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Narrando pequeñas historias aprendo a expresarme mejorBarboza León, María del Carmen 14 March 2019 (has links)
El proyecto de innovación educativa se denomina “Narrando pequeñas historias
aprendo a expresarme mejor”, una vez realizado el análisis situacional de la I.E. N°
073, en los resultados de aprendizaje muestra un decrecimiento notable del nivel de
satisfacción en el área de comunicación, debido a que los niños y niñas presentan
poca capacidad para expresarse oralmente.
El problema mencionado surge de diversas causas, una de ellas es el
desconocimiento de las docentes de los procesos del desarrollo de la oralidad en los
niños, producto de la falta de capacitación, lo que origina que dichos procesos no
sean incorporados en sus sesiones de aprendizaje, otra causa es el uso de
estrategias rutinarias poco innovadoras ello debido a que las docentes no realizan
investigación en su práctica pedagógica. Una tercera causa es la poca oportunidad
que los niños y niñas encuentran en su entorno familiar para desarrollar la oralidad,
debido a que los padres de familia desconocen de su importancia, propiciando niños
que participan y comunican sus ideas en tono bajo afectando su autoestima.
El objetivo central de este proyecto es que las docentes apliquen adecuadamente los
procesos del desarrollo de la oralidad en los niños y niñas. Los conceptos que
sustentan la innovación son: La propuesta por Chomsky con la teoría sobre la
estructura del lenguaje. Vigotsky quien señala que el habla tiene un origen social,
además se considera el aporte de Bruner con el concepto de andamiaje relacionado
con la zona de desarrollo próximo de Vigotsky.
Para la realización del presente proyecto se procedió a la elaboración de una matriz
FODA, luego el árbol de problemas y objetivos prosiguiendo a la elaboración de la
matriz de consistencia, fundamentos teóricos que sustentan el problema planteado y
la solución seleccionada. El presente trabajo académico contiene tres partes: la
caracterización de la realidad educativa, marco conceptual, proyecto de innovación y
anexos. Los resultados esperados con la implementación del proyecto de innovación
son: docentes capacitados en procesos de desarrollo de la oralidad, docentes
actualizados en estrategias para mejorar el desarrollo de la expresión oral y que
evidencian estrategias en su planificación. Al finalizar la implementación del proyecto
repotenciaremos los procesos pedagógicos y el desempeño docente contribuyendo
de esta manera a la mejora de la calidad de los aprendizajes.
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Reducir las situaciones de bullying en las aulas de quinto grado de una institución educativa privada de Lima MetropolitanaCrispin Morris, Patricia Milagros 02 October 2018 (has links)
La presente tesis es una propuesta de innovación educativa que tiene como objetivo
brindar pautas pertinentes a los docentes del quinto grado de primaria sobre cómo
identificar el fenómeno del bullying en el grupo de estudiantes, mediante el desarrollo
talleres informativos.
Esta propuesta surge como respuesta al resultado obtenido en la fase diagnóstica que
hace mención a la limitada capacidad de los docentes de quinto grado del nivel primario
de una institución privada de Lima, para identificar el fenómeno del bullying dentro y
fuera de las aulas de clases; debido a que este fenómeno puede ser percibido, por parte
de los docentes, como una forma de juego que se da entre compañeros de clases.
Para la realización de esta propuesta, se reunió información de proyectos anteriores que
buscaban reducir este fenómeno en diversas instituciones educativas marcando énfasis
en el trabajo con los alumnos dentro del aula. Sin embargo, en la mayoría de ellos, no se
detalla el trabajo con los docentes o su acceso está condicionado.
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Me divierto creando cuentosLópez Tello, Roxanna Elizabeth 27 November 2019 (has links)
El proyecto de innovación titulado “Me divierto creando cuentos” se ha diseñado
con el objetivo de desarrollar en los niños y niñas de 5 años de la I.E.I. 348 Santa
Luisa un nivel elevado en la producción de textos escritos, ya que es necesario que
desarrollen habilidades comunicativas y logren la producción de textos escritos. El
proyecto se justifica en el interés por dar solución al problema presentado,
buscando que las docentes conozcan los procesos didácticos para la producción de
textos escritos, mejorando así su labor pedagógica en el aula, como también el
manejo de estrategias innovadoras para la producción de textos escritos y que usen
materiales adecuados para motivar dicha producción y mejorar el porcentaje de
logros en dicha competencia. El marco teórico permitió la sustentación de las
teorías propuestas. Las estrategias propuestas permitirán superar las falencias
presentadas, facilitando y potenciando el proceso de aprendizaje de los niños y
niñas mediante el enfoque comunicativo textual. La metodología se inició con la
priorización de la problemática, mediante el análisis FODA; para luego pasar a la
estructuración de objetivos y acciones a realizar mediante la elaboración de la
matriz de consistencia. Posteriormente se plantearon las actividades a realizar
haciendo uso de estrategias innovadoras como la ensalada de cuentos y el juego
dramático. Luego del análisis se propone la elaboración de Talleres de capacitación
docente sobre producción de textos, sobre los procesos didácticos, sobre
estrategias innovadoras, realizar círculos de inter aprendizajes y se propone
además realizar pasantías del uso de materiales para la producción de textos
escritos. Se llega a la conclusión que mediante el proyecto las docentes mejoraran
en el proceso de enseñanza, ya que se aplicaran nuevas estrategias que permitan
el desarrollo de su producción de textos escritos partiendo de la ensalada de
cuentos y el juego dramático.
