Made available in DSpace on 2016-04-28T19:33:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Camila Petrasso.pdf: 1111472 bytes, checksum: 9d15f6503523166e44c718bd8be34838 (MD5) Previous issue date: 2014-03-12 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This work, which is about the research on Reading, Writing and Teaching of Portuguese Language, deals with the Portuguese teaching for specific purposes and is a qualitative exploratory study of literature and empirical research. Due to the lack of literature available on the subject, basing on studies of the instrumental approach to teach foreign languages, especially English, the following objectives are established: to reflect on conceptualizations underpinning the approach to the teaching of languages for specific purposes; to identify and discuss guiding principles for a proposed teaching of Portuguese for specific purposes; to discuss the relevance of the Needs Analysis as a basis for the design of Portuguese courses for specific purposes; to reflect on the formation of the Portuguese teacher for specific purposes, identifying key requirements for teaching using this approach; to discuss the relevance (i) of working with textual genres related to the area of study of students, (ii) of teaching of reading strategies, (iii) of teaching of writing in procedural perspective; to propose alternatives to work with reading and production of text under the Academic Leveling in Portuguese Language for Pedagogy course, from the data of an Needs Analysis. Based on studies of instrumental approach to language teaching, including discussions about analysis of needs and the role of the teacher, an analysis is performed on the course design, considering the content selection and the work with genres, reading and production of texts. Basing on data obtained by applying an Needs Analysis, the course design of Academic Leveling in Portuguese for Pedagogy students of an Institution of Higher Education in São Paulo is proposed, with examples of suggested work writing procedural and reading strategies. The results indicate that a proposed course of Academic Leveling in Portuguese that prioritizes student needs in regards to the use of language in situations of interaction, from genres belonging to academic and/or (future) sphere of action of the students seemed to be relevant to provide the improvement of linguistic competence and, therefore, the inclusion of these students in Higher Education / Este trabalho, que se situa na linha de pesquisa sobre Leitura, Escrita e Ensino de Língua Portuguesa, trata do ensino de português para fins específicos e configura-se como pesquisa qualitativa e exploratória de investigação bibliográfica e empírica. Em virtude da pouca literatura disponível sobre o tema, partindo dos estudos da abordagem instrumental para o ensino de línguas estrangeiras, especialmente do inglês, os seguintes objetivos são estabelecidos: refletir sobre conceitualizações que sustentam a abordagem do ensino de línguas para fins específicos; identificar e discutir princípios norteadores para uma proposta de ensino de português para fins específicos; discutir a relevância da Análise de Necessidades como base para o desenho de cursos de português para fins específicos; refletir sobre a formação do professor de português para fins específicos, identificando requisitos fundamentais para a prática de ensino nessa abordagem; discutir a relevância (i) do trabalho com gêneros textuais relacionados à área de atuação dos alunos, (ii) do ensino de estratégias de leitura, (iii) do ensino da escrita na perspectiva processual; propor alternativas para o trabalho com leitura e produção de texto no âmbito do Nivelamento Acadêmico em Língua Portuguesa do curso de Pedagogia, a partir dos resultados de uma Análise de Necessidades. Com base nos estudos sobre abordagem instrumental do ensino de línguas, incluindo a discussão sobre a análise de necessidades e o papel do professor, realiza-se uma reflexão sobre o desenho de cursos, considerando a seleção de conteúdos e o trabalho com gêneros, leitura e produção de textos. A partir dos resultados obtidos pela aplicação de um instrumento de Análise de Necessidades, propõe-se o desenho do curso de Nivelamento Acadêmico em Língua Portuguesa para alunos de Pedagogia de uma Instituição de Ensino Superior de São Paulo, com exemplos de propostas de trabalho com escrita processual e estratégias de leitura. Os resultados indicam que uma proposta de curso de Nivelamento Acadêmico em Língua Portuguesa que priorize as necessidades dos alunos em relação ao uso da língua em situações reais de interação, a partir de gêneros pertencentes à área acadêmica e/ou (futura) esfera de atuação dos estudantes, mostrou-se relevante para proporcionar o aprimoramento da competência linguística e, consequentemente, a inclusão desses alunos no Ensino Superior

