBINSON, STRONG, WHITTLE & NOBE, 2001; ARANHA, 2002; VON STAA, 2003; HYLAND, 2004 - among others), which tend to encounter difficulties when writing in English, it is possible to assume that a course for students who fit such characteristics also differs from other courses found in the literature, once it may not include tasks to develop students' knowledge about neither the English language nor the academic register, and more time can be ... / Mestre

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Letras/Inglês e Literatura Correspondente. / Made available in DSpace on 2012-10-22T14:35:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 222339.pdf: 571026 bytes, checksum: a91cfd475d5b211df9f55727b31e1244 (MD5) / The aim of this research is to contribute some ideas to the investigation of vocabulary instruction. In the 90#s, Applied Linguistics emphasized the importance of vocabulary teaching since grammar and lexis were understood as inseparable concerns. Nowadays, specialized vocabulary is studied as a sublanguage or English for Science or Technology (EST). This sublanguage, which is present in technical contexts, is part of students knowledge, who study English for Specific or Academic purposes (ESP or EAP) while enhancing their skills. In TEFL, the tradition, was to teach grammar and language structures. Typical pedagogical materials for ESP present some limitations due to the following: (i) they use unauthentic texts; (ii) they are not constantly updated, since they are printed and still based on grammar. In an attempt to contribute to remedy this situation, some methodologies are appearing in Corpus Linguistics (CL).Three approaches which make use of CL methodology (Lexical Syllabus, Lexical Approach, and Data-Driven Learning) were applied in one specific unexplored area: EST vocabulary. In this context, the following research questions are addressed: (i) How does EST vocabulary behave in some IT texts of Linux guides? (ii) What are the advantages of using CL methodology to produce ESP materials in Information technology? (iii) How do learners act in response to corpus-based activities designed focusing on vocabulary instruction? The research methodology includes corpus compilation, study of language standards retrieved with WordSmith tools (Scott, 1996), elaboration of pedagogical material supported by corpus-based approaches as well as the application and analysis of the developed material. The most important results pointed out: (i) Lexical combinations are context dependent, (ii) the design of a satisfactory material for teacher and learners, (iii) corpus-based exercises assumed a different position.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnologico. Programa de Pós-graduação em Engenharia de Produção / Made available in DSpace on 2012-10-22T15:29:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 225939.pdf: 3373701 bytes, checksum: 37ae8872ec1280905b2a551f6bc48701 (MD5) / O atual contexto sócio-econômico, gera diferentes realidades no circuito mundial, a partir de relações econômicas, sociais, políticas e culturais desiguais. O domínio digital dos "cidadãos da Internet" amplia horizontes, mas deixa à margem aqueles que não têm acesso à rede, gerando assim, novas formas de exclusão. Estar "excluído" hoje, implica em ser de alguma forma afetado por restrições que derivam da nova conjuntura global; e assim perder sistematicamente o direito de acesso à educação e atualização profissional. Nesse contexto, a proficiência em língua inglesa assume importância indiscutível como via de acesso à ciência e à pesquisa; e, portanto, à academia. O domínio digital foi utilizado neste trabalho como suporte ao ensino presencial visando a otimização das habilidades de leitura em inglês para fins de proficiência, requisito na maioria dos Programas de Pós-Graduação no Brasil. O estudo consistiu numa intervenção científica utilizando a abordagem Inglês para Fins Específicos (ESP) articulada a um modelo ergonômico-sistêmico constituído de oficinas presenciais e de um ambiente virtual. A concepção dos ambientes observou as necessidades específicas dos participantes que foram estimulados a desenvolver um "outro olhar" em relação a "aprender inglês". As oficinas promoveram práticas colaborativas e individuais, presenciais e a distância, com e sem a mediação do professor-tutor. A observação dos princípios ergonômicos (Cognição e Informática), ampliou a flexibilidade ao modelo, contribuindo também para criar ambientes favoráveis à aprendência e ao envolvimento e comprometimento dos participantes, o que ficou mais evidente nos encontros presenciais. O ambiente virtual contribuiu como um valioso recurso pedagógico para ampliar a flexibilidade proposta, bem como facilitar a interação entre os participantes. Os resultados obtidos revelaram mudanças, em termos de atitude e de desempenho, evidenciadas na aplicação do pós-teste e pelo percentual de aprovação dos participantes no teste de proficiência (UFSC/DLLE).