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El Diagrama del ¿Por qué? y el Esquema del C-C-P como estrategias de la enseñanza-aprendizaje para explicaciones de los procesos históricosLlerena Delgado, Vilma Ysabel 02 May 2019 (has links)
El trabajo académico que se presenta, denominado “El Diagrama del ¿Por qué? y el Esquema del C-C-P como estrategias de enseñanza-aprendizaje para explicaciones de los procesos históricos” busca solucionar dificultades de los estudiantes del VII ciclo de la IE N° 3091, en el Área de HGE. Tiene como objetivo central lograr alto nivel de conocimiento de los docentes en la aplicación de estrategias de enseñanza lo que permitirá a los estudiantes el aprendizaje de las mismas, al desarrollar capacidades cognitivas de nivel superior. Los conceptos que sustentan el trabajo son de carácter constructivista, reconociendo en el docente, su rol facilitador en la construcción del aprendizaje significativo y autónomo, en la exploración de los saberes previos partiendo del interés o motivación del estudiante, su participación activa, así como la importancia del trabajo en pares. El trabajo consta de tres partes, en la primera se realiza la caracterización de la realidad educativa, en la segunda el marco conceptual y en la tercera, el proyecto de innovación y anexos Para diseñar el proyecto, se elabora la Matriz FODA que recoge información pertinente para luego elaborar el Árbol de Problemas identificándose las causas, y efectos. Con la técnica Árbol de Objetivos, se establece el objetivo principal, los específicos y el fin último del proyecto. Entre las tres alternativas de solución, se eligió una y resultados a lograr, ubicándose en la Matriz de consistencia los insumos ya obtenidos, los indicadores, medios de verificación y supuestos vinculados al objetivo central, al propósito y al fin. Al término del año 2018, se espera que 95% de los (as) docentes apliquen estrategias para que el estudiantado obtenga logro satisfactorio elaborando explicaciones de procesos históricos. El proyecto involucra a todos los agentes educativos, recayendo en los directivos el acompañamiento, monitoreo y la evaluación del mismo.
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Con trabarimas desarrollo mi expresión oralAmado Morales, Julia Maurelia 17 October 2019 (has links)
El proyecto de innovación educativa se denomina “Con trabarimas desarrollo
mi expresión oral”, surge como una alternativa de solución frente a la dificultad que
presentan los niños y niñas de 4 años de la Institución Educativa N° 127 “San José”
para expresar sus ideas de manera pertinente y coherente. El presente proyecto
responde a la falta de conocimiento de estrategias metodológicas para desarrollar la
expresión oral; por ello, la propuesta está orientada a que las docentes conozcan
estrategias metodológicas para desarrollar la expresión oral; como los juegos
verbales y en especial las rimas y trabalenguas ya que permiten el desarrollo de la
expresión oral; además la capacidad de escuchar, hablar y leer.
El proyecto evidencia su viabilidad de ejecución y de sostenibilidad porque
está garantizado en los documentos de gestión de la Institución Educativa, cuenta
con recursos humanos, materiales y económicos necesarios. El objetivo central es
que las docentes conocen estrategias metodológicas para desarrollar la expresión
oral. Los conceptos que sustentan la innovación son, el desarrollo evolutivo del niño
de 4 años, el enfoque comunicativo textual, la expresión oral en el nivel inicial, las
estrategias en educación, las estrategias para estimular el lenguaje; en especial la
estrategia de las rimas y trabalenguas (trabarimas).
La construcción del proyecto sigue el siguiente proceso: elaboración de la
Matriz FODA, la construcción del árbol de problemas y de objetivos, la elección de la
alternativa y la elaboración de la matriz de consistencia; finalmente se elabora el
marco conceptual. Al finalizar la implementación del proyecto se espera lograr que
las docentes investiguen sobre el desarrollo de la expresión oral del niño, que
manejen información actualizada en estrategias para el desarrollo de la expresión
oral y que posean conocimientos sobre los recursos y materiales innovadores en el
desarrollo de la expresión oral. Como conclusión, se puede mencionar que existe una
relación directa entre docentes que conocen estrategias metodológicas para
desarrollar la expresión oral (objetivo central) y niños y niñas que se expresan
oralmente de manera pertinente y coherente (fin último).
