Submitted by admin tede (tede@pucgoias.edu.br) on 2017-10-10T17:37:34Z No. of bitstreams: 1 CIRLENE DA SILVA ANDRADE.pdf: 5123037 bytes, checksum: 20f72988cef29981703a74642a211e86 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-10T17:37:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CIRLENE DA SILVA ANDRADE.pdf: 5123037 bytes, checksum: 20f72988cef29981703a74642a211e86 (MD5) Previous issue date: 2011-03-29 / This research has the purpose of demonstrating that, starting from the modernity, the reading acquired new senses, and, in consequence, the reader started to carry out a new function: the one of co-producer of the artistic text. Hole this that is integral part of doing literary of the books corpus of this Dissertation and prominence of the chosen theoretical referential for the analysis of the studied literary works. The Aesthetics of the Reception, when bringing the reader for the scenery of the literary analysis, considers him subject in the process creation of the work of art. The range of senses of the literary text is, then, established starting from the dialogue among author/reader/ text, moment in that he or she understands each other the metaphorical language, the symbols, the intertextualizations, the implicit dialogues etc. As essential elements of the dialogic artistic creation. Being like this, it is considered the character speaker of the art and the importance of the respect to the apprenticeship of the child's psychological development in the choice of the text that will be destined to her, so that, in the action of the reading, get to establish with success the interrelation among the information contained in the textual structure with their life experiences. To work all those aspects, the literary books of Maria de Fátima Gonçalves Lima was used, for they be works of an expressive artistic value, that, for May of the interdiscursivities and of the intertext, it values the speech of the other, allowing to demonstrate, this way, that the language is par excellence dialogic. / Esta pesquisa tem o propósito de demonstrar que, a partir da modernidade, a leitura adquiriu novos sentidos, e, em decorrência, o leitor passou a desempenhar uma nova função: a de coprodutor do texto artístico. Papel este que é parte integrante do fazer literário dos livros corpus desta Dissertação e destaque do referencial teórico escolhido para a análise das obras literárias estudadas. A Estética da Recepção, ao trazer o leitor para o cenário da análise literária, considera-o sujeito no processo de criação da obra de arte. A gama de sentidos do texto literário é, então, estabelecida a partir do diálogo entre autor/leitor/texto, momento em que se entende a linguagem metafórica, os símbolos, as intertextualizações, os diálogos implícitos etc. como elementos essenciais da criação artística dialógica. Sendo assim, considera-se o caráter interlocutor da arte e a importância do respeito ao estágio de desenvolvimento psicológico da criança na escolha do texto que será destinado a ela, para que, no ato da leitura, consiga estabelecer com êxito a inter-relação entre as informações contidas na estrutura textual com suas experiências de vida. Para trabalhar todos esses aspectos, foram utilizados os livros literários de Maria de Fátima Gonçalves Lima, por serem obras de um expressivo valor artístico, que, por meio da interdiscursividade e do intertexto, valoriza o discurso do outro, permitindo demonstrar, desse modo, que a linguagem é por excelência dialógica.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 NiveaPOS_DISSERT.pdf: 1003745 bytes, checksum: 6ac5a33f38fe8eb42caad62e5f4e41a1 (MD5) Previous issue date: 2010-10-25 / This dissertation examines the contributions of juvenile literature reading for the problematization of the emotional experiences and conflicts of children at infant education. Its importance consists in providing useful information for the pedagogic work orientated to literature reading at the initial series of basic education, in order to increase the teacher s ability to explore the literary text from its instigating and enriching nature in view of the child s emotional experiences and conflicts. It is methodologically based on the principles of the qualitative research, what characterizes it as a case study. The research focused a level V-infant education class with 28 students in 5-6 age group, at a public school of Natal, State of Rio Grande do Norte (Brazil). The used resources were: audio recording, field diary, and interviews. Seventeen classes were carried out and they consisted in reading sessions of classic and contemporaneous tales, fables, and legends which used different didactic strategies. These sessions were developed in accordance with the reading experience through scaffolding instructions as it was described by Graves & Graves. The theoretical references were the studies of Amarilha (1997/ 2006), Bettelheim (2004), Coelho (1987/2000), Dam?sio (2005), Del Nero (2003), Eco (1994/2006), Held (1980), Iser (1996), Jauss (2002), Stierle (2002), Wallon (2007), Telles (2006), Yunes (2003), and Zilberman (1987). The analyses showed that literary reading in class is a special environment for inclusion of the reader s subjectivity; as well as the inclusion of their emotional experiences and their conflicts within the story by way of helping children think and become suitable for dealing with their inner feelings. The literary reading is presented as an experiential and formative activity which helps children understand their emotions through a process of identification, exteriorization, and catharsis; what implies that the esthetic experience from the text makes possible the reader s self-knowledge and increases the perception of his inner feelings and objective reality so that this reader has emotional capital to deal with life difficulties. It is important to highlight that the discussions carried out in