Made available in DSpace on 2014-06-11T19:28:17Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2012-03-26Bitstream added on 2014-06-13T19:36:39Z : No. of bitstreams: 1 messenberg_cg_me_mar.pdf: 1455249 bytes, checksum: c93dcb82c2e8bb008fa29ad57b97d27f (MD5) / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) / Nesta dissertação, apresentam-se resultados de pesquisa de Mestrado em Educação (bolsa FAPESP), vinculada à linha “História da Alfabetização” do Grupo de Pesquisa, do Projeto Integrado de Pesquisa “História do Ensino de Língua e Literatura no Brasil” e também do Projeto Integrado de Pesquisa “Bibliografia Brasileira sobre História do Ensino de língua e literatura no Brasil” (2003-2011) (CNPq), todos coordenados por Maria do Rosário Longo Mortatti. Com o objetivo geral de contribuir para a produção de uma história do ensino de língua e literatura no Brasil¸ em continuidade às atividades desenvolvidas, desde 2008, como bolsista de iniciação científica (PIBIC/CNPq/UNESP), focaliza-se, nesta dissertação, a proposta para o ensino da leitura apresentada na cartilha e nos três livros de leitura que integram a série Na roça, de Renato Fleury (1895-1980), publicada pela Companhia Melhoramentos de São Paulo e destinada aos alunos das escolas localizadas na zona rural do Brasil. Mediante abordagem histórica centrada em pesquisa documental e bibliográfica, desenvolvida por meio da utilização de procedimentos de localização, recuperação, reunião, seleção, ordenação e análise de fontes documentais e de leitura da bibliografia especializada sobre o tema, elaborou-se instrumento de pesquisa contendo a bibliografia de e sobre Renato Fleury. Dentre os documentos localizados e reunidos, foram selecionados como corpus para análise a cartilha e os livros da série Na roça. Analisou-se a configuração textual dos textos do corpus... / In this dissertation are presented the results of research the Master in Education, linked to the line “History of Literacy”, from the Research Group and Integrated Research Projects “History of Teaching Language and Literature in Brazil” and “Brazilian Bibliography about Teaching Language and Literature in Brazil” (2003-2011) (CNPq), all coordinated by Maria do Rosário Longo Mortatti. Aiming to contribute to the production of a language and literature teaching history in Brazil, in continuity to the activities developed since 2008, in the scientific initiation (PIBIC/CNPq/Unesp), it focus in the dissertation the proposal for the teaching of reading presented in cartilha Na roça and three books for to reading that comprise the série Na roça, written by Renato Fleury (1895-1980), published by the Companhia Melhoramentos de São Paulo and destined for the students the schools located in the Brazilian’s area rural. Through historical approach centered on documentary and bibliographical investigation, and by means of localizing, retrieving, assembling, selecting and ordering proceedings and reading of relevant literature, it was elaborated an instrument of research containing the bibliography of an about Renato Fleury and those books textual configuration was analyzed, that is to say, to focus on different constitutive aspects of their meanings: who is Renato Fleury and what is what was your training and your experience; what purpose he wrote the serie Na roça; who was designed this serie; how and what was proposed in this series for the teaching of reading; which historical context and educational fields in the serie was published... (Complete abstract click electronic access below)

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:19Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2009-08-28Bitstream added on 2014-06-13T19:10:52Z : No. of bitstreams: 1 souza_cg_me_rcla.pdf: 421945 bytes, checksum: db6f60a94a4f8a13f515baacc150a6f8 (MD5) / Esta pesquisa agrega algumas de minhas inquietações desde a graduação e outras, decorrentes da experiência docente, sobre a escuta como prática de leitura. Estas inquietações geraram o presente trabalho, que tem como objeto de estudo o processo de escuta de um texto literário como prática cultural de aprendizagem pela oralidade. Tem como objetivo geral experienciar este referido processo, com alunos de uma segunda série da E. M. “Profª Diva Marques Gouvêa”, localizada em Rio Claro (SP). Para tanto, tracei como metodologia um percurso que agregou algumas características da observação participante e da pesquisa-ação, tais como a questão da observação constante, do registro e da postura metodológica de “escuta”, além da abordagem da história cultural, no que diz respeito ao estudo do cotidiano, da comunidade de leitores e das práticas culturais de leitura e escuta. Privilegiamos leituras diárias do livro As aventuras de Pinóquio, de Carlo Collodi (2002). Os registros das falas dos alunos sobre a leitura do dia foram feitos por mim, em um Diário de Campo, com o auxílio de câmeras fotográfica e filmadora. O percurso