Submitted by Geandra Rodrigues (geandrar@gmail.com) on 2018-05-04T11:32:32Z No. of bitstreams: 1 waldineaalvesfariasrocha.pdf: 2119062 bytes, checksum: 46633bd3907c078ae7c45b6a3436dd6e (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-05-07T15:27:20Z (GMT) No. of bitstreams: 1 waldineaalvesfariasrocha.pdf: 2119062 bytes, checksum: 46633bd3907c078ae7c45b6a3436dd6e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-07T15:27:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 waldineaalvesfariasrocha.pdf: 2119062 bytes, checksum: 46633bd3907c078ae7c45b6a3436dd6e (MD5) Previous issue date: 2017-12-11 / A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). Este estudo teve como principal objetivo a investigação dos elementos potencializadores de práticas pedagógicas inovadoras com o uso das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) no que tange à gestão de escolas. O caso de gestão estudado discutiu os elementos promotores de práticas pedagógicas inovadoras com o uso das TIC em uma escola do interior do estado de Minas Gerais. Para tanto, mapeou-se e identificou-se, dentre 08 (oito) escolas da regional de Janaúba-MG, qual se destacou no uso das tecnologias, buscando compreender como a instituição conseguiu mobilizar os atores a se envolverem e a se interessarem pelo seu uso. Na pesquisa, de abordagem qualitativa, foram utilizados os seguintes instrumentos para produção de dados: questionários, entrevistas semiestruturadas, além de análise de documentos em sites oficiais do Ministério da Educação, da Secretaria de Educação do Estado de Minas Gerais e documentos escolares, bem como consulta a livros e textos de autores que tratavam do tema "uso das novas tecnologias a serviço da aprendizagem". A partir da identificação dos caminhos trilhados por essa escola na construção de suas práticas com o uso das tecnologias, foi proposto um plano de ação educacional que pode contribuir para que as demais escolas possam desenvolver e/ou potencializar práticas do uso das TIC em seus contextos. / The present dissertation was developed within the scope of the Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) of the Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). The main objective of this study was to investigate the enhancing elements of innovative pedagogical practices with the use of Information and Communication Technologies (ICT) in the management of schools. The management case studied discussed the elements that promote innovative pedagogical practices with the use of ICT in a school in the interior of the state of Minas Gerais. In order to do so, eight (8) schools were identified and mapped in the region of Janaúba (MG), which one has standed out in the use of technologies, seeking understand how the institution has been able to mobilize actors to get involved and become interested in the use of these technologies. In this qualitative research, the following instruments were used to produce data: questionnaires, semi-structured interviews, besides analysis of documents on official websites of the Ministério da Educação (Ministry of Education), of the Secretaria de Educação do Estado de Minas Gerais (Secretary of Education of the state of Minas Gerais) and school documents, as well as consultation of books and texts of authors who dealt with the theme ―use of new technologies in the service of learning‖. From the identification of the paths taken by this school in the construction of its practices with the use of technologies an educational action plan was proposed which can help others schools to develop and/or enhance practices of the use of ICT in their contexts.

