Orientador: Angela Bustos Kleiman / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-17T07:53:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Terzi_SylviaBueno_D.pdf: 4084864 bytes, checksum: 1075df39251f76c204a57c09969d82dd (MD5) Previous issue date: 1992 / Resumo: O objetivo deste trabalho foi investigar o processo de leitura de crianças de periferia e aspectos interacionais de trabalho em grupo. Três crianças de segunda série foram acompanhadas durante nove meses, em encontros semanais de leitura, fora do ambiente escolar. Oriundas de uma favela, elas tinham tido uma exposição muito limitada à escrita e nenhuma participação em eventos de letramento, no período pré-escolar. Na escola, tiveram um ensino voltado exclusivamente para a decodificação. Nos encontros, foram usadas atividades que favorecem a leitura em grupo, seguindo as teorias de Vygotsky e dos neovygotskianos. A complexidade das tarefas era determinada pela situação de desenvolvimento das crianças no momento. Os resultados mostram três momentos relevantes no desenvolvimento da leitura. No primeiro, as crianças redefinem o conceito de texto construído na escola - um objeto não significativo - e começam a retomar a comunicação, construindo sentido na interação com o adulto. Num segundo moménto, tem início a leitura individual. O texto é visto como objeto significativo, mas não como criação de um autor distante. No terceiro momento, as crianças começam a interagir com o autor. Nossas conclusões destacam a importância do papel do adulto na interação, durante o processo de desenvolvimento do leitor / Abstract: Not informed. / Doutorado / Doutor em Ciências

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:18Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2007-04-23Bitstream added on 2014-06-13T20:51:53Z : No. of bitstreams: 1 barcellos_ack_me_rcla.pdf: 434492 bytes, checksum: 1db1d5e151a72150358a7f3faba79406 (MD5) / Este trabalho é um estudo sobre as atividades de verificação da compreensão leitora aplicadas por professores da quarta série do Ensino Fundamental, e o desempenho dos alunos nessas atividades. Toma como ponto de partida os objetivos da leitura almejados nesta série, segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa. Nossa pergunta inicial é: por que os alunos saem da quarta série do Ensino Fundamental sem ter um bom desempenho na leitura? Em busca da resposta, observamos as estratégias de leitura utilizadas pelas professoras, para verificação da compreensão de textos, e o desempenho dos alunos diante dessa prática. Os objetivos colocados foram: 1. Descrever atividades realizadas pelos alunos, referentes à prática de leitura na 4ª série do Ensino Fundamental, 2. Verificar se essa prática melhora, após analisar as atividades de leitura elaboradas pelos professores e realizadas pelos alunos, com a participação das mesmas em um Curso teórico-prático de Extensão Universitária. Nesta pesquisa, enfocamos a abordagem que o professor utiliza para verificar a competência leitora do aluno, ou seja, como é verificado o entendimento do texto nesta série. Constatou-se que os professores aplicam perguntas referentes ao texto, após a leitura, a fim de mensurar a compreensão leitora dos alunos. Em vista da necessidade de aprimorar a prática de leitura, os professores demonstraram adequação às novas propostas apresentadas, mesmo que de forma gradual, ao participarem de um Curso de Universitária, intitulado Reflexões e Estratégias para o Desenvolvimento da Competência Leitora, ministrado pela pesquisadora, com o objetivo propiciar aos alunos a oportunidade de aprimorarem sua competência leitora, alcançando, possivelmente, os objetivos esperados para a série em que se encontram. Na maior parte das atividades analisadas, verifica-se... / This dissertation is a study which verifies the reading comprehension activities developed by teachers from 4th grade of elementary school and the students performance in these activities. It takes as a starting point the reading objectives longed for this grade. Our initial question is that the students leave the 4th grade of elementary school without having a good performance in reading. In this way, we observed the strategies used by the teachers to verify the students' ability to understand the reading. The main objective was to describe the reading activities performed by students in the 4th grade of elementary school, verifying if this practice is improved when we analyzed the reading activities elaborated by the teachers and carried out by the students, after participating at a teacher's University Extension Course, taught by the researcher. In this research we focus on the teacher's reading comprehension activities and the students' performance, to verify if they are the ones expected at this grade. We noticed that the teachers elaborate questions about the text after reading it, to verify the students' comprehension. To improve the teacher's reading comprehension activities we offered a Course named Reflections and Strategies for the Development of the Reading Comprehension. The objective of the course was to provide the students with a chance to improve their reading comprehension ability. In the analyzed activities, we could verify that there is an adoption of the bottom up model of reading more than the top down model. Thus, in the activities about reading comprehension, we can observe... (Complete abstract click electronic access below)