teórico foi construído com base nas formulações sobre: a leitura de mundo (FREIRE, 2003); a experiência de leitura (LARROSA, 2002a; 2005); a formação da comunidade de leitores (CHARTIER, 1999); a importância da leitura dos clássicos (CALVINO, 2004; MACHADO, 2002); e a importância de se realizar uma escolarização adequada da literatura (SOARES, 2003 e outros). Como considerações finais, apresento alguns apontamentos sobre os objetivos da pesquisa, os quais considero alcançados, haja vista a descrição das atividades com os alunos e suas conquistas como leitores. As pesquisas recentes sobre a formação do leitor literário (CEALE) apontam para um problema metodológico entre a matéria literária e o ensino de leitura na escola... / This research includes some of my concerns since graduation, and others resulting from the teaching experience about listening as a reading practice. These concerns led to the present work, which has, as study subject, the listening process of a literary text as a cultural practice of learning by orality. Its general objective is to experience this process, with children about seven and eight years old, from “E. M. ‘Profª Diva Marques Gouvêa’, located in Rio Claro (SP). For this, I plotted as methodology a route with some features of the participant observation and action research, such as the constant observation, the record and the methodological listening posture issues, as well as the cultural history approach in terms of the everyday life study, the readers’ community and the cultural practices of reading and listening. We focused in daily readings of the book The Pinocchio’s Adventures, by Carlo Collodi (2002). I made the records of the students’ speech on the reading of the day, in a Field Diary, with the aid of a photographic camera and camcorder. The theoretical route was based on the formulations of: the reading of world (FREIRE, 2003), the reading experience (Larrosa, 2002, 2005), the formation of the readers’ community (CHARTIER, 1999), the importance of classics reading (Calvino, 2004; MACHADO, 2002), and the importance of conducting a proper education literature (Soares, 2003 and others). As final comments, I show some notes on the research objectives, which I consider as accomplished, regarding the description of activities with students and their achievements as readers. The recent researches about the literary reader’s formation (CEALE) point to a methodological problem between the literary field and the reading teach in school. My research reinforced a suggestion, also of methodological nature, which may help other people to think what would... (Complete abstract click electronic access below)

Made available in DSpace on 2016-12-08T16:35:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 125217.pdf: 659541 bytes, checksum: c81511e75473d86c22e61bc76f4af3a4 (MD5) Previous issue date: 2015-08-12 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O presente estudo tem como objeto a história dos clubes de leitura e bibliotecas nos Grupos Escolares Padre Anchieta e Olívio Amorim, no município de Florianópolis SC (19461956), no processo de regulamentação do ensino primário em Santa Catarina e na implementação das associações auxiliares da escola nos grupos escolares catarinenses através do Decreto nº 3.735 de 1946. A partir da regulamentação destas associações, procurei compreender as práticas de leitura desenvolvidas nos clubes de leitura dos grupos escolares Padre Anchieta e Olívio Amorim, de modo a perceber as culturas escolares conforme prescrito pelo Decreto nº 3.735. A análise foi feita com base nas atas das associações então criadas. Além delas, analisei os seguintes documentos: Decreto Lei nº 2.991; Oficio Circular nº 42/44; DecretoLei nº 8.529/46; Decreto Lei nº 298 (1946); Decreto nº 3.732 (1946) e o Decreto nº 3.735/46. A investigação tem suporte na história cultural, tendo Sandra Jatahy Pensavento e Roger Chartier como alguns dos interlocutores na leitura das fontes. A compreensão da hierarquização das diretrizes escolares tem como aporte teórico os escritos de Michael Foucault e nesse sentido a regulamentação das associações auxiliares da escola com base nos princípios da Escola Nova; contudo, pude perceber, através da análise das atas, que as diretrizes e as práticas pedagógicas ainda conservavam os costumes da pedagogia prédecreto nº 3.735. As análises revelaram contradições sob a perspectiva do que prescreviam as diretrizes dos decretos analisados e o que se vivenciava nas práticas de leitura. Além disso, os resultados apontam para uma cultura escolar de caráter nacionalista, hierárquico e vigilante. Neste sentido, a referida cultura ocorreu em um ambiente de renovação curricular, com a instalação do ensino primário e a tentativa de implementação da Escola Nova, o que resultou em uma mudança de uma cultura escolar constituída de práticas de leitura que envolviam as associações objeto de apreciação do presente trabalho.

