Made available in DSpace on 2015-04-14T14:22:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 416679.pdf: 1714185 bytes, checksum: 26d5189d4ffa1954ac5c54f531c991e2 (MD5) Previous issue date: 2009-09-04 / O tema de pesquisa, Consci?ncia Espiritual e Social na Escola: processo educativo necess?rio para a Forma??o Humana, foi desenvolvido a partir do problema Quais s?o as contribui??es das pr?ticas de viv?ncias de autoforma??o para a amplia??o das consci?ncias espiritual e social do sujeito aprendente do contexto escolar?. Teve como objetivos: a) Possibilitar experi?ncias de autoforma??o aos sujeitos aprendentes a partir de pr?ticas vivenciais para a amplia??o das consci?ncias espiritual e social; b) Proporcionar aos sujeitos aprendentes a participa??o em oficinas de autoforma??o, como possibilidade de instig?-los ? reflex?o sobre suas maneiras de ser e de se relacionar consigo e com os outros; c) Descrever e analisar, a partir das narrativas orais e escritas dos sujeitos aprendentes, as experi?ncias constitu?das, nas oficinas de autoforma??o, para a compreens?o das contribui??es ? amplia??o das consci?ncias espiritual e social; d) Analisar a import?ncia do trabalho pedag?gico de autoforma??o, a ser desenvolvido nas escolas, para a amplia??o das consci?ncias espiritual e social dos sujeitos aprendentes; e) Contribuir com reflex?es te?ricas e pr?ticas junto ?s escolas, no sentido de instig?-las na constru??o de a??es pedag?gicas de autoforma??o para a amplia??o das consci?ncias espiritual e social dos sujeitos aprendentes. Assim, a investiga??o sob a abordagem qualitativa, de car?ter explorat?rio descritivo-interpretativo com a metodologia de pesquisa-forma??o, desenvolveu-se a partir de estudos bibliogr?ficos e de pesquisa emp?rica. Os eixos te?ricos do estudo foram: a) Forma??o da consci?ncia social; b) Forma??o da consci?ncia espiritual; c) Educa??o e autoforma??o para o desenvolvimento humano. O estudo emp?rico foi organizado em vinte e quatro oficinas pedag?gicas de autoforma??o para amplia??o das consci?ncias espiritual e social, e vivenciado com 10 sujeitos (alunos) de uma rede p?blica escolar, sob acompanhamento de uma professora. Nas pr?ticas das viv?ncias, os instrumentos utilizados foram a narrativa oral e a narrativa escrita, a partir do que mapeamos as falas significativas dos sujeitos e constitu?mos compreens?es referentes ao problema de investiga??o e a defesa da seguinte tese A pr?tica de viv?ncias de autoforma??o contribui, significativamente, para a constitui??o de experi?ncias de amplia??o das consci?ncias espiritual e social do sujeito aprendente, possibilitando integrar-se consigo mesmo e com o outro, repercutindo na aprendizagem do espa?o escolar. Assim, o estudo permitiu verificar a import?ncia do trabalho pedag?gico de autoforma??o com os sujeitos (alunos) para a amplia??o das consci?ncias espiritual e social, de modo a possibilitar a sa?da das cegueiras nas rela??es humanas, a aprendizagem da arte de viver e o desenvolvimento integral (das intelig?ncias) do ser humano.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 419166.pdf: 1460655 bytes, checksum: 4e9a9bb961c58dcaec1d79e5a60aaa13 (MD5) Previous issue date: 2009-12-07 / De todas as fases do desenvolvimento humano, a vida adulta m?dia e tardia, merece uma aten??o especial, pois nestas fases acentua-se o Processo de Envelhecimento. V?rios s?o os elementos indicadores de um envelhecimento bem-sucedido, sendo um deles a pr?tica regular de atividades f?sicas e/ou esportivas, pois mesmo com altera??es no desempenho f?sico, se os indiv?duos praticarem alguma destas atividades de forma adequada e regular, haver? um favorecimento em diferentes aspectos de sua vida. Al?m disso, a pr?tica esportiva, no caso deste estudo o Handebol, associado a Teoria das Intelig?ncias M?ltiplas, que considera as manifesta??es corporais como uma forma de intelig?ncia humana, a chamada Intelig?ncia Corporal Cinest?sica, pode ser um processo essencialmente educativo, servindo como um instrumento para o desenvolvimento do ser humano em diferentes faixas et?rias. Uma Pedagogia do Esporte eficaz pode levar adultos a descobrirem o prazer de se exercitar, auxiliando-os a ter consci?ncia de suas capacidades e limita??es. As habilidades adquiridas, criadas ou descobertas durante a pr?tica esportiva, podem auxiliar para realiza??o de atividades e/ou tarefas cotidianas, contribuindo assim para uma melhor qualidade de vida e consequentemente um envelhecimento bem-sucedido. A justificativa para esse estudo se d? por acreditar que o professor de Educa??o F?sica, ao trabalhar com adultos, deve ir al?m da simples pr?tica esportiva, pois pode estimular as diferentes intelig?ncias destes sujeitos, principalmente a Corporal Cinest?sica, propiciando um melhor aprendizado, assim como uma melhora nas habilidades motoras. O objetivo da pesquisa foi analisar as altera??es nas habilidades motoras de mulheres, na etapa de vida adulta m?dia e tardia, decorrentes do Programa de