Made available in DSpace on 2017-06-01T18:24:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Taciana Meneses.pdf: 2580427 bytes, checksum: 12b6d3fc989e1c0a9aa8bb3e9d5d4d6a (MD5) Previous issue date: 2007-04-20 / This study is aimed at describing and analysing the linguistic-discursive marks of the moral discursivity of a group of six children aged between four years and six months and six years. In order to achieve these objectives we have made up eight pairs of stories talking about: theft with selfish motivation, theft with altruistic motivation, telling a lie that may cause problems to another person, telling a lie that may not cause problems to another person, accidental material damage, intentional material damage, hurting someone accidentally, hurting someone intentionally.Then we tell the stories to the children in two diferent kinds of interacions: interactions teacher-researcher-students and interactions researcher-students. After that, we asked children to judge the transgressions according to the following points: intention of the act, guilt of the transgressor, need to give a compensation to the victim and the way the transgressor and the victim felt about the transgression. We analyse our data in accordance with the theoretical and methodological perspective of CDA by Fairclough (2001) considering discourse in its three dimensions: textual dimension, discourse practice dimension and social practice dimension. We have also based our research in the study carried out by Faria(2004) about children s argumentative discourse, in the studies about morality carried out by Piaget (1994), Kolhberg (1989), Roazzi; Dias: Silva (2000) e Souto, C.; Souto, S. (1981) and in the findings of the sociology of childhood (CORSARO, 2005). Finally, we have formulated a proposal for a pedagogical approach suggesting activities to deal with the children s moral discursivity in the school / Este trabalho tem por objetivos descrever e analisar as marcas lingüístico-discursivas da discursividade moral de um grupo de seis crianças com idades variando entre quatro anos e seis meses e seis anos. Para a consecução desses objetivos, elaboramos oito pares de histórias abordando: roubo com motivação egoística, roubo com motivação altruística, mentira sem prejuízo de outrem, mentira com prejuízo de outrem, dano material acidental, dano material intencional, dano físico acidental e dano físico intencional. Em seguida, apresentamos essas histórias às crianças em dois tipos de interação: interações professora-investigadora-alunos e interações investigadora-aluno. Então, pedimos que as crianças julgassem as situações a partir dos seguintes aspectos: intencionalidade da ação, culpabilidade do transgressor, necessidade de compensação da vítima e sentimentos do transgressor e da vítima diante da transgressão. Analisamos os dados obtidos com esse experimento dentro da perspectiva teórica e metodológica da ACD de Fairclough (2001), considerando a tridimensionalidade do discurso: dimensão textual, dimensão de prática discursiva e dimensão de prática social. Fundamentamos também nossa pesquisa nos resultados da investigação de Faria (2004) acerca da argumentação oral infantil, nos estudos sobre moralidade de Piaget (1994), Kohlberg (1989), Roazzi; Dias; Silva (2000) e Souto, C.; Souto, S. (1981) e nas contribuições da sociologia da infância (CORSARO, 2005). Finalmente, elaboramos uma proposta de intervenção pedagógica com sugestões de atividades para trabalhar a discursividade moral infantil na educação escolar

Made available in DSpace on 2017-06-01T18:24:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 fernanda gabrielle.PDF: 2467197 bytes, checksum: 7118a42d4a806ce3cb3e1516087645a3 (MD5) Previous issue date: 2006-05-12 / During the 90 decade, at the brazilian state of Pernambuco wilderness, two children were founded living like animals. They had passed seven years in captivity. At the ransom s moment, the children were emaciated and starving, they didn t walk like biped and didn t talk, just emited grunts. At this research, the authoress released this children s life history before, while and after the confinement. It was also presented the existence of others children in the world who lived at the same condition. At this study, there was a discussion concerning the cause of this sociocultural deprivation. Finally, there was another discussion and analyze about the impact of ressocialization process at the language development / Nos anos 90, no Sertão de Pernambuco, foram encontradas duas crianças que viviam como animais. Elas passaram aproximadamente sete anos em cativeiro. No momento do resgate as crianças estavam desnutridas e famintas, não andavam como bípedes, não falavam, emitiam apenas grunhidos. Nesse trabalho, resgatamos a história de vida dessas crianças antes, durante e após o confinamento. Mostramos também a existência de outras crianças que viveram de forma parecida em todo o mundo. Discutimos a causa da privação sociocultural. Descrevemos e analisamos o processo de ressocialização desses sujeitos, no que se refere à linguagem