Made available in DSpace on 2016-01-26T18:50:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 GESLAINE_DISSERTACAO.pdf: 5650240 bytes, checksum: a14ff5cb70e559c41e519ca6b11f67e3 (MD5) Previous issue date: 2007-06-21 / The present study is associated to the Area of Concentration: Pedagogic Práxis and Educacional Environment Management, aiming the competent readers' formation through the teachers' Portuguese Language practice in groups of fifth series. The research developed in 2006, in one of the state schools, in the municipal district of Presidente Venceslau. It is a qualitative research, with the matter study plan, in which two Portuguese Language teachers of the morning and afternoon fifth grades groups took part, identified like teachers X and Y, respectively, and a readapted teacher acting at the library of the school, teacher Z. Besides those educational ones, seventy six students and their relatives took part in the research. For the data collection, took place the following: the analysis of the Manager 2002 Plan, a Political Pedagogic Project of the institution, Plans of the teachers' Teaching, diaries of classes registrations, questionnaires, semi-structured interviews with the teachers, students' activities registrations, observations of the school spaces and observations of the educational practice in classroom. The analysis of the registrations indicated that in spite of the teachers, in their educational practice they use diversified texts, they use reading strategies, they plan their actions and they establish objectives for the accomplished readings, it is necessary to rethink regarding to the refinement of their methodology. The acquired registrations reveal that the educators worry about the reader formation and the students' writer, however, in agreement with the support literature, they should improve their practice. We propose the refinement search through continuous study and the reflection about the strategies use of reading teaching and about the use of the texts in the perspective of textual genders in the classroom. We believe that following this way the educators can contribute, in a more effective way, in the formation of subjects more participants in the society, capable of recognize their social context and interact as agents transformers of their reality, as - really competent readers. / O presente estudo está associado à Área de Concentração: Práxis Pedagógicas e Gestão de Ambientes Educacionais, tendo como objetivo de investigação a formação de leitores competentes por intermédio da prática de professoras de Língua Portuguesa em turmas de 5ª série. A pesquisa desenvolveu-se durante o ano de 2006, em uma das escolas estaduais, no município de Presidente Venceslau. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, com delineamento de estudo de caso, na qual participaram duas professoras de Língua Portuguesa das turmas de 5ª série da manhã e da tarde, identificadas como professoras X e Y, respectivamente, e uma professora readaptada que atua na biblioteca da escola, professora Z. Além dessas docentes, fizeram parte da pesquisa setenta e seis alunos e seus familiares. Para a coleta de dados, realizou-se a análise do Plano Gestor 2002, Projeto Político Pedagógica da instituição, Planos de Ensino das professoras, registros em diários de classes, questionários, entrevistas semi-estruturadas com as professoras, registros de atividades de alunos, observações dos espaços escolares e observações da prática docente em sala de aula. A análise dos registros indicou que, apesar das professoras, em sua prática docente, fazerem uso de textos diversificados, utilizarem estratégias de leitura, planejarem suas ações e estabelecerem objetivos para as leituras realizadas, é necessário um repensar com relação ao aprimoramento de sua metodologia. Os registros obtidos revelam que as educadoras preocupam-se com a formação leitora e escritora dos alunos, entretanto, de acordo com a literatura de apoio, devem aprimorar sua prática. Propomos o estudo contínuo e a reflexão sobre o uso das estratégias de ensino de leitura e sobre a utilização dos textos na perspectiva de gêneros textuais, em sala de aula. Acreditamos que dessa maneira as educadoras poderão contribuir, de forma mais efetiva, na formação de sujeitos mais participativos na sociedade, capazes de reconhecerem seu contexto social e de interagirem como agentes transformadores de sua realidade, como - leitores realmente competentes.