Estimula??o da Intelig?ncia Corporal Cinest?sica atrav?s de Handebol. A pesquisa foi qualitativa, de campo, explorat?rio-descritivo. O conjunto estudado foi constitu?do por 6 mulheres acima de 50 anos, que participaram de 10 aulas do Programa de Estimula??o da Intelig?ncia Corporal Cinest?sica atrav?s de Handebol, conforme inscri??o para participar da atividade pr? determinada e conforme os crit?rios de inclus?o/exclus?o do estudo. A coleta de dados ocorreu atrav?s da aplica??o do Programa de Estimula??o da Intelig?ncia Corporal Cinest?sica atrav?s de Handebol, e consistiu na Observa??o Assistem?tica Participante. No sentido de possibilitar o entendimento das atividades, bem como a complementa??o deste estudo, foi utilizada uma entrevista coletiva focalizada ap?s o t?rmino do Programa. Como resultados principais nas tr?s categorias de an?lise (Passe, 8 Arremesso a Gol, e Posse de Bola e Marca??o), as manifesta??es da Intelig?ncia Corporal Cinest?sica foram demonstradas pela maioria das participantes a partir do quinto jogo, o que sugere que deste momento em diante, elas come?aram a criar novas solu??es para as situa??es problema apresentadas, naturalmente, pelos fundamentos do Handebol. Atrav?s destes dados ? poss?vel sugerir que uma Pedagogia do Esporte baseada na Teoria das Intelig?ncias M?ltiplas, assim como a compreens?o destes professores sobre as manifesta??es da Intelig?ncia Corporal Cinest?sica, pode levar professores de Educa??o F?sica, que trabalham modalidades esportivas com adultos m?dios e tardios, a refletirem sobre suas a??es pedag?gicas e sobre as diferentes possibilidades de aprendizagem do ser humano, possibilitando assim novos rumos para suas pr?ticas e a??es pedag?gicas.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2018-03-12T20:59:31Z No. of bitstreams: 1 ElisabethCristinaDantasDeAraujo_DISSERT.pdf: 2517844 bytes, checksum: da30e830da705578dc22ef571b6a345d (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2018-03-19T12:20:20Z (GMT) No. of bitstreams: 1 ElisabethCristinaDantasDeAraujo_DISSERT.pdf: 2517844 bytes, checksum: da30e830da705578dc22ef571b6a345d (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-19T12:20:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ElisabethCristinaDantasDeAraujo_DISSERT.pdf: 2517844 bytes, checksum: da30e830da705578dc22ef571b6a345d (MD5) Previous issue date: 2017-11-23 / O estudo que ora se apresenta tem como objetivo a cria??o do jogo intitulado ?Explorando a Paisagem?, e a an?lise das suas contribui??es para o ensino de geografia. A proposta ? resultado das pr?ticas docentes desenvolvidas em classes de 6? ano do ensino fundamental II, e se constitui um recurso did?tico inovador no processo de ensino e aprendizagem da ci?ncia geogr?fica. Os pressupostos te?ricos que envolvem a constru??o desse estudo e do jogo se pautam em autores que discutem o processo de alfabetiza??o cartogr?fica, o conceito de paisagem e suas transforma??es ao longo do tempo, assim como faz uso das discuss?es sobre a teoria da Aprendizagem Significativa, a teoria das Intelig?ncias M?ltiplas, e os estudos sobre a import?ncia do uso de jogos como importantes recursos did?ticos no ensino de geografia. Em rela??o aos procedimentos metodol?gicos, o estudo e o jogo foram precedidos pelas pesquisas bibliogr?ficas, observa??es de aulas de geografia em duas turmas do 6? ano do Ensino Fundamental de uma escola p?blica estadual do munic?pio de Natal/RN, assim como pela aplica??o de question?rios diagn?sticos para o p?blico discente, que nortearam o processo criativo do recurso. Assim, propomos que o jogo pode servir como uma ferramenta de aprendizagem importante para o ensino da ci?ncia geogr?fica, auxiliando professores e alunos em suas constru??es conceituais e no desenvolvimento das suas habilidades em interpretar os diversos fen?menos cotidianos. Da mesma forma, conclu?mos que o jogo pode ser utilizado por professores de diferentes n?veis de ensino, trazendo contribui??es para a forma??o do racioc?nio geogr?fico. / This study aims the creation of the game entitled ?Explorando a Paisagem? and its contributions to geography teaching. Its proposal is a result of teaching practices developed in the 6th grade of elementary school and constitutes itself in an innovative didactic recourse in teaching process and learning of geographic science. The theoretical assumptions which involves the construction of this study and the game are based in authors that discusses the cartographic alphabetization process, the concept of landscape and its transformations through time, as well as it uses discussions about the theory of Cognitive Learning, the theory of Multiple Intelligences and studies about the importance of using games as important didactical recourses in geography teaching. Regarding methodological procedures, the study and the game were preceded by bibliographic researches, observations of geography classes in the 6th grade of Ensino Fundamental in a state public school, in the city of Natal/RN, as well as the application of diagnostic questionnaires to the student public, which guided the creative process of the recourse. This way, we propose that the game can serve as an important learning tool to geographic science teaching, assisting teachers and students in their conceptual construction and to develop their ability to interpret the diverse everyday phenomena. Similarly, we concluded the game can be utilized by teachers in different levels of education, bringing contributions to the formation of geographical reasoning.