nÃo hà / O acesso ao ensino superior no Brasil, apesar dos significativos avanÃos nos Ãltimos anos por meio de vÃrias polÃticas pÃblicas de educaÃÃo, ainda apresenta fissuras e desafios a serem superados. Nesse sentido, uma das significativas polÃticas educacionais, a Universidade Aberta do Brasil (UAB), foi instituÃda oficialmente no paÃs pelo MinistÃrio da EducaÃÃo no ano de 2006, com a finalidade de expandir e de interiorizar o ensino superior, atravÃs da oferta de cursos e de programas de Ensino a DistÃncia, os quais sÃo conduzidos por instituiÃÃes pÃblicas de ensino superior, em articulaÃÃo com estados e municÃpios. Desse modo, esta pesquisa objetiva analisar os impactos que a Universidade Aberta do Brasil proporcionou à vida de trÃs alunos egressos do Curso de Licenciatura em MatemÃtica, atravÃs de relatos de vida dos mesmos. à importante ressaltar a responsabilidade social da UAB, uma vez que ela permite que pessoas, anteriormente sem oportunidades, atinjam outro nÃvel social, podendo ser incluÃdas com reconhecimento acadÃmico, de maneira qualificada, em sua profissÃo escolhida. A presente pesquisa tambÃm investiga de que forma a inserÃÃo na educaÃÃo superior transformou suas realidades, seja nos aspectos sociais, profissionais ou econÃmicos. O percurso metodolÃgico seguiu a pesquisa de natureza bÃsica, de gÃnero teÃrico-empÃrico e descritiva quanto ao objetivo e problema. No tocante à abordagem, a presente pesquisa à primordialmente qualitativa e emprega o estudo de caso como mÃtodo procedimental. Com relaÃÃo à fundamentaÃÃo teÃrica, utilizaram-se autores, como Ferrarotti (2014), Chizzotti (2011), Freire (1997, 2015) e Gatti (1997). Em conclusÃo, registra-seque a UAB nÃo contemplou somente os indivÃduos que o cursaram, mas a populaÃÃo de Maranguape em geral, jà que a economia do municÃpio cresceu, recebeu mais instituiÃÃes universitÃrias e profissionais melhor capacitados. Por seu turno, estes sujeitos passaram a ser melhor remunerados,ao mesmo tempo em que tÃm freqÃentado outros nÃveis de ensino, preparando-se para aperfeiÃoar o atendimento Ãs escolas, para compreender a realidade dos alunos em suas prÃticas docentes e para adquirir conhecimentos suficientes para uma transformaÃÃo social.

FundaÃÃo Cearense de Apoio ao Desenvolvimento Cientifico e TecnolÃgico / Esta pesquisa teve como foco a anÃlise da visÃo do professor-tutor sobre a adequaÃÃo do material didÃtico de MatemÃtica à modalidade semipresencial de ensino superior. Como parte do arcabouÃo teÃrico necessÃrio para se realizar essa anÃlise, fez-se uma retrospectiva histÃrica do ensino de MatemÃtica (com Ãnfase no ensino de CÃlculo) em duas das principais instituiÃÃes de ensino superior do paÃs: a Universidade Federal do Rio de Janeiro e a Universidade de SÃo Paulo, desde o ImpÃrio atà os dias atuais. TambÃm foi desenvolvida nesta pesquisa uma anÃlise comparativa de livros-textos que foram usados como base para o ensino de CÃlculo nessas instituiÃÃes de ensino superior. Discutiu-se ainda o conceito de material didÃtico para ensino superior a distÃncia, assim como se descreveu o material didÃtico de MatemÃtica para essa modalidade de ensino. A abordagem metodolÃgica tratou-se de uma pesquisa-aÃÃo, na qual se partiu de um estudo particular de um objeto para se chegar a conclusÃes gerais. Na coleta dos dados, foram ouvidos os professores-tutores, oriundos do Instituto Federal de EducaÃÃo, CiÃncia e Tecnologia do Cearà (IFCE), mediante entrevistas, utilizando-se de um questionÃrio constituÃdo de questÃes abertas. A metodologia de base para a construÃÃo desse questionÃrio se pautou na teoria SequÃncia FEDATHI. A pesquisa ainda tratou de verificar se hà evidÃncias da presenÃa de uma transposiÃÃo didÃtica, especificamente a presenÃa da teoria SequÃncia FEDATHI, no Material DidÃtico de CÃlculo I produzido pelo IFCE para o curso semipresencial de Licenciatura em MatemÃtica. Dessa verificaÃÃo, constatou-se que a proposta de se utilizar a SequÃncia FEDATHI como uma das metodologias de base para a construÃÃo de um material didÃtico de MatemÃtica para ensino a distÃncia à um ideal que ainda nÃo foi alcanÃado. Outra constataÃÃo à que o atual material didÃtico de CÃlculo I ainda nÃo està didaticamente adequado ao seu pÃblico-alvo e deve passar por uma reformulaÃÃo didÃtica.