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Letras/Inglês e Literatura Correspondente. / Made available in DSpace on 2012-10-21T03:38:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 194498.pdf: 387704 bytes, checksum: 6ad5f114f66c79bda40087efd21983c6 (MD5)

Made available in DSpace on 2015-04-09T12:28:28Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2014-02-20Bitstream added on 2015-04-09T12:47:30Z : No. of bitstreams: 1 000813475.pdf: 1291734 bytes, checksum: eee662998801a28fbdd01017a9e4bf6f (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Esta pesquisa tem como objetivo descrever o perfil de pós-graduandos em Ciência da Computação no que se concerne ao uso da língua inglesa no ambiente acadêmico e, com base nele, desenvolver um passo a passo para a elaboração de um curso de escrita acadêmica em inglês (EAP) para este público. O perfil dos alunos foi descrito por meio de um detalhado processo de análise de necessidades que contou com a aplicação de um questionário, a realização de entrevistas e de um teste escrito a pós-graduandos em Ciência da Computação de 25,71% das universidades públicas brasileiras. A análise de necessidades levantou informações concernentes à situação-presente, situação-alvo, lacunas na aprendizagem e desejo dos alunos, assim como aos conteúdos relevantes a serem abordados em um curso de EAP para o público-alvo. Posteriormente, com base nos dados oriundos do processo de análise de necessidades, foram feitas a escolha do conteúdo, a delimitação dos objetivos de aprendizagem, a seleção do material, a definição das unidades de estudos mais relevantes para esses aprendizes e a elaboração de tarefas-exemplos (HYLAND, 2004). A análise de necessidades revelou, dentre outras coisas, que o conhecimento de língua inglesa dos aprendizes corresponde ao esperado pela academia para a comunicação escrita, que eles possuem razoável conhecimento do registro acadêmico e dificuldades em relação aos gêneros que precisam produzir neste contexto. Em face à consubstancial divergência do perfil dos participantes dessa pesquisa do perfil de participantes não-nativos de outras pesquisas da área (SWALES, 1990, 2004; DUSZAK, 1995; JORDAN, 1997; PALTRIDGE, 2001; ROBINSON, STRONG, WHITTLE & NOBE, 2001; ARANHA, 2002; STAA, 2003; HYLAND, 2004 – entre outros), os quais costumam encontrar dificuldades na macrohabilidade de escrita em língua inglesa, é possível afirmar que um curso para aprendizes com esse perfil também se diferencia ... / This research aimed at raising the characteristics of Computer Science graduate students related to the use of the English language in academic settings and, based on them, developing stages for an English for Academic Purposes (EAP) writing course for such an audience. The characteristics of the students were raised by means of a detailed Needs Analysis process, in which a questionnaire, interviews and a written test were applied to Computer Science students from 25,71% of public Brazilian universities. Needs Analysis raised information about present-situation, target-situation, lacks and the desires of the students, as well as the relevant content to be addressed in an EAP writing course for the target audience. Based on data from the Needs Analysis process, content was chosen, learning goals were delimitated, authentic materials were selected, relevant course units for the target audience were defined, and examples of tasks were designed (HYLAND, 2004). Needs Analysis showed that, among other things, the knowledge of the students related to the English language is adequate to academic written communication, that they have medium knowledge about academic register, and fair knowledge about the genres they have to produce in such a context. In light of the considerable differences between the characteristics of the participants of the present research and the characteristics of non-native participants of other researches in the area (SWALES, 1990, 2004; DUSZAK, 1994; JORDAN, 1997; PALTRIDGE, 2001; ROBINSON, STRONG, WHITTLE & NOBE, 2001; ARANHA, 2002; VON STAA, 2003; HYLAND, 2004 – among others), which tend to encounter difficulties when writing in English, it is possible to assume that a course for students who fit such characteristics also differs from other courses found in the literature, once it may not include tasks to develop students´ knowledge about neither the English language nor the academic register, and more time can be ...