Made available in DSpace on 2017-06-01T18:24:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 katia maria.pdf: 1815990 bytes, checksum: 885a4a864b697e307134fba759c335af (MD5) Previous issue date: 2004-10-04 / This study analyses metaphor comprehension by children with moderate hearing loss, individuais who are located at an intermediate zone between listeners and more severely deaf children. They recognize themselves as speakers and Iisteners, although their oral language acquisition channel -the articulate-acoustic -has a receptive limitation. 80, there are some concerns such as: if the limitation causes lacks on the interactive changes oportunities that interfere on the metaphorical comprehension. The sample consisted of two children with moderate hearing loss, nine to twelve years-old, hearing aids users, undergoing speech therapy and attending private schools. The research procedure was the oral presentation of twelve metaphors inserted in brief stories to each of the participant, when they were questioned about the constructed meaning of the metaphor comprehension and which were the strategies used for such understanding. Metaphor analysis was based on the Conceptual Metaphor Theory by Lakoff and Johnson (1980, 2002) and it was observed if the constructions made by the children agreed with the meaning suggested by the utterance. We found out, after data analysis, that the children with moderate hearing loss, even though they are at the age that we expect them to be able to comprehend and to explain the metaphorical process of meaning construction, they had difficulty with these skills. We hope that, with this study, we can contribute to the knowledge of these individuais with hearing loss, in their interactive and linguistic particularities, as they are subjects that have been little dealt with in the literature, and that we can contribute to improving their speech therapeutic and educacional needs / Este estudo analisa a compreensão de metáforas pela criança com perda auditiva de grau moderado, indivíduo situado numa zona limítrofe entre o mundo dos ouvintes e dos surdos de grau mais severo. Ele se reconhece como falante e ouvinte, entretanto o seu canal de aquisição da língua oral -o acústico-articulatório - apresenta uma limitação receptiva. Surgem daí inquietações, como: se essa limitação acarreta perdas nas oportunidades de trocas interativas que interfiram na compreensão metafórica. A amostra foi constituída por duas crianças com perda auditiva moderada, com idade entre os nove e os doze anos, que usam próteses auditivas, recebem acompanhamento fonoaudiológico e freqüentam escolas privadas. O procedimento de pesquisa consistiu da apresentação oral de doze metáforas contextualizadas em histórias curtas a cada um dos participantes individualmente, ocasião em que foram questionados sobre o sentido construído na compreensão das metáforas e quais as estratégias realizadas nessa leitura. As metáforas foram analisadas segundo a Teoria da Metáfora Conceptual de Lakoff e Johnson (1980,2002), verificando-se se as construções realizadas pelas crianças estavam em conformidade com o sentido sugerido pelo enunciado. A análise dos dados evidencia que as crianças com perda auditiva moderada apresentam dificuldade nessas habilidades, corroborando as hipóteses da pesquisa. Esperamos, com este estudo, contribuir para o conhecimento desse indivíduo com perda auditiva, nas suas peculiaridades interativas e lingüísticas, por ser um sujeito tão pouco particularizado na literatura, e aprimorar o atendimento às suas necessidades fonoaudiológicas e educacionais

Made available in DSpace on 2017-06-01T18:24:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 gilda lucia.pdf: 1344476 bytes, checksum: 870db65d557a2582205343f496981013 (MD5) Previous issue date: 2004-09-10 / This work aims at investigating the process of construction of meaning in oral narratives, in interactive contexts, particularly in the act of shared reading, whereby the adult (in this case, the mother) reads her child a story, as well as the role played by intonation patterns in this construction. Two informants took part in the study, mother and daughter. The corpus is constituted by a narrative event of children s story through shared reading. The use of narrative was chosen because it is a textual genre showing a specific structure which both helps toward widening the reading strategies and toward the construction of the text meaning, and also because narrative is the most conspicuous textual genre in children s stories. The chosen short story was O Pequenino Grão de Areia (The