the class represented a field of sharing experiences through which each reader had the chance to present their experience of life to the others, including their sorrows and sufferings, in order to help them to develop best strategies to deal with the social environment / Esta disserta??o investiga as contribui??es da leitura de literatura infantil na problematiza??o das experi?ncias e conflitos emocionais de crian?as de educa??o infantil. Sua relev?ncia consiste em oferecer subs?dios ao trabalho pedag?gico com a leitura de literatura nas s?ries iniciais, com o intuito de ampliar a compet?ncia do professor para explorar o texto liter?rio em sua natureza problematizadora e enriquecedora das experi?ncias e conflitos emocionais da crian?a. Respalda-se, metodologicamente, nos princ?pios da pesquisa qualitativa, caracterizando-se como um estudo de caso. A pesquisa realizou-se em uma turma de n?vel V de educa??o infantil, com 28 alunos de faixa et?ria de 5 e 6 anos de idade, em escola p?blica de Natal-RN (Brasil). Os instrumentos utilizados foram: grava??o em ?udio, di?rio de campo, entrevistas. As aulas realizadas se constitu?ram em 17 sess?es de leitura de contos cl?ssicos, contempor?neos, f?bulas e lendas, com a utiliza??o de diferentes estrat?gias did?ticas. Essas sess?es foram desenvolvidas conforme a experi?ncia de leitura por andaime (scaffolding), descrita por Graves & Graves. Tomou-se como referencial te?rico os estudos de Amarilha (1997/ 2006), Bettelheim (2004), Coelho (1987/2000), Dam?sio (2005), Del Nero (2003), Eco (1994/2006), Held (1980), Iser (1996), Jauss (2002), Stierle (2002), Wallon (2007), Telles (2006), Yunes (2003), Zilberman (1987). As an?lises assinalaram que a leitura de literatura em sala de aula se constituiu como um territ?rio privilegiado de inclus?o da subjetividade do leitor, das suas experi?ncias emocionais e de seus conflitos na trama da hist?ria, de forma a auxiliar as crian?as a refletirem e se apropriarem de estrat?gias para lidar com sua realidade interior. Evidencia a leitura liter?ria como atividade experiencial e formativa, que auxilia a crian?a a compreender sua realidade emocional, atrav?s do processo de identifica??o, exterioriza??o e catarse, em que a experi?ncia est?tica, proposta pelo texto, propicia ao leitor o autoconhecimento, ampliando a percep??o sobre sua realidade interior e exterior e lhe oferecendo capital emocional para lidar com as adversidades da vida. ? salutar destacar que as discuss?es propostas em sala de aula se configuraram como campo de confronto de experi?ncias, em que os leitores tiveram a possibilidade de compartilhar suas viv?ncias, suas dores e seus sofrimentos com outros que experienciaram os mesmos problemas, auxiliando-os na constru??o de estrat?gias que melhor orientem sua atua??o sobre o meio

Made available in DSpace on 2016-04-28T19:59:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Catarina Reis Matos da Cruz.pdf: 2678362 bytes, checksum: 5bdce63d62e3c25c80ecfdd222ea1ea6 (MD5) Previous issue date: 2010-05-11 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This dissertation aims to develop an interpretative analytical study of the novel, Senhora , novelist José de Alencar in confrontation with the feuilleton, journalistic genre of 19th century. The central aim is to verify the presence of the characteristics of the feuilleton composition in novel Senhora , realizing that the writer began his literary career with journalism experience. The themes are: Chapter I presents the landscape of the feuilleton genre until the formation of novel. Chapter II deals with the storytelling feuilleton process and novel Senhora in parallel, by means of the likelihood. Chapter III shows us the fictional romance and society from Rio de Janeiro in middle of nineteenth century in approximation and detachment from the romance-feuilleton. The theoretical support parameters are: Marlyse Meyer (1996), Ribeiro (1996), Roberto Schwartz (2000), Tzvetan Todorov (2008), Antonio Candido (1982), (1975) and (2007) Mikhail Bakhtin (1993) and (2003), among others. We priorized the method of hypothetical-deductive approach because search assumes that Alencar would have used the methodology and procedures feuilleton narrative structural (romance-feuilleton) in Senhora novel. The procedures of analysis and synthesis are constants in the interpretation of the novel, resulting in a search descriptive self-explanatory, between the romance-feuilleton and Senhora novel and similar structures of both / A presente dissertação tem o objetivo geral de desenvolver um estudo analítico interpretativo do romance Senhora, do romancista José de Alencar em confronto com o folhetim, gênero jornalístico do século XIX. O objetivo central é verificar a presença das características da composição folhetinesca no romance Senhora, entendendo que o escritor iniciou sua carreira literária com a experiência jornalística. A temática está assim distribuída: o capítulo I apresenta o panorama do gênero folhetim até a formação do romance. O capítulo II trata do processo narrativo folhetinesco e do romance Senhora em paralelo, por meio da verossimilhança. O capítulo III mostra-nos as personagens do romance e a sociedade fluminense da época em aproximação e distanciamento na intriga. Os parâmetros teóricos de suporte analítico são: Marlyse Meyer (1996), Ribeiro (1996), Roberto Schwartz (2000), Tzvetan Todorov (2008), Antonio Candido (1982), (1975) e (2007) Mikhail Bakhtin (1993) e (2003), dentre outros. Priorizamos o método de abordagem hipotético-dedutivo, pois a pesquisa parte da hipótese que Alencar teria utilizado a metodologia e os procedimentos estruturais da narrativa folhetinesca (romance-folhetim) no romance Senhora. Os procedimentos da análise e síntese são constantes na interpretação do romance, resultando numa pesquisa descritivo-explicativa, entre o romance-folhetim e o romance Senhora e suas estruturas similares