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:13:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 459334.pdf: 9076568 bytes, checksum: 9f278385d83138e8df263ba993e12c7b (MD5) Previous issue date: 2014-03-28 / In the study that led to the Theory of Multiple Intelligences (MI), Gardner (2001) states that we are endowed with a spectrum composed of several intelligences and the individual development depends on the cultural context. Assuming the principles of MI theory and reflecting on the context of teaching optics activities and educational activities for Polytechnic High School, which was deployed in Rio Grande do Sul in 2012, were developed and evaluated in order to improve students learning. The activities planning started from previous students' ideas mapping about the nature of light. This initial mapping showed that students had an immense difficulty in expressing the nature of light or describing its meaning. Activities were developed and applied to a group of students from an urban Polytechnic Public High School, in Rio Grande do Sul, over an academic quarter. The starting points proposed by the Theory of IM were used to stimulate multiple intelligences: Linguistic, Logical-mathematical, spatial, bodily-kinesthetic, naturalist, and Personal. The spectrum of intelligences, in it s entirely, was not stimulated, although in each activity, but we sought to involve the largest possible number of intelligences. It was found that the activities promoted not only the complexity of previous ideas, but the development of students' autonomy to positining themselves about the nature of light theories and the optical phenomena. Throughout this research, we seek to encourage the greatest possible number of intelligences, presenting different perspectives in Optics, unusual in physics teaching, such as the use of painting, drawing and storytelling activities, allowing students to make use of their skills, building learning together with other colleagues and with the teacher. We concluded that MI theory, practiced in the classroom, can show up as a possible solution to improve students academic achievement and self-esteem, as it considers the pluralistic intelligence, not only emphasizing the linguistic and logical-mathematical / No estudo que deu origem ? Teoria das Intelig?ncias M?ltiplas (IM), Gardner (2001) afirma que somos dotados de um espectro composto por diversas intelig?ncias e o desenvolvimento individual depende do contexto cultural. Assumindo os pressupostos da teoria das IM e refletindo sobre o contexto do ensino de ?ptica, foram desenvolvidas e avaliadas atividades e a??es pedag?gicas para o Ensino M?dio Polit?cnico, implantado, no Rio Grande do Sul, em 2012, que buscavam ampliar o aprendizado dos alunos. O planejamento das atividades partiu do mapeamento das ideias pr?vias dos alunos sobre a natureza da luz. Este mapeamento inicial mostrou que os alunos apresentavam dificuldade em expressar a natureza da luz ou descrever o seu significado. Foram desenvolvidas atividades, que foram aplicadas a um grupo de alunos do Ensino M?dio Polit?cnico de uma escola p?blica estadual urbana, do Rio Grande do Sul, ao longo de um trimestre letivo. Para tanto, foram utilizados os pontos de partida propostos pela Teoria das IM para estimular m?ltiplas intelig?ncias: Lingu?stica, L?gico-matem?tica, Espacial, F?sico-cinest?sica, a Naturalista e Pessoal. O espectro de intelig?ncias, em sua totalidade, n?o foi estimulado, embora, em cada atividade, se tenha procurado envolver o maior n?mero poss?vel de intelig?ncias. Verificou-se que as atividades promoveram n?o s? a complexifica??o das ideias pr?vias, mas o desenvolvimento da autonomia dos alunos para se posicionarem quanto ?s teorias sobre a natureza da luz e os fen?menos luminosos. Ao longo desta pesquisa, ao buscarmos estimular maior n?mero poss?vel de intelig?ncias, apresentando a ?ptica sob diferentes perspectivas, incomuns no ensino de F?sica, como o uso de atividades de pintura, desenho e conta??o de hist?rias, as quais permitiram que os alunos fizessem uso de suas habilidades, construindo o aprendizado em conjunto com os demais colegas e com o professor. Conclui-se que a teoria das IM, praticada na sala de aula, pode se mostrar como uma poss?vel solu??o para melhorar o rendimento escolar e a autoestima do aluno, uma vez que considera a intelig?ncia pluralista, n?o enfatizando apenas a lingu?stica e a l?gico-matem?tica