Disertacinio tyrimo objektas – socialinių pedagogų rengimas. Nagrinėjant šį objektą, sprendžiama tyrimo problema – socialinio pedagogo kaip profesijos patarėjo rengimas, kuri konkretizuojama probleminiais klausimais: kokios socialinio pedagogo kaip profesijos patarėjo veiklos charakteristikos ir šiai veiklai būtinos kompetencijos; kokia turėtų būti socialinės pedagogikos studijų programos, skirtos profesijos patarėjo kompetencijoms ugdyti, struktūra, kad būtų užtikrinta sąveika tarp visų studijų programos parametrų ir būtų sudarytos prielaidos rengti specialistą, gebantį teikti profesinio orientavimo paslaugas ir kokie socialinės pedagogikos studijų programos, skirtos profesijos patarėjo kompetencijoms ugdyti, realizavimo veiksniai lemia kompetencijų įgijimą. Tyrimo tikslas – socialinės pedagogikos studijų programos pagrindu teoriškai ir empiriškai pagrįsti profesijos patarėjo kompetencijų ugdymo modelį. Teoriniu atžvilgiu disertacinis tyrimas atskleidžia ir pagrindžia socialinio pedagogo kaip profesijos patarėjo veiklos charakteristikas ir kompetencijas, teorinį studijų programos alternatyviai pasirenkamos dalies turinio konstravimo modelį, studijų programos realizavimo veiksnius, laiduojančius kompetencijų įgijimą bei nuolatine refleksija, savęs vertinimu ir grįžtamuoju ryšiu pagrįstą kompetencijų vertinimo ir įvertinimo metodiką, atliepiančią į besimokantįjį orientuotos mokymosi koncepcijos nuostatas. Praktinis rezultatų reikšmingumas: socialinės pedagogikos studijų... [toliau žr. visą tekstą] / Object of the research is training of social educators. Through the analysis of this objective, the main research problem - training of a social educator as a vocational adviser – is considered. It consists of the following problem questions: what are the main operational characteristics and competences of a social educator as a vocational adviser, what should the structure of a social pedagogy study programme aimed at developing competences of a vocational adviser look like in order to ensure the interaction between all the parameters of a study programme and create the conditions for preparation of a specialist able of providing vocational guidance services and which factors of a social pedagogy study programme aimed at developing competences of a vocational adviser determine the acquisition of competences. Goal of the research: on the basis of the social pedagogy study programme, to justify (both from the theoretical and empiric point of view) a competences development model of a vocational adviser. From the theoretical point of view, this doctoral thesis research reveals theoretical assumptions for the activity of a social educator as a vocational adviser, operational characteristics and competences of a social educator as a vocational adviser, factors for the realisation of study programmes providing for the acquisition of competences and the methodology for the evaluation and assessment of competences based on the continuous reflection, self-evaluation and feedback and... [to full text]

Pagrindinis darbo tikslas- ištirti mokyklos vadovo vadovavimo reikšmę pedagogų naujų kompetencijų įgijimo ir tobulinimo procese. Tikslui pasiekti keliami šie uždaviniai: analizuojant mokslinę literatūrą išsiaiškinti vadovo vadovavimo, bei mokytojų kompetencijų sampratas; apibrėžti mokyklos vadovo vadovavimo reikšmę pedagogų naujų kompetencijų ugdymo aspektu; išanalizuoti pedagogų kompetencijų tobulinimo tendencijas, bei jų požiūrį į vadovo sukuriamus veiksnius tobulinimosi procese; ištirti įstaigos vadovo požiūrį į pedagogų naujų kompetencijų plėtojimo galimybes. Darbą sudaro 3 dalys. Pirmoje darbo dalyje yra nagrinėjamos vadovo samprata ir aplinka, įvairiais aspektais aptariamas sėkmingas vadovavimas mokytojų tobulinimo procesui, jį veikiančios socialinės sąveikos, pedagogų kompetencijų sampratos bei jų tobulinimo galimybės. Antroje dalyje yra pateikta tyrimo metodika, bei tyrimo algoritmas. Trečioje darbo dalyje apžvelgiami atlikto tyrimo rezultatai. Darbo apimtis 81 puslapiai. Darbas iliustruotas 33 paveikslais, 7 lentelėmis, 1 schema. Darbe panaudota 66 šaltinių. / The main aim of the work is to investigate the importance of the director’s superintendence in the process of acquirement and perfection of the educationalists’ new expertise. To meet the aim these tasks have to be considered: to ascertain the conceptions of the schoolmaster’s superintendence and the teachers’ expertise while analyzing the scientific literature; to define the importance of the schoolmaster’s superintendence in the education of the educationalists’ new expertise; to analyze the tendencies of the educationalists’ expertise perfection and their opinion towards the factors that the schoolmaster creates in the process of perfection; to explore the opinion of the institution’s director towards the educationalists’ new expertise development. The final master’s work consists of three main parts, 81 pages, 33 pictures, 7 frames, 1 schema.