Little Sand Grain) (1998), by Ricardo Filho, published by Paulus. Data were collected during the shared reading, in which the mother told her daughter the Little Sand Grain story. A qualitative analysis of the shared reading activity is conducted, observing the role of intonation in the construction of meaning in reading. Analysis was undertaken on the basis of David Brazil s Intonational Interactive Model (1985), trying to identify the intonation clues given by the adult in reading and its relation to the construction of meaning in this reading. Results show that intonation takes on three textual functions: organizational, informative and interactional, which play a decisive role in the construction of the meaning during the activity of shared reading / Esta pesquisa tem como objetivo principal analisar o processo de construção de sentido nas narrativas orais, em contextos interativos, mais especificamente na atividade de leitura compartilhada, onde o adulto (no caso dessa pesquisa a mãe) lê uma história para a criança, e estabelecer qual o papel exercido pelos padrões entoacionais nessa construção. Participaram deste estudo dois informantes, mãe e filha. O corpus coletado para este estudo é constituído por um evento narrativo de história infantil, durante uma atividade de leitura compartilhada. Optou-se pelo uso da narrativa, por ser um tipo textual com uma estrutura definida que auxilia tanto na ampliação das estratégias de leitura como na construção de sentido do texto, e também por ser o tipo textual mais presente nas leituras infantis. O conto escolhido para a atividade foi O Pequenino Grão de Areia (1998), escrito por Ricardo Filho, e editado pela Paulus Editora. Os dados foram coletados durante a atividade de leitura compartilhada, onde a mãe contou a história do Pequenino Grão de Areia para a criança. A pesquisa se propõe à realização de uma análise qualitativa da atividade de leitura compartilhada, analisando o papel da entoação na construção de sentido da leitura. A análise dos dados foi realizada com base no modelo Interativo Entoacional de David Brazil (1985), buscando identificar as pistas entoacionais fornecidas na leitura do texto pelo adulto e sua relação com a construção de sentido dessa leitura. A análise dos resultados aponta que a entoação assume as três funções textuais; organizacional, informativa e interacional, que têm papel decisivo na construção de sentido durante a atividade de leitura compartilhada

Made available in DSpace on 2017-06-01T18:24:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 luciana melo.pdf: 691158 bytes, checksum: 8f93da82559f5a0cd68ba8414bb366ae (MD5) Previous issue date: 2004-09-27 / This research emphasizes the importance of the surrounding in the process of children language acquisition and development concerning the aspects of reading and writing, specially considering those with special needs. It points out some issues related to the process of reading as well as writing acquisition that cannot be simply reduced to the choice of a given method or to the improvement of perceptmotoring techniques rather than being based on the interactive relationship between the subject and the object of knowledge, which in this particular case is the writing as a cultural object. The genetic epistemology constitutes the starting point of this study. However, the notion of mediation and mediator presumes a crucial point to this study that is seeking to overcome the epistemological problems imposed to the theory developed by Piaget. We defend the idea that children are literate even before learning how to read and write and that if they are in touch with and have a close relationship with text bearers , it is easier to learn written language. Thus, we are trying to observe if this previous interaction could interfere on the learning process of this special student as well, helping him/her overcome easily the period named Nominal Realism. The Theory of Cognitive Modificability of Feuerstein will support this study aiming to understand and interpret better the importance of the other (mediator) to the special education / O presente trabalho enfatiza a importância do meio para a aquisição e o desenvolvimento da linguagem escrita na criança, sobretudo, no aluno especial. Defende que questões referentes tanto ao processo de aquisição da leitura, como ao da escrita, não podem ser reduzidas à escolha de um método ou ao aprimoramento de técnicas perceptomotoras, mas sim, baseadas na atividade interativa do sujeito com o objeto do conhecimento, nesse caso em particular, um objeto cultural, a escrita. A epistemologia genética constitui ponto de partida para nossos estudos. Entretanto, os conceitos de mediação e mediador assumem papel fundamental para nossa pesquisa na busca de superar os impasses epistemológicos impostos à teoria piagetiana. Defendendo a posição de que a criança possui letramento antes mesmo de aprender a ler e escrever e que contatos prévios e íntimos com portadores de texto facilitam para ela a aprendizagem da linguagem escrita, buscaremos observar se um maior grau de letramento poderá influenciar também nosso aluno especial, fazendo com que ele ultrapasse com maior rapidez e facilidade, o período do Realismo Nominal. Nesse trabalho, nos debruçamos, ainda, na Teoria da Modificabilidade Cognitiva de Feuerstein, na tentativa de melhor compreender e interpretar a importância do outro (mediador), na e para a educação especial