Made available in DSpace on 2014-07-29T15:00:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MARLENE APARECIDA DA SILVA FARIA.pdf: 956639 bytes, checksum: 5a0268e2723c7a0940c194679d989856 (MD5) Previous issue date: 2010-12-15 / Este estudio resultó de las preocupaciones que surgieron durante los debates y reflexiones con los profesores de matemáticas sobre el proceso de reorientación del Plan de Estudios de Goiás. Este trabajo tiene como objetivo entender como los profesores de matemáticas de la ciudad de Goiânia entienden y replantean sus prácticas educación a través de las directrices de la Reorientación Curricular (RC). La investigación realizada dio énfasis a la discusión sobre el currículo y las tendencias pedagógicas en la educación matemática desde el análisis histórico de la enseñanza de las matemáticas en los últimos años. El método escogido fue enfoque cualitativo a través de un estudio de caso en el cual se investigó once profesores de Matemáticas del 7 º año de la Subsecretaría Metropolitana de Educación del Estado de Goiás. Para la recopilación de datos, el análisis se utilizaron cuestionarios y entrevistas abiertas y focalizadas para los profesores de matemáticas de enseñanza fundamental y cuerpo técnico del Centro de Desarrollo Curricular de la Secretaría de Educación, haciendo una lectura cuidadosa de las cuestiones planteadas que permitió aclarar las cuestiones que llevaron a esta investigación. Se analizaron los documentos: PCNs de matemáticas de 3º y 4º ciclos y los cuadernos 1, 2, 3, 4 y 5 de la RC, con un énfasis en el libro 5 por ser el cuaderno que contienen las matrices curriculares y, en particular, fueran analizadas las matrices de las matemáticas del séptimo año. El fundamento teórico, apoyado sobre todo por las ideas de Moreira, Fogaça, Miranda, Canen, Finanzas y Fioretini Pires, destaca, especialmente, el desarrollo del currículo, el multiculturalismo, interdisciplinaridad y formación del profesorado. El estudio reveló que los maestros no se ven a sí mismos como participantes en el proceso de la RC, aunque han participado en algunas reuniones de discusión y formación que se ocupa de cuestiones relacionadas con la RC o todavía que los profesores no han incorporado la orientación pedagógica de la RC en su trabajo de enseñanza y que su práctica es independiente de ella. / O presente estudo resultou de inquietações que surgiram durante o período de discussões/reflexões com professores de Matemática sobre o processo de Reorientação Curricular do Estado de Goiás. Este trabalho tem como objetivo compreender como os professores de Matemática da cidade de Goiânia entendem e ressignificam suas práticas educativas mediante as diretrizes da Reorientação Curricular (RC). A investigação realizada deu ênfase a discussões sobre currículo e tendências pedagógicas da Educação Matemática a partir da análise histórica do ensino da Matemática ao longo dos anos. A metodologia privilegiou a abordagem qualitativa por meio de estudo de caso no qual investigamos onze professores de Matemática do 7º ano da Subsecretaria Metropolitana de Educação do Estado de Goiás. Para obtenção dos dados, foram utilizadas análises documentais, questionários e entrevistas abertas e focalizadas para os professores de Matemática e equipe de técnicos pedagógicos do Núcleo de Desenvolvimento Curricular da Secretaria de Estado da Educação, fazendo uma leitura criteriosa dos aspectos levantados que possibilitassem esclarecer os questionamentos que deram origem a essa investigação. Foram analisados os documentos: PCNs de Matemática de 3º e 4º ciclos e os cadernos 1, 2, 3, 4 e 5 da RC, com ênfase no caderno 5 por se tratar das Matrizes Curriculares, em específico, foram analisadas as matrizes de Matemática do 7º ano. A fundamentação teórica, apoiada principalmente nas ideias de Moreira, Fogaça, Miranda, Canen, Fazenda, Pires e Fioretini, destaca, sobretudo, o desenvolvimento do currículo, o multiculturalismo, a interdisciplinaridade e a formação de professores. O estudo revelou que os professores não se viram partícipes do processo da RC, embora tenham participado de alguns encontros de discussão e formação que tratavam de questões relativas à RC, ou ainda, que os professores não incorporaram as orientações pedagógicas da RC no seu fazer pedagógico e que a sua prática pedagógica independe da mesma.