Orientador: Angela B. Kleiman / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-19T18:36:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Oliveira_Cibele_M.pdf: 3622401 bytes, checksum: 589abcfebb0b733d92dfb9d81ffb78e8 (MD5) Previous issue date: 1994 / Resumo: Nosso trabalho analisa alguns elementos do processo de construção de conhecimento sobre leitura do alfabetizador de adultos, através de um estudo de caso. O professor analisado estava envolvido em uma experiência de formação em serviço, pela qual realizávamos observações-participantes de suas aulas e registros (notas e gravações) sobre elas, e também reuniões entre um grupo de professoras observadas e o nosso, de pesquisadores universitários, para a discussão dessas aulas acompanhadas. Nossos dados são, de um lado, aulas de uma professora, que tem observada sua atuação na criação de eventos de letramento significativos para o ensino de leitura, antes e durante a experiência de formação em serviço; e, de outro, depoimentos de duas alfabetizadoras a respeito desta experiência. A partir de conclusões sobre o perfil enquanto leitor e formador de leitores, esperamos que nosso trabalho forneça subsídios que orientem a reformulação dos cursos de 2o. grau de formação para o Magistério, no Brasil. / Abstract: Not informed. / Mestrado / Mestre em Linguística Aplicada

Made available in DSpace on 2016-07-18T17:54:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 GESLAINE_DISSERTACAO.pdf: 5650240 bytes, checksum: a14ff5cb70e559c41e519ca6b11f67e3 (MD5) Previous issue date: 2007-06-21 / The present study is associated to the Area of Concentration: Pedagogic Práxis and Educacional Environment Management, aiming the competent readers' formation through the teachers' Portuguese Language practice in groups of fifth series. The research developed in 2006, in one of the state schools, in the municipal district of Presidente Venceslau. It is a qualitative research, with the matter study plan, in which two Portuguese Language teachers of the morning and afternoon fifth grades groups took part, identified like teachers X and Y, respectively, and a readapted teacher acting at the library of the school, teacher Z. Besides those educational ones, seventy six students and their relatives took part in the research. For the data collection, took place the following: the analysis of the Manager 2002 Plan, a Political Pedagogic Project of the institution, Plans of the teachers' Teaching, diaries of classes registrations, questionnaires, semi-structured interviews with the teachers, students' activities registrations, observations of the school spaces and observations of the educational practice in classroom. The analysis of the registrations indicated that in spite of the teachers, in their educational practice they use diversified texts, they use reading strategies, they plan their actions and they establish objectives for the accomplished readings, it is necessary to rethink regarding to the refinement of their methodology. The acquired registrations reveal that the educators worry about the reader formation and the students' writer, however, in agreement with the support literature, they should improve their practice. We propose the refinement search through continuous study and the reflection about the strategies use of reading teaching and about the use of the texts in the perspective of textual genders in the classroom. We believe that following this way the educators can contribute, in a more effective way, in the formation of subjects more participants in the society, capable of recognize their social context and interact as agents transformers of their reality, as - really competent readers. / O presente estudo está associado à Área de Concentração: Práxis Pedagógicas e Gestão de Ambientes Educacionais, tendo como objetivo de investigação a formação de leitores competentes por intermédio da prática de professoras de Língua Portuguesa em turmas de 5ª série. A pesquisa desenvolveu-se durante o ano de 2006, em uma das escolas estaduais, no município de Presidente Venceslau. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, com delineamento de estudo de caso, na qual participaram duas professoras de Língua Portuguesa das turmas de 5ª série da manhã e da tarde, identificadas como professoras X e Y, respectivamente, e uma professora readaptada que atua na biblioteca da escola, professora Z. Além dessas docentes, fizeram parte da pesquisa setenta e seis alunos e seus familiares. Para a coleta de dados, realizou-se a análise do Plano Gestor 2002, Projeto Político Pedagógica da instituição, Planos de Ensino das professoras, registros em diários de classes, questionários, entrevistas semi-estruturadas com as professoras, registros de atividades de alunos, observações dos espaços escolares e observações da prática docente em sala de aula. A análise dos registros indicou que, apesar das professoras, em sua prática docente, fazerem uso de textos diversificados, utilizarem estratégias de leitura, planejarem suas ações e estabelecerem objetivos para as leituras realizadas, é necessário um repensar com relação ao aprimoramento de sua metodologia. Os registros obtidos revelam que as educadoras preocupam-se com a formação leitora e escritora dos alunos, entretanto, de acordo com a literatura de apoio, devem aprimorar sua prática. Propomos o estudo contínuo e a reflexão sobre o uso das estratégias de ensino de leitura e sobre a utilização dos textos na perspectiva de gêneros textuais, em sala de aula. Acreditamos que dessa maneira as educadoras poderão contribuir, de forma mais efetiva, na formação de sujeitos mais participativos na sociedade, capazes de reconhecerem seu contexto social e de interagirem como agentes transformadores de sua realidade, como - leitores realmente competentes.