Made available in DSpace on 2017-06-01T18:24:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria de Fatima Ferreira.pdf: 829099 bytes, checksum: 49d15e7239e085d4190f1a94fa0989d3 (MD5) Previous issue date: 2006-05-08 / The vicissitudes on the use of language codes of aphasic subjects oblige the discourse analyst to understand the meanings of their speech. The objective of this study was to interpretate, according to French theory for discourse analysis, the reformulations that three aphasic subjects made on their oral narratives, emphasizing the meanings of hesitations, pauses and silences that these subjects attributed. Within this research, the author presented the study of aphasiology, neurolinguistics, narratives and their interpretations on the discourse of aphasic subjects, according to the French theory for discourse analysis. The first emphasis was the study of central nervous system and its language specific areas, which, once injured, oblige the subject to rediscover the ways to express and to understand whatever is said to him. Another aspect was the linguistic studies on language structure as well as on the performance of language flow. By joining the first and the second points of view, it was possible to elucidate a little more the language performance of aphasic subjects / As vicissitudes no uso do código da língua de indivíduos afásicos requerem do analista de discurso a apreensão dos sentidos de seus dizeres. O objetivo desta dissertação foi interpretar, à luz da análise de discurso de linha francesa, as reformulações que três sujeitos afásicos realizaram na narrativa oral, enfatizando os sentidos das hesitações, pausas e silêncios que esses sujeitos conferiram. O presente trabalho abordou o estudo da afasiologia, da neurolingüística, das narrativas e a interpretação destas no discurso dos sujeitos afásicos à luz da teoria de análise do discurso de linha francesa. A primeira ênfase foi dada ao estudo sobre o sistema nervoso central e suas áreas específicas para a linguagem, pois uma vez lesionadas, levam o sujeito a redescobrir uma maneira de se expressar e compreender o que lhe é dito. Uma outra questão foram os estudos da lingüística em relação à estruturação da língua e o funcionamento do curso da linguagem. Considerando conjuntamente o primeiro e segundo aspectos, foi possível elucidar-se um pouco mais, a respeito do funcionamento de linguagem em sujeitos afásicos

Made available in DSpace on 2017-06-01T18:24:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ana Vogeley.pdf: 816214 bytes, checksum: 27b3147f8146412d71b10160cb1ae074 (MD5) Previous issue date: 2006-04-12 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research discusses about the language manifestations, not as something pathologic but as expressions of values, habits, behaviors and different ways of living of different social groups, producers of experience. It purposes to observe differences between the linguistic variations and the phonological disorders. This study has the intention to characterize the patients partner-cultural context, to investigate their kind of language disorder and, also, to analyze if these manifestations, in the speech, have any cause related to the linguistic organization or if they are historical manifestations. The speech therapy sessions, of four patients, with phonological disorders, from the Clínica Manoel de Freitas Limeira were recorded. Through the transcriptions, the speech manifestations, considered pathological, were analyzed, with the objective of to differing the phonological disorders from the historical and linguistic manifestations. The analysis considered the speech therapy conventional classification, about the phonological disorders and the historical aspects from the portuguese language evidenced by Coutinho (1976). According to this proposal, the results indicate a narrow relation between the linguistic variations and the phonological disorders, ratifying the language social function and the importance of historicity for the understanding of the processes involved in the language acquisition and in the phonological disorders. At the same time, this research points to the necessity of rethinking about the phonological disorders conception and the