Object of the research is training of social educators. Through the analysis of this objective, the main research problem - training of a social educator as a vocational adviser – is considered. It consists of the following problem questions: what are the main operational characteristics and competences of a social educator as a vocational adviser, what should the structure of a social pedagogy study programme aimed at developing competences of a vocational adviser look like in order to ensure the interaction between all the parameters of a study programme and create the conditions for preparation of a specialist able of providing vocational guidance services and which factors of a social pedagogy study programme aimed at developing competences of a vocational adviser determine the acquisition of competences. Goal of the research: on the basis of the social pedagogy study programme, to justify (both from the theoretical and empiric point of view) a competences development model of a vocational adviser. From the theoretical point of view, this doctoral thesis research reveals theoretical assumptions for the activity of a social educator as a vocational adviser, operational characteristics and competences of a social educator as a vocational adviser, factors for the realisation of study programmes providing for the acquisition of competences and the methodology for the evaluation and assessment of competences based on the continuous reflection, self-evaluation and feedback and... [to full text] / Disertacinio tyrimo objektas – socialinių pedagogų rengimas. Nagrinėjant šį objektą, sprendžiama tyrimo problema – socialinio pedagogo kaip profesijos patarėjo rengimas, kuri konkretizuojama probleminiais klausimais: kokios socialinio pedagogo kaip profesijos patarėjo veiklos charakteristikos ir šiai veiklai būtinos kompetencijos; kokia turėtų būti socialinės pedagogikos studijų programos, skirtos profesijos patarėjo kompetencijoms ugdyti, struktūra, kad būtų užtikrinta sąveika tarp visų studijų programos parametrų ir būtų sudarytos prielaidos rengti specialistą, gebantį teikti profesinio orientavimo paslaugas ir kokie socialinės pedagogikos studijų programos, skirtos profesijos patarėjo kompetencijoms ugdyti, realizavimo veiksniai lemia kompetencijų įgijimą. Tyrimo tikslas – socialinės pedagogikos studijų programos pagrindu teoriškai ir empiriškai pagrįsti profesijos patarėjo kompetencijų ugdymo modelį. Teoriniu atžvilgiu disertacinis tyrimas atskleidžia ir pagrindžia socialinio pedagogo kaip profesijos patarėjo veiklos charakteristikas ir kompetencijas, teorinį studijų programos alternatyviai pasirenkamos dalies turinio konstravimo modelį, studijų programos realizavimo veiksnius, laiduojančius kompetencijų įgijimą bei nuolatine refleksija, savęs vertinimu ir grįžtamuoju ryšiu pagrįstą kompetencijų vertinimo ir įvertinimo metodiką, atliepiančią į besimokantįjį orientuotos mokymosi koncepcijos nuostatas. Praktinis rezultatų reikšmingumas: socialinės pedagogikos studijų... [toliau žr. visą tekstą]

Bendrojoje kūno kultūros programoje pateikiamos tik svarbiausios kūno kultūros turinio gairės. Kūno kultūros mokytojas, tardamasis su moksleiviais, sukonkretina bendrąjį kūno kultūros ar pasirinktos sporto šakos turinį parengdamas individualiąją dalyko programą. Fizinis išsilavinimas – tai mokytojo ir moksleivio partnerystės, kūrybinio bendradarbiavimo rezultatas. Vis dažniau vertinamas ne mokytojo darbas, o jo veikla, pasireiškianti gebėjimais veikti įvairiose situacijose, nuolat plėtoti ar įgyti naują kompetenciją. Akivaizdu, kad mokytojui nebepakanka atlikti vien tik žinių perteikėjo, vertintojo ir teisėjo vaidmenis. Mokytojo veikla tampa plačia, įvairiapuse, todėl pamažu sukuriama savita ir nauja mokytojo veiklos aplinka, kurioje ypač reikšmingas paties mokytojo sistemingas ir nuolatinis mokymasis. Darbo objektas: būsimų kūno kultūros mokytojų kompetencijų ugdymas Darbo tikslas: atskleisti kūno kultūros mokytojų kompetencijų ugdymo ypatumus Uždaviniai: • Išanalizuoti kūno kultūros mokytojo veiklą. • Aptarti kūno kultūros mokytojo kompetencijas. • Išanalizuoti būsimų kūno kultūros mokytojų kompetencijų ugdymo ypatumus Išvados: 1. Mokytojas turi mokėti teisingai nustatyti ugdymo tikslus ir uždavinius, turi sugebėti organizuoti savo ir mokinių veiklą. 2. Išanalizavus įvairius literatūros šaltinius apie pedagogų profesines kompetencijas, apibendrintai galima teigti, kad tai gebėjimų sistema, susidedanti iš struktūrinių elementų: žinių, mokėjimų, įgūdžių, vertybinių nuostatų... [toliau žr. visą tekstą] / Common physical education program shall include only the most important content of Physical Education Guidelines. Physical Education teacher, in consultation with students, fleshing out the general physical education or choice of sports content proprietorship completing a course program. Physical education - it is the teacher and student partnership, the result of a creative collaboration. Increasingly seen at the teacher's work, and its activities are characterized by the ability to act in various situations continuously develop or acquire new competencies. It is clear that the teacher is no longer sufficient to perform only traditional teacher, the evaluator and the role of judges. Teacher activity becomes widespread, diverse, and gradually created a special teacher and a new operating environment in which the teacher particularly significant systematic and continuous learning. The object: of future physical education teachers' competencies. The aim: to explain the physical education teacher competency development features. Tasks: • To analyze the physical education teacher's activities. • Discuss the physical education teacher. • Analysis of future physical education teacher competency development features Conclusion: 1. The teacher must know the correct set educational goals and objectives, must be able to organize themselves and student activities. 2. The analysis of the various sources of literature on teachers' professional competencies, in general we can say that this... [to full text]