Orientador: Kelly Cristiane Henschel Pobbe de Carvalho / Banca: Thiago Alves Valente / Banca: Diana Navas / Resumo: Esta dissertação é resultado de uma investigação realizada com alunos do Ensino Fundamental - Séries Finais (9ºano), em uma escola pública estadual, acerca da leitura de crônicas, sobretudo, aquelas já consagradas pelos grandes escritores da literatura brasileira e perpetuadas no suporte livro. Assim, buscou-se refletir se o gênero crônica pode contribuir na formação do leitor estético, uma vez que, este gênero, tem sido explorado nos diferentes materiais didáticos que circulam na esfera escolar como o Currículo Oficial do Estado de São Paulo, o livro didático, além de outros materiais que contemplam o ensino da leitura. Para tanto, são apresentadas algumas reflexões sobre os pressupostos teóricos que norteiam esta investigação, como: a metodologia, a concepção de linguagem, de leitura, de leitor, a concepção de tipos e gêneros textuais, o ensino de literatura e as estratégias que envolvem o desenvolvimento da compreensão leitora. A base teórica para esta pesquisa vem, principalmente, da concepção dialógica da linguagem proposta por Bakhtin (1997, 2006), bem como da concepção sociointeracionista proposta por Vygotsky (1991, 1994), além das contribuições da Teoria da Estética da Recepção, mais especificamente, o Método Recepcional, preconizado por Bordini e Aguiar (1993). Para o desenvolvimento desta investigação, a metodologia qualitativa de caráter interpretativista foi utilizada, por meio da aplicação dos procedimentos previstos na pesquisa narrativa. Buscou-se, ainda, refl... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This work is the result of an investigation conducted with 9th year Elementary School students from a public institution in São Paulo State, about reading chronicles, especially those already established by the great writers of Brazilian literature and perpetuated in the books. So we decided to consider if the text genre chronicle can contribute to the formation of the aesthetic reader, since this genre has been explored in different teaching materials used in the school, like the support materials of the Currículo do Estado de São Paulo, the textbooks, as well as other materials that include the teaching of reading. For this reason, we present some reflections on the theoretical assumptions that guide this research, such as the methodology, the conception of language, of reading, of reader, of text types and genres, the teaching of literature and the strategies involving the development of reading comprehension. The theoretical basis for this research comes mainly from the dialogical conception of language proposed by Bakhtin (1997, 2006) and from the sociointeractionist concepton proposed by Vygotsky (1991, 1994), besides the contributions of the Reception Aesthetic Theory, more specifically the Recepcional Method suggested by Bordini and Aguiar (1993). In order to develop this investigation, it was used the qualitative methodology of interpretative character, applying the procedures provided in the narrative research. It was also proposed a reflection on what concerns the reading of chronicles, if this work, based on the theoretical principles described, could assure to the students the development of reading comprehension, as well as the expansion of their horizons of expectation / Mestre

Orientador: João Luís Cardoso Tápias Ceccantini / Banca: Eliane Aparecida Galvão Ribeiro Ferreira / Banca: Thiago Alves Valente / Resumo: A pesquisa que dá corpo a esta dissertação de Mestrado foi desenvolvida no ano de 2017, no município de Nova América da Colina (PR), com duas turmas de quinto ano do Ensino Fundamental de uma escola pública municipal. Ancorada teoricamente na Estética da Recepção, tem seus fundamentos embasados nos estudos de Hans Robert Jauss (1979). O trabalho está organizado em duas grandes partes. Na primeira parte, são abordadas questões sobre literatura infantil, dados sobre a leitura no Brasil e o arcabouço teórico da pesquisa, assim como é realizada breve análise das quatro obras literárias infantojuvenis utilizadas no projeto e o levantamento de sua fortuna crítica. São elas: As Aventuras de Sargento Verde (2016), de Helena Gomes; O fantástico mistério de Feiurinha (1986), de Pedro Bandeira; O Picapau Amarelo (1939), de Monteiro Lobato; e O Sofá Estampado (1980), de Lygia Bojunga. Na segunda parte, é apresentada a pesquisa realizada sobre a recepção dessas obras pelos estudantes do Ensino Fundamental. O período de aplicação da pesquisa durou seis meses, sendo sugerida a leitura de uma obra por mês. Ao fim da leitura de cada obra, foram coletados registros das impressões de leitura dos alunos. Esses registros foram coletados de três formas. Houve um primeiro registro escrito contendo duas propostas: uma pergunta sobre o que os alunos acharam da obra e a produção de um breve