standards adopted to the evaluation, the diagnosis and the therapy plan. The most important contribution is the discussion and the offering of alternatives to surpass the linguistic preconception, standing out the commitment between the speech therapy s clinic and the social inclusion / Esta pesquisa questiona o caráter patológico atribuído às manifestações lingüísticas, na clínica fonoaudiológica, considerandoas manifestações em que são expressos valores, hábitos, comportamentos e diferentes modos de vida de diferentes grupos sociais geradores de experiência. Sendo assim, objetiva diferenciar os desvios fonológicos das variações lingüísticas. Para tanto, busca caracterizar o contexto sócio-cultural dos pacientes, investigar o tipo de desvio no qual eles foram enquadrados pela clínica e, ainda, analisar se essas manifestações na fala têm causa relacionada à organização lingüística ou se são manifestações lingüísticas historicamente construídas. Foram registradas sessões terapêuticas de quatro crianças, com desvios fonológicos, da Clínica Manoel de Freitas Limeira, da Universidade Católica de Pernambuco (UNICAP). A partir das transcrições, foram analisadas as manifestações consideradas patológicas , na fala, buscando diferenciar os desvios das manifestações lingüístico-históricas. A análise dos dados levou em consideração não apenas a classificação convencional da fonoaudiologia em relação aos desvios fonológicos, mas, também, os aspectos históricos e evolutivos da língua portuguesa, a partir da perspectiva de Coutinho (1976). De acordo com a proposta deste estudo, os resultados apontam para uma estreita relação entre variações lingüísticas e desvios fonológicos, confirmando o papel social da linguagem e a importância da historicidade para a compreensão dos processos envolvidos na aquisição e nos desvios fonológicos. Ao mesmo tempo, aponta para a necessidade de repensar, na clínica fonoaudiológica, o conceito de desvios e os critérios adotados para a avaliação, diagnóstico e planejamento terapêutico. A maior contribuição está em discutir e oferecer alternativas para a superação do preconceito lingüístico, destacando o compromisso da clínica fonoaudiológica com a inclusão social

Submitted by Marta Toyoda (1144061@mackenzie.br) on 2016-11-26T13:50:37Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Alexandre Tadeu Faé Rosa.pdf: 1926729 bytes, checksum: ef553900b797824d8fb751e2be25ec16 (MD5) / Approved for entry into archive by Paola Damato (repositorio@mackenzie.br) on 2016-11-28T12:06:42Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Alexandre Tadeu Faé Rosa.pdf: 1926729 bytes, checksum: ef553900b797824d8fb751e2be25ec16 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-28T12:06:42Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Alexandre Tadeu Faé Rosa.pdf: 1926729 bytes, checksum: ef553900b797824d8fb751e2be25ec16 (MD5) Previous issue date: 2016-08-16 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Discourse, in all its modalities, is constituted based upon a certain hierarchy of different linguistic levels. The meaning of a linguistic element is always expressed in the relationship triggered by two or more elements which, however belonging to different levels, acquire a link. In this manner, through a hierarchy of dependence, diverse levels distinguish themselves via the logical mechanisms of implications. This doctorate thesis aims at showing the results of behavioural and eye tracking data during the reading of three different levels: (a) the lexical level which was studied with a lexical decision task in which behavioural data was correlated to the pattern of eye movements in the reading of words, non-words and pseudowords; (b) the syntactic level which was investigated with the reading of correct sentences (CS), sentences with the exchange of word order (WO) and sentences with concordance inversions (CI); (c) the semantic level, studied through sentences which can either be ambiguous or not. Behavioural data in the lexical decision test show that reaction time is higher to words than to non-words and pseudowords. The same pattern is present in the efficiency index in the task. Correctness are higher to non-words than to words and pseudowords. Data obtained from eye movements showed that words have higher fixation times than non-words, but pseudowords are not statistically different. The number of fixations is higher to pseudowords than to words and to pseudowords than to non-words. In the syntactic decision task, behavioural data show that there is no statistical significance for reaction time. Correct sentences are the ones which have a greater number correct hits, followed by sentences with word order inversion and sentences with concordance inversions, respectively. CS show higher efficiency index than CI and WW is also higher than CI. According to eye