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Orientador: Dair Aily Franco de Camargo / Banca: Maria Cecília de Oliveira Micotti / Banca: Juliana Silva Loyola e Santana / Resumo: Este trabalho é um estudo sobre as atividades de verificação da compreensão leitora aplicadas por professores da quarta série do Ensino Fundamental, e o desempenho dos alunos nessas atividades. Toma como ponto de partida os objetivos da leitura almejados nesta série, segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa. Nossa pergunta inicial é: por que os alunos saem da quarta série do Ensino Fundamental sem ter um bom desempenho na leitura? Em busca da resposta, observamos as estratégias de leitura utilizadas pelas professoras, para verificação da compreensão de textos, e o desempenho dos alunos diante dessa prática. Os objetivos colocados foram: 1. Descrever atividades realizadas pelos alunos, referentes à prática de leitura na 4ª série do Ensino Fundamental, 2. Verificar se essa prática melhora, após analisar as atividades de leitura elaboradas pelos professores e realizadas pelos alunos, com a participação das mesmas em um Curso teórico-prático de Extensão Universitária. Nesta pesquisa, enfocamos a abordagem que o professor utiliza para verificar a competência leitora do aluno, ou seja, como é verificado o entendimento do texto nesta série. Constatou-se que os professores aplicam perguntas referentes ao texto, após a leitura, a fim de mensurar a compreensão leitora dos alunos. Em vista da necessidade de aprimorar a prática de leitura, os professores demonstraram adequação às novas propostas apresentadas, mesmo que de forma gradual, ao participarem de um Curso de Universitária, intitulado Reflexões e Estratégias para o Desenvolvimento da Competência Leitora, ministrado pela pesquisadora, com o objetivo propiciar aos alunos a oportunidade de aprimorarem sua competência leitora, alcançando, possivelmente, os objetivos esperados para a série em que se encontram. Na maior parte das atividades analisadas, verifica-se... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This dissertation is a study which verifies the reading comprehension activities developed by teachers from 4th grade of elementary school and the students’ performance in these activities. It takes as a starting point the reading objectives longed for this grade. Our initial question is that the students leave the 4th grade of elementary school without having a good performance in reading. In this way, we observed the strategies used by the teachers to verify the students' ability to understand the reading. The main objective was to describe the reading activities performed by students in the 4th grade of elementary school, verifying if this practice is improved when we analyzed the reading activities elaborated by the teachers and carried out by the students, after participating at a teacher's University Extension Course, taught by the researcher. In this research we focus on the teacher's reading comprehension activities and the students' performance, to verify if they are the ones expected at this grade. We noticed that the teachers elaborate questions about the text after reading it, to verify the students' comprehension. To improve the teacher's reading comprehension activities we offered a Course named Reflections and Strategies for the Development of the Reading Comprehension. The objective of the course was to provide the students with a chance to improve their reading comprehension ability. In the analyzed activities, we could verify that there is an adoption of the bottom up model of reading more than the top down model. Thus, in the activities about reading comprehension, we can observe... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Angela Kleiman / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-13T23:32:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Abreu_AnaSilviaCoutode_M.pdf: 3509568 bytes, checksum: c60d63ed6f4557d734cccc9133a0bf5a (MD5) Previous issue date: 1990 / Resumo: Os textos lidos fora do ambiente escolar, são em sua maioria, do gênero expositivo. Faz-se necessário, por isso, oferecer propostas na escola que preparem o aluno para lê-los com adequação, no sentido de construir um significado para si, mediante um processo de leitura interativa. Entretanto, as propostas apresentadas aos alunos, na escola, priorizam o trabalho com o gênero narrativo, por considerá-lo mais acessível. A literatura confirma essa crença na incapacidade da criança de ler textos de outros gêneros que não o narrativo. Contrariamente aos pressupostos convencionais da escola e às teses existentes na literatura, parto da hipótese de que o texto expositivo é acessível, até mesmo nas primeiras séries do primeiro grau, desde que condições para sua compreensão sejam oferecidas aos alunos. Através de tarefas de leitura apresentadas aos alunos de terceira série do primeiro grau, pude confirmar a hipótese que norteou este trabalho, ou seja, os alunos são capazes de construir um sentido para o texto expositivo, utilizando estruturas textuais e temáticas ainda incipientes, mas indicativas de suas potencialidades como leitores e escritores. Essas potencialidades revelam-se à medida que sejam propostas tarefas que envolvam uma produção oral ou escrita. Face a essas conclusões, apresento algumas sugestões para um trabalho pedagógico / Abstract: Not informed. / Mestrado / Mestre em Linguística Aplicada

Orientador : Ana Luiza Bustamante Smolka / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-14T01:21:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Falsarella_MarciaAparecidaGoulart_M.pdf: 7388669 bytes, checksum: 4ac3224e6b0bb12d577a714a02e9f698 (MD5) Previous issue date: 1989 / Mestrado

Orientador: Ezequiel Theodoro da Silva / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-19T22:01:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ferreira_NormaSandradeAlmeida_M.pdf: 10202533 bytes, checksum: b2af138a0ae520812e07803c08dd7cc8 (MD5) Previous issue date: 1988 / Mestrado