Submitted by Alison Vanceto (alison-vanceto@hotmail.com) on 2017-01-26T11:10:35Z No. of bitstreams: 1 DissGDB.pdf: 1404512 bytes, checksum: ff7cecb2e0fc68cf574ed1cc88244fb3 (MD5) / Approved for entry into archive by Camila Passos (camilapassos@ufscar.br) on 2017-02-08T12:02:59Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissGDB.pdf: 1404512 bytes, checksum: ff7cecb2e0fc68cf574ed1cc88244fb3 (MD5) / Approved for entry into archive by Camila Passos (camilapassos@ufscar.br) on 2017-02-08T12:05:07Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissGDB.pdf: 1404512 bytes, checksum: ff7cecb2e0fc68cf574ed1cc88244fb3 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-08T12:05:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissGDB.pdf: 1404512 bytes, checksum: ff7cecb2e0fc68cf574ed1cc88244fb3 (MD5) Previous issue date: 2015-02-27 / Não recebi financiamento / The aim of this study is to investigate the perception of elementary school teachers (initial grades) on the contributions of teaching practice to a quality education, aiming at comprehending the main difficulties they indentify in their work to build a quality education. This study was conducted in a city in the state of Sao Paulo with two municipal public elementary schools that scored highly in Prova Brasil (2011) regarding the city average. The methodology is characterized as qualitative. The data for this study was collected through socioeconomic survey questionnaires and semi-structured interviews conducted with eight teachers from both of the selected institutions. Critical approaches in education, innovation and quality education were adopted to address the research goal, contemplating the teacher as a fundamental agent in the transformation process of education. The results from the socioeconomic survey questionnaires and the interview with four teachers from each of the institutions selected for this study, named School A and School B, reveal the need for questioning the current processes of institutional assessment. This questioning is due to the fact that most of the pedagogues, participants of this study, highlight more negative aspects rather than contributions of the external evaluations for quality teaching practice. The teachers believe that the school in which they work promotes quality education, but the participants demonstrate different understanding about the quality of education that draws attention to the polysemy of the concept. They understand that changes in teaching practice (innovations) should be part of the monthly curriculum plan and of the teaching/learning processes. The participants point out that the difficulties of teaching practice are mainly found in pedagogical practice, in the lack of physical and material aspects in the schools, in the working conditions, with emphasis on low pay that teachers from basic education receive, in the lack of family support for students, in the devaluation of education and teaching staff, and student indiscipline. They noted that their training, obtained through the public high school teacher training, their undergraduate studies, their continuing education, and graduate course is what contributes to their pedagogical practice. It is also stated that most of them follow theoretical conceptions based on active teaching methodologies, although the data supports the multidimensional components of their conception of quality and theoretical principles. This survey may provide some elements that contribute to the reflection at the university about the educator’s professional performance, aiming at the quality of the teaching/learning process and it may contribute to the enhancement of public schools teachers’ efforts. / Esta pesquisa tem como objetivo geral analisar a percepção de professores do ensino fundamental (anos iniciais) sobre as contribuições do trabalho docente para uma educação de qualidade, buscando compreender as principais dificuldades que identificam em seu trabalho para a construção de uma educação de qualidade. A pesquisa ocorreu em um município do interior do estado de São Paulo, com duas escolas públicas municipais de ensino fundamental, que obtiveram as melhores notas na Prova Brasil (2011) em relação à média geral da cidade. A metodologia caracteriza-se como qualitativa. Os dados foram coletados por meio de questionários socioeconômicos e entrevistas semiestruturadas realizadas com oito professoras das duas instituições pesquisadas. Assumimos como base teórica abordagens críticas de educação, inovação e qualidade da educação, considerando o professor como agente fundamental no processo de transformação da educação. Os resultados obtidos com o questionário socioeconômico e as entrevistas realizadas com quatro professoras de cada instituição selecionada para a pesquisa, denominadas Escola A e Escola B, apontam para a necessidade de se questionar os atuais processos de avaliação institucional, pois as educadoras pesquisadas, em sua maioria, destacam mais aspectos negativos do que contribuições das avaliações externas para a prática docente de qualidade. As professoras acreditam que a escola em que trabalham promove uma educação de qualidade, mas demonstram diferentes compreensões sobre a qualidade da educação, evidenciando a polissemia do conceito. Elas entendem que as mudanças das práticas pedagógicas (inovações) devem estar presentes no planejamento mensal das atividades e nos processos de ensino/aprendizagem. Destacam que dificuldades do trabalho docente encontram-se principalmente na prática pedagógica, na falta de aspectos físicos e materiais das escolas, nas condições de trabalho, com ênfase na baixa remuneração recebida pelos professores da educação básica, na falta de apoio familiar dos alunos, na desvalorização da educação e dos docentes e na indisciplina dos alunos. Evidenciam que as formações obtidas com o Magistério do Ensino Médio, com a Graduação, com Cursos de Formação Continuada e com a Pós-graduação contribuem para suas práticas pedagógicas. E declaram que seguem, em sua maioria, concepções teóricas baseadas nas pedagogias ativas, porém na análise evidenciou-se o caráter multidimensional de suas concepções de qualidade e fundamentações teóricas. Considera-se que a pesquisa possa oferecer elementos que subsidiem a reflexão na universidade sobre a atuação profissional do educador, visando à qualidade do ensino/aprendizagem, e contribua para a valorização das ações dos (as) educadores (as) da rede pública de educação.