movements data, there is no difference in the number of fixations. However, time of fixation for CS is higher than for CI and for WW. CI and WW are not statistically different. For the semantic awareness task, behavioural data show that ambiguous sentences are read faster than sentences which have the action related to the object, but not for sentences whose the action is related to the subject. Eye movements data show that ambiguous sentences present a correlation between average number of fixations and reading time. For subject related sentences, the number of fixations is lower than for the ambiguous sentences and for object related sentences. However, the average fixation time is higher. Object related sentences present an average number of fixations lower than ambiguous sentences, but the average fixations time is higher. The part of the sentence related to the subject in ambiguous sentences present a correlation between number and time of fixation. The higher the number of fixation, the higher the time dedicated to these fixations. Subject related sentences present an average time of fixation which is similar to the ambiguous sentences, but the number of fixations is lower. For object related sentences, the number of fixations is lower than for the ambiguous sentences and time of reading is higher. The object of ambiguous sentences present a negative correlation between the number and time of fixation. The higher the number of fixation, the lower the time for fixation. Subject related sentences present a fixation time lower than the time of ambiguous sentences, but they present a similar number of fixations. For subject related sentences, the number of fixations is similar to the number of fixations of object related sentences, although the former present a lower time of fixations. When it comes to the reading of the subsequent sentence, ambiguous sentences present a negative correlation between the number and time of fixations. The higher the number of fixations, the lower the time. For subject related sentences, the subsequent sentence presents a number of fixations which is similar for the subsequent sentences in the ambiguous stimulus. Finally, for the subsequent sentence of object related sentences, the number of fixations is higher than the number of fixations in the subject related stimulus and lower than the ambiguous stimulus, but the time of fixation is higher than in the other two types of sentences. / O discurso, em todas suas acepções, é constituído com base em uma determinada hierarquização entre diferentes níveis linguísticos. A significação de um elemento linguístico sempre se manifesta na relação formada por dois ou mais elementos que, embora pertençam a níveis diferentes, contraem uma ligação. Dessa forma, através de uma hierarquia de dependências, diferentes níveis distinguem-se através de mecanismos lógicos de implicações. Esta tese de doutorado teve por objetivo o estudo de dados comportamentais e do padrão de movimentos oculares durante a leitura em três diferentes níveis: (a) o nível lexical que foi pesquisado utilizando-se uma prova de decisão lexical na qual os dados comportamentais foram correlacionados ao padrão de movimentos oculares na leitura de palavras, quase-palavras e pseudopalavras; (b) o nível sintático que foi investigado por meio da leitura de sentenças corretas (SC), sentenças com inversão de ordem de palavras (IO) e sentenças com inversão mórfica (IM); (c) o nível semântico, estudado por meio de sentenças que apresentam interpretação ambígua. Os dados comportamentais da prova de decisão lexical apontam que o tempo de reação é maior para palavras do que pseudopalavras e quase-palavras. O mesmo padrão aparece no índice de eficiência para a prova. Os acertos são maiores para quase-palavras do que para palavras e pseudopalavras. Com relação aos dados de movimentos oculares, palavras têm um tempo de fixação maior do que as quase-palavras, mas as pseudopalavras não são estatisticamente diferentes. O número de fixações é maior para as pseudopalavras quando comparado às palavras e maior para as pseudopalavras do que para as quase-palavras. Na prova de consciência sintática, os resultados comportamentais demonstram que não há significância estatística na medida do tempo de reação. O número de acertos, porém, apresenta efeito significativo sendo que as SC apresentam maior número de acertos, seguidas das sentenças do tipo IO e do tipo IO, respectivamente. O índice e eficiência apresenta efeito significativo sendo que SC é maior que IM e IO é também maior que IM. Com relação aos dados de movimentos oculares, não há diferença no número de fixações. No entanto, o tempo de fixação para SC é maior do que para IM e para IO. IM e IO não são estatisticamente diferentes. Na prova de consciência semântica, os dados comportamentais indicam que as frases