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La lectura: un placer para toda la vidaMarcelo Hinostroza, Ninfa Enedina 30 November 2020 (has links)
El proyecto de innovación educativa se denomina “La lectura un placer para toda la vida”, surge del resultado de las evaluaciones realizadas a los niños y niñas del Perú y otros países de Latinoamérica sobre comprensión de textos y sobre todo del tipo informativo, dichas evaluaciones nos ubicaron en los últimos lugares en comparación con los países europeos o asiáticos de acuerdo a la evaluación realizada por PISA. Esta problemática no es ajeno al contexto de la UGEL 4 de Comas, y en especial a la realidad de la Institución Educativa N° 2047, donde se observó que los docentes no tienen dominio de estrategias metodológicas para la comprensión de textos informativos, a esto se agrega la escasa implementación bibliográfica y recursos para la comprensión de textos informativos y la inadecuada orientación de los padres de familia en el acompañamiento para la comprensión de textos informativos. El objetivo central de este proyecto es que los docentes dominan estrategias metodológicas para la comprensión de textos informativos. Los conceptos que sustentan la innovación, están centrados en la comprensión de textos informativos, que ofrecen al lector información de temas de interés con narraciones que contienen partes informativos de circunstancias reales que pueden ser contrastadas. Para la construcción del proyecto de innovación educativa, se ha elaborado la matriz FODA, que origina el árbol de problemas y objetivos, para luego ser plasmada en la matriz de consistencia, que contiene los resultados, actividades e indicadores. Se ha programado actividades de capacitación en estrategias innovadores para la comprensión de textos informativos a través de talleres y su aplicación en sus sesiones de aprendizaje, círculos de interaprendizaje para los docentes del III Ciclo. Nos proyectamos para el desarrollo este proyecto seis meses aproximadamente. Al finalizar la implementación del proyecto se logra que los estudiantes desarrollen habilidades comunicativas, para la comprensión de textos informativos
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El estudio de casos como estrategia para elaborar explicaciones sobre procesos históricos en el aula de cuarto grado de secundariaFlores Jamanca, Francisco Inocente 12 October 2020 (has links)
El proyecto de innovación educativa (PIE) que presentamos es “el estudio de
casos como estrategia para elaborar explicaciones sobre procesos históricos en el
aula de cuarto grado de secundaria”, su objetivo central: la actualización docente en
estrategias innovadoras para elaborar explicaciones sobre procesos históricos en el
área de Historia, Geografía y Economía (en adelante HGE) en los estudiantes del
cuarto grado de educación secundaria de la I.E 120 “Manuel Robles Alarcón”, distrito
de San Juan de Lurigancho. El estudio de casos es una estrategia que se utiliza en la
investigación desde mucho tiempo atrás. Así Wolcott (1990) la considera como una
estrategia metodológica para el diseño de investigación, Yin (1994) lo define como una
estrategia de investigación destinada a responder ¿Qué?, ¿Cómo?, ¿Por qué?; y,
para Cobo y Valdivia (2017) consiste en el análisis de una situación real o realista que
presenta problemas y retos. Aplicando al campo educativo, consideramos estudios
teóricos de Jonassen (2011), citado por Cobo y Valdivia (2017) quien argumenta que
el estudio de casos es una forma de promover entre los estudiantes la comprensión de
un problema y resolverlo, en tanto Nilson (2010), también citado por Cobo y Valdivia
(2017), expone que un buen estudio de caso se caracteriza por considerar la situación,
los involucrados y sus intereses. Los profesores del área de HGE, requiere de una
estrategia para elevar el nivel de desempeño en la capacidad de elaboración de
explicaciones sobre procesos históricos y ha considerado el estudio de casos. En
conclusión, este PEI en su primera parte recoge información, diagnostica la
problemática, con la técnica del árbol identifica el problema central, determina causas
y efectos para establecer el árbol de objetivos. En la fase de diseño se establecen
entre otros los resultados, objetivos, actividades, planes y presupuesto para su
aplicación.