Submitted by Aelson Maciera (aelsoncm@terra.com.br) on 2017-03-27T18:58:27Z No. of bitstreams: 2 DissGDB.pdf: 1404512 bytes, checksum: ff7cecb2e0fc68cf574ed1cc88244fb3 (MD5) DissGDB.pdf: 1404512 bytes, checksum: ff7cecb2e0fc68cf574ed1cc88244fb3 (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (ronisp@ufscar.br) on 2017-04-03T14:08:20Z (GMT) No. of bitstreams: 2 DissGDB.pdf: 1404512 bytes, checksum: ff7cecb2e0fc68cf574ed1cc88244fb3 (MD5) DissGDB.pdf: 1404512 bytes, checksum: ff7cecb2e0fc68cf574ed1cc88244fb3 (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (ronisp@ufscar.br) on 2017-04-03T14:08:41Z (GMT) No. of bitstreams: 2 DissGDB.pdf: 1404512 bytes, checksum: ff7cecb2e0fc68cf574ed1cc88244fb3 (MD5) DissGDB.pdf: 1404512 bytes, checksum: ff7cecb2e0fc68cf574ed1cc88244fb3 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-03T14:19:54Z (GMT). No. of bitstreams: 2 DissGDB.pdf: 1404512 bytes, checksum: ff7cecb2e0fc68cf574ed1cc88244fb3 (MD5) DissGDB.pdf: 1404512 bytes, checksum: ff7cecb2e0fc68cf574ed1cc88244fb3 (MD5) Previous issue date: 2015-02-27 / Não recebi financiamento / The aim of this study is to investigate the perception of elementary school teachers (initial grades) on the contributions of teaching practice to a quality education, aiming at comprehending the main difficulties they indentify in their work to build a quality education. This study was conducted in a city in the state of Sao Paulo with two municipal public elementary schools that scored highly in Prova Brasil (2011) regarding the city average. The methodology is characterized as qualitative. The data for this study was collected through socioeconomic survey questionnaires and semi-structured interviews conducted with eight teachers from both of the selected institutions. Critical approaches in education, innovation and quality education were adopted to address the research goal, contemplating the teacher as a fundamental agent in the transformation process of education. The results from the socioeconomic survey questionnaires and the interview with four teachers from each of the institutions selected for this study, named School A and School B, reveal the need for questioning the current processes of institutional assessment. This questioning is due to the fact that most of the pedagogues, participants of this study, highlight more negative aspects rather than contributions of the external evaluations for quality teaching practice. The teachers believe that the school in which they work promotes quality education, but the participants demonstrate different understanding about the quality of education that draws attention to the polysemy of the concept. They understand that changes in teaching practice (innovations) should be part of the monthly curriculum plan and of the teaching/learning processes. The participants point out that the difficulties of teaching practice are mainly found in pedagogical practice, in the lack of physical and material aspects in the schools, in the working conditions, with emphasis on low pay that teachers from basic education receive, in the lack of family support for students, in the devaluation of education and teaching staff, and student indiscipline. They noted that their training, obtained through the public high school teacher training, their undergraduate studies, their continuing