resumo do que foi lido. Os outros dois registros consistiram na gravação de vídeos: uma entrevista coletiva com ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This research was developed in 2017, in Nova América da Colina (Paraná State), having as participants two classes composed of fifth year students of a public school. This work is theoretically guided by the Aesthetics of the Reception, based on Hans Robert Jauss (1979) studies. It is organized into two major parts. In the first part, questions about children's literature, data about reading in Brazil and the theoretical framework of the research are addressed, as well as a brief analysis of the four literary works for children used in the project and reviews. The books are The Adventures of Sergeant Green (2016), by Helena Gomes; The Fantastic Mystery of Uglilily (1986), by Pedro Bandeira; The Yellow Woodpecker (1939), by Monteiro Lobato; and The Chintz Sofa (1980), by Lygia Bojunga. In the second part, the research on the receptivity of these works by students of Elementary School is presented. The execution period of the research was of six months, and every reading was suggested to take one month each. At the end of the reading of each work, we collected records on reading impressions of the students. These records were collected in three ways. There was a first written record containing two proposals: a question about the students' opinions on the work, and also the production of a summary of what was read. The other two records consisted of videos: an interview with more general questions about the works with all the students was performed, as well as individual interviews, which were sampled with four children for each class and book. The individual interview had more specific questions focused on the literacy of each work read and others on various aspects related to the reading itself. Once the data were collected, transcribed, organized and processed, they were analyzed with the ... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Juvenal Zanchetta Júnior / Banca: Sonia Aparecida Lopes Benites / Banca: Suely Amaral Mello / Resumo: A pesquisa se propôs a fazer uma discussão sobre como o aluno se apropria da linguagem jornalística em seu contexto social com a ajuda de um parceiro mais experiente: o professor. Apoiando-se na concepção de homem interpretada pela teoria histórico-cultural e um modo específico de conceber a linguagem, adotou-se a concepção de leitura como uma forma de apropriação da linguagem socialmente construída e com ela implicações metodológicas no ensino da leitura de jornal. Esta investigação científica desenvolveu-se pela pesquisa-ação, porque houve uma relação dialógica entre pesquisador e pesquisados, na qual o pesquisador foi parte integrante do processo de investigação. Os instrumentos utilizados na coleta de dados (entrevistas estruturadas e semi-estruturadas, pares de histórias e atividades práticas de leitura de jornal) foram descritos e analisados tomando como referência os teóricos Bakhtin e Vigotsky, pois o processo metodológico desenvolvido nesta pesquisa teve cunho sócio-histórico. Para coletar dados foram usados, como materiais, os principais jornais de circulação nacional O Estado de S. Paulo e Folha de S. Paulo, e dois jornais de pequena circulação da cidade de Marília, Diário de Marília e Jornal da Manhã, em suas características específicas de jornal impresso. O objetivo foi desenvolver em 34 crianças matriculadas na 4ª série do Ensino Fundamental de uma escola particular da cidade de Marília, Colégio Cristo Rei, habilidades e atitudes significativas próprias de um leitor crítico, investigando mudanças que ocorrem no comportamento do aluno ao utilizar este suporte de texto. Ao final da pesquisa foi possível verificar aspectos de criticidade nos posicionamentos dos alunos; as relações que estabeleciam entre o cotidiano e um contexto maior. Os dados coletados também permitiram compreender diversas atitudes...(Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The research was aimed at discussing how the child acquires the journal language in his social context helped by a more experienced partner: the teacher. Based on the concept of men according to the historical-cultural theory and on a specific manner of conceiving the language, the concept of reading was adopted as a way of socially constructed language appropriation and methodological implications present in the teaching of newspaper reading. This scientific investigation was carried out by means of research-action because there was a dialogic relationship between the researcher and the researched subjects, in which the researcher of data (structured and semi-structured interviews, pairs of stories and practical activities of newspaper reading) were described and analyzed taking the theories of Bakhtin and Vigotsky as references because the methodological process