Each year, the number of students with special educational needs who choose studying in regular education classes, is growing. The integration of these students can be meaningful and successful only if comprehensive school guarantees appropriate educational conditions to every of them, meets their individual needs and provides steady and qualified assistance. Not only is the classroom teacher involved in assisting the special educational needs of the students but also other in-school service providers – special education teacher, speech therapist, psychologist, social worker. Following the regulations of the Ministry of Education and Training of Lithuania speech pathologist assists persons with speech and language disorders. The students with other developmental disabilities can get speech pathologist’s help, too. The speech training of students with special educational needs is often aggravated with other cognitive, emotional and behavior, mild developmental disabilities and psychosocial factors – these are primary and secondary disorders. This study intends to analyze the functions of special pedagogical assistance given by speech pathologist in comprehensive school, the range and character of cooperation between speech pathologist and classroom teacher in teaching students with special educational needs. The study aims for exhibiting that speech pathologists by working with students with special educational needs not only eliminate speech and language disorders but also... [to full text]

Lietuvos demokratinėje visuomenėje kinta ekonominė situacija, žmonių sąmonė, vertybės, santykiai. Švietimo, socialinė ir vaiko gerovės sistema reformuojama, remiantis Europos šalių patirtimi, bendrosiomis tarptautinėmis sutarimis ir pagrindiniais principais – humaniškumo, demokratiškumo, nacionalumo, atsinaujinimo ir atvirumo kaitai. Naujoje kokybinėje erdvėje kuriasi šiuolaikiškas formaliųjų ir neformaliųjų įstaigų, kaip suaugusiųjų ir vaikų nuolatinės socialinės sąveikos, jų ugdymosi institucijos įvaizdis. Todėl labai svarbu, turimais ištekliais ir perspektyviomis galimybėmis tobulinti įstaigų darbą, kad būtų užtikrinta vaiko ir šeimos socialinė gerovė. Atsižvelgiant į statistinius duomenys pastebima tendencija, kad vaikų, turinčių specialiųjų poreikių, o ypač vaikų su kalbos sutrikimais, skaičius didėja. Tai tampa socialine problema, kaip padėti šiems vaikams, jų šeimoms integruotis į visuomenę, suteikti visapusišką pagalbą ir užtikrinti reikalingų paslaugų kokybę bei tikslingumą. Kauno mieste nuo 2005m. yra įkurti jau 8 specialiųjų poreikių vaikų pagalbos konsultaciniai korekciniai centrai, kurie plečia socialines paslaugas, padeda vaikams, jų šeimoms, pedagogų ir specialistų komandai spręsti pedagogines, psichologines bei socialines problemas. Atsižvelgiant į šiuolaikinės švietimo kaitos, socialinės plėtros tendencijas, specialiųjų poreikių vaikų pagalbos konsultaciniuose korekciniuose centruose, tenka ieškoti naujų darbo formų, socialinių paslaugų pasiūloje... [toliau žr. visą tekstą] / There is economical situation, human consciousness, values, intercourse changing in Lithuanian democratic society. Educational, social and child welfare system are undergoing reforms, following the experience of European countries, general international agreements and main principles of humanism, democracy, nationalism, renovation and openness to changes. Contemporary image of formal and informal institutions such as institutions of adult and children interaction, their development, is being created in the new qualitative space. Thus, it’s very important to improve work of institutions using available resources and prospective possibilities for social welfare of child and family would be ensured. Considering statistical data, emerges the tendency of growing number of children who have special needs, especially of children with speech disorders. This forms a social problem of how to help those children, and their families integrate into society, provide versatile help and ensure quality and expediency of necessary services. Since 2005, there have been established 8 consultative corrective assistance centres for children with special needs in Kaunas, which expand social services, help children, their families, educators and specialist teams to deal with educational, psychological and social problems. Considering the tendencies of changes in contemporary education and social development, there is the need to seek for new work forms of social services’ provision of consultative... [to full text]

Mokiniai, turintys kalbėjimo, kalbos ir komunikacijos sutrikimų, mokydamiesi bendrojo lavinimo mokyklose, susiduria su specifiniais sunkumais, kuriuos lemia sutrikę ar nepakankamai išlavinti kalbiniai gebėjimai. Jiems turi būti teikiama individualizuota, mokinių poreikius atitinkanti pagalba. O vienas iš svarbių pagalbos teikėjų – mokytojas. Iškelta hipotezė, kad pedagogai bendradarbiaudami su mokyklos logopedais, kitų institucijų specialistais aktyviai dalyvauja vaikų, turinčių kalbėjimo, kalbos ir komunikacijos sutrikimų, ugdymo procese bei teikiant jiems pagalbą įveikiant šiuos sutrikimus. Atliktas empirinis tyrimas, kurio tikslas – išsiaiškinti pedagogų požiūrį į mokinius, turinčius kalbėjimo, kalbos ir komunikacijos sutrikimų bei jų taikomus ugdymo metodus, bendradarbiavimo su kitais specialistais aspektus. Siekiant užsibrėžto tikslo tyrimui naudota anketa bei interviu. Tyrime dalyvavo 100 pradinių klasių pedagogų iš įvairių miesto pradinių bei vidurinių mokyklų. / Pupils with speech, language and communication disorders in secondary schools face specific difficulties caused by impaired or underdevelopped language skills. Students must be given individualized support. And one of the major donors is the teacher. The hypothesis shows that teachers in collaboration with the school speech therapists and other specialists from different institutions actively participate in children‘s with language and communication disorders educational process and assist them in dealing with these problems. An empirical study is made to find out teachers' approach to students with speech, language and communication disorders. In order to achieve the objective study a questionnaire and an interview are used. The study involved 100 primary school teachers from various primary and secondary schools in town.