Orientador: Solange Aranha / Banca: Ana Mariza Benedetti / Banca: Lília Santos Abreu-Tardelli / Banca: Cynthia Regina Fischer / Banca: Maximina Maria Freire / Resumo: Neste estudo apresenta-se o percurso para o desenho de um curso de Inglês para Fins Específicos (ESP) para discentes e profissionais da Área Jurídica com foco na habilidade de leitura, na modalidade de EaD, denominado Inglês Jurídico, que foi elaborado e ministrado pela pesquisadora-autora do presente trabalho. Pretende-se, com esse trabalho, apresentar uma contribuição original para a área de Ensino-Aprendizagem de Língua Inglesa na perspectiva ESP, ao mostrar os subsídios que podem auxiliar no desenho de um curso de ESP na Área Jurídica, na modalidade EaD. Os objetivos da pesquisa são: a) fazer o levantamento dos subsídios teórico-metodológicos, visando o desenho de um curso de ESP para discentes de Direito e profissionais da área jurídica com foco na habilidade de leitura, na modalidade EaD; b) desenhar um curso de ESP para discentes de Direito e profissionais da área jurídica com foco na leitura, na modalidade EaD. No levantamento dos dados, foram utilizados três instrumentos de coleta: a) questionário de Análise de Necessidades, aplicado a 91 alunos em potencial - sendo 36 discentes de Direito e 55 profissionais da área jurídica com o objetivo de levantar as necessidades; b) entrevistas semi-estruturadas, com 5 participantes que haviam respondido ao Questionário de Análise de Necessidades, com o propósito de obter esclarecimentos; c) consulta às Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Direito para averiguar as indicações de uso de língua inglesa na formação do curso de Direito. Além desses instrumentos, diálogos com membros da área jurídica e o respaldo de um consultor jurídico contribuíram com informações sobre o uso da língua inglesa na comunidade discursiva jurídica. A análise dos dados, advindos destes instrumentos, levantou as necessidades e os desejos de uso da língua inglesa do público-alvo, assim como os conteúdos relevantes a serem abordados em um curso de ESP na... / Abstract: This study presents the steps to design a course for English for Specific Purposes for law students and legal professionals focused on reading in distance education, called Inglês Jurídico. The course was designed and taught by the author of this research. We intend to make an original contribution in the field - ESP Language Teaching by showing elements that can contribute to design ESP courses for law students and legal professionals in distance education. The research objectives are: a) to survey the theoretical and methodological elements, aiming to design an ESP course for Law students legal professionals focused on reading in distance education b) design an ESP course for law students and legal professionals focused on reading, in distance education. Three data collection instruments were used: a) Needs Analysis questionnaire answered by 91 potential students - 36 Law students and 55 legal professionals b) semi - structured interviews with 5 participants who had answered the Needs Analysis questionnaire, in order to get clarification c) Consulting official document - Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Direito to verify if English classes were part of the curriculum in Law school. In addition to these instruments, dialogues with members of the legal discourse community and the support of a legal specialist also provided information on how and why English is needed. Data analysis deriving from these instruments revealed the needs and desires of the target audience regarding English use, as well as relevant issues to be addressed in ESP courses for Law students and legal professionals. Based on the data from the needs analysis the course program was defined which led to material selection and organizing the teaching units resulting in the course Inglês Jurídico. The process of organizing and writing this work led to reflection which resulted in proposing actions to ... / Doutor

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:23:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 anexos.pdf: 265635 bytes, checksum: 3a22ac1c7ee09b5288f2e0d231823c3f (MD5) Previous issue date: 2006-05-09 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Este estudo mostra os resultados de uma pesquisa na área de Inglês Instrumental, com o objetivo de realizar uma análise de necessidades do uso da língua inglesa por administradores de empresa, comparando o que dizem os alunos com o que dizem os profissionais consultados a respeito do uso do inglês no seu trabalho. Os instrumentos de coleta utilizados foram 38 questionários aplicados a alunos de administração de empresas do segundo ano do curso noturno de um centro universitário da zona norte da cidade de São Paulo, 55 aplicados a profissionais diretamente atuantes na área administrativa em empresas de pequeno, médio e grande porte, sem distinção de cargos, contanto que trabalhassem na área em questão e, finalmente 15 aplicados a administradores com cargos de chefia em empresas de portes distintos. Como base teórica para a elaboração dos questionários usamos os estudos de Hutchinson & Waters (1987) e Celani (1988, 2001, 2005). Nesta pesquisa utilizamos a abordagem Sistêmico Funcional para interpretação dos dados discursivos. Segundo Eggins (1994), a abordagem Sistêmico Funcional explica o modo como os significados