education, and graduate course is what contributes to their pedagogical practice. It is also stated that most of them follow theoretical conceptions based on active teaching methodologies, although the data supports the multidimensional components of their conception of quality and theoretical principles. This survey may provide some elements that contribute to the reflection at the university about the educator’s professional performance, aiming at the quality of the teaching/learning process and it may contribute to the enhancement of public schools teachers’ efforts. / Esta pesquisa tem como objetivo geral analisar a percepção de professores do ensino fundamental (anos iniciais) sobre as contribuições do trabalho docente para uma educação de qualidade, buscando compreender as principais dificuldades que identificam em seu trabalho para a construção de uma educação de qualidade. A pesquisa ocorreu em um município do interior do estado de São Paulo, com duas escolas públicas municipais de ensino fundamental, que obtiveram as melhores notas na Prova Brasil (2011) em relação à média geral da cidade. A metodologia caracteriza-se como qualitativa. Os dados foram coletados por meio de questionários socioeconômicos e entrevistas semiestruturadas realizadas com oito professoras das duas instituições pesquisadas. Assumimos como base teórica abordagens críticas de educação, inovação e qualidade da educação, considerando o professor como agente fundamental no processo de transformação da educação. Os resultados obtidos com o questionário socioeconômico e as entrevistas realizadas com quatro professoras de cada instituição selecionada para a pesquisa, denominadas Escola A e Escola B, apontam para a necessidade de se questionar os atuais processos de avaliação institucional, pois as educadoras pesquisadas, em sua maioria, destacam mais aspectos negativos do que contribuições das avaliações externas para a prática docente de qualidade. As professoras acreditam que a escola em que trabalham promove uma educação de qualidade, mas demonstram diferentes compreensões sobre a qualidade da educação, evidenciando a polissemia do conceito. Elas entendem que as mudanças das práticas pedagógicas (inovações) devem estar presentes no planejamento mensal das atividades e nos processos de ensino/aprendizagem. Destacam que dificuldades do trabalho docente encontram-se principalmente na prática pedagógica, na falta de aspectos físicos e materiais das escolas, nas condições de trabalho, com ênfase na baixa remuneração recebida pelos professores da educação básica, na falta de apoio familiar dos alunos, na desvalorização da educação e dos docentes e na indisciplina dos alunos. Evidenciam que as formações obtidas com o Magistério do Ensino Médio, com a Graduação, com Cursos de Formação Continuada e com a Pós-graduação contribuem para suas práticas pedagógicas. E declaram que seguem, em sua maioria, concepções teóricas baseadas nas pedagogias ativas, porém na análise evidenciou-se o caráter multidimensional de suas concepções de qualidade e fundamentações teóricas. Considera-se que a pesquisa possa oferecer elementos que subsidiem a reflexão na universidade sobre a atuação profissional do educador, visando à qualidade do ensino/aprendizagem, e contribua para a valorização das ações dos (as) educadores (as) da rede pública de educação.