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Aplicación de las preguntas insertadas con estudiantes del VII ciclo de EBR para consolidar la reflexión y argumentación éticaQuispe Quintana, Jose Gabriel 02 November 2020 (has links)
El presente trabajo es un proyecto de innovación educativa denominado “Aplicación de las
preguntas insertadas con estudiantes del VII ciclo de EBR para consolidar la reflexión y
argumentación ética”, surge de la necesidad en la que el estudiantado se encuentra enfrentando
de manera cotidiana a situaciones morales en las que debe involucrar principios éticos, pero, no
lo hace debido a diferentes agentes que se encuentran en el entorno: drogadicción, violencia de
género, abuso de autoridad, indiferencia en la atención de sus intereses. Esto, sumado a
situaciones como la falta de conocimiento de los docentes en la aplicación de estrategias y uso
de recursos para promover la reflexión y argumentación ética en sus estudiantes, la falta de
interés en el hogar para promover conversaciones en las que se involucre la reflexión y
argumentación ética y la intolerancia ante posiciones contrarias a las propias lo que genera
segmentación de la reflexión y argumentación ética entre las causas más destacadas. A partir
de este proyecto se busca brindar a los docentes una estrategia novedosa que permita ser
utilizado como recurso para promover la reflexión y argumentación ética en los estudiantes del
VII ciclo. Para la construcción del presente proyecto se han programado una serie de actividades
entre las que destacan el acompañamiento y asistencia técnica a los docentes, participación en
GIA, diseño de proyectos y sesiones de aprendizaje. Al finalizar la implementación del proyecto
se espera lograr que los estudiantes del VII ciclo asuman una postura ética frente a una situación
de conflicto moral. Finalmente, se recomienda la implementación paulatina del CNEB, en
especial la movilización de las competencias ligadas al área de Desarrollo Personal Ciudadanía
y Cívica como una oportunidad para la formación de ciudadanos activos.
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El Debate, técnica didáctica que permite mejorar la capacidad de argumentación de los estudiantesMorote Garratt, Edward 02 November 2020 (has links)
El proyecto de innovación se denomina “El debate, técnica didáctica que permite mejorar
la capacidad de argumentación de los estudiantes”, surge ante la necesidad de que los
estudiantes de la I.E Ricardo Palma 5099 de la región Callao, en su gran mayoría presentan
problemas para argumentar sus posturas cuando participan en las sesiones de aprendizaje
del área de Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica. Esto se debe a múltiples causas entre
las que podemos considerar que algunos docentes aún emplean estrategias metodológicas
tradicionales enfocadas más en el proceso de enseñanza que en el proceso de aprendizaje.
Asimismo, otros docentes no manejan técnicas didácticas que desarrollan la capacidad de
argumentación como el debate. El objetivo central de este proyecto es que los docentes
apliquen la técnica del debate para mejorar la capacidad de argumentación de sus
estudiantes. Los conceptos que sustentan la innovación son el concepto de adolescencia
media, el pensamiento abstracto, la capacidad de la argumentación y la técnica didáctica
del debate. Para la construcción del proyecto de innovación educativa se siguieron los
siguientes pasos: La elaboración de una matriz FODA, árboles de problemas y objetivos
y una matriz de consistencia para determinar la lógica de intervención. Al finalizar, la
implementación del proyecto se espera contar con docentes mejor preparados que
apliquen la técnica del debate para mejorar la capacidad de argumentación de sus
estudiantes. Finalmente, se ha previsto que el debate es una de las mejores técnicas
didácticas para desarrollar la capacidad de argumentación de los estudiantes.
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Mejorando el vocabulario y la expresión oral a través de la aplicación de cuentos motores en los niños y niñas de 3 años de edad de una I.E. del distrito de San Juan de LuriganchoTorres Rivera, Rosalía Felicitas 09 October 2020 (has links)
El proyecto de innovación educativa denominado “Mejorando el vocabulario y la expresión
oral a través de la aplicación de cuentos motores en los niños y niñas de 3 años de edad
de la I.E.I. 043 Juan Pablo II del distrito de San Juan de Lurigancho, 2019” surge del
problema en el desarrollo de las competencias en el área de comunicación oral, debido a
que alrededor del 70 %de dicho grupo presenta un deficiente vocabulario y falta de claridad
en la expresión de sus ideas. Información obtenida de las Actas de los resultados de la
Evaluación Integral de la citada institución de educación inicial, correspondiente al periodo
2016, 2017 y 2018, y de las calificaciones del Sistema de Información de Apoyo a la Gestión
de la Institución Educativa (SIAGIE).
El objetivo del proyecto pretende la aplicación por parte del docente de la estrategia
didáctica del cuento motor por la importancia de su dinamismo y características lúdicas, lo
cual propicia en los niños y niñas de 3 años de edad el relato espontáneo y natural de lo
vivido, el incremento del vocabulario, así como la fluidez verbal.
Así, el proyecto se divide en dos partes. En la primera parte se aborda el marco teórico
referido al desarrollo del lenguaje y la comprensión oral. Asimismo, se analiza la
importancia de la aplicación del cuento motor para el desarrollo de habilidades de la
comunicación oral. La segunda parte comprende la estructura del proyecto, basada en el
análisis del árbol de problemas y objetivos, así como el planteamiento de las acciones a
seguir por parte de los docentes para lograr superar las deficiencias en las competencias
en el área de comunicación oral de los niños y niñas de 3 años de edad del nivel de
educación inicial.
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