são construídos nas interações lingüísticas do dia-a-dia. Por isso, requer análise de produtos autênticos das interações sociais (textos orais e escritos) levando em conta o contexto cultural e social em que ocorrem a fim de entender a qualidade dos textos: porque um texto significa o que significa, e porque ele é avaliado como o é. Para a investigação acerca da linguagem foi utilizada a ferramenta computacional WordSmith Tools que permite recursos para análise de vários aspectos da linguagem. Entre estes aspectos, estão a composição lexical, a temática de textos selecionados, e a organização retórica e composicional de gêneros discursivos. Através dos instrumentos de coleta pudemos identificar as necessidades objetivas e subjetivas de aprendizagem dos alunos pesquisados; levantar as tarefas executadas na situação alvo, identificar as exigências do mercado de trabalho; possibilitando, dessa forma, estabelecer objetivos claros e definidos para o ensino de língua inglesa para os futuros profissionais, tornando assim, o aprendizado significativo para os estudantes de administração de empresas

Made available in DSpace on 2015-09-17T15:24:14Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2014-02-13. Added 1 bitstream(s) on 2015-09-17T15:48:09Z : No. of bitstreams: 1 000846864_20160313.pdf: 209728 bytes, checksum: ab8224f1be05c09fda165edd66eb3adf (MD5) Bitstreams deleted on 2016-03-14T11:16:22Z: 000846864_20160313.pdf,. Added 1 bitstream(s) on 2016-03-14T11:17:04Z : No. of bitstreams: 1 000846864.pdf: 2994172 bytes, checksum: 332c714aff3075086037d14132925a00 (MD5) / Neste estudo apresenta-se o percurso para o desenho de um curso de Inglês para Fins Específicos (ESP) para discentes e profissionais da Área Jurídica com foco na habilidade de leitura, na modalidade de EaD, denominado Inglês Jurídico, que foi elaborado e ministrado pela pesquisadora-autora do presente trabalho. Pretende-se, com esse trabalho, apresentar uma contribuição original para a área de Ensino-Aprendizagem de Língua Inglesa na perspectiva ESP, ao mostrar os subsídios que podem auxiliar no desenho de um curso de ESP na Área Jurídica, na modalidade EaD. Os objetivos da pesquisa são: a) fazer o levantamento dos subsídios teórico-metodológicos, visando o desenho de um curso de ESP para discentes de Direito e profissionais da área jurídica com foco na habilidade de leitura, na modalidade EaD; b) desenhar um curso de ESP para discentes de Direito e profissionais da área jurídica com foco na leitura, na modalidade EaD. No levantamento dos dados, foram utilizados três instrumentos de coleta: a) questionário de Análise de Necessidades, aplicado a 91 alunos em potencial - sendo 36 discentes de Direito e 55 profissionais da área jurídica com o objetivo de levantar as necessidades; b) entrevistas semi-estruturadas, com 5 participantes que haviam respondido ao Questionário de Análise de Necessidades, com o propósito de obter esclarecimentos; c) consulta às Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Direito para averiguar as indicações de uso de língua inglesa na formação do curso de Direito. Além desses instrumentos, diálogos com membros da área jurídica e o respaldo de um consultor jurídico contribuíram com informações sobre o uso da língua inglesa na comunidade discursiva jurídica. A análise dos dados, advindos destes instrumentos, levantou as necessidades e os desejos de uso da língua inglesa do público-alvo, assim como os conteúdos relevantes a serem abordados em um curso de ESP na... / This study presents the steps to design a course for English for Specific Purposes for law students and legal professionals focused on reading in distance education, called Inglês Jurídico. The course was designed and taught by the author of this research. We intend to make an original contribution in the field - ESP Language Teaching by showing elements that can contribute to design ESP courses for law students and legal professionals in distance education. The research objectives are: a) to survey the theoretical and methodological elements, aiming to design an ESP course for Law students legal professionals focused on reading in distance education b) design an ESP course for law students and legal professionals focused on reading, in distance education. Three data collection instruments were used: a) Needs Analysis questionnaire answered by 91 potential students - 36 Law students and 55 legal professionals b) semi - structured interviews with 5 participants who had answered the Needs Analysis questionnaire, in order to get clarification c) Consulting official document - Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Direito to verify if English classes were part of the curriculum in Law school. In addition to these instruments, dialogues with members of the legal discourse community and the support of a legal specialist also provided information on how and why English is needed. Data analysis deriving from these instruments revealed the needs and desires of the target audience regarding English use, as well as relevant issues to be addressed in ESP courses for Law students and legal professionals. Based on the data from the needs analysis the course program was defined which led to material selection and organizing the teaching units resulting in the course Inglês Jurídico. The process of organizing and writing this work led to reflection which resulted in proposing actions to ...