Submitted by SBI Biblioteca Digital (sbi.bibliotecadigital@puc-campinas.edu.br) on 2019-03-18T19:13:30Z No. of bitstreams: 1 LUCIO CESAR DE MATTOS SERRANO.pdf: 9939999 bytes, checksum: 326ca8cc2e4774d1e3914103292e2839 (MD5) / Made available in DSpace on 2019-03-18T19:13:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LUCIO CESAR DE MATTOS SERRANO.pdf: 9939999 bytes, checksum: 326ca8cc2e4774d1e3914103292e2839 (MD5) Previous issue date: 2019-02-04 / This dissertation presents the research carried out on a peculiar pedagogical organization called Ateli?. Project that is characterized by being thematic and multisseriado within the school term. It has as participants students from the 5th to the 9th grade of elementary school and the involvement of all teachers of the school on the morning shift. This research seeks to answer what questions are imposed on a public school when it proposes to develop an innovative and inclusive project? We seek to understand how a project of innovative pedagogical practices can contribute to the development of the psychic functions of adolescents, especially the imagination. To this end, we seek: (I) to find tendencies and limits in the pedagogical mediation present in this project; (II) identify interferences to which students are subjected during the creation process; (III) analyze the difficulties and solutions for the creative act of the students involved; (IV) to explore the complex human relationships involved during the creative activity in a collectively organized environment. In order to achieve these objectives, a case study was developed, with the follow-up of the activities in 35 meetings, following the activities of two different workshops, the first one proposed by teachers of arts and history, the second developed by teachers of physical education and mathematics. The analysis was made from the construction of the following axes: mediation, possibilities and practices; dramas of creation. The results highlight the varied possibilities of mediation provided by the project, the difficulties of the perception of creative work by students and teachers, the attempt to divide between imagination and creative act during group activities; freedom and will as aspects to be developed with the students and not a condition given a priori. / Essa disserta??o apresenta o resultado da pesquisa efetuada sobre uma organiza??o pedag?gica peculiar denominada Ateli?. Tem como participantes alunos do 5? ao 9? ano do Ensino Fundamental e envolvimento de todos os professores da escola do turno matutino. O Ateli? ? frequentado de acordo com a escolha feita pelos alunos que s?o distribu?dos de acordo com as vagas de cada ateli? dispon?veis para a sua classe. Ele se caracteriza por ser um projeto tem?tico, multisseriado, que ocorre no turno das aulas com espa?o dentro da grade curricular, substituindo algumas aulas das disciplinas tradicionais. Ao final do ciclo do Ateli? acontece uma mostra na qual os alunos apresentam os trabalhos desenvolvidos. Essa pesquisa procura responder: que quest?es se imp?em a uma escola p?blica quando se prop?e a desenvolver um projeto inovador e includente? Buscamos compreender como um projeto de pr?ticas pedag?gicas inovador pode contribuir para o desenvolvimento das fun??es ps?quicas dos adolescentes, em especial, a imagina??o. Para isso procuramos: (I) encontrar tend?ncias e limites na media??o pedag?gica presentes nesse projeto; (II) identificar interfer?ncias ?s quais est?o submetidos os alunos durante o processo de cria??o; (III) analisar as dificuldades e as solu??es para o ato criativo dos alunos envolvidos; (IV) explorar as complexas rela??es humanas envolvidas durante a atividade de cria??o em um ambiente organizado de forma coletiva. Para atingir esses objetivos desenvolveu-se um estudo de caso com acompanhamento das atividades em 35 encontros, acompanhando as atividades de dois ateli?s diferentes, o primeiro proposto pelos professores de artes e hist?ria, o segundo desenvolvido pelos professores de educa??o f?sica e matem?tica. A an?lise foi feita a partir da constru??o dos seguintes eixos: media??o, possibilidades e pr?ticas; dramas da cria??o. Como resultados destacam-se as variadas possibilidades de media??o proporcionada pelo projeto, tais como a media??o de incentivo e a media??o pelo exerc?cio; as dificuldades de percep??o do trabalho criativo por parte de alunos e professores; liberdade e vontade como aspectos a serem desenvolvidos junto aos alunos e n?o uma condi??o dada a priori; uma tend?ncia ? reprodu??o e ? recontagem de hist?ria, por parte dos alunos, mesmo quando solicitada a cria??o; a tentativa de cis?o entre imagina??o e ato criativo durante as atividades em grupo. Com sua forma sendo constantemente fruto de reflex?es, o projeto Ateli? se mostra bastante rico em oferta de temas e possibilidades de desenvolvimento dos seus participantes, tanto professores como alunos e nos indica um caminho poss?vel para a mudan?a nos paradigmas educacionais: a liberdade de trabalho para professores, al?m da inquietude e dinamicidade quanto ao desenvolvimento de um trabalho coletivo.