Orientador: Cyntia Graziella Guizelim Simões Girotto / Banca: Renata Junqueira de Souza / Banca: Stela Miller / Banca: Lilian Lopes Martin da Silva / Banca: Elieuza Aparecida de Lima / Resumo: Este trabalho sobre o ato de ler teve sua gênese durante a pesquisa de mestrado, cujo foco foi a organização do contexto pedagógico para a apropriação da escrita. Devido às minhas inquietações acerca do processo de apropriação da leitura pela criança do Ensino Fundamental - Ciclo I, surgiu a necessidade de pensar os instrumentos e os meios que compõem a organização das atividades pedagógicas para a apropriação da linguagem escrita: especificamente as relacionadas à leitura. Assim, a pesquisa teve como objetivos criar contextos e modos motivadores para o ensino das estratégias de compreensão leitora e, assim, contribuir para a formação da criança leitora. A tese defendida é a que a abordagem das estratégias de leitura organizada intencionalmente cria o contexto necessário para o ensino do ato de ler. As ações metacognitivas sobre o ato de ler levam o aluno a pensar sobre o que lê, como e para quê lê, promovendo a compreensão do texto lido, assim como a apropriação de seu conteúdo. Com base metodológica no experimento formativo, os dados foram gerados na implementação das estratégias de compreensão leitora durante o desenvolvimento de Projetos de leitura e produzidos por meio de gravações, diário de bordo, semanário, anotações dos alunos e fotografias. Os sujeitos e o campo de pesquisa pertenceram a uma escola da rede municipal de ensino fundamental de um município do interior paulista, onde a pesquisadora teve a função de professora. Participaram do processo investigativo uma turma de terceiro ano, em 2012 e uma turma de quarto ano em 2013, sendo os mesmos alunos em três semestres de trabalho. Considerando a Atividade da criança e sua capacidade de aprendizado e desenvolvimento; a escola como espaço de ensino formal, de vivências e de escolhas; pedagógicas; e o professor como criador de mediações no processo de apropriação do conhecimento, a Teoria Histórico-Cultural norteou o trabalho... / Abstract: This work on the act of reading had its genesis during the master's research, which focused on the organization of the pedagogical context for the appropriation of writing. Because of my concerns about the process of appropriation of reading for children of elementary school - Cycle I , the need for tools and resources that make up the organization of educational activities for appropriation of written language is thinking, specifically related to reading . Thus, the research aimed to create contexts and motivators for teaching reading comprehension strategies modes and thus contribute to the formation of the child reader . The thesis is that the approach of reading strategies intentionally organized creates the need for teaching the act of reading context. Metacognitive actions on the act of reading causes the student to think about what he reads, how and for what reads and promotes understanding of the text read and the appropriation of their contents. With methodological basis in the formative experiment, the data were generated in the implementation of strategies for reading comprehension while developing projects produced through reading and recordings, logbook, weekly, notes and photographs of students. The subjects and the research field belonged to a school of the municipal elementary schools of a city in the countryside, where the researcher had the role of a teacher. Two groups participated in the research process a group of third grade, in 2012, and a group of fourth grade in 2013, with the same students in three semesters of work . Considering the activity of the children and their ability to learn and develop; the school as a formal education, experiences and pedagogical choices, and the teacher as creator of mediation in the settlement process the knowledge, the Cultural-Historical Theory guided the work and enabled forming links with other proposals that address the reading and learning of the act of reading with strategies... / Doutor

Orientador: Osmar de Souza. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina. Centro de Comunicação e Expressão / Made available in DSpace on 2012-10-16T01:33:06Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-08T16:09:08Z : No. of bitstreams: 1 82276.pdf: 4799516 bytes, checksum: 54009587f7e1b2ee753e44d2982bed01 (MD5) / Nesta pesquisa realizada em dez escolas da grande Florianópolis (cinco públicas e cinco particulares - 1o grau), levantam-se e discutem-se alguns problemas relacionados ao ensino-aprendizagem da leitura e produção textual com o objetivo de investigar os pressupostos teórico-filosóficos que subjazem a prática pedagógica relacionada aos dois processos procurando analisar este ensino no interior do contexto escolar e estas escolas no contexto sócio-econômico e sociolingüístico em que se inserem considerando-se as situações desiguais entre os dois tipos de escola com respeito ao acesso à escrita, procura-se explicar sob o ponto de vista da psicogênese as diferenças nos níveis de apropriação deste objeto. Neste sentido pressupõe-se uma proposta interacionista de linguagem considerada em sua dimensão pragmática. Faz-se ainda um estudo de textos partindo-se de um corpus de 136 redações produzidas por alunos participantes da pesquisa tentando-se deslocar na avaliação da produção escrita, a ênfase normalmente dada aos aspectos gramaticais, para os de ordem textual-discursiva. Finalmente na consecução dos objetivos constatou-se a necessidade de se promover uma revolucionária reformulação na compreensão das bases teóricas da aprendizagem e nos conceitos tradicionais que alicerçam o ensino em questão apontando-se direções para subsidiar o professor.