ambíguas têm tempo de reação maior do que frases remáticas, mas não quando são comparadas temáticas. Os acertos e o índice de eficiência não apresentam diferenças estatísticas. Dados de movimentos oculares demonstram que nas frases temáticas, o número de fixações é menor do que nas frases remáticas e nas ambíguas. O tempo médio das fixações é maior para ambíguas quando comparadas às frases temáticas e remáticas, respectivamente. As frases remáticas apresentam um número médio de fixações menor do que as frases ambíguas, mas o tempo médio de fixação é maior. Verifica-se que na porção temática das frases ambíguas, quanto maior o número de fixações, maior o tempo dedicado às fixações. As frases temáticas recebem um tempo de fixação similar ao das frases ambíguas, mas apresentam um número de fixações menor do que elas. Já as frases remáticas apresentam um número de fixações menor do que as frases ambíguas e um tempo também mais elevado. A porção remática das frases ambíguas apresenta uma correlação negativa entre o número de fixações e o tempo de fixações. Quanto maior o número de fixações nesta porção, menor o tempo dedicado às fixações. As frases temáticas recebem um tempo de fixação menor que o das frases ambíguas, mas apresentam um número de fixações similar. Já as frases remáticas apresentam um número de fixações similar ao número de fixações das frases temáticas, mas com um tempo de fixação menor do que elas. No caso da leitura da sentença subsequente, as frases ambíguas apresentam uma correlação negativa entre o número de fixações e o tempo de fixações. Quanto maior o número de fixações nesta porção, menor o tempo dedicado às fixações. Nas frases temáticas, a sentença subsequente recebe um número de fixações igual ao número de fixações na sentença subsequente das frases ambíguas, mas apresentam tempo igual às primeiras. Já as frases subsequentes dos estímulos remáticos apresentam um número de fixações mais elevado do que o número de fixações nos estímulos temáticos e menor do que nos estímulos ambíguos, mas o tempo de fixação é relativamente maior do que nos outros dois casos.

Made available in DSpace on 2017-06-01T18:24:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Patricia Barros.pdf: 1027459 bytes, checksum: 514b8d6c9a97df0f8025ddf072577f04 (MD5) Previous issue date: 2006-06-29 / Central auditory abilities, specifically auditory attention and temporal resolution, are directly related to speech perception and production. Based on these concepts, this study aimed to investigate auditory attention and temporal resolution processes in two children with phonological disorder, before and after speech therapy. The method consisted in comparing results from Duration Pattern Test and Late Latency Auditory Evoked Potentials (specifically the N2 and P300 components) obtained before and after speech therapy. Test results were correlated to speech production performance and therapy strategies, which were focused in auditory perception of the phonemes distinctive characteristics. Based on these results, aspects related to auditory processing and its implications for speech perception were discussed. Results show that both children had difficulties in auditory attention and temporal resolution for non-verbal sounds before and after speech therapy. These findings suggest that even after overcoming difficulties in speech perceptions, auditory attention and temporal resolution difficulties for non- verbal sounds may continuous / Para a adequada percepção dos fonemas da fala e conseqüente desenvolvimento da linguagem oral estão diretamente envolvidas as habilidades relacionadas ao processamento auditivo, onde se destacam a atenção auditiva e a resolução temporal. Partindo desse pressuposto, este estudo buscou analisar a atenção auditiva e a resolução temporal de duas crianças com desvio fonológico, antes e após o tratamento fonoaudiológico. O procedimento de pesquisa consistiu da comparação das respostas obtidas ao teste de padrão de duração do som (TPD) e aos componentes N2 e P300 dos potenciais evocados auditivos de longa latência (PEALL), antes e depois do tratamento. Os resultados dos exames foram comparados com a performance para a produção de fala e as estratégias utilizadas para o tratamento fonoaudiológico, que esteve pautado na estimulação da percepção auditiva para os traços distintivos dos fonemas. A partir desses resultados foram discutidos aspectos envolvidos com o processamento auditivo e suas implicações para a percepção de fala. A análise dos dados evidenciou dificuldade para atenção auditiva e resolução temporal para sons não verbais, nas duas crianças, antes e após o tratamento fonoaudiológico. Este fato sugere que a dificuldade com a atenção auditiva e a resolução temporal para sons não verbais pode permanecer mesmo após a superação dessa dificuldade para os sons da fala