developed in the research was of a socio-historical nature. The materials used for the data collection included the most important national newspapers, O Estado de S. Paulo and Folha de S. Paulo and two newspapers of smaller circulation in Marília city, Diário de Marília and Jornal da Manhã, aiming to develop significant abilities and attitudes of a critical reader in 34 children enrolled in the fourth grade of Fundamental teaching at Cristo Rei, a private school in Marília city and to investigate changes that occur in the behavior of children when this type of text is used. At the end of the research it was possible to verify aspects of criticism in the opinion of the students; the relations they established between daily life and a broader context. The collected data also helped to understand several attitudes adopted by the teacher...(Complete abstract, click electronic address below) / Mestre

Orientador: Simone Aparecida Capellini / Banca: Clara Regina Brandão de Ávila / Banca: Paulo Sérgio Teixeira do Prado / Resumo: A aprendizagem pode ser definida como um processo que ocorre no sistema nervoso central, em que são produzidas mudanças mais ou menos permanentes, que se traduzem em uma modificação funcional ou de comportamento, permitindo uma melhor adaptação do indivíduo ao meio como resposta a uma ação ambiental. O distúrbio de aprendizagem é uma expressão genérica que se refere a um grupo heterogêneo de alterações que manifestam dificuldades significativas na aquisição e no uso da audição, fala, leitura, escrita, raciocínio ou habilidades matemáticas. O objetivo deste estudo consiste em verificar a eficácia terapêutica de um programa de remediação fonológica e leitura em escolares com distúrbio de aprendizagem. Participaram deste estudo 40 crianças de 2ª a 4ª séries de ensino fundamental do município de Marília-SP, de ambos os gêneros, na faixa etária de 8 a 12 anos de idade, sendo distribuídos nos seguintes grupos: GI: composto de 20 escolares sem dificuldades de aprendizagem da rede municipal de ensino público, subdividido em GIE (10 escolares que foram submetidos ao programa de remediação fonológica e leitura) e GIC (10 escolares que não foram submetidos ao programa de remediação fonológica e leitura), e GII: composto de 20 escolares com diagnóstico interdisciplinar de distúrbio de aprendizagem, subdivididos em GIIE (10 escolares que foram submetidos ao programa de remediação fonológica e leitura) e GIIC (10 escolares que não foram submetidos ao programa de remediação fonológica e leitura). Em situação de pré e pós-testagem, todos os sujeitos deste estudo foram submetidos à aplicação do Teste de Desempenho Cognitivo-Lingüístico nas versões coletivo e individual, seguido de avaliação da leitura oral e da compreensão de textos. Os resultados foram analisados estatisticamente, utilizando o Teste de Mann- Whitney com o objetivo de verificar... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Learning is a process that occurs in the central nervous system in which permanent changes happen, provoking functional or behavioural change. It allows an individual to adapt in the environment he makes part. Learning difficulty is a generic expression regarding to heterogeneous groups of modification that manifest relevant difficulty in acquiring and using hearing, talking, reading, writing and mathematical aptitude. Thus, this research aims verifying therapeutic effectiveness of the phonological and reading program of remediation in students with learning difficulty 40 students of both gender and ranging 8 to 12 years old, of the elementary school of Marília, SP, Brazil, participated of this study. They were divided in groups: GI - 20 students without learning difficulty subdivided in GIE (10 students that have being submitted to the program of remediation) and GIC (10 students that have not being submitted to the program of remediation); and GII: 20 students with learning difficulty subdivided in GIIE (10 students that have being submitted to the program of remediation) and GIIC (10 students that have not being submitted to the program of remediation). In previous and post testing situation, all subjects of this study have being submitted to the Cognitive-Linguistic Performance Test in the collective and individual version and submitted to oral reading and text comprehension tasks. The results were statistically analyzed using the Mann- Whitney Test aiming at verifying differences of the groups of previous and post testing. They were also statistically analyzed using the Wilcoxon Test aiming at verifying differences of both moment, previous and post testing, considered in the assessment of each group. Data were analyzed using Friedman Test aiming at verifying differences of the variables of each group. The results highlighted that GI presented inferior development comparing... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre